Aprendizaje en los primeros años de vida: logrando mejoras en habilidades pre-matemáticas desde muy temprano y

en muy poco tiempo.

Andrea Bergamaschi División de Educación

Sector Social

Tikichuela (Paraguay) “Matemática en mi escuela”(gua)

y MiMate (Perú)

» En la mayoría de los países de la región latinoamericana, los estudiantes de primaria y secundaria tienen dificultades para resolver problemas simples de sumar y multiplicar.

» Tanto en Paraguay como en Perú, los estudiantes tienen un menor rendimiento en matemáticas que los otros países de la región.

Porqué Tikichuela y Mimate?

Áreas de trabajo 1. Qué son números? 2. Trabajando con números 3. La forma de las cosas 4. Medidas 5. Espacio

• Juegos y actividades lúdicas Intencionalidad pedagógica

Metodologías

Tikichuela Aprendizaje conceptual

(no memorización) Materiales para visibilizar las

matemáticas Guía docente Enseñanza vertical Libros de lectura para

estudiantes (cuentos) Audios bilingües Mas orientado (guión)

MiMate Aprendizaje conceptual (no memorización) Materiales para visibilizar las

matemáticas Guía docente Enseñanza matricial Libro de trabajo para

estudiantes Educación bilingüe Menos orientado (guión)

(*) experiencias no comprables; contextos distintos.

Calendario Semanal

Tikichuela » 4 días por semana » 30 a 40 minutos Mimate » 3 días por semana » 45 a 60 minutos

Voces de los docentes …

“El uso de la lengua guaraní ayuda a la comprensión de los conceptos matemáticos” (docente de Tikichuela) “El programa me ayuda cubrir tantos temas que antes no sabía como enseñar bien … patrones, dinero, medir, pesar … ” (docente

de Mimate) “Qué voy a enseñar mis estudiantes de primer grado? Ya saben todo lo que enseñamos en este nivel.” (docente de Tikichuela)

Voces de las familias … “Mi hija de prescolar ayuda a su hermana mayor con las matemáticas. ¿Cuando van a empezar con Mimate en primaria?” (mama con una hija en Mimate)

“Yo le veo muy bien en matemáticas a mi hijo, me pone tan curiosa eso, él en casa, en cualquier momento y con cualquier cosa cuenta, canta a veces mostrando con sus dedos. Veo también en él que se desarrolla mejor que los otros hijos. El se siente más capaz y mejor, y muestra a sus demás hermanos, como queriendo enseñar” (mamá

con un hijo en Tikichuela)

Preguntas de la Investigación*

1 2

¿Los programas producen un incremento de las habilidades matemáticas de los niños que recibieron los programas frente quienes no los recibieron?

¿El programa contribuye a cerrar brechas existentes en el rendimiento matemático entre los diferentes grupos que componen la muestra?

(*) Por Innovations for Poverty Action, IPA.

Diseño Muestras Muestras 265 y 109

Tratamiento: 131 (Tikichuela) 55 (MiMate)

Control: 134 (Tikichuela) 54 (MIMate)

Aleatorio

Instrumentos Prueba estandarizada (2,800 Tikichuela) (2,939 MiMate)

Cuestionario directores (265 Tikichuela) (69 Mimate)

Cuestionario docentes (290 Tikichuela) (97 Mimate) Cuestionario padres/tutores (2,490 Tikichuela) (aprx. 1,800 Mimate)

Resultados

R.1. Habilidades pre-matemáticas

Control

Tratamiento

Punt

uació

n m

atem

ática

s

MiMate Tikichuela

Cont

ar o

bjet

os

Nom

brar

num

eros

Cant

idad

es

Sele

ccio

n de

num

eros

Sum

a y r

esta

Reco

nocie

ndo

figur

as

Espa

cialid

ad

Cont

ar o

bjet

os

Nom

brar

num

eros

cant

idad

es

Sele

ccio

n de

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eros

Sum

a y r

esta

Reco

nocie

ndo

figur

as

Espa

cialid

ad

Control

Tratamiento

INCREMENTO 4.8% 0.10 sd

INCREMENTO 9.2% 0.16 sd

Punt

uació

n mate

mátic

as

MiMate Tikichuela

•India •Educación remedial •0.18 sd tras 1 año

Balsakhi

•Kenia •Docente extra •0.14 sd tras 18 meses

Docente extra

•Argentina •Aprendizaje a través de

interacción e investigación •0.20 tras un año

MAT

R.2. Incremento %

Control

Tratamiento

INCREMENTO 8.9% 0.12 sd

INCREMENTO 7.6% 0.10 sd

INCREMENTO 5.3% 0.10 sd

INCREMENTO 3.2% 0.06 sd

INCREMENTO 13.8% 0.22 sd

INCREMENTO 7.8% 0.14 sd

INCREMENTO 10.6% 0.19 sd

INCREMENTO 3.6% 0.09 sd

Puntu

ación

mate

mátic

as

MiMate TikichuelaQ1 (25%) Q2 (50%) Q3 (75%) Q4 (100%) Q1 (25%) Q2 (50%) Q3 (75%) Q4 (100%)

R.3. Disminuye la brecha entre los niños con desempeño bajo y desempeño más alto dentro del mismo aula

Control

Tratamiento

INCREMENTO 2.8% 0.08 sd

INCREMENTO 3.0% 0.11 sd

INCREMENTO 6.5% 0.12 sd

INCREMENTO 7.5% 0.14 sd

INCREMENTO 11.4% 0.19 sd

INCREMENTO 8.1% 0.17 sd

Puntu

ación

mate

mátic

as

MiMate TikichuelaEspañol Bilingue Quechua Español Bilingue Guarani

R.4. Mejora de las habilidades matemáticas en los niños de idioma indígena

R.5. Tikichuela disminuye la brecha entre estudiantes con docentes sin formación en E.I. y docentes con formación en E.I.

Conclusiones y Siguientes Pasos

» Impacto de magnitud en menos de un año académico » Cierra brechas entre escuelas y estudiantes » Programas efectivos en la realidad de Paraguay y Perú » Enseñanza vertical/+guion x matricial/-guion (docentes) » Seguimos con el primer y segundo grados

!Gracias! Andrea Bergamaschi

Especialista Senior en Educación andreab@iadb.org