LA INTEGRACIÓN VISOMOTRIZ Y SU RELACIÓN CON LA LECTURA Y

ESCRITURA

• La Integración Visomotriz no es más que la combinación de la coordinación motriz y la percepción visual para la ejecución de una actividad

• En la escritura y la lectura es importante un adecuado desarrollo de la Integración Visomotriz, dependiendo del nivel de desarrollo de la misma, así será la capacidad de escritura y de transcribir figuras en un niño.

Percepción visual

• Es el proceso responsable de recibir e interpretar el estímulo visual.

• Es necesaria para reconocer formas, colores, objetos, así como discriminar tamaños y relaciones espaciales entre objetos .

Áreas de la percepción visual• Relaciones espaciales• Figura Fondo• Memoria visual• Cierre Visual• Discriminación visual

Relaciones espaciales

• Se enfoca en cómo el niño organiza y relaciona las figuras, letras y números en el espacio, la cual es necesaria para organizar las letras y palabras dentro del reglón de escritura.

La adquisición de la noción de espacio

• Lo logra el niño/a al conquistar la habilidad motriz básica de la marcha el espacio se amplía, se desenvuelve en él y capta distancias y direcciones en relación con su propio cuerpo, siguientes posibilidades para el espacio topológico:

• Vecindad: relación de cercanía entre los objetos.

• Separación: relación entre un grupo de objetos que se hallan dispersos.

• Orden: relación que guardan un grupo de objetos respecto a un sistema de referencia.

• Envolvimiento: relación en que un sujeto u objeto rodea a otro.

• Continuidad: relación en la que aparecen una sucesión constante de elementos.

2.- Espacio euclidiano:

• Tamaño: grande, pequeño, mediano. • Dirección: a, hasta, desde, aquí. • Situación: dentro, fuera, encima,

debajo. • Orientación: derecha, izquierda,

arriba, abajo, delante, detrás

• Las relaciones de orientación espacial • Relaciones de Orientación: Derecha-

izquierda, Arriba-abajo, Delante-detrás.

1.- Espacio topológico:

Figura Fondo

• Es necesaria para que el niño pueda reconocer figuras inmersas en otras, el niño debe tener la capacidad de ver la figura dominante dentro de varias figuras.

DISCRIMINACIÓN FIGURA FONDO

La figura y el fondo y sus relaciones son una presencia importante desde el punto de vista visual y expresivo en las imágenes.

Memoria Visual

• El niño debe recordar la figura que es exactamente igual dentro de un grupo de figuras, esta es necesaria para que el niño pueda recordar letras, números y figuras que se encuentran en el tablero y luego cuando bajan la cabeza para escribir pueda recordar y transcribir lo observado.

Cierre Visual

• Es el área en donde el niño al observar figuras incompletas debe tener la capacidad de imaginar visualmente el producto final al completar la figura. Es necesaria para una organización visual de las letras y números.

• Cuando hay problemas en esta habilidad suelen tener dificultad en entender lo que leen o sacar conclusiones lógicas.

Discriminación visual

• El niño debe reconocer la figura que no es parecida a los demás estímulos, esta es necesaria para que los niños y niñas puedan diferenciar letras y números por ejemplo. El 6 y el 9 o la g y la q.

Discriminación Visual

Capacidad que posee un individuo para discriminar o diferenciar por medio de la vista un objeto de otro.

DISCRIMINACIÓN AUDITIVA

Habilidad para reconocer diferencias de frecuencias, intensidad y timbre entre frecuencias, intensidad y timbre entre sonidos o identificar fonemas, frases o palabras idénticas.

• Es importante fomentar el desarrollo de esas habilidades perceptuales por medio de actividades y juegos que estimulan y retan al niño a ejercitar sus destrezas visuales.

El lenguaje escrito• La escritura precisa una

buena coordinación entre los aspectos verbales, visuales y motores. Esto requiere un buen funcionamiento de los sistemas auditivos, visual y motriz, al igual que las áreas de asociación encargadas de regular las transferencias de estas funciones.

Consideraciones que debemos tener en cuenta

• Garantizar un desarrollo psicomotor que de estabilidad y seguridad a la personalidad del niño

• Generar conciencia de lateralidad integrada en la actividad motora

• Posicionar conceptos relativos al espacio y tiempo.

• Utilizar material didáctico que facilite el dominio de la motricidad de lo proximal a lo distal (hombros, brazo, antebrazo, muñeca, mano, dedos) de lo mayor a lo menos

• Acompañar al niño en el proceso constructor de su acción creada, con propuestas de refuerzo que le permitan generar nuevos niveles de creación.

• Completar toda la actividad con un componente afectivo, de apoyo, de refuerzo.

• Evitar prisas y precipitaciones, que generen en el niño ansiedad por terminar. La práctica de la escritura requiere serenidad.

• Esto nos lleva a considerar que la acción motriz junto con la percepción y el sentimiento, nos lleva a la construcción de la arquitectura emocional del cerebro. La emoción afectiva conduce a la reconciliación entre el impulso de acción y el razonamiento conceptual.

• Esta sintonía permite trabajar y disfrutar en la creatividad de lo que el niño desea, de lo que le interesa construir.

• Otro aspecto que debemos tener presente en el proceso educativo es que cada persona tiene un equilibrio diferente entre los factores que determinan el aprendizaje y la creatividad.