Post on 24-Jan-2016
EL ARTE ENSEÑAR CON TODO EL CEREBRO
La Universidad del ZuliaFacultad de Humanidades y EducaciónDivisión de Estudios para GraduadosDiplomado en Docencia para la Educ.
SuperiorCátedra: Didáctica Centrada en Procesos
Participantes:- Od. Araujo, Luisa
- Arq. Deus, Fabiola- Od. Salazar, Maria
Ines- Abg. Villasmil,
Roberto
Maracaibo, Junio 2014
Roberto Villasmil
UN GRAN PENSADOR.
El maestro que intenta enseñar sin inspirar en el alumno el deseo de aprender está tratando de forjar un hierro frío.
Horace Mann
POSICIÓN DE LA AUTORA SOBRE LA NECESIDAD DE UN NUEVO PARADIGMA.
Roberto Villasmil
Educación antigua.
Educación contemporá
nea.
Educación actual.
¿QUÉ ES PSICOLOGÍA
COGNITIVA?
Roberto Villasmil
¿QUÉ ES PSICOLOGÍA COGNITIVA?
Roberto Villasmil
Roberto Villasmil
PAPEL QUE HA JUGADO LA PSICOLOGÍA COGNITIVA EN LA COMPRENSIÓN DE LA MENTE HUMANA Y SU
PAPEL EN EL APRENDIZAJE.
Psicología cognosciti
va
Comprensión de la mente
humana.
Papel en el aprendizaj
e
Roberto Villasmil
OTROS GRANDES PENSADORES.
Nunca consideres el estudio como una obligación, sino como una oportunidad para penetrar en el bello y maravilloso mundo del saber.
Albert Einstein (1879-1955).
Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo.
Benjamin Franklin (1706-1790).
Luis XIV(1643 – 1715)
Luis XV(1715 – 1774)
Luis XVI(1774 – 1789)
Mari
a S
ala
zar
Revolución Francesa(1789)
George WashingtonPrimer presidente de los
Estados Unidos (1789)
Mari
a S
ala
zar
Maria Salazar
LA NECESIDAD DE UNA DIDÁCTICA CENTRADA EN PROCESOS.
Alude a la importancia que reviste la actividad del individuo que aprende, en la “construcción del conocimiento”, dicha construcción se aborda mediante estudios del cerebro, y para ello se han establecido los procesos fundamentales por las cuales un sujeto construye y crea experiencias de aprendizajes.
Diseña opciones metodológicas orientadas a educar con una visión holística del hombre y hacia la mejor utilización del potencial humano.
Los procesos cognoscitivos (analizar, inferir, comparar) se combinan de diferentes maneras para producir variedad de respuestas y ajustes a diferentes exigencias intelectuales.
Esos procesos mentales crearan y construirán sus conocimientos a través de los estímulos y las experiencias significativas de aprendizajes.
Maria Salazar
LA NECESIDAD DE UNA DIDÁCTICA CENTRADA EN PROCESOS.
Maria Salazar
EL ROL DEL DOCENTE PARA LOGRAR APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS EN LOS
ALUMNOS.
Imprime tal significado y trascendencia a la experiencia de aprendizaje.
Despierta en el alumno la necesidad y el interés suficiente.
Pone en funcionamiento su potencial cerebral.
Lo lleva a asimilar y acomodar la experiencia de aprendizaje.
El Docente:
Maria Salazar
EL ROL DEL DOCENTE PARA LOGRAR APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS EN LOS
ALUMNOS.
“La mediación debe tener como resultado el aporte y construcción de aprendizajes significativos.”
METACOGNICIÓN
Maria Salazar
“La principal meta de la educación es crear hombres capaces de hacer cosas nuevas y no simplemente de repetir lo que han hecho otras generaciones: hombres creadores, inventores y descubridores.”
Piaget
¿Justo o Injusto?
Fabiola Deus
LA ACTIVIDAD MENTAL COMO SISTEMA.EN
TR
AD
A
Adquisición senso -perceptiva de la
información.
- Observación- Identificación
NIVEL FISIOLÓGICO
GENERACIÓN
ELA
BO
RA
CIÓ
N
PensamientoPercepción
EstructuraCognoscitiv
aNIVEL
PSICOLÓGICO
PROCESAMIENTO
SA
LID
A Respuesta
Conductas Inteligentes
Reflexión conscienteAbstracción
Lenguaje
NIVEL CONDUCTUAL
- Comparar- Relacionar- Analizar
COMUNICACIÓN
Fabiola Deus
EL PLANTEAMIENTO DEL CEREBRO TRIUNO.
CALIDAD MENTAL Modelos educativos
PSICONEUROLOGÍA
CEREBRO TRIUNO
CALIDAD TOTAL Modelos gerenciales
LÓBULO PREFRONTAL
SISTEMA NEOCORTEZA
SISTEMA LÍMBICO
SISTEMA REPTIL
- Reptil o instintivo- Límbico o mamífero
- Neo-corteza o humano
SUB-CEREBROSFuente: http://pedagogosonline2011.blogpot.com
Fuente: http://bluesmarteurope.wordpress.com/2013/01/22/la-teoria-del-cerebro-triuno/http://www.youtube.com/watch?v=CD9_lcLTBdU
“El cerebro no es un vaso por llenar, sino una lámpara por encender.”Plutarco, Grecia (h.50-id,
h120)
Reptil- Límbico – Neocorteza
Trabajar como sistema armónicamente.
Disonancia cognoscitiva.
≠
Fabiola Deus
EL PLANTEAMIENTO DEL CEREBRO TRIUNO.
Instinto- Sentimientos- Pensamientos
SISTEMA REPTIL
Fabiola Deus
EL PLANTEAMIENTO DEL CEREBRO TRIUNO.
Antiguo mecanismo neuronal.
Sustrato primario/mecanismos básicos.
Instintivos y psicológicos primordiales para la supervivencia.
Es compulsivo y estereotipado, se asocia temporalmente al pasado.
Es reactivo a estímulos directos.
Conductas preprogramadas, inconscientes y automáticas.
De difícil alteración solo a través de la estimulación de un racionamiento consciente.
SISTEMA LÍMBICO
Ejecuta programas relacionados con: Emociones, defensas, miedos, afectos,
motivaciones.
Implicaciones a nivel educativo: Motivación-aprendizaje
Estrategias cognoscitivas no suficientes sino tiene un estado emocional adecuado para ser aplicadas.
Procesada a nivel del pensamiento.
Cambios externos o
conductuales.
Fabiola Deus
EL PLANTEAMIENTO DEL CEREBRO TRIUNO.
Primero procesa la información
sensorial.
Toda información que pasa por la neocorteza pasa por el sistema límbico, pero no viceversa. Restack 1984
Bloqueos impiden que la información pase al sistema neocorteza (barreras emocionales para el aprendizaje) y por tanto no sea asimilado por una estructura cognoscitiva para transformarse significativamente. Lazanov (1978)
QUERER APRENDER Y SENTIR QUE PUEDE HACERLO.
Habilidad y voluntad de aprender
Motivación
SISTEMA LÍMBICO
Fabiola Deus
EL PLANTEAMIENTO DEL CEREBRO TRIUNO.
SISTEMA NEOCORTEZA
Es el sistema mas nuevo y se divide en hemisferio izquierdo y derecho.
Procesa información y genera
conocimientos.
Imagina y anticipa el devenir.
Aprendizaje productivo vs Aprendizaje
reproductivo.
Generar, sintetizar, analizar, comprender y crear.
Regula emociones específicas basadas en las percepciones e
interpretaciones del mundo inmediato.
Pensamiento avanzado, razón, habla, y sapiencia.
Fabiola Deus
EL PLANTEAMIENTO DEL CEREBRO TRIUNO.
Fuente: http://www.ch-vere.com/equilibrando-los-hemisferios-cerebrales/
Fabiola Deus
LA ACTIVIDAD MENTAL DEL HEMISFERIO DERECHO Y HEMISFERIO IZQUIERDO.
HEMISFERIO IZQUIERDO
Centro de las facultades viso-espaciales, no
verbales sensaciones, sentimientos, prosodia.
HEMISFERIO DERECHO
Secuencial Lineal Simultaneidad Visual
Habla, la escritura, la numeración,
las matemáticas y la lógica.
Transforma un conjunto de
informaciones en palabras, gestos y
pensamientos.
Fabiola Deus
LA ACTIVIDAD MENTAL DEL HEMISFERIO DERECHO Y HEMISFERIO IZQUIERDO.
El odren no ipmotra.Sgeun un etsduio de una uivenrsdiad ignlsea, no ipmotra el odren en el que las ltears etsan ersciats, la uicna csoa ipormtnate es que la pmrirea y la utlima ltera esetn ecsritas en la psiocion cocrrtea. El rsteo peuden etsar ttaolmntee mal y aun a si pordas lerelo sin pobrleams. Etso es pquore no lemeos cada ltera por si msima, snio la paalbra en un tdoo.
Lógico-verbal. Gestual-
analógico.
Pensamiento Analítico / crítico.
Pensamiento divergente/
creativo.
Mito dones divinos
Facultades factibles de
estimularlas y desarrollarlas.
ENSEÑAR CON TODO EL CEREBRO
Aprender sentido pero no pensado.
Aprender pensado pero no sentido.
VS.
Fabiola Deus
LA ACTIVIDAD MENTAL DEL HEMISFERIO DERECHO Y HEMISFERIO IZQUIERDO.
Fabiola Deus
Luisa Araujo
“Flor roja con tallo verde”
Luisa Araujo
Luisa Araujo
Luisa Araujo
Luisa Araujo
EL PLANTEAMIENTO DEL CEREBRO TRIUNO.
EL PLANTEAMIENTO DEL CEREBRO
TRIUNO.
Luisa Araujo
LA ACTIVIDAD MENTAL DEL HEMISFERIO DERECHO Y HEMISFERIO IZQUIERDO.
Luisa Araujo
LA ACTIVIDAD MENTAL DEL HEMISFERIO DERECHO Y HEMISFERIO IZQUIERDO.
Luisa Araujo
LA ACTIVIDAD MENTAL DEL HEMISFERIO DERECHO Y HEMISFERIO IZQUIERDO.
Luisa Araujo
Luisa Araujo
EL PENSAMIENTO CRÍTICO Y EL PENSAMIENTO CREATIVO.
Luisa Araujo
EL PENSAMIENTO CRÍTICO Y EL PENSAMIENTO CREATIVO.
Luisa Araujo
EL PENSAMIENTO CRÍTICO Y EL PENSAMIENTO CREATIVO.
Marcelino
Champagnat (1789-1840).
Presbítero, de la Sociedad de
María, Fundador de los
Hermanos Maristas de la Enseñanza o
Hermanitos de María.
1.- Maestro Bartolomé > “Para Educar hay que AMAR.”
“La buena educación de los niños y jóvenes pide que se les ame, y se les ame a todos por igual. Ahora bien, esto supone la entrega absoluta a su formación y el uso de cuantos medios pueda sugerir un entusiasmo habilidoso para infundirles la piedad y la virtud.”
2.- Juan Bautista Montagne > "Dar a conocer a Jesucristo y hacerlo amar."
“Enseñar a un niño y a un joven una lección del catecismo, una oración como el padrenuestro o el avemaría, es una acción mucho mayor y más meritoria a los ojos de Dios que ganar una batalla.”
3.- Hermano Estanislao > “Educar y NO solo INSTRUIR.”
“El carácter más apropiado para educar humana y cristianamente a los niños y jóvenes es el que reúne la jovialidad, la afabilidad y la constancia que sólo se hallan en un corazón humilde y bondadoso, para lograr en ellos buenos cristianos y virtuosos ciudadanos.”
GRACIAS
Excelente maestro es aquel que, enseñando poco, hace nacer en el alumno un deseo grande de aprender.
Arturo Graf (1848 -1913)