Post on 21-Aug-2021
Iván Pávlov
● Iván Petrovich Pávlov fue un fisiólogo ruso,
nació 1849.
● Sus trabajos dieron lugar a lo que hoy en día se
conoce como condicionamiento clásico.
● Ganó el Premio Nobel 1904 de Fisiología o
Medicina por sus experimentos con perros.
Investigaciones
● El estudio de las glándulas digestivas se extendió de 1888 hasta 1897, cuando se
publicó su libro sobre el tema, que se considera pionero en la ciencia de la
gastroenterología.
● El principal interés de Pavlov era establecer los mecanismos responsables por la
secreción de jugos gástricos en diversos lugares del sistema digestivo (boca,
estómago, páncreas), como respuesta a la ingestión de comida.
Observaciones ● En el curso de sus investigaciones sobre la
secreción de saliva, Pavlov observó un fenómeno
interesante. Cuando el experimentador presentaba
comida a un perro por primera vez, el animal
salivaba una vez la comida llegaba a la boca. Sin
embargo, aquellos animales que habían sido
expuestos a varios de estos ensayos, empezaban a
salivar antes de tener contacto directo con la
comida.
Biografía ● Edward Lee Thorndike fue un psicólogo estadounidense,
nació el 31 de agosto de 1874.
● Inició sus investigaciones en el terreno de la Psicología
animal.
● Su trabajo estudiando la conducta de los animales
condujeron a la teoría del conexionismo.
Teoría del aprendizaje
● Thorndike postulaba que la forma mas fundamental de aprendizaje
consiste en la formación de asociaciones, o conexiones, entre experiencias
sensoriales (las percepciones de estímulos o acontecimientos) e impulsos
nerviosos (respuestas) que se manifiestan como comportamiento.
● Se trata de una teoría del aprendizaje de estimulo y respuesta (E-R) porque
coloca a esas asociaciones en la base del aprender.
Teoría del aprendizaje
● A partir de sus primeros experimentos con animales, Thorndike supuso que
con frecuencia el aprendizaje ocurría por ensayo y error; o por selección y
conexión.
● Los organismos se encuentran en situaciones problemáticas cuando tratan
de lograr una meta (conseguir alimento, llegar a cierto sitio), y, de las muchas
respuestas de que son capaces, eligen una, la realizan y experimentan las
consecuencias.
La Caja
Problema
Experimento
● Se coloca un gato en una caja.
● EI animal puede abrir una escotilla presionando una palanca o tirando de una cadena.
● Luego de una serie de respuestas al azar, el gato da con la que abre la puerta y escapa.
Enseguida, es puesto de nuevo en la caja.
● A fuerza de ensayos, el gato logra su objetivo (escapar) mas rápido y comete menos
errores antes de la respuesta correcta.
Aprendizaje
● Las respuestas correctas se establecen; las erróneas se abandonan.
● Las conexiones se forman de manera mecánica, y no es necesaria la atención
consciente (los animales no "captan" ni “analizan" la situación).
● Thorndike entendía que el aprendizaje humano es mas complejo y creía que la
gente se entrega a otras modalidades de aprender que consisten en la formación
(conexión) de ideas, el análisis y el razonamiento.
Leyes
Ejercicio Efecto
Ley de Ejercicio
● La ley del ejercicio tiene dos partes:
1. La ley del uso enuncia que el uso fortalece la conexión entre un estímulo y su respuesta.
2. La ley del desuso declara que cuando no se emplea una conexión (no se practica) su
fuerza se debilita (se olvida). Thorndike veía la fuerza de la conexión en términos de la
probabilidad de que ocurra de nuevo la respuesta en la misma situación.
Ley de Efecto
● La ley del efecto es uno de los teoremas centrales en la teoría de Thorndike:
Cuando se establece una conexión modificable entre una situación y una respuesta, y la
acompaña o la sigue un estado de satisfacción , aumenta la fuerza de la conexión. Cuando
la acompaña o la sigue un estado de incomodidad, su fuerza disminuye.
Biografía
● John Broadus Watson nació el 9 de enero de 1878 en
Nueva York.
● Estudió Psicología.
● Muchos historiadores de principios del siglo XX
consideraron a John B. Watson como el fundador del
conductismo.
Aportaciones
● La obra de Watson marcó un hito en la psicología
contemporánea.
● La publicación de su principal contribución:
“Psychology as the Behaviorist Views it”, conocida
como “el manifiesto conductista” (1913).
Objeto de Estudio de la Psicología
● J. B. Watson propone un cambio en el objeto de estudio tradicional de la
psicología. Con Watson, ya no será el estudio de la mente o de la consciencia,
sino el análisis experimental de la conducta.
● Los datos de la psicología han de ser exclusivamente los datos objetivos de
la conducta, sin necesidad de describirlos utilizando términos mentales.
“Manifiesto Conductista” (1913)
El manifiesto conductista comienza con la siguiente afirmación:
“La psicología como la ve el conductista es una rama de las ciencias
naturales, objetiva y experimental. Sus metas teóricas son la predicción y el
control de la conducta”.
Conducta y Condicionamiento
● Conducta es cualquier cosa que un organismo hace, podría sostenerse desde
la visión de Watson.
● El condicionamiento, entendido en términos de asociación por contigüidad
(entre los estímulos y las respuestas), quedó incorporado de esta manera a la
teoría de Watson.
Estímulo-Respuesta
● Lo que el organismo aprende, bien sea a lo largo de su vida o en las
situaciones experimentales de condicionamiento, son relaciones
entre estímulos y respuestas.
Dadme una docena de niños sanos, bien formados y con mi ambiente específico para educarlos en él, y garantizo poder tomar cualquiera de ellos al azar y entrenarlo para que sea especialista en lo que yo
seleccione —médico, abogado, artista, mercader, e incluso asesino o ladrón— sin importar sus talentos,
inclinaciones, tendencias, habilidades, vocación o quiénes fueron sus antepasados.
(Watson, 1924-1955, p. 82)
Caso del Pequeño Albert
Biografía
● Burrhus Frederic Skinner nació el 20 de marzo de 1904
en la pequeña ciudad de Susquehanna en Pensilvania.
● Se interesó en la psicología y leyó “Los reflejos
condicionados” de Pavlov (1927) y también se inspiró
en los estudios realizados por Watson (1924).
Condicionamiento Operante
● El condicionamiento operarte es la teoría
conductista formulada por B. F. Skinner quien, en
los años treinta, publicó una serie de artículos con
los resultados de sus estudios de laboratorio con
animales.
Condicionamiento Operante
● El organismo está en proceso de “operar” sobre el ambiente.
● Durante esta “operatividad”, el organismo se encuentra con un determinado
tipo de estímulos, llamado estímulo reforzador, o simplemente reforzador.
Condicionamiento
Operante
Operatividad
Reforzador
“Un comportamiento seguido de un estímulo reforzador provoca una probabilidad
incrementada de ese comportamiento en el futuro”.
Análisis Funcional de la Conducta
Skinner (1953) se refería a sus medios de examinar la conducta como análisis
funcional:
Las variables externas de las que la conducta es una función brindan lo que
podríamos llamar el análisis causal o funcional. Nos encargamos de predecir y
controlar el comportamiento del individuo, y esta es nuestra "variable dependiente", el
efecto del que buscamos la causa. Nuestras "variables independientes" (las causas
de la conducta) son las condiciones externas de las que el comportamiento es una
función.
Aprendizaje y Condicionamiento
● EI aprendizaje es "la reclasificación de las respuestas en una situación
compleja".
● El condicionamiento es "el fortalecimiento de la conducta que resulta del
reforzamiento".
El Refuerzo y Reforzador
● EI refuerzo es el proceso responsable del fortalecimiento de las respuestas,
el que incrementa su tasa o hace que sea más probable que ocurran.
● EI reforzador (o estimulo reforzante) es el estimulo o acontecimiento que
sigue a la respuesta y la fortalece.
Refuerzo Positivo
● Un reforzador positivo es un estímulo que, cuando sigue a la respuesta,
incrementa la probabilidad de que ocurra de nuevo en la misma situación.
● Comida, privilegio, elogio, regalo etc.
Refuerzo Negativo
● Comprende la remoción del estimulo o de algo de la situación, contingente a
la respuesta, que aumenta la posibilidad de que esta ocurra otra vez en ese
contexto.
● Implica retirar un estímulo que es desagradable para el sujeto.
● Quitar el trabajo de casa, tareas etc.
Castigo
● EI castigo disminuye la probabilidad de que ocurra una respuesta en
presencia de un estímulo. Consiste en el retiro de un reforzador positivo, o
bien en la presentación de uno negativo contingente a la respuesta.
● Hablamos de castigo positivo cuando se da un estímulo desagradable cada vez que se
hace una conducta que se pretende reducir o eliminar.
Por ejemplo, si un niño se muerde las uñas y se le ha aplicado un producto amargo para
evitar que se las muerda.
● El castigo negativo significa la ausencia o retirada de un estímulo agradable cuando se
hace o se realiza una conducta inadecuada.
Por ejemplo, unos niños que están viendo una película, dejarán de ver la película si
comienzan a pelearse o hablar durante el visionado de la misma.
Extinción
● Un comportamiento que ya no esté seguido de un estímulo
reforzador provoca una probabilidad decreciente de que
ese comportamiento no vuelva a ocurrir en el futuro.
Referencias
Gutiérrez, G. (1999). Ivan Petrovich Pavlov (1849-1936). Revista Latinoamericana de Psicología
31(3). 557-560. Recuperado de https://www.redalyc.org/pdf/805/80531311.pdf
Pellón, R. (2013). Watson, Skinner y Algunas Disputas dentro del Conductismo. Revista
Colombiana de Psicología, 22(2). 389-399. Recuperado desde
https://www.redalyc.org/pdf/804/80429824012.pdf