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La validación de la educación y de la formación no formal e informal: las iniciativas de la
Unión Europea29 de septiembre de 200629 de septiembre de 2006
Martina Ní Cheallaigh, DG EACMartina Ní Cheallaigh, DG EAC
La declaración de Copenhague (30 de noviembre de 2002)
• Con el ánimo de promover el refuerzo en la cooperación europea en materia de aprendizaje y formación profesional, reconoció «que era necesario acordar la prioridad de la elaboración de una serie de principios comunes en relación a la validación de la educación y la formación no formal e informal, con vistas a asegurar una mayor compatibilidad entre los enfoques adoptados por los diferentes países y a distintos niveles»
la validación de la educación y la formación no formal e informal
¿Por qué?
• Clave para el aprendizaje a lo largo de la vida – busca visibilizar y valorizar toda la gama de conocimientos y competencias de una persona, sea cual sea el lugar o método de su adquisición.
• Prueba los conocimientos de una persona y llama la atención sobre ellos. No los concreta en un certificado o un diploma formal, pero puede servir de base de un tipo de reconocimiento formal donde
•La validación se base en la evaluación de los conocimientos de una persona y pueda ser concretada en un certificado.
•Se efectúe dentro y fuera de la educación y la formación formales, en el lugar de trabajo y dentro de la sociedad civil.
Cambio de dirección en las políticas Cambio de dirección en las políticas de formación y educativasde formación y educativas
“INPUT” + duración+ tipo (FI, FC …)+ lugar + programa+ institución
Resultados del aprendizaje
Lo que se espera de un individuo en cuanto al tema de la experiencia de aprendizaje : lo que sabe, lo que sabe hacer…
Hacia
Transparencia
Comparabilidad
Calidad
Responsabilidad
Principios europeos comunes paraPrincipios europeos comunes parala identificación y validación de la educación y la identificación y validación de la educación y
la formación no formal e informal (2004)la formación no formal e informal (2004)
• los derechos individules – validación facultativa pero igualdad de acceso y tratamiento para todos.
• las obligaciones de las partes intervinientes de establecer sistemas o enfoques.
• fiabilidad y confianza: procedimientos y criterios equitativos, transparentes y justificados.
• credibilidad y legitimidad: sistemas/enfoques que respeten los intereses legítimos de las partes afectadas, procesos de evaluación imparcial.
Initiatives soutenues par le Conseil
Inventario europeo sobre la identificación y la validación de la educación yde la formación no formal e informal para afirmar los intercambios de experiencias y aprendizaje mutuos.
Todos los países miembros de la UE están desarrollando un sistema yprocedimientos para la validación.
Inventario disponible en:http://ec.europa.eu/education/policies/2010/
http://www.ecotec.com/europeaninventory/2005.html
Iniciativas del Consejo
• Puesta a punto de los medios coherentes y comparables para presentar los resultados de la identificación y la validación de la educación y de la formación no formal e informal a nivel europeo.
• Examen del modo en que los instrumentos utilizados dentro del marco Europass para la transparencia de las cualificaciones y las competencias pueden aportar una contribución a dicho fin;
• Examinar cómo los principios europeos comunes podrían
– Apoyar los trabajos actuales sobre el traslado y la acumulación de créditos, la garantía de la calidad y la orientación y, de una manera general,
– Contribuir a la implantación de un marco europeo de certificaciones.
Iniciativas del Consejo
El Marco Europeo de las Certificaciones - CEC (EQF)
• Recomendación sobre el CEC aprobada por la Comisión, 5 de septembre de 2006;
• Basada en una consulta realizada a Europa en 2005; Decisión del Consejo y del Parlemento esperada para la primavera del 2007,
• Basada en los resultados de aprendizaje, facilitará la validación de los conocimientos adquiridos de forma no formal e informal.
El CEC se apoya en los El CEC se apoya en los resultados de aprendizajeresultados de aprendizaje
CECCEC
Resultados de aprendizaje
Aprendizaje No Form
alAprendizaje Formal
Apre
ndiz
aje
Info
rmal
Los Ocho Niveles y las Los Ocho Niveles y las diferentes dimensionesdiferentes dimensiones
Cada nivelde
referencia
Conocimiento
Saber hacer
Competencias
CEC :CEC :elementos elementos claveclave
Sistemas de créditos (ECTS,
ECVET)
ECVET: ‘perspectiva de ECVET: ‘perspectiva de Life Long LearningLife Long Learning (LLL) & (LLL) & ‘resultados de aprendizaje’‘resultados de aprendizaje’
Recorridos LLL
KSC1 capital
informal
1: conocimietos, destrezas, competencias
Formal
No formal
Formal
ECVET & LLL Rutas hacia la ECVET & LLL Rutas hacia la CualificaciónCualificación
Combinación de contextos diversos
En el trabajo
Expericiencia de la vida
Contexto de aprendizaje académico formal
ECVET & LLL Rutas hacia la ECVET & LLL Rutas hacia la cualificacióncualificación
Combinación de contextos diversos
En el trabajo
Expericiencia de la vida
Contexto de aprendizaje académico formal
Cualificación
Los puntos que parecen no plantear problemas
• La construcción de las certificaciones basadas en los resultados del aprendizaje se practica ampliamente
• Las certificaciones se construyen desde hace mucho tiempo con las ramas, los sectores profesionales y los agentes sociales
¿Por qué es tan importante para el sector de la construcción?
La Construcción:• Un sector grande y diverso (construcción,
restauración, ingeniería)• Transversal• Problemas a resolver « sobre la mesa »• Cambio continuo – materias, herramientas,
medio ambiente, etc.• Contratos precarios atípicos.• Larga tradición de aprendizaje con prácticas en
el trabajo.
Buen ejemplo de un sector que demanda una formación a lo largo de la vida
• La construcción – un sector que exige flexibilidad
• Los obreros que trabajan en diferentes tajos, han de saber resolver problemas y desafíos cotidianos
• Los marcos deben coordinarse, comunicarse y trabajar en equipo
• La subcontratación aumenta• Un gran número de personas con un débil nivel
de cualificación.
Actualización puntual de las competencias
• Seguridad y salud
• Especializaciones
• Gestión (progresión de la carrera profesional)
• A favor de la movilidad
Colectivos en desventaja dentro del sector
• Personas con un pobre nivel de formación
• Personas de edad avanzada : necesidad de un trabajo menos duro
• Emigrantes
• Personas sin contratos fijos
Los proyectos de Leonardo da Vinci y el FSE
• La construcción está bien representada
• Amenudo, mediante proyectos que apoyan el aprendizaje no formal e informal
• A veces, mediante la validación de los conocimientos
• Módulos de formación desarrollados para los obreros y, amenudo, los mandos(por ejemplo en las PYMES)
Los proyectos tipo de Leonardo da Vinci y el FSE
• Módulos de formación que explotan las TIC
• La restauración de inmuebles• Seguridad y salud• Sensibilización medioambiental• Emigrantes. Cursos de idiomas, etc.
reconocimiento de sus cualificaciones• Formación para la contratación de
aquellos con bajos niveles.