Post on 27-Jul-2022
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Proyecto Educativo Institucional
ESCUELA CHALINGA
BILINGÜE, DEPORTIVA Y ARTISTICA
Período 2020 - 2023
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I.- IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO
ESTABLECIMIENTO : ESCUELA CHALINGA
DIRECTOR(A) : OSMAIN PINILLA CONTRERAS R.B.D : 905-9 MODALIDAD : REGULAR NIVELES QUE ATIENDE : PK A 8° BASICO DIRECCIÓN : CAMINO PUBLICO S/N COMUNA : OVALLE TELÉFONO : 53 2 63 3164 CORREO ELECTRÓNICO : ESC.CHALINGA@GMAIL.COM II.- INTRODUCCIÓN – JUSTIFICACIÓN
Con fecha 28 de octubre de 2014, el Ministerio de Educación convoca a una jornada de reflexión de establecimientos educacionales a nivel nacional, para analizar el proyecto educativo de la escuela, bajo la premisa de la escuela que tenemos y la escuela que queremos. En esta jornada participaron Docentes, asistentes de la educación, estudiantes y apoderados. Para concretar este trabajo, los actores ante mencionados, se reunieron en forma separada, para concluir en un plenario donde se ´presentan las mociones de cada grupo para ser analizado en conjunto y elaborar un informe final. La participación de los actores, alumnado (98%), docentes y asistentes de educación (100%) y los apoderados (60%) Dentro de los temas reflexionados se tomaron algunos indicadores de eficiencia interna, FODA y los objetivos que el actual PEI contenía. Dentro del análisis se identificaron los logros mas importante que había obtenido la escuela durante los últimos cinco años, como el deporte, resultados SIMCE, la participación artística, los talleres de la Jornada escolar Completa Diurna, y los recursos provenientes del PME que permitieron adquirir los recursos necesarios en el funcionamiento como escuela. Si bien es cierto que las políticas que ofrecía el PEI anterior, fue posible alcanzar logros importantes como los antes mencionados, se reconocerán como sellos representativos que hablan de nuestra historia y de la identidad de la escuela, es decir deportiva y artística. Sin embargo en las jornadas de Consejos de profesores, estudiantes, consejo escolar y centro de padres realizadas a principio de año de 2015, fue necesario incluir en este Proyecto educativo Institucional, un sello relacionado con el aprendizajes del idioma inglés, considerando que en la actualidad y producto de la globalización es necesario hablar dos idiomas,
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En la formulación de este proyecto, se ha involucrado a toda la comunidad escolar, con el propósito de aunar criterios respecto del trabajo a realizar y las labores que corresponden a cada uno de ellos en particular, para que esto favorezca el desempeño y desarrollo de las relaciones interculturales, mejorando el aprendizaje y contribuyendo a una escuela con altas expectativas de logros. Para poder dar inicio a este proyecto fue fundamental el trabajo en equipo, los que se formaron de acuerdo a criterios individuales para luego hacer un análisis general de las propuestas y alcances. Es indudable que para poner en marcha este proyecto se necesitará personal especializado, para ejercer las correspondientes funciones inherentes a la finalidad lo que permitirá el enriquecimiento del vocabulario de docentes, asistentes de la educación, alumnado y apoderados para contribuir una comunidad educativa plena de perspectiva y oportunidades en el ámbito social, cultural y global. El presente proyecto será difundido a través de afiches, charlas, información audiovisual, y otros medios de comunicación, para así dar a conocer los mecanismos y actividades que se realizarán, logrando aumentar el interés y el conocimiento por la lengua inglesa, A la vez de potenciar las habilidades comunicacionales de los educandos, aquellos aprendizajes relacionados con el deporte y el arte. Este trabajo tendrá una duración de cuatro años en su periodo inicial, extendiéndose por otros cuatro años más en su periodo de finalización, ocasión que se podrá hacer modificaciones con relación a los avances alcanzados a intervalo de dos años.
III.- ANÁLISIS SITUACIONAL
A) ANTECEDENTES DEL ENTORNO:
La escuela se ubica en la localidad de Chalinga a una distancia de 30 km al sur oeste de
Ovalle, en el camino publico S/N de Chalinga a 100 mts de la junta de vecinos y a unos 30 mts
de la posta rural, en sus alrededores a unos pocos metros está el Internado Mixto de Chalinga,
la escuela cuenta con modificaciones estructurales que datan del año 2002, (1 aula, ampliación
sala de profesores, biblioteca y multicancha).
El ambiente es totalmente rural, con una población aproximada de 300 personas, con un alto
índice de vulnerabilidad con un nivel educacional de los padres muy descendido donde su
comunidad se desenvuelve en lo agrícola y caprino por su ubicación geográfica.
La escuela Chalinga atiende a unos 80 estudiantes de clase media baja, con un índice de
vulnerabilidad del 77,2 % según registro vigente de JUNAEB.
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B) RESEÑA HISTÓRICA:
Enclavada entre lomas semi- desérticas, a 30 km al sur oeste de la ciudad de Ovalle, se
encuentra el pueblo que lleva el nombre de Chalinga, el que en tiempos pasados, debió ser uno de
los pueblos más fructíferos de la zona, tomando como referencia el gran beneficio que otorga el
encontrarse a las orillas de un estero, que en su momento mantuvo la frescura, el verdor de la
localidad y entorno y del que hoy lastimosamente a consecuencias de la sequía que afecta a la
mayor parte del territorio nacional va quedando solamente su nostálgico recuerdo.
De este pueblo con nombre Indígena cuyo significado desconocemos, aunque hay versiones
que no queremos aventurarnos a confirmar a tomado su denominación nuestra Escuela; “Escuela
Chalinga” Institución Educacional dependiente de la Ilustre Municipalidad de Ovalle.
La Escuela de Chalinga tuvo sus orígenes por el año 1927, sin embargo, por la recopilación
de datos e informes de personas de mayor conocimiento en el tema, se dice que, esta fue fundada
por lo menos una decena de años antes. Sus inicios estuvieron asentados en lo que fue una casa
patronal donde permaneció por algún tiempo, siendo más tarde trasladada a lo que es hoy la
esquina entre la calle principal y el camino que va a Camarico.
Se sabe que uno de sus primeros directores fue Don Bernardo Araya. Su construcción o
infraestructura era de adobe, se construyó con el propósito de entregar instrucción y Educación a
los niños del pueblo que en aquel entonces eran numerosos.
Tiempo después se hizo necesario la construcción de un Internado a razón de albergar de los
estudiantes que llegaban de los pueblos circundantes a quienes les era dificultoso poder asistir a
los centros educacionales de la época.
Esta Escuela fue destruida en su totalidad por el terremoto devastador del 14 de octubre de
1997, igualmente su Internado los que fueron reconstruidos en años posteriores con moderna
infraestructura y tecnología.
Su matrícula y dotación de Docentes, cubre las necesidades básicas que el Establecimiento
requiere. Posee movilización propia que permite y facilita el traslado de los estudiantes desde
distintos puntos del sector, acción que hace que la asistencia se mantenga en un alto porcentaje sin
mayores alteraciones, además cuenta con elPrograma de Integración Escolar y la alimentación
proporcionada por JUNAEB.
No habiendo problemas de deserción escolar, es posible ver disminuida temporalmente su
matrícula, por motivo de constante movimiento de grupos familiares, debido a la escases de fuente
laboral.
De vasta y destacada trayectoria por su alto rendimiento deportivo en diferentes disciplinas,
lo que ha hecho de él un Establecimiento de reconocido prestigio en el ámbito.
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Sus buenos resultados son producto de sus buenas prácticas, permanentes en el
cumplimiento y desarrollo de objetivos, lo que le ha llevado a aumentar su nivel de aprendizaje
durante los últimos años (reflejado en resultados SIMCE) llegando a ubicarse entre los buenos
establecimientos de la Comuna.
Actualmente se está programado, el Proyecto Escuela Bilingüe, deportiva y artística, para
lo cual ya se está trabajando con el incentivo de formar en nuestra Escuela personas integrales,
social y culturalmente, con mayores y efectivas posibilidades de inserción en el mundo laboral de
generaciones futuras.
B) PROPUESTA PEDAGÓGICA: ESCUELA BILINGÜE, DEPORTIVA Y ARTISTICA
Para lograr los objetivos estratégicos del P.E.I La escuela Chalinga se basará en la teoría
constructivista y humanista, donde todos los estudiantes, docentes, asistentes de educación,
padres y apoderados participen en el proyecto educativo, el cual se transformará en un colegio
progresivamente bilingüe, deportivo y artístico con altas expectativas y logros, donde toda la
comunidad educativa alcance aprendizajes efectivos y significativos para enfrentar los nuevos
desafíos en la sociedad y en este mundo globalizado.
La concepción curricular propuesta supone el énfasis metodológico en los principios educacionales
y pedagógicos de: igualdad de oportunidades, participación, contextualización, pertinencia,
actividad, democracia, con un fuerte énfasis metodológico en el uso de tecnología educativa cuyo
resultado final será el logro de aprendizajes significativos, efectivos y de calidad.
El objetivo de esta propuesta pedagógica es acceder a una formación especializada y ampliar
las oportunidades sociales, culturales y laborales de nuestros estudiantes, producto de la
globalización. Para lograr estos objetivos, se planificarán acciones orientadas para formar en el
futuro un individuo con nuevos esquemas: mental, físico, social y cultural para que los estudiantes
tengan otra visiónde la vida,basándose en el principio de estimulación temprana en el buen
manejo del idioma español y del inglés, artístico, la cultura y el deporte.
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EDUCACION PARVULARIA:
CURSO: NT1
Ámbito y núcleo Taller y Actividades
Indicar el nombre del taller y describir
brevemente sus actividades más
relevantes, así como algunas estrategias
metodológicas a trabajar con los
párvulos
Mantención
de la
estructura
curso
SI NO Nº de
Horas Âmbito y núcleos de
aprendizajes.
Âmbito:Formaciónpersonal
y social
Núcleo:
Autonomia
Taller exploratorio I
-A mover nuestro cuerpo: Con
este taller se quiere lograr que los
niños y niñas logren comprender
la importancia de hacer ejercicios,
este taller se hará en base a
juegos infantiles, circuitos, competencias y ejercicios de
motricidad, clases de zumba y
clases de folclore esto a la vez
permite que el niño se adapte a la
clase de educación física. Aquí se
trabajará, una vez a la semana.
X 2 horas
(90
minutos
c/u)
Âmbito:Comunicación.
Núcleo:Lenguaje
Artístico
Taller exploratorio II
-Construyamos cosas nuevas:
Con este taller se pretende
conseguir que los niños y niñas
sean capaces de crear, modelar,
identificar textura, relieves,
movimientos, entre otras cosas. Este taller se llevará a cabo una
vez a la semana.
X 2 horas
(90
minutos
c/u)
Âmbito:Comunicación
Núcleo:Lenguaje verbal oral y
escrito.
Taller exploratorio III
“Aprendiendo inglés”
-Con este taller se quiere lograr
que los niños y niñas logren
aprender inglés, de forma lúdica,
a través de juegos, guías, manualidades, canciones, bailes.
Para llevar a cabo dichas
actividades se utilizara data show.
Este taller será una vez a la
X 2 horas
(90
minutos
c/u)
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semana.
CURSO: NT2
Ámbito y núcleo Taller y Actividades
Indicar el nombre del taller y describir
brevemente sus actividades más relevantes,
así como algunas estrategias metodológicas
a trabajar con los párvulos
Mantención
de la
estructura
curso
SI NO Nº de
Horas
Âmbito y núcleos de
aprendizajes.
Âmbito:Formaciónpersonal
y social
Núcleo:
Autonomia
Taller exploratorio I
-A mover nuestro cuerpo: Con
este taller se quiere lograr que los
niños y niñas logren comprender
la importancia de hacer ejercicios,
este taller se hará en base a juegos infantiles, circuitos,
competencias y ejercicios de
motricidad, clases de zumba y
clases de folclore esto a la vez
permite que el niño se adapte a la
clase de educación física. Aquí se trabajará, una vez a la semana.
X 2 horas
(90
minutos
c/u)
Âmbito:Comunicación.
Núcleo:Lenguaje
Artístico
Taller exploratorio II
-Construyamos cosas nuevas:
Con este taller se pretende
conseguir que los niños y niñas
sean capaces de crear, modelar, identificar textura, relieves,
movimientos, entre otras cosas.
Este taller se llevará a cabo una
vez a la semana.
X 2 horas
(90
minutos
c/u)
Âmbito:Comunicación
Núcleo:Lenguaje
verbal oral y
Taller exploratorio III
“Aprendiendo inglés”
X 2 horas
(90
minutos
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escrito.
-Con este taller se quiere lograr que los
niños y niñas logren aprender inglés, de
forma lúdica, a través de juegos, guías,
manualidades, canciones, bailes. Para
llevar a cabo dichas actividades se utilizara
data show. Este taller será una vez a la
semana.
c/u)
EDUCACIÓN BÁSICA 1° a 8° básico
Curso Nivel
Talleres JEC y Actividades
Indicar el nombre del Taller con sus Actividades y sus Estrategias
Metodológicas más relevantes. (1)
Mantención
de la
estructura
curso
Nº
de
horas
9
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1° a 8
año
A) Subsector
de Aprendizaje
o Asignatura
Registrar las
actividades
adscritas a
algunos
Subsectores o
Asignaturas en
las cuales se
desarrollan los
Talleres JEC
y/o incremento
de horas en
asignaturas
deficitarias.
Taller de inglés
Este se divide en tres módulos específicamente: Conociendo mí
escuela(Meeting mySchool) Jugando aprendo (Playinglearn)
Conociendo mi cultura(Meeting my Culture)
Cuyos objetivos se menciona a continuación
Modulo I Conociendo mí escuela (Meeting mySchool) Objetivo
general: Reconocer Instrucciones de la rutina escolar diaria,
adquiriendo vocabulario, practicando conceptos propios de este
para desarrollar el idioma extranjero ingles en el establecimiento
educacional. Módulo II Jugando aprendo ( Playinglearn) Objetivo General: Reconocer e identificar vocabulario de uso
común en su vida cotidiana, por medio de dibujos y
representaciones, canciones y juegos etc.
Módulo III Conociendo mi cultura (Meeting my Culture)
Objetivo General: Conocer tradiciones, comidas y costumbres de
nuestra localidad por medio de cuentos, canciones, historias que
nos permitan desarrollar nuestro vocabulario.
Si
x
No
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Taller de deporte Modulo I: Actividad física y salud Objetivo General: Practicar actividades físicas y/o deportivas, demostrando comportamientos seguros y un manejo adecuado de los materiales y cuidados propios del cuerpo humano. Módulo II: Juegos recreativos y deportivos Objetivo general: realizar deportes colectivos, donde apliquen reglas, principios y estrategias específicas del juego, que involucren toma de decisiones, evaluación de estrategias y la aplicación de orientaciones dadas por el entrenador. Módulo III: Habilidades motrices y expresión corporal Objetivo general: demostrar habilidades motrices básicas de locomoción, manipulación y estabilidad en múltiples juegos y actividades físicas expresando ideas, estado de ánimo y emociones en variados espacios con diferentes ritmos por medio de movimientos corporales.
x 2 horas
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Taller de artística
Modulo I: Mi entorno cultural y natural.
Objetivo general:Conocer diversas técnicas de pintura, orfebreria,
trabajoen greda y arcilla,desarrollando diversas atividades.
Modulo II: Tradiciones De mi pais
Objetivo General: Fortalecer técnicas artísticas generalesde nuestro
país rescatando nuestra cultura propia del lugar.
Módulo III: Rescatando mi patrimonio artístico- cultural.
Objetivo General: Revalorar las creaciones artísticas a través de
la historia.
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B) Otras
actividades
Indicar el
nombre de la
actividad y describirla
brevemente. Por
ejemplo,
TALLERES de libre elección,
grupo
diferencial,
estudio dirigido, integración
disciplinaria,
Taller de tareas,
de Arte, de Música, de
Deporte u otras
no adscritas a
un Subsector
del Currículo.
PROPUESTA CURRICULAR
CURSO: PRE-KINDER Y KINDER
DIMENSION OBJETIVO DE APRENDIZAJE
1.- Disfrutan de algunos textos orales breves y sencillos mediante la escucha
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Lenguaje Receptivo
ESCUCHAR:
atenta y receptiva de relatos. Comprender mensajes orales simples que involucran instrucciones y preguntas. 2.-Reaccionar a lo escuchado, estableciendo relaciones con experiencias personales y/o expresando preferencias, sentimientos u opiniones, por medio de:
Lenguaje expresivo
HABLAR
3.Reproducirchants, rimas y diálogos muy breves y simples para familiarizarse con los sonidos propios del inglés e identificar los sonidos /s/-/z/, /w/, /th/, en particular. 4.- Expresarse oralmente sobre temas de su interés ,incorporando un vocabulario y palabras nuevas. 5.-Expresarse oralmente con el apoyo del docente para:
CURSO: PRIMERO Y SEGUNDO AÑO BASICO
2 HORAS SEMANALES
DIMENSION OBJETIVO DE APRENDIZAJE
Lenguaje Receptivo
ESCUCHAR:
1.- Escuchar textos orales y aplicar estrategias para apoyar la comprensión; 2.-Reaccionar a lo escuchado, estableciendo relaciones con experiencias personales y/o expresando preferencias, sentimientos u opiniones, por medio de:
Lenguaje expresivo
HABLAR
3.- Reproducir chants, rimas y diálogos muy breves y simples para familiarizarse con los sonidos propios del inglés e identificar los sonidos /s/-/z/, /w/, /th/, en
particular. 4.- Participar en diálogos, interacciones de la clase y exposiciones muy breves y simples, acerca de temas conocidos o de otras asignaturas: 5.-Expresarse oralmente con el apoyo del docente para:
Lenguaje articulado
1.- Comprender textos leídos por un adulto o en formato a
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COMPRENSION
ORAL
COMPRENSION LECTORA
2.-Comprender textos orales relacionados con temas conocidos o de otras asignaturas que contengan las siguientes funciones: 3.- Demostrar comprensión de textos orales 4.-Leer y demostrar comprensión de textos como cuentos, rimas, chants, tarjetas
de saludo, instrucciones y textos informativos, identificando 1.- Leer y demostrar comprensión de textos relacionados con temas conocidos o de otras asignaturas y con las siguientes funciones:
CURSO: TERCERO Y CUARTO AÑO BASICO
DIMENSION OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Lenguaje Receptivo
ESCUCHAR
Escuchar textos orales y aplicar estrategias para apoyar la comprensión; por ejemplo: Reaccionar a lo escuchado, estableciendo relaciones con experiencias
DIMENSION OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
ESCRITURA Escribir (por ejemplo: copiar o completar)palabras y oraciones simples de acuerdo a un modelo, acerca de temas conocidos o de otras asignaturas. Escribir, sobre la base de imágenes, para:
identificar animales, acciones, objetos y partes de la casa, ocupaciones, lugares, comida,expresar sentimientos, expresar cantidades en números hasta el veinte, agregar información, escribir ubicación de objetos y acciones que ocurren al momento de hablar.
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personales y/o expresando preferencias, sentimientos u opiniones.
Lenguaje expresivo
HABLAR
Reproducir chants, rimas y diálogos muy breves y simples para
familiarizarse con los sonidos propios del inglés e identificar los sonidos/s/-/z/, /w/, /th/, en particular. Participar en diálogos, interacciones de la clase y exposiciones muy breves y simples, acerca de temas conocidos o de otras asignaturas: Expresarse oralmente con el apoyo y compartir información personal;
expresar habilidad y cantidades hasta el veinte identificar y describir
animales, comida, ocupaciones y lugares,expresar prohibición; solicitar y
dar información sobre comida y ubicación de objetos; por ejemplo:
describir acciones que ocurren al momento de hablar.
Lenguaje articulado
COMPRENSION ORAL
COMPRENSION LECTORA
Reproducir chants, rimas y diálogos muy breves y simples para familiarizarse con los sonidos propiosdel inglés e identificar los sonidos /s/-/z/, /w/,/th/, en particular. (OA 10) Participar en diálogos, interacciones de la clase yexposiciones muy breves ysimples, acerca detemas conocidos o de otras asignaturas: usando apoyo del docente y de objetos, gestos e imágenes impresas o en formato digital ,usando vocabulario aprendido y expresiones de uso muy frecuente. Expresarse oralmente y compartir información personal ,expresar habilidad y cantidades hasta el veinte ,identificar y describiranimales, comida, ocupaciones y lugaresexpresarprohibición ,solicitar y dar información sobre comida y ubicación de objetos, describir acciones que ocurren al momento de hablar. Leer y demostrar comprensión detextos como cuentos, rimas, chants, tarjetas de saludo, instrucciones y textos informativos, identificando, ideas generales del texto, personajes y acciones, vocabulario aprendido, palabras conocidas y expresiones de uso muy frecuente. Leer y demostrar comprensión de textos relacionados con temas
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ESCRITURA
conocidos o de otras asignaturas y con las siguientes funciones, seguir y dar instrucciones, presentarse y presentar a otros, expresar habilidad, Sentimientos, posesión y cantidades hasta el veinte,describir animales y objetos en un lugar, describir acciones que suceden al momento de hablar ,solicitar y dar información sobre ocupaciones, comida y ubicación de personas y objetos. Escribir palabras y oraciones simples de acuerdo a un modelo, acerca de temas conocidos o de otras asignaturas. Escribir, sobre la base de imágenes, para identificar animales, acciones, objetos y partes de la casa, ocupaciones, lugares,comida ,expresar sentimientos, expresar cantidades en números hasta el Veinte agregar información, describir ubicación de objetos y acciones que ocurren al momento de hablar.
CURSO: QUINTO-SEXTO AÑO BASICO
DIMENSION OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Lenguaje Receptivo
ESCUCHAR
Vincular el tema del texto colas experiencias de los alumnos y alumnas, compartiendo en castellano conocimientos y experiencias personales. Predecir el contenido del texto y formular hipótesis, usando el título e ilustraciones, haciendo una lluvia de ideas en castellano, respondiendo preguntas en castellano,resolviendo ejercicios en inglés. Comprender palabras claves, escuchando e identificándolas a través de ilustraciones, objetos reales o mímica, relacionando palabras dadas oralmente con su versión escrita pareando una ilustración con la palabra o frase que representa, escuchando la palabra y su equivalente en castellano. Validar hipótesis, confirmando y/o modificando sus predicciones Reconocen ideas centrales. Localizar información, señalando el número de participantes en diálogos o los personajes del texto y completando oraciones con palabras dadas Reforzar aspectos morfosintácticos y léxicos.
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Lenguaje expresivo
HABLAR
Vincular el tema del texto conlas experiencias de los alumnos y alumnas.compartiendo en castellano conocimientos y experiencias personales discriminar sonidos, reconociendo sonidos propios del idioma inglés, imitando sonidos propios del idioma inglés Memorizan en forma guiada.
Lenguaje articulado
LEER Y ESCRIBIR
COMPRENSION ORAL y LECTORA
Vincular el tema del texto con las experiencias de los alumnosy alumnas. Predecir el contenido del textoy formular hipótesis. Comprender palabras claves. Validar hipótesis. Reconocer la idea central. Reforzar aspectos morfosintácticos y léxicos. Resolver ejercicios de comprensión de textos. Utilizar la información de un texto dado y aplicar sus conocimientos lingüísticos para completar o crear un nuevo texto
CURSO: SEPTIMO Y OCTAVO AÑO BASICO
DIMENSION OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Lenguaje Receptivo
Vincular el tema del texto con sus experiencias y conocimientos. Predecir el contenido del texto. Comprender palabras claves. Validar la predicción. Identificar el tipo de texto.
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ESCUCHAR
Identificar la idea central. Localizar información específica Identificar el propósito comunicativo del texto.
Organizar el contenido informativo del texto. Reforzar léxico temático fundamental. Reconocer funciones y expresiones modelo. Reflexionar sobre el contenido temático de los textos y su relevancia en lo personal, social y cultural y compartir en inglés o en la lengua materna, si fuere necesario.
Lenguaje expresivo
HABLAR
Resolver ejercicios de comprensión de textos. Participar en diálogos u otros textos orales guiados. Utilizar entonación propia de oraciones interrogativas
Lenguaje articulado
COMPRENSION ORAL Y LECTORA
Expresión escrita
Vincular el tema del texto con sus experiencias y conocimientos. Predecir el contenido del texto. Comprender palabras claves. Validar la predicción. Identificar el tipo de texto. Identificar la idea central. Localizar información específica. Identificar el propósito comunicativo del texto. Seguir el desarrollo dela información utilizando pistas Lingüísticas o semánticas. Organizar el contenido informativo del texto. Sintetizar la información del texto. Reforzar aspectos morfo-sintácticos y léxico temático fundamental.
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ESCRITURA
Reflexionar sobre el contenido temático delos textos y su relevancia en lo personal, social y cultural y compartir en inglés o en la lengua materna Resolver ejercicios de comprensión de textos. Utilizar la información de un texto dado y aplicar sus conocimientos lingüísticos para completar ocrear un nuevo texto.
IV.- MARCO FILOSÓFICO CURRICULAR – IDENTIDAD
A) VISIÓN:
Ser reconocida como una escuela con sus propios sellos (Bilingües, Deportivos y artísticos) llegar
a ser un referente en cuanto a logros obtenidos entregando una diversidad de oportunidades,
basado en el propósito de escuela vanguardista con una escala de valores humanistas, pluralista,
justa, y equitativa, que permita a los estudiantes lograr aprendizajes de calidad para su
continuidad de estudio.
B) MISIÓN
La misión de la Escuela es acoger a los niños y niñas que se nos han encomendado para despertar
en ellos el interés por el conocimiento de un segundo idioma, bilingüe ( ingles ), artístico y
deportivo y el sentido valórico de la vida, de manera que vivencien el proceso formativo en su
dimensión individual, integral y social, tomando conciencia de sus talentos y limitaciones que le
permitan continuar estudios de educación media y desarrollarse en forma eficiente en la sociedad”.
PRINCIPIOS DE IDENTIDAD:
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Nuestra identidad está relacionada esencialmente en el aspecto deportivo, obteniendo grandes
logros en actividades deportivas competitivas y participativas que se realizan a nivel sectorial y
comunal. Esto debido a la realización de talleres deportivos, tales como; fútbol y vóleibol, que se
practican una vez a la semana, esto permite mantener un grupo estable con un alto nivel de
rendimiento.
También incentivamos a nuestros niños y niñas en la parte artística, en las cuales se obtienen
logros a través de presentaciones en eventos dentro y fuera de la escuela.En la parte interna los
niños participan en actos semanales y actos cívicos de connotación nacional.
En la comunidad, a la cual pertenecemos se puede tomar como identidad, la elaboración,
producción y comercialización del ganado caprino y sus derivados, esto queda demostrado en la
celebración de la fiesta del queso, donde la mayor parte de sus habitantes exponen sus productos
mostrando sus habilidades en el rubro, lo que a su vez les permite obtener recursos económicos
para el bienestar familiar.
Nuestro establecimiento se ha destacado en los sellos deportivo y artístico, para los próximos
cuatros años incorporaremos un nuevo sello el que nos permitirá innovar en los aprendizajes de
forma transversal, logrando así una escuela progresivamente Bilingüe.
C) PERFIL DEL ESTUDIANTE
Deseamos formar un estudiante curioso por el saber, que actué con justicia, honestidad,
respeto, disciplina, que se integre armónicamente en su grupo de pares y que se adapte al
sistema normativo que le exige la escuela.
Estudiante capaz de enfrentar los desafíos académicos valiéndose de sus potencialidades
para alcanzar, con esfuerzo y perseverancia, sus sueños de su proyecto de vida.
Estudiante capaz de practicar actividades física y deportiva.
Estudiante comprometido con el cuidado de la implementación de la escuela y su entorno
Estudiante responsable con su higiene personal y su integridad física.
Estudiante capaz de valorar la cultura local y nacional.
Estudiante capaz de interactuar con su entorno cultural mediante el idioma ingles a nivel
básico.
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V.- ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL A) ORGANIGRAMA
Director
centro de padres y apoderados
sub centros de padres y a apoderados
Centro de alumnos
Profesores jefe
Profesores de asignatura
estudiantes
NT1-NT2
1° Y 2| 3° y 4°
Consejo Tecnico de profesores
PIE
Coordinador CRA
Consejo escolar
Asistentes de la educacion
Consejo de Profesores
UTP
5° y 6° 7°
8°
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PERFILES POR CARGO
PERFIL DE LOS INTEGRANTES DE LA ESCUELA CHALINGA
Para el cumplimiento de estos objetivos y metas de nuestro P.E.I., se establecen los
diferentes perfiles de Directivos, Docentes de Parvularia, Básica y Asistentes de la
Educación,que dan cuenta de las competencias que deben tener para cumplir con su cargo
y funciones.
A).- PERFIL DEL DIRECTOR DE LA ESCUELA “CHALINGA”.
I.- DESCRIPCIÓN DEL CARGO:
Profesional de nivel superior que se ocupa de la dirección, administración, supervisión y
coordinación de la educación de la unidad educativa. Su función principal es liderar y dirigir
elProyecto Educativo Institucional.
II.- ASPECTOS PERSONALES:
1.- Salud física y sicológica compatible con el servicio.
2.- Manifestar equilibrio emocional ante hechos cotidianos propios del quehacer de un
educadory de un líder educativo.
3.- Mantener sobriedad y corrección en su presentación personal, acorde a sus funciones de
Profesional de la Educación.
4.- Poseer en forma sólida valores tales como: respeto, honestidad, lealtad, transparencia,
valordel trabajo bien hecho, compromiso con su establecimiento.
III.- COMPETENCIAS FUNCIONALES:
1.- Gestionar la relación con la comunidad y el entorno.
2.- Representar al colegio en su calidad de miembro de la Dirección.
3.- Definir el PEI y la Planificación Estratégica del establecimiento.
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4.- Difundir el PEI y asegurar la participación de la comunidad.
5.- Gestionar el clima organizacional y la convivencia.
6.- Informar oportunamente a los apoderados acerca del funcionamiento de la escuela.
7.- Tomar decisiones sobre inversiones en el Establecimiento.
9.- Gestionar el personal.
10.- Coordinar y promover el desarrollo profesional del cuerpo docente.
11.- Dar cuenta pública de su gestión.
12.- Monitorear y evaluar las metas y objetivos del establecimiento.
IV.- COMPETENCIAS CONDUCTUALES:
1.- Compromiso ético-social.
2.- Orientación a la calidad.
3.- Autoaprendizaje y desarrollo profesional.
4.- Liderazgo.
5.- Responsabilidad
6.- Negociar y resolver conflictos.
7.- Adaptación al cambio.
V.- REQUISITOS PARA EL CARGO:
1.- Título de Profesor.
C).- PERFIL DEL JEFE DE UTP DE LA ESCUELA “CHALINGA”.-
I.- DESCRIPCIÓN DEL CARGO:
Profesional que se responsabiliza de asesorar al Director y de la programación,
organización, supervisión y evaluación del desarrollo de las actividades curriculares.
II.- ASPECTOS PERSONALES:
1.- Salud física y sicológica compatible con el servicio.
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2.- Manifestar equilibrio emocional ante hechos cotidianos propios del quehacer de un
educadory de un líder educativo.
3.- Mantener sobriedad y corrección en su presentación personal, acorde a sus funciones
deProfesional de la Educación.
4.- Poseer en forma sólida valores tales como: respeto, honestidad, lealtad, transparencia,
valordel trabajo bien hecho, compromiso con su establecimiento.
III.- COMPETENCIAS FUNCIONALES:
1.- Establecer lineamientos educativo-formativos al interior de los diferentes niveles.
2.- Difundir el PEI y asegurar la participación de la comunidad educativa y el entorno.
3.- Asegurar la existencia de información útil para la toma oportuna de decisiones.
4.- Gestión del personal.
5.- Planificar y coordinar las actividades de su área.
6.- Administrar los recursos de su área en función del PEI.
7.- Coordinar y supervisar el trabajo académico.
8.- Supervisar la implementación de los programas en el Aula
9.- Asegurar la calidad de las estrategias didácticas en el aula.
10.- Dirigir el proceso de evaluación docente.
11.- Organizar el currículum en relación a los objetivos del PEI.
12.- Asegurar la implementación y adecuación de planes y programas.
13.- Entregar apoyo al profesor en el manejo y desarrollo del grupo curso.
14.- Mejorar las estrategias de acuerdo a los resultados.
15.- Gestionar proyectos de innovación pedagógica.
IV.- COMPETENCIAS CONDUCTUALES:
1.- Compromiso ético-social.
2.- Orientación a la calidad.
3.- Autoaprendizaje y desarrollo profesional.
4.- Liderazgo.
5.- Responsabilidad.
6.- Negociar y resolver conflictos.
7.- Asertividad.
8.- Iniciativa e innovación.
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V.- REQUISITOS PARA EL CARGO: 1.- Título de Profesor. PERFIL DE LA EDUCADORA DE PÁRVULOS DE LA ESCUELA“CHALINGA”.- I.- DESCRIPCIÓN DEL CARGO:
Profesional de la educación que busca favorecer aprendizajes de calidad en los primeros
años de vida, desarrollando aspectos claves como vínculos afectivos, formación valórica,
laconfianza básica, el lenguaje, la senso-motricidad, el pensamiento concreto, la
representaciónsimbólica y la identidad con la Escuela.
II.- ASPECTOS PERSONALES:
1.- Salud física y sicológica compatible con el servicio.
2.- Manifestar equilibrio emocional ante hechos cotidianos propios del quehacer de un
educador.-
3.- Mantener sobriedad y corrección en su presentación personal, acorde a sus
funciones deEducadora.
4.-Poseer en forma sólida valores tales como: respeto, honestidad, lealtad,
transparencia, valor del trabajo bien hecho, compromiso con su establecimiento.
III.- COMPETENCIAS FUNCIONALES:
1.- Realizar labores administrativas docentes.
2.- Reportar y registrar evolución académica de los estudiantes.
3.- Involucrar colaborativamente a los apoderados en el proceso educativo, en forma
empática, sensible y dinámica.
4.- Implementar planes de acción preventivos y de desarrollo de los niños y niñas y su
familia.
5.- Desarrollar integralmente a los párvulos en su formación personal y social;
estimulando lacomunicación entre ellos y su relación y cuidado con su medio cultural y
natural.
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6.- Involucrar colaborativamente a los niños y niñas en las actividades del
establecimiento.
7.- Conocer y dominar los planes y programas y contenidos del nivel en que trabaja.
8.- Planificar la clase y metodologías de aprendizaje.
9.- Organizar un ambiente estructurado y estimulador del aprendizaje.
10.- Realizar clases efectivas.
11.- Adecuar estrategias de enseñanza para el proceso de aprendizaje, respetando la
diversidad.
12.- Evaluar los aprendizajes.
13.- Mejorar las estrategias de acuerdo con los resultados.
14.- Gestionar proyectos de innovación pedagógica.
15.- Realizar la articulación entre los niveles de Educación Parvularia y Educación
Básica.
16.- Participar activamente en Talleres Técnicos y Consejos de Profesores.
III.- COMPETENCIAS CONDUCTUALES:
1.- Compromiso ético- social.
2.- Orientación a la calidad.
3.- Auto aprendizaje y desarrollo profesional.
4.- Liderazgo pedagógico.
5.- Responsabilidad.
6.- Trabajo en equipo.
7.- Iniciativa e innovación.
V.- REQUISITOS PARA EL CARGO:
1.- Tener título profesional correspondiente al nivel en que se desempeña.
2.- Con conocimiento y dominio en el uso de informática educativa para el Aprendizaje.
3.- Con capacitación relacionada con su especialidad.
4.- Capacidad proactiva, conocedora de la visión y misión institucional.
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15.- G.- PERFIL DEL DOCENTE DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA DE
LAESCUELA”CHALINGA”
I.- DESCRIPCIÓN DEL CARGO.
Profesional de la educación que lleva a cabo directamente los procesos sistemáticos
deenseñanza y formación, lo que incluye, diagnóstico, planificación, ejecución y
evaluación dedichos procesos y de las actividades educativas complementarias que
tienen lugar en laEducación General Básica, desarrollando aspectos claves como
vínculos afectivos y la identidadcon la Escuela.
II.- ASPECTOS PERSONALES.-
1.- Salud física y sicológica compatible con el servicio.
2.- Manifestar equilibrio emocional ante hechos cotidianos propios del quehacer de
uneducador.-
3.- Mantener sobriedad y corrección en su presentación personal acorde a sus funciones
deeducador.
4.- Poseer valores sólidos tales como: respeto, honestidad, lealtad, transparencia, valor
deltrabajo bien hecho y compromiso con su establecimiento.
III.- COMPETENCIAS FUNCIONALES:
1.- Realizar labores administrativas docentes.
2.- Reportar y registrar evolución académica de los estudiantes.
3.- Planificar oportunamente las asignaturas que se le asignan.
4.- Organizar un ambiente estructurado y estimulador del aprendizaje para los
estudiantes.
5.- Realizar clases efectivas.
6.- Aplicar y adecuar estrategias de enseñanza-aprendizaje y evaluación, respetando
ladiversidad de los estudiantes.
7.- Evaluar los aprendizajes.
8.- Mejorar las estrategias de acuerdo a los resultados.
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9.- Gestionar proyectos de innovación pedagógica.
10.- Participar activamente en Talleres Técnicos y Consejos de Profesores.
11.- Conocer y dominar las Bases Curriculares y contenidos de las asignaturas que
enseña.
12.- Desempeñar eficazmente las responsabilidades de jefatura de curso.
13.- Involucrar colaborativamente a los apoderados en el proceso educativo.
IV.- COMPETENCIAS CONDUCTUALES: 1.- Compromiso ético- social.
2.- Orientación a la calidad, iniciativa e innovación.
3.- Auto aprendizaje y desarrollo profesional.
4.- Liderazgo pedagógico y dominio de grupos.
5.- Responsabilidad.
6.- Trabajo en equipo y en forma colaborativa.
7.- Capacidad para gestionar y resolver adecuadamente los conflictos.
V.- REQUISITOS PARA EL CARGO:
1.- Tener título profesional correspondiente al nivel en que se desempeña.
2.- Con conocimiento y dominio en el uso de informática educativa para la enseñanza y
elAprendizaje.
3.- Con capacitación relacionada con su especialidad.
4.- Capacidad proactiva, conocedor(a) de la visión y misión institucional.
H.- PERFIL DEL ASISTENTE DE LA EDUCACIÓN DE LA ESCUELA“CHALINGA “ I.- DESCRIPCIÓN DEL CARGO:
Personal no docente, que lleva a cabo, directamente, los roles y funciones
específicas asignadaspor el sostenedor, el director y el equipo directivo de la escuela y
cuya ejecución contribuye ycomplementa la labor educativa y formativa de los docentes
y permite mantener en buen funcionamientoel establecimiento educacional y entregar un
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servicio educativo eficaz, eficiente y de calidad. El personal asistente se compone de
Técnicos en Atención de Párvulos, Administrativos, asistentes de Aula, psicólogo(a),
Asistente social, fonoaudiólogo(a) y Personal de servicios menores.
II.- ASPECTOS PERSONALES:
1.- Salud física y sicológica compatible con el servicio.
2.- Manifestar equilibrio emocional ante hechos cotidianos propios del quehacer de un
educador.-
3.- Mantener sobriedad y corrección en su presentación personal acorde a sus funciones
deeducador.
4.- Poseer en forma sólida valores tales como: respeto, honestidad, lealtad,
transparencia, valordel trabajo bien hecho, compromiso con su establecimiento.
III.- COMPETENCIAS FUNCIONALES:
1.- Cumplir con todas las funciones inherentes a su cargo y función.
2.- Realizar labores de colaboración y apoyo, según su función.
3.- Tener capacidad mínima en conducción de grupos, buen trato y resolución pacífica
deconflictos.
4.- Tener capacitación mínima en gasfitería, electricidad y carpintería (auxiliares de
serviciosmenores).
5.- Asistir a capacitación de acuerdo a sus funciones laborales.
6.- Poseer iniciativa, buena disposición de trabajo ante situaciones normales o
imprevistas quesurjan en el establecimiento.
7.- Cumplir con tareas asignadas de manera efectiva y eficiente.
8.- Mantener un trato respetuoso, amable y deferente con estudiantes, compañeros de
trabajo,profesores, superiores jerárquicos, apoderados y público en general.
9.- Poseer y practicar valores como: lealtad, honestidad, respeto tolerancia y sigilo.
10.- Disposición para trabajar en equipo y en forma colaborativa.
11.- Capacidad proactiva y conocedor de la visión y misión institucional,reglamento
interno y de convivencia escolar de la escuela Chalinga.
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12.- Participar activamente en todas las actividades extra programáticas del
establecimiento educacional.
IV.- COMPETENCIAS CONDUCTUALES:
1.- Compromiso ético- social.
2.- Orientación a la calidad.
3.- Responsabilidad.
4.- Trabajo en equipo y en forma colaborativa.
5.- Iniciativa e innovación.
V.- REQUISITOS PARA EL CARGO.-
1.- Tener licencia de enseñanza media y/o título técnico o profesional, según
corresponda.
2.- No tener antecedentes penales.
3.- tener preparación y/ o capacitación para la función para la que se ha contratado.
4.- Poseer competencias de liderazgo y dominio de grupo.
CONOCIMIENTOS BÁSICOS PARA TODO EL PERSONAL DOCENTE DE LA
ESCUELA CHALINGA”.
1. Normativa legal nacional que regula el ejercicio de su profesión o función.
2. Conocimiento de Planes y Programas que imparte.
3. Conocimiento y utilización del Marco para la Buena Enseñanza.
4. Reglamento de evaluación y promoción.
5. Reglamento Interno y de Convivencia del establecimiento.
6. Conocimiento de la comunidad educativa en la cual se desempeña.
7. Calendarización de las actividades internas del establecimiento.
J.- CONOCIMIENTOS BÁSICOS PARA TODO EL PERSONAL ASISTENTE DE LA
ESCUELA “CHALINGA”.-
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1. Conocer y practicar normativa legal nacional que regula el ejercicio de su función.
2. Conocer calendario de las actividades extra programáticas del establecimiento.
3. Conocimiento de la comunidad educativa en la que se desempeña.
4. Conocer calendario de reuniones de los sub-centros.
5. Conocer y practicar normativa del reglamento interno del establecimiento.
6. Conocer el horario de atención de apoderados del docente.
7. Conocer el horario de trabajo del docente.
DIRECTOR
Debe mantener un clima adecuado, mediador, y resolver conflictos.
Debe establecer nexos de apoyo a la comunidad.
Promueve el trabajo en equipo, delegando funciones atribuciones Dirige la escuela, teniendo presente que la principal función es educar y prevalece sobre la administrativa.
Debe Presidir los diferentes consejos y delegar funciones cuando corresponda.
Delega la ejecución y control de actividades pedagógicas y administrativas en quien corresponda, cuando estime conveniente.
Informa oportunamente las necesidades al DAEM y seguir las posibles sugerencias.
Debe Motivar a todo el personal educativo.
Representa al establecimiento ante diversas autoridades, siendo un vínculo con organismos sociales y educacionales de la comunidad.
Debe Planificar, organizar, coordinar, supervisar y evaluar las actividades relacionadas con el desarrollo del proceso Enseñanza –Aprendizaje.
Mantiene un buen canal de comunicación con los integrantes de la comunidad educativa, favorecer el mejoramiento del proceso educativo.
Debe Propiciar un ambiente educativo en el establecimiento, favorable al trabajo de su personal, creando condiciones favorables parala obtención de los objetivos.
Debe manejarse en una segunda lengua (inglés) gradualmente y comunicacional con todos los estamentos educativos.
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Perfil del jefe de UTP.
Coordina y apoya al profesorado.
Promueve el trabajo en equipo.
Programa, asesora, coordina, supervisa y evalúa la realización de las actividades
curriculares de la escuela.
Refuerza y supervisa a los docentes en la organización, programación y desarrollo de las
actividades de evaluación y aplicación de Planes y Programas de Estudio.
Supervisa los procesos de aprendizaje y el rendimiento escolar de los alumnos.
-Dirige en el Consejos Técnicos.
-Integra el equipo de gestión.
-Propone los horarios de clases de los profesores, en coordinación y en concordancia con el
jefe de Producción.
-Controla periódicamente los contenidos o actividades en libros de clases, formulando
observaciones a los docentes.
-Apoya el funcionamiento del Centro de Recursos de Aprendizaje, laboratorios.
- Manejar una segunda lengua (inglés) gradualmente y comunicacional con todos los
estamentos educativos.
Perfil del profesor.
- Debe ser INNOVADOR: Crear y trabajar con materiales educativos para desarrollar mejor
los contenidos.
-Debe ser DINÁMICO: Realizar juegos, dinámicas y nuevas formas de trabajo que agilizan
el trabajo educativo, motivando a los alumnos a aprender.
-Debe ser FORMADOR.
-Debe ser INFORMADO: Manejar a la perfección los contenidos de su área y nivel, a la vez
conoce las técnicas y estrategias para mejorar el aprendizaje en sus alumnos.
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-Debe ser ACTUALIZADO: Buscar constantemente adquirir más información de la ya
conocida para estar al día en la preparación de sus clases
-Debe ser PROACTIVO: Mostrar iniciativa en la ejecución de su clase, trabajo y de sus
funciones como profesor.
- Debe ser RESPONSABLE.
- Debe ser ORGANIZADO: Realizar sus tareas docentes sincronizando tiempos y espacios
que no afecten su desempeño laboral. Planificar su sesión de clase con tiempo.
- Debe ser PARTICIPATIVO: Estar inmerso en las actividades, preguntar, dar ideas, opinar,
sentirse parte del equipo de trabajo, identificarse con la institución, mejorar la imagen del
colegio.
- Debe ser COMUNICATIVO: Conversar con sus colegas, coordinadores y directores,
expresar sus ideas e inquietudes, comentar todos los hechos acontecidos a dirección.
Asumir a cabalidad los objetivos y metas del PEI y aplicar metodologías de aprendizaje
significativas e innovadoras.
Demostrar interés y mantener un espíritu de superación personal y profesional.
Dirigir a sus estudiantes con responsabilidad enfocadas en la mejora de sus aprendizajes.
Demostrar un alto sentido de responsabilidad, cumpliendo con las normas administrativas
que regulan la escuela.
Ser modelo positivo de vida para sus estudiantes, expresado en acciones enmarcadas en el
contexto ético y moral.
Docentes de buen carácter, pacientes, tenaces en su trabajo, justos, creativos y sociables.
Profesores y profesoras estimulantes dispuestos a ayudar a los estudiantes a buscar y
encontrar, de manera conjunta, las soluciones a sus problemas y conflictos personales,
además académicos.
Capaces de guiar a sus estudiantes a ser ciudadanos (as), pensantes, que razonen con
coherencia y sean tolerantes.
Profesores enfocados en desarrollar el potencial de cada uno de sus estudiantes.
Promueve un clima laboral de compañerismo y compromiso.
D) PARTICIPACIÓN ORGANIZACIONAL:
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Esta unidad educativa está organizada de la siguiente manera:
El Director, es quien dirige el establecimiento, apoyando a cada uno de los integrantes de la
unidad educativa, además debe de preocuparse de las funciones administrativas, de mantener
canales de comunicación entre el sostenedor, la dirección provincial y el establecimiento, creando
redes de apoyo que permitirán beneficiar a toda la comunidad. También deberá velar para que cada
uno de los estudiantes reciba aprendizajes significativos en todos los niveles de escolaridad.
Jefe de UTP, a contar de este año el establecimiento, cuenta con una Unidad Técnico Pedagógico
que tiene como función el apoyar a cada uno de los docentes en la entrega de material adecuado
que servirán para mejorar las prácticas pedagógicas de nuestros estudiantes.
Docentes, tienen la función de impartir clases utilizando diversos recursos, estrategias y
metodologías que permitirán la adquisición de nuevos aprendizajes, hábitos y valores en sus
estudiantes.
Programa de Integración Escolar, el establecimiento cuenta con un equipo multidisciplinario que
brinda apoyo a los estudiantes que poseen necesidades educativas especiales, de manera
individualizada en aula de recursos y de manera colectiva en aula regular. Contando con
profesionales especialistas como:
Profesores especialistas: Ed. Diferencial, Psicopedagoga y profesoras básicas con
mención en Ed. Diferencial. La función de estas profesionales es apoyar a los estudiantes
en sus aprendizajes, tanto en sala de integración desarrollando habilidades y en sala
regular en conjunto con él o la docente a cargo.
Psicólogo: su función es evaluar y diagnosticar a los estudiantes
Fonoaudiólogo:diagnosticar y atender estudiantes con TEL
Asistente Social:detectar e intervenir situaciones anómalas de los estudiantes y /o
apoderados
Asistentes de educación: su función es apoyar a los estudiantes y a los docentes en su trabajo
dentro de la sala de clases desde pre-kinder a octavo básico.
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Asistente de servicios menores: Su función es conservar la limpieza de toda la escuela e
informar a la dirección del establecimiento los desperfectos de servicios que hayan cumplido su
vida útil, como asimismo apoyar al profesorado en la organización de eventos a desarrollar dentro
del colegio.
Estudiantes: Deben cumplir con los reglamentos estipulados en la Unidad Educativa, asistir
regularmente a clases, preocuparse de cada una de sus asignaturas y tareas; Además su
formación debe ser integral para la continuidad de estudios.
Apoderados: Deben comprometerse a respetar el Reglamento Interno del cual ellos y sus hijos
participan y enviar a sus estudiantes regularmente, justificar inasistencias, asistir a reuniones,
estimular, motivar y apoyar a sus hijos en todo el proceso de enseñanza - aprendizaje.
Internado: Nuestro establecimiento cuenta con un internado para recibir a estudiantes de pueblos
aledaños para la continuidad de sus estudios, entregando una alimentación completa, protección,
cuidado permanente y apoyo pedagógico para un mejor rendimiento académico.
Redes de apoyo: Su función es brindar apoyo de diferentes índoles ya sean educativas,
recreativas, culturales, salud, deportivas, entre otras, para facilitar el aprendizaje integral para
nuestros estudiantes.
Instancias de participación
Centro de alumnos: permite organizar a los estudiantes y plantear sus ideas e intereses dentro de
la Unidad Educativa. Centro de padres y apoderados: Permite organizar a los padres y apoderados y plantear sus ideas e intereses para así apoyar al establecimiento educacional en las diferentes actividades programadas durante el año escolar. (Reuniones mensuales Sub-centros, reuniones bimensuales centro general de padres y apoderados ) Consejo de profesores: Permite organizar, crear vínculos, acuerdos que vayan en beneficios de toda la Comunidad Educativa. (Consejo de profesores una vez al mes, consejos técnicos semanalmente)
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Consejo Escolar: Permitirá programar actividades, despejar dudas, resolver situaciones problemáticas, llegar a consensos para beneficiar nuestro establecimientos. (Se reúnen 4 veces en el año con la participación de un representante del DEM, de los apoderados, de estudiantes, asistentes de la educación, profesores y director). Equipo de gestión: Debe planificar estrategias para mejorar el plan de mejora, apoyar a cada uno de los docentes en su labor educativa, no siendo esta punitiva (diariamente). IV.- DIAGNÓSTICO
A) COBERTURA DE ENSEÑANZA AÑO 2015
NIVEL CURSO N° DE CURSOS MATRÍCULA
Educación Parvularia NT1 1 11
NT2 1 10
Educación Básica 1° 1 7
2° 1 10
3° 1 6
4° 1 6
5° 1 13
6° 1 5
7° 1 7
8° 1 8
Educación Media CH 1°
2°
3°
4°
Educación Media TP 3°
4°
MATRÍCULA TOTAL 83
B) ANTECEDENTES ACADÉMICOS SEGUNDO BASICO
AÑO N° ALUMNOS LENGUAJE MATEMATICA NATURALEZA HISTORIA
2010
35
35
2011
2012 255
2013 261
2014
2015
CUARTO BASICO
AÑO N° ALUMNOS LENGUAJE MATEMATICA NATURALEZA HISTORIA
2007 10 207 186 210
2008 2 205 182 210
2009 7 229 245 205
2010 8 250 227 218
2011 4 252 246 240
2012 299 271 311
2013 262 281
2014
2015
SEXTO BASICO
AÑO N° ALUMNOS LENGUAJE MATEMATICA NATURALEZA HISTORIA
2007
2008
2009
2010
2011
2012
2013 262 241
2014
2015
OCTAVO
AÑO N° ALUMNOS LENGUAJE MATEMATICA NATURALEZA HISTORIA
2007 26 199 204 213 204
2008
2009 12 240 225 235 242
2010
2011 8 215 213 218 240
2012
2013 251 260 278
2014
2015
C) ANTECEDENTES DE EFICIENCIA INTERNA
36
36
2009 2010 2011 2012 2013 2014
N° % N° % N° % N° % N° % N° %
Matrícula 70 75 72 72 79 80
Aprobados 60 92 63 94 72 100 54 96 70 99 75 96
Reprobados 5 8 4 6 - - 3 4 1 1 3 4
Retirados 5 7 8 11 - - 4 5 8 10 1 1
% Asistencia
94 91 94 95 94 94
D) ANÁLISIS FODA
Fortalezas
Totalidad de los docentes titulados.
Motivación y compromiso del equipo directivo y docente con el mejoramiento institucional.
Buen clima organizacional y de convivencia al interior de la Unidad Educativa.
Existencia de Programa de Integración Educativa en la escuela
La comunidad reconoce a la escuela como único ente cultural del sector
La comunidad apoya las actividades emprendida por la escuela.
Surgen redes de apoyo esporádicas.
Reforzamientos pedagógico
Atención de psicólogo
Orientación formativa
PEI actualizado.
Ley Sep Planta docente completa.
Planificaciones acorde a las bases curriculares y planes y Programas del Ministerio de
Educación. Cronograma de trabajo anual.
Buenos resultados SIMCE Cantidad reducida de estudiantes en las salas de clases.
Reglamentos y protocolos de convivencia escolar al día.
Encargado de convivencia escolar. Centro de alumno bien constituido
Buen clima organizacional. Cuenta con:
reglamento de seguridad escolar
reglamento interno transporte escolar gratuito.
personal necesario para funcionar. (docentes, asistentes de la educación, especialistaspor
ley Sep)
37
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Contratación de servicios ayuda al profesor. Edufacil
Remuneraciones al día al personal.
Estudiantes bien disciplinados. Un gran porcentaje de apoderados comprometidos con la educación de sus hijos.
Buena asistencia para los actos.
Amplios espacios para actividades deportivas. No selecciona estudiantes.
Debilidades
Apoderados poco comprometidos con el quehacer escolar de sus hijos. de compromiso.
Alto porcentaje de estudiantes vulnerables
Pocas horas para planificar y elaborar material didáctico.
Falta de conectividad a internet en la escuela.
Falta de tiempo y espacios para compartir.
Mobiliario antiguo.
Computadores sin mantención
Falta implementación deportiva.
Director y jefe UTP con muchas horas de clases.
Mantenimiento de la infraestructura y servicios básicos. Algunos estudiantes poco comprometidos con su aprendizaje.
Falta de contratación de inspector de patio, asistente y/o acompañante del conductor del
transporte bus escolar del establecimiento. Falta de recursos materiales para recreos entretenidos
Inmobiliario inadecuado para todos los niveles Falta de material audiovisual en las salas de clases.
Oportunidades
Acceso a recursos otorgados por Ley SEP.
Posibilidad de postular a proyectos de mejoramiento educativo financiados por
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fondosregionales.
Variedad de ofertas en el mercado para capacitación docente y asistentes de la educación.
JUNAEB
Programa de Integración Escolar
Ley Sep. Yo elijo PC.
Estudiantes pro retención.
Cuenta con reglamento de convivencia escolar con graduación de faltas y sanciones Convivencia escolar y consejo escolar, como apoyo para resolver conflictos
Asistente social del PIE.
Uso y manejo de las tecnologías. Implementación Bibliotecas Cra
Participar en actos cívicos, giras de estudios.
Internado aledaño al establecimiento.
Amenazas
Un 10 % de apoderados no comprometidos con la educación y formación de sus hijos e hijas
Bajo nivel de escolaridad de los padres y apoderados.
Bajas expectativas de los padres respecto de la continuidad de estudios de sus hijos(as).
Carencia de unidades económicas impiden opciones laborales y apoyo concreto hacia laescuela
Redes de apoyos poco constante.
Faltas de expectativas de los padres en relación de a los estudiantes
Drogadicción y alcoholismo
Violencia intrafamiliar
Dificultad de acceso a centros educativos Superiores
Falta de líderes positivos.
Migración de habitantes por falta de fuentes laborales.
Conectividad disminuida de transporte hacia Ovalle (3 dias a la semana )
Ausencia de juegos para Pre básica.
Ausencia de mantención continua y permanente de todo el establecimiento.
El perímetro del establecimiento es inseguro y abierto.
Poca altura de los muros que rodean el establecimiento.
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E) ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN FODA Gestión curricular
Instalar y mejorar Prácticas de Preparación de la Enseñanza, que contemplen estrategias desafiantes, coherentes y significativas para los estudiantes, que promuevan el desarrollo de la Comprensión Lectora y la Resolución de Problemas, optimizando el tiempo y recursos didácticos disponibles.
Mejorar la organización de horarios para un aprovechamiento en la totalidad enfocada en la preparación de la enseñanza.
Disminuir la carga horaria acorde a las funciones del equipo directivo ( profesor encargado- jefe UTP)
Convivencia escolar Fortalecer las prácticas de Convivencia Escolar.
• Vincular a los padres y apoderados en el proceso informativo sobre el uso de protocolos (reglamento interno, reglamento de seguridad, reglamento de convivencia)
Recursos
• Optimizar el uso de los recursos humanos, materiales y tecnológicos en función de los aprendizajes de los estudiantes.
• implementar los espacios educativos con los recursos didácticos necesarios para
optimizar los procesos de enseñanza aprendizaje.
• Instaurar métodos de seguimiento escolar con el fin de controlar el compromiso y apoyo continuo a los estudiantes de parte de los padres y apoderados.
• Implementar y fortalecer oportunamente la entrega de recursos solicitados por el
establecimiento.
• Instaurar en la unidad educativa recursos humanos tales como: inspector de patio, y asistente y/o auxiliar del conductor del transporte escolar.
• Implementar en la unidad educativa con recurso tecnológico de conectividad (internet)
40
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Resultados
Elevar los resultados en el rendimiento académico del establecimiento.
Lograr la implementación de las prácticas propuestas en el plan de acción de la unidad educativa.
VII.- MARCO OPERATIVO
ÁREA DE GESTIÓN OBJETIVO
LIDERAZGO Consolidar los sellos institucionales de servicio educativo basado en la inclusión de los estudiantes, ejerciendo el Liderazgo con visión estratégica para dar coherencia a la acción de las diferentes áreas de gestión, basado en un proceso de gestión orientado a la calidad y la mejora continua.
GESTIÓN CURRICULAR Desarrollar una cultura institucional de altas expectativas,orientadas al logro de mejores resultados educativos, mejorando el proceso curricular mediante un trabajo pedagógico planificado y efectivo, enmarcado en un proceso permanente de calidad y mejora continua.
CONVIVENCIA ESCOLAR Y APOYO A LOS ESTUDIANTES.
Consolidar un clima de sana convivencia entre los distintos integrantes de la comunidad educativa, por medio de la participación, la comunicación y la resolución pacífica de conflictos, considerando las particulares características de cada uno, incorporando estrategias de apoyo que favorezcan el logro de mejores aprendizajes.
RECURSOS Potenciar el desarrollo de la institución por medio de un aprovechamiento óptimo de los recursos humanos, materiales, tecnológicos y financieros que permitan asegurar el mejor logro de los objetivos y metas institucionales.
RESULTADOS Mejorar y sistematizar mecanismos que permitan verificar yorientar en forma permanente el estado de avance y los resultados de los aprendizajes en cada uno de los cursos,niveles y asignaturas y la continuidad de estudios de nuestrosestudiantes, tomando en forma oportuna las decisionestendientes a la obtención de mejores resultados.
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B) METAS INSTITUCIONALES:
ÁREA DE GESTIÓN METAS
LIDERAZGO Lograr que el 100% de los estudiantes participen en la temática de los sellos que identifican el establecimiento educativo.
GESTIÓN CURRICULAR Lograr que el 100% de los profesores cumplan con sus planificaciones, para mejorar la calidad de los aprendizajes, el desarrollo de habilidades para la adquisición de los contenidos. Elevando en un 75% gradualmente el rendimiento académico de los estudiantes.
CONVIVENCIA ESCOLAR Y APOYO A LOS ESTUDIANTES.
Lograr que el 100% de la comunidad educativa cumpla con lo establecido en el reglamento de convivencia, resolviendo pacíficamente los conflictos que se presenten en la unidad educativa.
RECURSOS Lograr que los recursos solicitados para las diferentes acciones de la unidad educativa se cumplan en un 100%, lo que permitirá alcanzar los objetivos propuestos y por ende mejorar en un 75% los aprendizaje de los estudiantes.
RESULTADOS Alcanzar el 95% de promoción de estudiantes en todos los niveles y asignaturas midiendo los avances a través de: Talleres de Análisis. -Guía de aprendizaje, trabajos grupales y de exposición, disertaciones, pruebas de síntesis, Pruebas formativas, pruebas sumativas, Aplicación de Pautas y rubricas de Monitoreo. -Registro de cursos y de salidas a terreno. -Asesoramiento a Docentes
C) PLAN DE ACCIÓN
ÁREA LIDERAZGO
OBJETIVO ESTRATÉGICO
Promover y fortalecer proyectos académicos variados que enriquezcan el
trabajo escolar diario, que aporten vida académica a la escuela y que permitan
avanzar en la obtención de mejores resultados de aprendizaje.
Objetivo Acciones Metas Indicadore
s
Medios de Verificació
n
Responsables
Fecha de
Ejecución
Mejorar y
Entrega de
Mejorar las
Informe del
Informes de Gestión.
DIRECTO
Marzo a Diciembr
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fortalecer las comunicaciones en el establecimiento, con el propósito de hacer más efectivo el trabajo educativo y difundir la información a la comunidad educativa. generando vínculos y redes con la comunidad externo
cuenta del Equipo de Gestión Escolar y Consejo Escolar en cada semestre. Difusión de la oferta educativa del establecimiento, con el propósito de mantener o mejorar la matrícula del establecimiento. Entrega de la Cuenta Pública del Informe de la Gestión Educativa a la Comunidad Escolar.
comunicaciones a nivel interno en un 100 %. Dar a conocer a un 75 % la propuesta metodológica que ofrece el establecimiento a escuelas aledañas. Informar al 100 % a toda la comunidad educativa sobre la gestión realizada.
Equipo de Gestión Escolar. Actas de reuniones. Trípticos Informativos Oficio a docentes encargados asistencia a cuenta publica Acta cuenta publica
Registro de asistencia. Acta de entrega recepción del Informe. Entrega de trípticos de información y copia de oficio a establecimientos aledaños registro de Asistencia Acta
R JEFE UTP Director Jefe de UTP Director y UTP
e NOVIEMBRE Marzo
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Lograr como comunidad educativa el fortalecimiento progresivo de las capacidades de directivos y docentes necesarias para impulsar prácticas actualizadas de mejora continua, que aseguren la rigurosidad e innovación de los procesos, el compromiso, la participación y la
Conformación de alianzas estratégicas con actores externos del sector empresarial, académico y comunitario, para apoyar el logro de los objetivos y metas del establecimiento. Elaborar un cronograma de visitas al aula (directivos-docentes Calendarizar y planificar bimensualmente jornadas
Que el 100% de las instituciones y redes de apoyo interactúen con la escuela. Ejecución de acompañamiento en aula. . 100 % del profesorado asistente participen en
vinculos existente con institución externa. Acta y control de asistencia del consejo técnico en que se da a conocer la pauta de observación Cronograma de visitas al aula. Registro de
Listado de instituciones vinculadas con el establecimiento. Listado de acciones realizadas durante el año. Pauta de observación de clases. Acta de consejo técnico.
Director UTP Instituciones externas Director Utp Director UTP DOCENTES
Marzo Diciembre Marzo Diciembre MARZO DICIEMB
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responsabilidad institucional por el logro de aprendizajes de calidad en nuestros estudiantes, a contar del año 2015 Desarrollar un proceso de evaluación y revisión permanente del P.E.I., con participación de toda la comunidad escolar, con el propósito de priorizar acciones de mejoramiento.
de análisis y reflexión sobre el acompañamiento al aula. Evaluar y ajustar las prácticas observadas en el acompañamiento si, fuese necesario. Revisión y/o reformulación del Proyecto Educativo Institucional. cada dos años. Propuesta y Ejecución de Planes de Acción anuales en forma interna que permitan potenciar y desarrollar los objetivos estratégicos del P.E.I.
las jornadas de reflexión 100 % delos profesores se ajusten a las prácticas de acompañamiento 100% de la comunidad educativa con conocimiento y participación en la elaboración del P.E.I. Lograr que 100 % de las acciones se ejecuten.
asistencia Pauta de observación de clases Participación de los estamentos en la revisión y/o reformulación del P.E.I.. Seguimiento de cumplimiento de las acciones
Registro de firmas Pauta aplicada Planificaciones Instrumento PEI. Listas de Asistencia. Planes de Acción. Informe de cumplimiento
Director UTP DOCENTES Director UTP Docentes Director UTP Sostenedor
RE Marzo a Diciembre Marzo a Diciembre 2016- 2020
45
45
Fortalecer la actividad de los organismos internos, utilizando los recursos tecnológicos y materiales disponibles y asegurando la utilidad del sistema en la correcta toma de decisiones para mejorar la ejecución del proyecto y el proceso educativo
- Reuniones quincenales de Equipo de Gestión Escolar, y Consejo de Profesores. - Reuniones bimensuales del Consejo Escolar . - Reuniones mensuales de Directivas de Sub centros y de centros de Padres y Apoderados Participación del Centro de Alumnos en las diversas instancias existentes en la escuela.
90 % las reuniones realizadas durante el año.
Calendarizacióndereuniones. Reuniones realizadas, según estamentos.
Cronograma de actividades Registro de asistencia a Reuniones Actas de reuniones. Hojas de firmas. Libros de Actas
Director y UTP ,
Profesores .asesores
Marzo a Diciembr
e
ÁREA GESTIÓN CURRICULAR
OBJETIVO ESTRATÉGICO
Desarrollar una cultura institucional de altas expectativas, orientadas al logro de mejores resultados educativos, mejorando el proceso curricular mediante un trabajo pedagógico planificado y efectivo, enmarcado en un proceso permanente de calidad y mejora continua.
Objetivo Acciones Metas Indicadores Medios de Verificación
Responsables
Fecha de
Ejecución
Implementar prácticas
Realización de talleres
El 100% de los
Calendarizar
- Hoja de firma de
- U.T.P. Docentes
Marzo a diciemb
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46
para asegurar que la propuesta curricular sea coherente con los objetivos y metas institucionales, utilizando los recursos materiales y tecnológicos disponibles.
para conocer formas de diseñar las planificaciones y las, adecuaciones curriculares. Elaboración de instrumentos evaluativos acorde a los objetivos formulados. - Creación de material didáctico de apoyo a los estudiantes . - Apropiación de los recursos pedagógicos existentes en biblioteca y aula de computación , en beneficio de la labor
docentes desempeñan prácticas con los objetivos y metas institucionales 100% de los docentes utiliza los recursos disponibles en la escuela para el mejoramiento de su práctica docente. 100% de los docentes crean material didáctico para el mejoramiento de Quehacer pedagógico. Utilizar al 100 % recursos presentes en el establecimiento
talleres de planificación de prácticas y/o estrategias. -Establecer coherencia entre objetivos y metas institucionales. Los docentes presentan material didáctico a UTP Los docentes utilizan biblioteca y sala de computación en su quehacer pedagógico.
asistentes a los talleres. - Cuadernos de Bitácora. Bitácora de revisión UTP Cuaderno visitas de Biblioteca Cuaderno visitas sala de computacion
y docentes Especialistas. - U.T.P. Docentes U.T.P. Docentes Director UTP Docentes
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Marzo a diciemb
re
Marzo a diciemb
re
Marzo diciemb
re
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47
educativa.
Desarrollar prácticas para que la propuesta curricular del establecimiento considere las necesidades educativas de los estudiantes.
Elaboración de instrumentos que permitan conocer o descubrir las necesidades de aprendizaje y necesidades de formación valórica. - Aplicación de diagnósticos para determinar las necesidades educativas de los estudiantes.
Aplicar en un 100% prácticas que consideren la propuesta curricular del establecimiento.
Observación de las prácticas. -Compartir resultados de prácticas e innovadoras.
Comprobar el estado de avance de los estudiantes con NEE.
U.T.P. Docentes y Docentes Especialistas.
Marzo a diciemb
re
Evaluar las prácticas pedagógicas realizadas en el establecimiento, para comprobar el desarrollo de la propuesta curricular y metas institucionales.
Elaboración y planificación de procedimientos que aseguren coherencia entre el diseño de enseñanza y propuesta curricular. - Comparación y análisis de resultados de los
Lograr que el 100% de las prácticas se cumplan.
Gráfico de aplicaciones de las prácticas. Comprobación y comparación de
Medir trimestralmente el logro de aprendizajes.
U.T.P. Docentes
Marzo a diciembre
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48
procedimientos aplicados.
resultados
ÁREA CONVIVENCIA ESCOLAR Y APOYO A LOS ESTUDIANTES
OBJETIVO ESTRATÉGICO
Consolidar un clima de sana convivencia entre los distintos integrantes de la comunidad educativa, por medio de la participación, la comunicación y la resolución de conflictos, considerando las particulares características de cada.
Objetivo Acciones Metas Indicadore
s
Medios de
Verificación
Responsables
Fecha de
Ejecución
Mejorar la Convivencia Interna por medio de la participación democrática de la comunidad educativa en las diversas instancias de su competencia.
Análisis y modificación del Reglamento Interno de Convivencia Escolar en concordancia con el PEI y con la participación de la Comunidad Escolar.
100 % de la comunidad educativa participa en el análisis.
Lista de asistencia a los talleres. Reglamento Interno de Convivencia modificado y aprobado.
Listas de firmas. Archivo de Reglamento Interno de Convivencia Escolar en formato escrito y digital.
Director – Jefe de UTP
Marzo a diciemb
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49
Funcionamiento permanente de los organismos internos: “Consejo Escolar”, “Centro de Alumnos”, “Consejo de Profesores”, “Equipo de Gestión Escolar”, Equipo de Coordinación” y Centro General de Padres y Apoderados”.
100 % de las instituciones internas funcionando.
Planes de Acción de los organismos internos. de las acciones logradas. Actas de Reuniones.
Archivo de Planes de Acción de los organismos internos. Evaluación de las acciones logradas. Actas de Reuniones.
Director UTP Docentes Estudiantes Apoderados
Marzo a diciemb
re
Lograr que los diferentes estamentos mantengan un clima de armonía, respeto, tolerancia y de sana convivencia que facilite la adecuada resolucióndeconflictos.
- Ejecución de Plan Interno de Seguridad Escolar. Mejoramiento de la asistencia a reuniones de subcentros de los padres y a apoderados
100 % de la elaboración del Plan Lograr un 80 % de asistencia de los padres y apoderad
Existencia de Comité de Seguridad Escolar. Plan de Acción propuesto. Reunión mensual desubcentros. Pautas de Reuniones. Listas de Asistencia.
Listado de integrantes del comité de Seguridad Escolar. Archivo de Plan de Seguridad escrito y digital. Modelo de citaciones. Pauta de
Director Profesor encargado deseguridad. Director UTP Docentes
Marzo a diciembre Marzo Diciembre
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50
os a las reuniones..
reuniones Libro de clases. Cuadro estadístico
ÁREA RECURSOS
OBJETIVO ESTRATÉGICO
Potenciar el desarrollo de la institución por medio de un aprovechamiento óptimo de los recursos humanos, materiales, tecnológicos y financieros que permitan asegurar el cumplimiento de los objetivos y metasinstitucionales.
Objetivo Acciones Metas Indicadore
s
Medios de Verificació
n
Responsables
Fecha de
Ejecución
Motivar, apoyar y administrar el recurso constituido por las personas del establecimiento con el propósito de lograr una mayor eficiencia educativa.
Asignación de cursos y asignaturas de acuerdo a la experiencia, perfil y competencias profesionales docentes. - Reconocimiento Trimestral a los cursos
100 % de los cursos con docente asignado. Lograr un 100% deasistencia a clases.
Perfil docente de la escuela. Listado de Cursos, Asignaturasy docentes asignados. Estadística mensual de asistencia, por cursos.
Acta de equipo de Coordinación Horarios y listado de cursos asignados por docente . Gráficos. Listado mensual de cursos con reconocimiento
Director UTP
Marzo Abril Marzo Diciembre
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51
con mejor promedio deasistencia. -Capacitación interna al personal docente y asistente de la educación en uso de herramienta computacional
80 % delpersonalcapacitado.
Cantidad de docentes y asistentes de la educación capacitados
Listado de docentes y asistentes de la educación capacitados.
Director UTP
Docentes
Marzo Diciembre
Incorporar un plan de apoyo al quehacer
pedagógico con
Recursos tecnológicos ,audiovisuales Bibliográficos y didácticos.
Instalar
laboratorio de ingles
Laboratorio de inglés en
funcionamiento un 90%
Elevar el rendimiento académico de los estudiantes
Laboratorio implementad
o
Registro de visitas al
laboratorio Recursos
tecnológicos ,audiovisual
es Bibliográfico
s y didácticos Cuadernos
de los estudiantes. Rendimiento academico
Director UTP
Docentes Sostenedor
2016-2017
52
52
Instalar y acceder al uso del recurso internet con el fin de mejorar la práctica administrativa, docente y estudiantes
Implementar internet en la
unidad educativa
100 % en funcionamiento la conectividad del
internet
Utilización del internet
Plataformas en
funcionamiento
Trabajos de investigació
n de los estudiantes Planificacion
es y actividades
en línea
Director UTP
Docentes Sostenedor
Marzo 2016
Mejorar la calidad del transporte escolar para que los estudiantes asistan normalmente a clases.
Lograr que el transporte
funcione con normalidad
durante todo el año lectivo.
El transporte escolar funcione al
100 %
Transporte escolar en funcionamiento reemplazo del transporte cuando este en panne
Asistencia regular a clases.
Bitácora del transporte escolar.
Director UTP
Sostenedor
Marzo a diciembre
Implementar giras de
estudios y/o visitas
pedagógicas con objetivo de ampliar el conocimiento
de los estudiantes
Instaurar giras estudios y /o visitas pedagógicas durante el año lectivo.
100 % de cumplimiento de las actividades programadas
Asisten a giras de
estudios y /o visitas
pedagógicas durante el
año lectivo.
Fotografías Planificacion
es Copias de oficios y
resoluciones
Director UTP
Docente Sostenedor
Marzo- diciembr
e
Implementar prácticas
que permitan
Establecer una minuta de colaciones
100 % cumplimiento de la minuta programada
Cumplimiento de la minuta
Facturas de recursos recibidos
Director UTP
Docente
Marzo- diciembr
e
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53
la cobertura alimenticia
de los estudiantes en giras de estudios y
visitas pedagógicas
dentro y fuera de la comuna.
para las giras de estudios y visitas pedagógicas para todos los estudiantes.
programada para los estudiantes.
Copias oficios
Fotografías
Sostenedor
Destinar recursos
para solventar gastos de entradas,
para giras de estudios y/o
visitas pedagógicas
que fortalezcan
los aprendizajes
de los estudiantes
Definir un cronogramaanual de visitas y/o giras de estudios, con el fin de solventar las entradas a estas mismas.
100 %cumplimiento de cancelación de estradas y / o tickets de ingreso
Se solventa las entradas y/ o tickets de ingresos a visitas pedagógicas programadas
Copias de solicitud de
recursos Boletas de
pago de entradas y /o tickets.
Director UTP
Docentes Sostenedor
Marzo a diciembr
e
Instalar un sistema
continuo de mantención de equipos
computacionales y/o
tecnológicos para el
desarrollo eficiente de uso para el logro de los aprendizajes
de los estudiantes.
Establecer un calendario de mantención de los equipos computacionales y/o tecnológicos
100 %mantención trimestral a los equipos computacionales y/o tecnológicos.
Cumplimiento del calendario de mantención de los equipos computacionales y/o tecnológicos.
Registro de visita de
mantención Copia oficio solicitud de mantención. Calendario
de mantención
Director UTP
Sostenedor
Marzo a diciembr
e
Implementar laboratorio de idiomas
con recursos didácticos y tecnológicos que permitan
la adquisición
de aprendizajes
Adquirir recursos didácticos y /o tecnológicos para el laboratorio de idiomas.
100 % de recursos instalados
Laboratorio se implementa con recursos didácticos y /o tecnológicos
Facturas de adquisición de recursos didácticos
y/o tecnológicos
Director UTP
Sostenedor
Marzo Diciembr
e
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54
significativos en los
estudiantes.
Implementar instancias de fortalecimien
to de escuela –
apoderados para
preservar la cultura local y nacional.
Gestionar recursos para la ejecución de actividades que fortalezcan el patrimonio histórico cultural.
100 % cumplimientos de actividades
Recepción de la totalidad de recursos solicitados.
Facturas de recepción Programa
de actividades organizadas fotografías
Director UTP
Sostenedor
Marzo Diciembr
e
Implementar espacios que permitan el desarrollo de habilidades artísticas. culturales, deportivas y de interacción con pares, y escuelas Aledañas.
Techar multicancha del establecimiento para el buen desarrollo de los sellos identitario Diseñar y construir cancha sintética.
100 % cumplimiento de las acciones propuestas.
Techado multicancha y construcción de cancha deportiva
Diseño de cancha deportiva Facturas Autorización para construcción
Director UTP
Sostenedor
Marzo a diciembr
e
Implementar
con el recurso humano
Y personal para apoyar la seguridad
escolar. Extra e intra
muro.
Dotar al establecimiento con el recurso humano adecuado para la seguridad y convivencia escolar.
100 % de dotación Personal en funcionamiento
Contrato Bitácora Horario
Funciones a desempeñar
Director UTP
Sostenedor
Marzo a diciembr
e
Implementar con recursos
el desarrollo de
las actividades
de celebración del día del
alumno, día de la familia, día niño (a),
Adquirir recursos, alimenticios para el desarrollo de las actividades
100 % cumplimiento entrega de recursos
Recepción de la totalidad de recursos solicitados.
Factura de recepción
Copia oficia de solicitud
Cronograma de
actividades
Director UTP
Sostenedor
Marzo a diciembr
e
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55
finalización del año.
ÁREA RESULTADOS
OBJETIVO ESTRATÉGICO
Mejorar y sistematizar mecanismos que permitan verificar y orientar en forma permanente el estado de avance y los resultados de los aprendizajes en cada uno de los cursos, niveles y asignaturas y la continuidad de estudios de nuestros estudiantes, tomando en forma oportuna
Objetivo Acciones Metas Indicadores Medios de Verificación
Responsables
Fecha de Ejecució
n
Instalar un mecanismo que permita monitorear y registrar el avance y medición de los logros de los objetivos de aprendizajes.
Unificación de criterios en la elaboración de formatos de planificación y de control de los aprendizajes, por cursos y asignaturas.
100 % de los docentes registren los estados de avances en forma trimestral
planificar en formato estandarizado para el establecimiento
Calendarización de evaluaciones parciales y finales
Director Utp Docentes
Marzo a diciembre
Elaborar y desarrollar planes de
reforzamiento en las
asignaturas que
presenten debilidades.
Registro y comparación
de los resultados obtenidos
trimestralmente
100 % de los resultados
en registros internos
Registro e informes por
cursos
Registro Informes
Director UTP
Docentes
Marzo a diciembr
e
Implementar sistemas
Elaboración de planilla de
Registrar el 100 % de los
Enumerar en forma
Sistema digitalizado en
Director UTP
Marzo a diciembr
56
56
para recopilar los antecedente
s que muestren el logro de las
metras institucionales propuestas
registro del estado de
avance de los objetivos
institucionales
datos y resultados
de los objetivos
institucionales
priorizada los objetivos
institucionales propuestos
para cada año
computador central
Archivo por estamento
Sostenedor e
Mejorar los niveles de
satisfacción de los
diversos estamentos
de la comunidad educativa
Elaboración de encuesta
de satisfacción
100 % de mejora de los niveles
de satisfacción
de la comunidad educativa.
Encuesta aplicada a todos los
estamentos de la unidad educativa
Encuesta Informe de resultados.
Director UTP
Docentes Asistentes de la educación Estudiantes Padres y a apoderados
Diciembre
VIII.- SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
A) SEGUIMIENTO
Dimensión Temporalidad Responsable
Liderazgo – Comunicación franca y expedita. Actividades de convivencia.
permanente Director UTP
Planificación Organizativa. -Talleres de Reflexión. -Horarios adecuados de Estudiantes , docentes, BiblioCra, Almuerzo. -Análisis de Reglamentos en Matrícula, Reuniones, Consejos. -Registro de Reuniones -Informe Cuenta Pública
Permanente -Mensual -trimestral -Anual
Director UTP Docente Coordinador
Porcentaje de Apoderados
Permanente -Mensual
-Director -Docentes
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57
partícipes en actos Eventos. -Sensibilización en reuniones. -Informaciones en horario de atención de Apoderados. -Reuniones
-trimestral -Anual
-Apoderados
CURRICULAR - -Planificación anual de actividades relevantes. -Organización e instalación deHorarios de Cursos, ,BiblioCra,Talleres focalizados y Almuerzos. -Análisis Material de Apoyo
MENSUAL Director UTP DOCENTES
-Revisión de Reglamentos. -Registro Libro de Actas.
PERMANENTE Director UTP DOCENTES
-Planificaciones Anuales de Unidad y Clase a Clase. -Análisis Material de Apoyo. -Seguimiento y Registro de Objetivos en Libro de Clases. -Banco de Datos de Planificaciones y Evaluaciones. -Registros, Planificación Evaluación, Aprendizajes. -Informes sobre Avances Curriculares.
PERMANENTE MENSUAL TRIMESTRAL
UTP DOCENTES
58
58
-Toma de Decisiones Pedagógicas -Consejos Técnicos de intercambio de experiencias Pedagógicas. -Conversaciones Informales y formales -Informaciones
PERMANENTE SEMANALES
DIRECCION UTP DOCENTE
Talleres de Análisis. -Pruebas Formativas. -Aplicación Pautas de Monitoreo. -Registro de cursos y desalidas a terreno. -Asesoramiento a Docentes
PERMANENTE Director UTP Docentes
Participación en Consejos deProfesores. -Información Cualitativa de Alumnos. -Conversación Aspectos Pedagógicos y Conductuales. -Revisión libro de clases. -Entrevistas Apoderados
PERMANENTE SEMANAL MENSUAL
DIRECCION UTP DOCENTE
Observación de Prácticas Pedagógicas. -Aplicación de Pauta de Monitoreo. -Participación en actos y eventos
PERMANENTE SEMANAL MENSUAL
Dirección UTP Docentes
-Registro y asistencia deestudiantes. -Uso adecuado sala de computación
PERMANENTE SEMANAL MENSUAL
Dirección UTP Docentes
Registro participación deestudiantes. -Trabajo en equipo. -Uso adecuado de
PERMANENTE SEMANAL MENSUAL
Dirección UTP Docentes
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59
implementos.
Horarios. -Registro de asistencia de estudiantes participantes. -Participación de Estudiantes en actos y eventos.
PERMANENTE SEMANAL MENSUAL
PERMANENTE SEMANAL MENSUAL
Sensibilización a Estudiantes -Información y registro sobrecontacto con Enseñanza media. -Registro de charlas. -Informes de horarios y de resultados de la aplicación deensayos. -Asistencia de apoderados enactividades educativas.
PERMANENTE Anual
Director UTP PROFESOR JEFE
Área Convivencia -Observación estudiante. -Diálogos. -Participación en actos. -Reuniones de Reflexión de Docentes, Estudiantes yApoderados. -Consejos de análisis conductual y emocional de los estudiantes.
PERMANENTE TRIMESTRAL
-Dirección -U.T.P. -Profesores Jefes Encargado de convivencia escolar
Informaciones a apoderados estudiantes en agenda en horas de orientación y reuniones deapoderados. -Análisis de reglamentos. -Informes de Personalidad.
Permanente trimestral
Dirección -U.T.P. -Profesores Jefes
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60
Cumplimiento de actividadesy registro en libros de clases. -Asistencia de alumnos enactividades. -Porcentaje de asistencia de apoderados en actividadeseducativas.
Permanente trimestral
Dirección -U.T.P. -Docentes
AREA DE RESULTADOS
Pautas de observación. Informes de Resultados. Jornada de Análisis de Resultados. Planes remediales. Banco de Datos de Instrumentos Evaluativos. Entrega de material de apoyo. Sensibilización y compromiso de estudiantes. Entrega y revisión material de apoyo. Información y Análisis Estado de Avance de Implementación Curricular. Informe y análisis de rendimiento. Informes estadísticos. Estrategias de mejoramiento. Consejos de evaluación. Actas de Consejo. Talleres de Reforzamiento.
Permanente trimestral
Dirección
-U.T.P.
-Docentes
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61
Registro de tasa de indicadores de eficiencia, retención y promoción. Análisis de eficiencia y retención en Consejos de Evaluación.
B) EVALUACIÓN El sistema de evaluación y seguimiento será mediante pautas de evaluación consensuadas con el personal, bitácoras y listas de cotejo. Estos sistemas se llevaran a cabo durante el año lectivo y serán analizados trimestral y anualmente, por la Dirección y UTP del establecimiento educacional, con el propósito de llevar un seguimiento constante y a la vez establecer y aplicar soluciones remediales cuando sea necesario . Finalmente, la responsabilidad en la ejecución de las acciones y el cumplimiento de los objetivos en propuestos recaerá en : Sostenedor, Dirección , UTP, cuerpo docente y asistentes de la educación de la unidad educativa.