Post on 17-Mar-2020
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Guía
¡La orientaciónsocio ocupacionaluna tarea de todos!
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Presidente de la RepúblicaJuan Manuel Santos Calderón
Ministro (e) de Educación Nacional Francisco Javier Cardona Acosta
Viceministro de Educación Superior Francisco Javier Cardona Acosta
Viceministro de Educación Preescolar, Básica y Media Victor Javier Saavedra Mercado
Directora de Fomento para la Educación SuperiorLuz Karime Abadía Alvarado
Subdirector de Apoyo a la Gestión de las Instituciones de Educación Superior Jaime Andrés Vargas Vives
Directora de Calidad para la Educación Preescolar, Básica y Media Paola Andrea Trujillo Pulido
Subdirector (e) de Fomento de CompetenciasAlfredo Olaya Toro
Subdirectora de Referentes y Evaluación de la Calidad EducativaMaría Claudia Sarta Herrera
Equipo Técnico de orientaciones del Ministerio de Educación Nacional Juliana Suárez CortésMaria Clara Leal MurilloDiego Escallón ArangoNataly Obando Rozo
Equipo gestión Siempre Día EDiana Beatriz Quiceno MontoyaIsabel Cristina Ortiz CorreaSebastian Estrada Jaramillo
Equipo de Diseño y diagramación Estratégica Comunicaciones LTDA.
ImpresiónPanamericana Formas E Impresos S.A.
ISBN: 978-958-691-933-3
Agradecimientos al equipo de la Dirección de Calidad para la Educación Preescolar, Básica y Media y a Ana Bolena Escobar Escobar, por su gestión y aportes al desarrollo de este propósito.
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Descripción de esta guía
La orientación socio ocupacional de los jóvenes hoy presenta grandes desafíos e incertidumbre frente a la toma de decisiones para el futuro. Debido a esto, tus estudiantes necesitan apoyo de las personas que los acompañan día a día en todos los ámbitos, para que pueden vislumbrar ese futuro como una realidad posible donde podrán desarrollar su máximo potencial.
Por tanto, tú, que eres un maestro inspirador de motivos, respeto y sueños para tus estudiantes, hoy te invitamos a involucrarte y ejercer un rol protagónico.
¿Recuerdas cuando estabas en último año de colegio? ¿Recuerdas cómo tomaste la decisión de qué hacer después del colegio? ¿Recuerdas esa persona que te acompañó para elegir lo que eres?
Así como a ti te inspiraron, ahora tú eres ese inspirador y tú vas a inspirar a otros.
Dentro del marco de la Ruta Siempre Día E, en la cual se continúan fortaleciendo las prácticas de aula, los procesos de fortalecimiento curricular y el uso pedagógico de resultados, este tipo de materiales te permiten ahondar en cada uno de los aspectos académicos y sociales de tus estudiantes, en todos los niveles de aprendizaje.
Sabemos que conoces la dificultad de hablar del futuro con los estudiantes y la responsabilidad de acompañarlos a elegir carrera, por eso te vamos a apoyar en este proceso de brindar excelentes aportes para que tus estudiantes puedan tomar las mejores decisiones con tu ayuda.
Para esto cuentas con tres presentaciones dentro de este material de orientación:
1. Esta guía rápida impresa en la caja “¡La orientación es una tarea de todos!”,
2. Un video dirigido a los estudiantes de educación media (USB) y
3. Secuencias didácticas para que en las diferentes asignaturas, dentro de tus planes de aula y de área, incluyas reflexiones de orientación.
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En esta Guía encontrarás seis actividades para que acompañes a los estudiantes en este proceso de toma de decisiones. Estas actividades tienen como objetivo que los estudiantes conozcan la información necesaria sobre sí mismos y sobre las posibilidades educativas que existen para que orienten sus opciones buscando ser felices en su día a día, estudiando o trabajando, según el camino que elijan.
01Ayúdalo a reconocer cuáles son sus expectativas al salir del colegio y oriéntalo frente a las mismasOpciones: 1. Ni trabajo, Ni estudio (NINI). 2. Trabajar. 3. Estudiar.
03Enséñale las diferentes opciones del mundo de la formación. Oriéntalo sobre qué estudiar relacionando ocupaciones y estudios.
02Acompáñalo en el reconocimiento de cuáles son sus intereses y competencias personales en relación con las áreas del conocimiento.
04Ayúdalo a conocer de qué trata la carrera de su interés, para que pueda identificar cómo será ejercerla.
05Oriéntalo en la búsqueda de información que le permita conocer los tipos de instituciones de educación terciaria para que pueda elegir dónde estudiar, si así lo desea.
06Asesóralo sobre las posibilidades de financiación para sus estudios pos media.
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Al salir del colegio hay tres caminos de elección: 1. Ni Trabajar Ni Estudiar (NINI); 2. Trabajar o 3. Estudiar. Acá te ayudamos a guiar a tus estudiantes para que reconozcan qué pueden hacer cuando terminen su educación media.
Orientación sobre la elecciónNo. 1– Ni trabajar ni estudiar-NINI
Pregunta paraseguir la ruta RutaPaso a paso
¿Conocen a algún NINI?Permite que identi�quen
personas en esta situación y que contextualicen los
casos.
Re�exiona junto a ellos acerca de la opción de ser
un NINI, usa ejemplos.
¿Alguno de ustedes quiere vivir de manera
independiente?¿En dónde viven los NINI?
¿Qué pueden hacer para tener independencia,
siendo responsables con ustedes mismos y con la
sociedad?
Permíteles re�exionar sobre las consecuencias
que tiene ser un NINI.
Dales a conocer que hay otras opciones para elegir.
Promueve la discusión sobre ocupaciones digni�-
cantes, grati�cantes y legales. Por ejemplo,
puedes preguntar cuál de los o�cios o profesiones de su familia o algún amigo (a)
es interesante para ellos.
Recuérdales que donde viven es la casa sus papás, y
con la opción NINI difícil-mente tendrían su casa
propia. Invítalos a la re�exión sobre
la mejora en la calidad de vida que pueden experi-
mentar si estudian. Es posible que algunos estudi-antes no parezcan conven-
cidos de la opción de estudiar, con ellos es nece-sario motivar el desarrollo
de todas las actividades para que en lo posible
encuentren posibilidades de su interés frente al
estudio.
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Orientación sobre la elección No 2- Trabajar
En muchas ocasiones la elección de trabajar después del colegio involucra una necesidad económica del núcleo familiar, por lo que se deben revisar estos factores y brindar la información acertada sobre la realidad del mundo laboral. De esta manera, el joven tomará una decisión informado. Sugiérele la opción de trabajar y estudiar como una alternativa común en el país.
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¿En qué puede trabajar el joven como bachiller?
Recuérdales que trabajos están disponibles para una
persona cuya formación es el bachillerato. Ejemplos:
ayudante de bus, domicilio de tiendas, vendedor de
minutos.Trabaja a través de
representaciones de situaciones cotidianas en
estos roles o casos escritos que les permita re�exionar.
Fomenta la experimentación, a
través de casos o juegos de rol.
¿Es una buena inversión educarse? ¿Quieres tener
una mejor calidad de vida?
Informa los datos o�ciales de empleo y sus
salarios.
La información de salarios debe ir acompañada de la
una re�exión en relación con la educación �nanciera, ya
que los estudiantes no cuentan con dinero
actualmente. En ocasiones, el salario que se ofrece para bachilleres les parece una buena oportunidad y no tienen en cuenta que es
menor al SMMLV. Relaciona siempre monto del salario
con las expectativas de vida y sus costos.
Apoya a aquellos estudiantes que por motivos familiares o económicos deben trabajar al salir del colegio para que durante el desarrollo de las
actividades encuentren posibles soluciones para garantizar que puedan
estudiar y trabajar, y permanecer en los estudios terciarios hasta culminar su
carrera.
¿Cuánto podemos ganar en estas ocupaciones?
¿Ese dinero es su�ciente para la independencia? ¿Podré costear una casa
propia, tener hijos, viajar a conocer otras ciudades o países? ¿Cuánto se puede
ganar como bachiller ahora y en unos años?
Realiza un ejercicio de educación �nanciera.
Indaga sobre el estilo de vida que desean tener los
estudiantes y sus costos. Puedes trabajar el proyecto de vida a través de símbolos
como el árbol: la raíz, el tronco, las ramas y las hojas
representarán diferentes aspectos de la vida, y les
permitirá planear su experiencia.
Pregunta paraseguir la ruta RutaPaso a paso
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¿En qué puede trabajar el joven como bachiller?
Recuérdales que trabajos están disponibles para una
persona cuya formación es el bachillerato. Ejemplos:
ayudante de bus, domicilio de tiendas, vendedor de
minutos.Trabaja a través de
representaciones de situaciones cotidianas en
estos roles o casos escritos que les permita re�exionar.
Fomenta la experimentación, a
través de casos o juegos de rol.
¿Es una buena inversión educarse? ¿Quieres tener
una mejor calidad de vida?
Informa los datos o�ciales de empleo y sus
salarios.
La información de salarios debe ir acompañada de la
una re�exión en relación con la educación �nanciera, ya
que los estudiantes no cuentan con dinero
actualmente. En ocasiones, el salario que se ofrece para bachilleres les parece una buena oportunidad y no tienen en cuenta que es
menor al SMMLV. Relaciona siempre monto del salario
con las expectativas de vida y sus costos.
Apoya a aquellos estudiantes que por motivos familiares o económicos deben trabajar al salir del colegio para que durante el desarrollo de las
actividades encuentren posibles soluciones para garantizar que puedan
estudiar y trabajar, y permanecer en los estudios terciarios hasta culminar su
carrera.
¿Cuánto podemos ganar en estas ocupaciones?
¿Ese dinero es su�ciente para la independencia? ¿Podré costear una casa
propia, tener hijos, viajar a conocer otras ciudades o países? ¿Cuánto se puede
ganar como bachiller ahora y en unos años?
Realiza un ejercicio de educación �nanciera.
Indaga sobre el estilo de vida que desean tener los
estudiantes y sus costos. Puedes trabajar el proyecto de vida a través de símbolos
como el árbol: la raíz, el tronco, las ramas y las hojas
representarán diferentes aspectos de la vida, y les
permitirá planear su experiencia.
Pregunta paraseguir la ruta RutaPaso a paso
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¿En qué puede trabajar el joven como bachiller?
Recuérdales que trabajos están disponibles para una
persona cuya formación es el bachillerato. Ejemplos:
ayudante de bus, domicilio de tiendas, vendedor de
minutos.Trabaja a través de
representaciones de situaciones cotidianas en
estos roles o casos escritos que les permita re�exionar.
Fomenta la experimentación, a
través de casos o juegos de rol.
¿Es una buena inversión educarse? ¿Quieres tener
una mejor calidad de vida?
Informa los datos o�ciales de empleo y sus
salarios.
La información de salarios debe ir acompañada de la
una re�exión en relación con la educación �nanciera, ya
que los estudiantes no cuentan con dinero
actualmente. En ocasiones, el salario que se ofrece para bachilleres les parece una buena oportunidad y no tienen en cuenta que es
menor al SMMLV. Relaciona siempre monto del salario
con las expectativas de vida y sus costos.
Apoya a aquellos estudiantes que por motivos familiares o económicos deben trabajar al salir del colegio para que durante el desarrollo de las
actividades encuentren posibles soluciones para garantizar que puedan
estudiar y trabajar, y permanecer en los estudios terciarios hasta culminar su
carrera.
¿Cuánto podemos ganar en estas ocupaciones?
¿Ese dinero es su�ciente para la independencia? ¿Podré costear una casa
propia, tener hijos, viajar a conocer otras ciudades o países? ¿Cuánto se puede
ganar como bachiller ahora y en unos años?
Realiza un ejercicio de educación �nanciera.
Indaga sobre el estilo de vida que desean tener los
estudiantes y sus costos. Puedes trabajar el proyecto de vida a través de símbolos
como el árbol: la raíz, el tronco, las ramas y las hojas
representarán diferentes aspectos de la vida, y les
permitirá planear su experiencia.
Pregunta paraseguir la ruta RutaPaso a paso
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Orientación sobre laelección No. 3 - Estudiar
Estudiar es la mejor decisión. Permite crecer personalmente y obtener una profesión, de esta manera el joven progresará social y económicamente. Para saber qué carrera estudiar y cómo financiarla se proponen las actividades 2 a la 6.
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Si un estudiante pregunta ¿para qué soy bueno?, puedes ayudarlo a descubrir en cuál de las 8 áreas de conocimiento tiene mayores afinidades. Te proponemos 4 ejercicios que le permitirán identificar cuáles son las áreas más acordes a sus capacidades e intereses de los 5.991 programas registrados que existen en nuestro país.
u Matemática y Ciencias Naturalesu Ciencias de la saludu Ingeniería, arquitectura, urbanismo y afinesu Agronomía, veterinaria y afines
Para mayor información revisa: www.colombiaaprende.edu.co/buscandocarrera
u Ciencias sociales y humanasu Ciencias de la educaciónu Economía, administración, contaduría y afinesu Bellas artes
Orientación para la actividad de reconocimiento de intereses y competencias de los estudiantes en relación con las áreas del
conocimiento
1 Revisión de la historia académica
Ten en cuenta que se pregunta por el gusto
respecto al contenido de cada materia, no por las
cali�caciones. Ten en cuenta que; no siempre obtener
buenas cali�caciones en una materia re�eja los gustos e
intereses del joven. Las materias que más le gustan
son las que disfruta y pre�eren por encima de las otras; se
debe tener cuidado al elegirlas por el gusto del estudiante al
contenido y no porque el profesor es quien considera
que el joven puede ser el mejor o el más querido.
1. Cada estudiante realiza un listado de las materias que ha visto en el colegio.
2. Marca con carita feliz las materias que más le gustan y con carita aburrida las que
menos.
3. Luego debe relacionar las materias que más le gustan con alguna de las áreas del
conocimiento.
4. Preguntar a un profesor de con�anza del área de
interés, cómo son las ocupaciones que pueden
llegar a desarrollar, además de qué habilidades ve el profesor en el estudiante
que lo hagan exitoso en su área de interés.
2Lectura de la Prueba
Saber 11.
Una vez presentada la prueba:
1. Cada estudiante debe reconocer los núcleos en
los que tuvo mejor desempeño.
2. Relaciona los mejores núcleos con las
ocupaciones en las que tenga interés el
estudiante.
Con los resultados de la Prueba Saber 11 se puede
reconocer las áreas con mejor desempeño académico.
Frente al dilema “me gusta Vs. me va bien”, es preferible seleccionar gusto sobre
desempeño, ya que el factor motivacional es fundamental
en la trayectoria educativa. Recuerda que hoy les puede
ir bien en un área pero a medida que desarrollan sus estudios, van a asumir más
retos, por tanto debe gustarles. Si les gusta pero no les va bien, saben que deben
nivelarse para lograr el objetivo, y tendrán el
entusiasmo necesario para hacerlo porque ahí están sus
intereses.
Pregunta paraseguir la ruta RutaPaso a paso
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En Colombia hay diferentes tipos de instituciones de educación terciaria que ofertan programas debidamente registrados, reconoce cuáles son y conoce sus criterios de calidad. Oriente a losestudiantes sobre la elección de dónde estudiar, teniendo en cuenta los apoyos académicos y los perfiles ocupacionales.
Información introductoria para actividades 3, 4 y 5
1 Revisión de la historia académica
Ten en cuenta que se pregunta por el gusto
respecto al contenido de cada materia, no por las
cali�caciones. Ten en cuenta que; no siempre obtener
buenas cali�caciones en una materia re�eja los gustos e
intereses del joven. Las materias que más le gustan
son las que disfruta y pre�eren por encima de las otras; se
debe tener cuidado al elegirlas por el gusto del estudiante al
contenido y no porque el profesor es quien considera
que el joven puede ser el mejor o el más querido.
1. Cada estudiante realiza un listado de las materias que ha visto en el colegio.
2. Marca con carita feliz las materias que más le gustan y con carita aburrida las que
menos.
3. Luego debe relacionar las materias que más le gustan con alguna de las áreas del
conocimiento.
4. Preguntar a un profesor de con�anza del área de
interés, cómo son las ocupaciones que pueden
llegar a desarrollar, además de qué habilidades ve el profesor en el estudiante
que lo hagan exitoso en su área de interés.
2Lectura de la Prueba
Saber 11.
Una vez presentada la prueba:
1. Cada estudiante debereconocer los núcleos en
los que tuvo mejor desempeño.
2. Relaciona los mejoresnúcleos con las
ocupaciones en las que tenga interés el
estudiante.
Con los resultados de la Prueba Saber 11 se puede
reconocer las áreas con mejor desempeño académico.
Frente al dilema “me gusta Vs. me va bien”, es preferible seleccionar gusto sobre
desempeño, ya que el factor motivacional es fundamental
en la trayectoria educativa. Recuerda que hoy les puede
ir bien en un área pero a medida que desarrollan sus estudios, van a asumir más
retos, por tanto debe gustarles. Si les gusta pero no les va bien, saben que deben
nivelarse para lograr el objetivo, y tendrán el
entusiasmo necesario para hacerlo porque ahí están sus
intereses.
Pregunta paraseguir la ruta RutaPaso a paso
1 Revisión de la historia académica
Ten en cuenta que se pregunta por el gusto
respecto al contenido de cada materia, no por las
cali�caciones. Ten en cuenta que; no siempre obtener
buenas cali�caciones en una materia re�eja los gustos e
intereses del joven. Las materias que más le gustan
son las que disfruta y pre�eren por encima de las otras; se
debe tener cuidado al elegirlas por el gusto del estudiante al
contenido y no porque el profesor es quien considera
que el joven puede ser el mejor o el más querido.
1. Cada estudiante realiza un listado de las materias que ha visto en el colegio.
2. Marca con carita feliz las materias que más le gustan y con carita aburrida las que
menos.
3. Luego debe relacionar las materias que más le gustan con alguna de las áreas del
conocimiento.
4. Preguntar a un profesor de con�anza del área de
interés, cómo son las ocupaciones que pueden
llegar a desarrollar, además de qué habilidades ve el profesor en el estudiante
que lo hagan exitoso en su área de interés.
2Lectura de la Prueba
Saber 11.
Una vez presentada la prueba:
1. Cada estudiante debe reconocer los núcleos en
los que tuvo mejor desempeño.
2. Relaciona los mejores núcleos con las
ocupaciones en las que tenga interés el
estudiante.
Con los resultados de la Prueba Saber 11 se puede
reconocer las áreas con mejor desempeño académico.
Frente al dilema “me gusta Vs. me va bien”, es preferible seleccionar gusto sobre
desempeño, ya que el factor motivacional es fundamental
en la trayectoria educativa. Recuerda que hoy les puede
ir bien en un área pero a medida que desarrollan sus estudios, van a asumir más
retos, por tanto debe gustarles. Si les gusta pero no les va bien, saben que deben
nivelarse para lograr el objetivo, y tendrán el
entusiasmo necesario para hacerlo porque ahí están sus
intereses.
Pregunta paraseguir la ruta RutaPaso a paso
Educación superior tipos de instituciones
1. Institución técnica profesional. Son lugares en donde se dictan carreras profesionales de corto tiempo y de bajo costo. Otorgan títulos de técnico profesional, un nivel de la educación terciaria que permite que el estudiante se gradúe en 3 o 4 semestres para que se vincule más rápidamente al mundo laboral. Una vez titulado, puede también cursar el posgrado de especialización técnica.
2. Institución tecnológica. Es el establecimiento donde se dictancarreras profesionales de mediana duración y mediano costo. Otorgantítulos de Técnico profesional y Tecnólogos. Este último tiene unaduración de 5 o 6 semestres, lo cual permite un pregrado ágil paravincularse pronto al mundo laboral. Una vez titulado, el estudiantepuede también cursar el posgrado de especialización tecnológica.
Educación superior - Tipos de instituciones
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Educación superior tipos de instituciones
3. Institución o corporación universitaria. Son las instituciones que brindan oferta en los tres niveles de educación superior (técnico profesional, tecnológico y universitario). Este tipo de instituciones se especializan en un área del conocimiento y no en las 8 áreas que existen, lo cual determina el carácter de la institución. Adicionalmente, brindan dos tipos de posgrados: especializaciones y maestrías.
4. Universidad. Su denominación se refiere a las instituciones que ofertan formación en las 8 áreas de conocimiento que existen y en los niveles de pregrado y posgrado. En el nivel de posgrados cuentan con especializaciones, maestrías y doctorados.
Educación superior - Tipos de instituciones
Educación superior - Condiciones de calidad
• Toda oferta de educación superior debe contar con RegistroCali�cado en el SNIES (Sistema Nacional de Información de EducaciónSuperior).
• Los programas educativos de las instituciones de educación superiorcuentan con dos Registros SNIES:
- El de la institución de educación superior que oferta.- El del programa académico.
• El Registro SNIES se encuentra en la página web:http://snies.mineducacion.gov.co
• La oferta registrada en SNIES se encuentra también en el sitioBuscando Carrera www.colombiaaprende.edu.co/BuscandoCarrera
• Los registros SNIES tienen una vigencia de siete (7) años y deben serrenovados en un proceso estricto de evaluación para mantenerloactivo. Se debe revisar la fecha en que fue otorgado, mediante actoadministrativo del Ministro de Educación Nacional.
Adicionalment,e existen Instituciones de Educación Superior (IES) que realizan un proceso voluntario para que sus programas tengan un reconocimiento mayor, al cual se le llama "Acreditación de alta calidad".
La Acreditación de alta calidad se le da a las Instituciones que:
• Tienen profesores con el más alto nivel de formación (Doctorado).
• Los grupos de investigación de la institución publican en revistas de alto nivel académico (indexadas).
• Tienen convenios con instituciones fuera del país.
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Instituciones de Educación para el Trabajo y Desarrollo Humano
La Educación para el Trabajo y el Desarrollo Humano se ofrece con el objeto de complementar, actualizar, suplir conocimientos y formar, en aspectos académicos o laborales y conduce a la obtención de certi�cados de aptitud ocupacional.Condiciones de Calidad: Normas Técnicas de Calidad Colombianas (NTC)
En el siguiente link puede encontrar Programas e Instituciones Certi�cadas http://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-274316.html
Para mayor información de los programas: http://observatorio.sena.edu.co/
Tipos de instituciones de educación terciaria y sus condiciones de calidad.
Orientación para la actividad de reconocimiento sobre qué pueden estudiar los alumnos después del colegio
¿Sabías que hay 5.981 programas de educación superior aprobados por el Ministerio de Educación Nacional? Los puedes ver en los siguientes enlaces:www.colombiaaprende.edu.co/buscandocarrera y www.mineducacion.gov.co/sniesY otros más de Educación para el Trabajo y Desarrollo Humano que los puedes encontrar en: http://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-274316.html
Acción a realizar RutaDescripción
1Reconocer ocupaciones
de interés y qué estudiaron para ejercerlas
Asegura que todas las opciones son válidas, sí son legales.
Acompaña la re�exión buscando personajes que puedan ser
inspiradores según los intereses de los estudiantes. Cuando los jóvenes estén relacionando las ocupaciones
con los estudios, es posible que requieran procesos de investigación
y apoyo. En ocasiones algunos estudiantes se orientan por
preferencias de ocupación escogidas o ejercidas por sus padres o
familiares, apóyalos en la indagación de estas carreras buscando relaciones con sus interés o
competencias.
1. Cada estudiante debeseñalar las ocupaciones
de su interés.
2. Posteriormente, debeestablecer la relación
entre la ocupación de su interés y de la formación que es necesario cursar
para ejercerla.
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Acción a realizar RutaDescripción
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Todas las opciones son válidas en la medida que
cuenten con la aprobación del Ministerio de Educación,
(se puede encontrar la información de los
programas en el enlace de arriba).
Reflexiona sobre la diferencia entre estas
opciones; además, señala que no hay opciones
mejores que otras por sus costos, ingresos o tiempo
de duración. Todo esto puede variar según la
ocupación o el programa seleccionado.
Ejemplos:
Piloto: Formación para el trabajo y desarrollo humano
y su estudio puede durar hasta 5 años. Al incluir horas
de vuelo, su valor puede llegar aproximadamente a
200 millones de pesos.
Cocina: Puede estudiarse como una carrera de
formación para el trabajo y el desarrollo humano o a
través de cursos cortos. Se diferencian en las materias, los énfasis y la orientación
del programa.
Peluquería: Formación para el trabajo y el
desarrollo humano. Es un oficio que requiere
preparación previa, se realiza un curso corto
donde se certifica que la persona puede
desempeñarse en la actividad.
Al finalizar el ejercicio los estudiantes deben tener
algunas opciones de ocupaciones con las
opciones de formación que debería seguir para
alcanzarlas.
Revisar la oferta de estudio
1. Cada estudiante debeseñalar los nombres de
los programas que le interesan.
2. Luego debe establecerqué tipo de formación le
ofrecen aquellos programas.
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Orientación para la actividad en la qué investigan en qué consiste lo que quieren estudiar
Una vez se elija el tipo de ocupación y la formación/educación que se requiere y se quiere seguir, es importante reconocer exactamente en qué consiste. A muchos estudiantes les llama la atención el nombre del certificado o título, pero cuando ingresan a estudiar se dan cuenta que no es lo que esperan.
1 Revisar el plan de estudios.
• Fomenta que el estudi-ante investigue cuando noentiende a qué se re�ere
una materia. De esta manera, podrá asignarle
una marca adecuada (gusto o disgusto).
• Acompaña al estudiantepara que reconozca los
diferentes énfasis que seofrecen las diferentes
instituciones educativas,en un mismo programa. Esimportante reconocer que
este énfasis qué varíasegún la institución y que
esto impacta la orientaciónque el estudiante tendrá al
terminar la formación.
1. Cada estudiante debetener a la mano los planesde estudio de formación o
educación de su interés.
• Si el estudiante tiene másde una opción, debe com-parar entre los diferentes
programas que le interesan.
• Si el estudiante señala quesolo tiene un programa deinterés invítalo a compararal menos dos instituciones
que lo impartan.
2. El estudiante debe leer elnombre de cada asignaturay marcar con carita feliz las
áreas que para él/ella suenan más interesantes y con carita aburrida las que
cree que le gustarían menos.
3. Una vez termine, se debeayuda a los estudiantes areconocer qué programatiene mayor número de
caritas felices.
Acción a realizar RutaDescripción
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2 Reconocer el quehacer
laboral del programa.
Apoya este ejercicio con visitas empresariales y gestionando espacios
laborales del interés de los estudiantes, cuando sea
posible. Esto les permitirá a los estudiantes conocer la realidad de ejercer dicha ocupación y entender lo
que experimentan las personas que trabajan en
esto todos los días.Puedes invitar egresados
del colegio que estén desarrollando actividades
del interés de los estudiantes.
Los per�les de egresados que presentan las
diferentes instituciones educativas en la oferta de sus programas, son otra
herramienta de información... Puedes
promover esta actividad a través de la consulta de
esta información. Recuerda que cada
actividad escogida por los estudiantes es diferente, así
que permite que cada joven hable sólo de su
o�cio para que lainformación sea lo más
objetiva posible. Igualmente, ten en cuenta que el o�cio se desarrolla en diferentes escenarios y
que en esto incide el énfasis de cada institución,
al igual que factores personales.
1. Impulsa al estudiante apreguntarse sobre el
quehacer laboral de suinterés:
• ¿Cuáles son las actividadesdiarias de este trabajo?
• ¿Cómo es el estilo de vidade una persona que estudióese programa? (Horario de
trabajo, tiempos de descanso y diversión, entidades en las que
acostumbra trabajar, estilo de vestir, lugar de
desempeño).
• ¿Cuál es el salariopromedio?
• ¿Cuáles son los diferentescampos de acción de la
profesión?
2. Incentiva al estudiantepara que conozca un técnico profesional, un tecnólogo o
un universitario que ejerza la profesión que desea estudiar
y permítele hacer las preguntas incluidas en el
numeral 1 de este ejercicio.
3. Promueve la construcciónde relatos personales, tipo
monólogo, en donde el estudiante se vea
desarrollando dicha profesión o actividad.
Puedes utilizar estrategias escénicas en donde el
estudiante deba disfrazarse o adecuar el espacio según el
o�cio.
4. Fomenta la re�exiónacerca de la felicidad o
sensación de éxito que cada estudiante experimenta al
imaginarse, relatarse o esceni�carse en esa
ocupación.
Acción a realizar RutaDescripción
15
El programa de formación elegido puede ofertarse en diferentes instituciones, por tanto las comparaciones ayudan a definir el lugar indicado. Una vez se corrobore el tipo de institución que oferta el programa de formación y el cumplimiento legal de criterios de calidad (registro calificado SNIES) apoya al estudiante en su elección de dónde estudiar a partir de la afinidad con el perfil del egresado y los apoyos que la institución brinda para su permanencia y graduación.
Orientación para la actividad en la cual escogen dónde estudiar
1 Revisión en calidad.
• Ilústralos sobre los tipos de instituciones de educación
terciaria y las condiciones de calidad que deben cumplir.
• Brinda espacios o asigna actividades de indagación sobre las instituciones y los
programas de su interés, siempre haciendo énfasis en la necesidad de investigar un
amplio portafolio de instituciones que cuenten con la carrera que busca el
estudiante, para que así cuenta con mayor
información que enriquezca este proceso de toma de
decisiones.
• Como el estudiante ya tiene unas ocupaciones y procesos
de formación escogidas, es mejor apoyarlo para que focalice su indagación en
estos temas escogidos. No obstante, si en el proceso le
llama la atención una actividad diferente, permite
que amplíe la indagación incluyendo además los pasos
de actividades previas para que el estudiante pueda
completar la información.
1. Socializa con los estudiantes los tipos de
instituciones de educación terciaria que existen y los criterios de calidad de las
mismas (se encuentran antes de la actividad 3
como información introductoria). Igualmente fomenta que investiguen
sobre las instituciones y los programas de su interés, así como que veri�quen si son
legales.
Acción a realizar RutaDescripción
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2¿De qué institución
quisiera graduarse el estudiante?
• Estimula el diálogo con decanos, directivos,
docentes, estudiantes y egresados de las
instituciones de educación terciaria que ofertan los
programas, de esta manera el joven podrá recibir
mayor información sobre las instituciones de su
interés.
1. Pide a cada estudiante que compare la misma
carrera en dos instituciones o más. Esta comparación es enriquecedora utilizando:
los per�les de egresado, los per�les ocupacionales y los enfoques o énfasis. Apoya
al estudiante en la identi�cación de las
diferencias entre estos lineamientos de las
instituciones, así como en los campos de ocupación
de cada una.
2. Promueve la re�exión de cuál o cuáles le generan
mayor interés al estudiante y por cuáles siente mayor
a�nidad.
3¿En qué institución
podría estar más cómodo realizando
sus estudios?
• Reitera a los estudiantes que la educación terciaria es un espacio de elección
en el que van a desarrollarse personal y ocupacionalmente. Por
tanto, impúlsalos a investigar sobre los apoyos
que las instituciones les ofrecen y que comparen
entre ellas para su elección.
• Permítele imaginarse en el escenario de estudios
terciarios donde encontrará retos de distinta
índole. Es importante plantear escenarios con
situaciones o problemáticas como: prácticas deportivas,
actividades culturales, nivelación académica,
adaptación al contexto, uso y desarrollo de
competencias socio emocionales, accidentes,
necesidades de acompañamiento
psicológico, y pago de matrícula o sostenimiento.
1. Pide a cada estudiante que compare los apoyos
que le ofrece cada institución a nivel académico, social, deportivo, cultural,
�nanciero y en servicios de salud.
2. Promueve la re�exión sobre qué institución
genera mayores garantías para su adaptación,
permanencia y graduación.
Acción a realizar RutaDescripción
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Orientación para la actividad en la que los estudiantes estudian las posibilidades de financiación
La educación terciaria en Colombia es optativa y supone interés de la persona para cursarla. En educación terciaria el valor del semestre se denomina “matrícula”. Los estudiantes deben pagar la matrícula para acceder a las instituciones y deben tener en cuenta también los costos de sostenimiento que este proceso educativo implica. Por eso, los estudiantes deben considerar todos los costos asociados que garantizan la permanencia en los programas de educación terciaria. Apoya al estudiante en esta elección asesorándolos sobre las posibilidades que existen para financiar sus estudios.
1¿Cuánto cuestan mis
estudios?
Permite que los estudiantes encuentren los costos
totales de su(s) programa(s) en la(s) institución o insti-
tuciones elegidas. Este proceso y sus hallazgos pueden generar algo de
incertidumbre y ansiedad, así que es importante que
acompañarlos en la búsque-da de soluciones para esta
posible realidad. Vale la pena señalar que en virtud
de la autonomía universitar-ia consagrada en la Consti-
tución Política Nacional (art. 69) y en la ley 30 de 1992, se
les permite a las insti-tuciones calcular el costo de
la matrícula y su aumento anual según sus propios
criterios.
Cada estudiante debe reconocer el valor del
semestre del programa de su interés.
Adicionalmente, los estudiantes van a calcular el
valor total de la carrera. Para esto se debe tener en
cuenta:
Costo Final = CostoAño1*(1+In�aciónAño1)n donde n es el número de años. Asumiendo que es constante la in�ación en los
años futuros.
Acción a realizar RutaDescripción
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2Compara ofertas de
crédito
Brinda momentos en los que pueden utilizar como apoyo simuladores �nancieros. Esta
herramienta permite al estudiante reconocer la línea
de crédito, desembolsos, pagos, etc.
Pide al estudiante que investigue dos o más
entidades con líneas de crédito para educación
terciaria y que realice una comparación de sus ofertas
a partir de las siguientes preguntas claves:
• ¿Me prestan para 1 semestre o para toda la
carrera?
• ¿Cómo debo realizar los pagos?
• ¿Cuáles son los requisitos
para que me presten?
• ¿Cuál es valor de los intereses?
•¿Durante cuánto tiempo se requerirá el préstamo?
Acción a realizar RutaDescripción
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Apreciado docente, queremos ayudarte para realizar este acompañamiento de orientación a tus estudiantes. El Ministerio ha desarrollado la herramienta de orientación socio ocupacional Descubre TÚ, que te ayudará a desarrollar los pasos 1 a 6 que te recomendamos en esta guía.
La herramienta realiza preguntas a los estudiantes sobre el desempeño académico, intereses, gustos y expectativas. Con esta información propone las áreas de conocimiento y tipos de programa de educación terciaria, afines a las expectativas de los estudiantes. Muchas veces los jóvenes saben lo que les gusta pero no cómo se llama la carrera que cumple con esas expectativas y por eso los ayudará en su elección.
La herramienta está organizada en tres componentes. Autoconocimiento: relaciona la teoría global( Holland) y la de inteligencias múltiples (Gardner), en función de reconocer la conducta como un proceso holístico que incluye lo psicológico, social y económico, y la inteligencia es una red de conjuntos autónomos, interrelacionados en marcos culturales. Mundo del trabajo: se realiza una relación de las profesiones con las ocupaciones, para considerar sectores productivos, estilos de vida, cargos y funciones en las labores a desarrollar. Mundo de la formación: se examina la relación entre las asignaturas en la educación básica, media y la prueba saber 11 para identificar tendencias.
Descubre TÚ, le permitirá al estudiante comparar los programas de Educación terciaria con registro a la fecha. Podrán filtrar por ciudad, nivel educativo o área del conocimiento. En la herramienta también encontrarán un ejercicio de planeación para que puedan ir organizando todo el proceso para vincularse a la educación superior.
Te invitamos a conocer y utilizar la herramienta, en beneficio de nuestros estudiantes de Media.
Ingresa a:www.colombiaaprende.edu.co/buscandocarreray busca en el Menú Descubre Tú.
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