Post on 14-Dec-2014
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Didáctica de Nivel inicial
JUEGOS CON NÚMEROS Y REGLAS
♥ Agüero Urquiza, Ana Celeste
♥ Colque, Ángela
♥ Reyes, Roxana Lorena
♥ Tieghi, Érica
¿Qué atender en los juegos con reglas?
Juegos difícil comprensión p/ los niños. Juegos de “recorrido” saber contar Detenerse en el numero
indicado.
Recitar la serie numérica en el
orden convencional.
Principio de adecuación única.
Cardinalización.
¿Qué atender en los juegos con reglas?
Reglas Juego interesante
“contenido escolar” a ser
enseñado.
* Al incorporar juegos con reglas el maestro debe tener en cuenta al formato y reglas del juego.
¿Qué atender en los juegos con reglas?
Formato del juego estructura profunda (No se puede
modificar)
estructura superficial (Si se puede modificar)
*Conocer bien los juegos (formato y reglas) y saber jugarlos, permitirá al docente elegirlos y adaptarlos en relación con las posibilidades de los niños, con su nivel cognitivo y los contenidos que desea enseñar.
¿Qué atender en los juegos con reglas?
El Maestro/a Brinda espacio p/el juego conociendo
su formato y definiendo las reglas.
Mediador que ayudará chicos apropien reglas.
Mantendrá la estructura del juego.
Modificara la estructura superficial (si es necesario).
formato mas accesible.
¿Qué atender en los juegos con reglas?
Reglas
2 aspectos a tener en cuenta
*Su carácter recursivo
juegan una y otra vez experiencia
descubren
*Prima el “jugar” por sobre el “jugar bien”
repetir y recomenzar cuantas veces
quiera.
sin correr el riesgo de ser sancionado.
Algunos aspectos a tener en cuenta en la eñza de juegos que permiten la apropiación de contenidos numéricos
Juegos con reglas convencionales
3 aspectos
a)¿Como elegirlos?
b)¿Cómo presentarlos?
c)¿Cómo conviene que el maestro medie?
Algunos aspectos a tener en cuenta en la eñza de juegos que permiten la apropiación de contenidos numéricos
A) ¿Cómo elegirlos? 1. Proponer algo interesante para que
los niños
piensen como hacerlo.
Buen juego desafío p/ el niño.
muy simple interés limitado.
muy elevado
no podrá comprenderlo.
• El maestro necesita conocer
Características del grupo, posibilidades y experiencias.
Reglas que caracterizan al juego
Variable didáctica
Algunos aspectos a tener en cuenta en la eñza de juegos que permiten la apropiación de contenidos numéricos
• A) ¿Cómo elegirlos?
2.Posibilitar que los niños evalúen su éxito
Jugador comprender la finalidad del juego.
concretarlo y evaluarlo sin ayuda.
Jardín finalidad alcanzable a corto plazo.
• Es necesario que el niño visualice la finalidad de la problemática del juego, debe comprender lo que se le pide. Esto le permitirá buscar alternativas.
Algunos aspectos a tener en cuenta en la eñza de juegos que permiten la apropiación de contenidos numéricos
• A) ¿Cómo elegirlos? 3.Permitir que todos los jugadores participen
activamente del juego.
Organización del grupo* cantidad
Dinámica del juego**
Espacio físico y tiempo de juego
• *Grupos homogéneos niños con mismo nivel cognitivo
heterogéneos niños con distinto nivel cognitivo
numerosos poca participación y aburrimiento.
• **Analizar dinámica de juego que permite enseñar a c/u
que saben acerca del juego (ideas previas)
Algunos aspectos a tener en cuenta en la eñza de juegos que permiten la apropiación de contenidos numéricos
B) ¿Cómo presentarlos?
3 elementos importantes material
como se juega
Consigna quien gana
fin del juego y reglas
mostrar el material atractivo y
durable
Presentación p/ jardín (Kamii,C)
jugar con un pequeño grupo frente a todos.
jugar por grupos mientras los demás
realizan otra actividad.
Algunos aspectos a tener en cuenta en la eñza de juegos que permiten la apropiación de contenidos numéricos
B)¿Cómo presentarlos? 1.Jugar con un pequeño grupo frente a todos
todos observan como se juega
intercambio jugadores
observadores
maestra
Presentación breve
formato y reglas sencillos
Maestra ayudar a los que necesiten
Algunos aspectos a tener en cuenta en la eñza de juegos que permiten la apropiación de contenidos numéricos
B)¿Cómo presentarlos?
2.Jugar por grupos mientras los demás realizan otra
actividad
puede implementarse cuando se
trabaja en talleres de grupo o con
apoyo de auxiliares.
un grupo de niños aprenden un
juego conocido, otros aprenden uno
nuevo.
Algunos aspectos a tener en cuenta en la eñza de juegos que permiten la apropiación de contenidos numéricos
C) ¿Cómo conviene que el maestro medie?
Monitoreo No siempre es necesario interrumpir
el juego con intervenciones externas
cortan el clima
Darles lugar a que tomen decisiones
Tolerar los errores que puedan cometer los niños
Se varían las propuestas según las respuestas del
grupo.
Formara grupos homogéneos o heterogéneos
según las características del grupo.
Algunos aspectos a tener en cuenta en la eñza de juegos que permiten la apropiación de contenidos numéricos
C) ¿Cómo conviene que el maestro medie?
Cierre y evaluación del juego
Niños recuperen y verbalicen procedimientos
empleados p/ resolver el juego.
Resaltar lo nuevo para resolver problemas
Proponer nuevos problemas
reutilizar y ampliar lo aprendido
Promover la difusión de los conocimientos
Analizar una nueva estrategia utilizada para
resolver un problema.
Algunos aspectos a tener en cuenta en la eñza de juegos que permiten la apropiación de contenidos numéricos
C) ¿Cómo conviene que el maestro medie?
Equilibrio Presentación
Juego
Cierre y evaluación
Niños jueguen mas de una vez lo mismo
No excederse en el tiempo
Marcar el tiempo de fin del juego
para evitar un corte abrupto.
Los juegos y las posibles variantes 3 tipos de juego que permiten el uso de números
Tablero recorrido
rellenado
Cartas
Dados
1. Juegos de tablero: Recorrido
Puede o no tener obstáculos en el “camino”.
Complicados para que los niños los jueguen solos.
Se debe hacer adaptaciones de los mismos
Los juegos y las posibles variantes
1. Juegos de tablero: Recorrido
Forma y longitud del tablero
Los mas convenientes p/ niños pequeños
son los de caminos rectos y/o paralelos.
Cada niño tiene su tablero.
Ninguno se cruza con otro.
Está clara la dirección en que se
mueve la ficha
Los juegos y las posibles variantes
1.Juegos de tablero: Recorrido
Forma y longitud del tablero
En los recorridos sinuosos les resulta difícil
saber hacia donde avanzar.
dibujar flechas que los orienten
Los juegos y las posibles variantes
1.Juegos de tablero: Recorrido Recorridos circulares
No se diferencia el inicio del fin
Fin del juego Cumplir una consigna
Los juegos y las posibles variantes 1.Juegos de tablero: Recorrido
Obstáculos a vencer durante el recorrido
Adelantar o retroceder
Tomar tarjetas u otro elemento
Los juegos y las posibles variantes
1.Juegos de tablero: Recorrido
Cantidad de fichas que desplaza cada niño
Una ficha cada uno Una sola opción
Dos fichas o peones Decidir cual
mover.
Los juegos y las posibles variantes 1. Juegos de tablero: Recorrido
Forma de indicar cuantas casillas se avanza
Dado común, con números
Dos dados Avanzar según lo que
sumen.
Un dado con números y otro con
constelaciones.
Los juegos y las posibles variantes 1. Juegos de tablero: Rellenado Llenar un tablero con casillas en las que
puede
haber algo representado o no.
Casillas vacías para completar según el dado.
Variantes de rellenado Imágenes
Colores
Números
Los juegos y las posibles variantes 2. Juegos con cartas
Ayudan a la familiarización y reconocimiento de
las cartas que conforman el mazo.
Reconocer ciertas cartas
Formar colecciones de dos o mas cartas
similares o idénticas
Los juegos y las posibles variantes 2. Juegos con cartas
Distribuir las cartas en orden
Los niños establecen relaciones de uno mas
que…,uno menos que… por ej.: el dominó
de cartas.
Los juegos y las posibles variantes
2. Juegos con cartas
Juzgar que carta tiene mas o
menos
Se comparan cantidades que las
cartas representan.
Los juegos y las posibles variantes
2. Juegos con cartas
Adición y partición de colecciones o sumar
dos o mas cartas
Se deben calcular dos o mas
cartas.
Se debe lograr un resultado
dado de antemano.
Los juegos y las posibles variantes
3. Juegos con dados Abarcan los juegos de tablero.
Lectura de las configuraciones
Tomar/dejar objetos según indica
el dado.
Registrar puntaje y compararlo.
Sacar cantidad de dados iguales o
en escalera.
Comparar cantidades.
FIN