1

INTERVENCIÓ EN PROBLEMES DE COMPORTAMENT EN LA INFÀNCIA I

L'ADOLESCÈNCIA DES DELS MODELS DE LA TERÀPIA BREU

David Riera

2

Teràpies breus: principis bàsics

Algú té un problema...

... però no ens vol dir quin

podem treballar?

3

Algú té un problema: Com es troba emocionalment? Que hi ha diferent quan el problema

no es dona? Tens identificat perque passa el que

està passant? En què incfluencia en el teu entorn? En quin moment es troba bé? Com et sentiràs quan el problema

estigui resolt?

Que vol aconseguir? En què creu que el podem ajudar? Que espera de naltros? Què te preocupa? Com estàs

respecte al problema? Que has fet fins ara per resoldre'l? En quins aspectes interfereix el

problema en la teva vida quotidiana? Hi ha hagut algun moment en que el

problema no es donàs?

Teràpies breus: principis bàsics

4

Ens interessa el problema?

O ens interessa el seu funcionament?

5

Teràpies breus

De la causalitat lineal:Causa símptoma

A la circularitat:Problema

Solucions

Teràpies breus: principis bàsics

6

Conèixer a través de les solucions➔ conèixer la realitat a través de les

estratègies que poden canviar-la. ➔ Hem de treballar sobre els canvis que

expliquen el funcionament dels problemes. Per això ens interessen les "solucions intentades".

➔ No és important conèixer com un problema es va formar en el passat sinó com es manté en el present.

➔ Causalitat circular entre com persisteix el problema i com intentem i fracassem en resoldre'l.

7

Del perquè al com

no el perquè (procés lineal de causalitat-formació del problema) sinó el com funciona i com el puc fer funcionar millor (com persisteix aquest equilibri i com pot modificar-se)

Enlloc d'hipòtesis sobre les causes, hipòtesis sobre les solucions.

8

Problema: linealitat vs. circularitat

Pega als companys de classe

És un nin molt inquiet

Consumeix cànnabis

Interromp la classe contínuament

Per que es agressiu com son pare

Me insultan-pego

9

Deixar de cercar les causes és també...

...deixar de cercar culpables

10

Explorar el funcionament representa...

...cercar solucions al problema

11

Objectiu de la T.B.E. (Arezzo)

canvi NovaPercepció

Reacció(solucions funcionals)

Equilibri del problema Aprendre a consolidar el canvi

Estratègies i tècniques per resoldre el problema

Reacció(sol. intentades)

Percepció del problema

Canviar el sistema perceptiu-reactiu i aprendre a consolidar el canvi: son, por, comportament...

3 tipus de lògica no ordinària: Paradoxa, Contradicció, Creença

4 sensacions de base: Por, rabia, dolor, plaer

4 tipus de resistència al canvi: vol, vol però no pot, no vol, no pot ni pot oposar-s'hi.

12

Objectiu de la T.C.S.

excepcions escala IntervencióPregunta del miracle

Canvi pretractament

Posició:- Comprador: veu problema i veu què ha de resoldre - tasca- Demandant: veu problema però no es seu - observar- Visitant: no veu problema - res

Excepció deliberada: fes-ho mésExcepció espontània: predicció

13

Treball amb el problema o la solució

Reacció(sol. intentades)

Percepció del problema

intervencióexcepcions

T.B.E. T.C.S.

14

“heu notat algun canvi des de que vau cridar per demanar la primera entrevista?

Exercici d'adaptació: Orientador al mestre: Has notat qualque millora des de que vas

fer sa demanda? Orientador o mestre a l'alumne: des de que me vas dir que

volies xerrar amb mi, ha millorat alguna cosa? Orientador als pares: (si ells demanen) des de que vau

demanar la consulta, heu notat algun canvi positiu en....?

Canvi pretractament: excepcions

15

“Imaginau que aquesta nit, mentre estau dormint, succeeix una espècie de miracle i els problemes que us

han portat aquí es resolen de sobte. Quines coses notareu diferents al matí que us facin adonar-vos que

aquest miracle s'ha produït? Exercici d'adaptació:

Orientador al mestre: imagina que arribes el dilluns i els problemes amb aquest nin s'han resolt de cop, com serà?

Orientador o Mestre a l'alumne: imagina que vas a un lloc totalment diferent on el que contes està resolt, com serà aquest lloc? Làmpada màgica, encanteri,

Orientador als pares: la mateixa

La pregunta del miracle: objectius

16

Punts de partida De:

1.- avaluació 2.- diagnòstic 3.- tractament

A: intervenir per conèixer. És a dir, tractar per a

avaluar el funcionament i “diagnosticar” o identificar.

17

Punts de partida Normal-patològic ≠ constructivisme Acceptar el problema/queixa i

demanda/objectiu Queixa: comportament mogut, desafiant... Demanda: saber si té TDAH... canvi en el

comportament Qualsevol demanda a la consulta?: pericials,

fer un informe per que l'advocat m'ha dit... passar tests, “volem saber perquè li passa”.

18

Punts de partida Diagnòstics i profecia autocomplida en infants i

adolescents L'escola i els diagnòstics El TDAH, les dificultats d'aprenentatge... Diagnòstics i expectatives

Intervenció Indirecta Treball individual o familiar: causa estructura familiar o

solucions intentades. Qui és la persona més interessada en resoldre el problema?

Consentiment - vídeo - pausa

19

Punts de partida

20

Punts de partida

21

Proposar tasques: la pregunta del comprador

“Per aconseguir el que tu vols (enunciar objectius) penses que està a les teves mans fer qualsevol cosa que jo et

pugui indicar?”

“Si, el que sigui”

“no o si amb dubtes”

COMPRADOR NO COMPRADOR

“fes això...”

“observa què passa si fas això...”, “em deman que passaria si fessis això”, “em quedo amb ganes de dir-te que facis això”

22

Diferenciem

...dir com han d'educar els seus fills/ensenyar els seus alumnes....

Donar una tasca de...

23

Les Teràpies Breus dins l'Escola Formació

Apropament als models i treball amb primers casos Supervisió

Reflexió sobre la intervenció Facilitar noves hipòtesis d'intervenció Visió d'equip Elements de formació continuada

Intervenció Indirecta: infantil-primaria Directa: ESO-Batxiller

24

Les TB dins l'Escola en la pràctica

Formació Cursos CEP, Servei de Suport, sindicats, AMIPA's,

propi centre... Supervisió

Al DO, als EOEP's, EAC... Intervenció

Indirecta (prof. educació): psicòleg-mestre-alumne Indirecta (famílies): Psicòleg-pares-fill Directa: psicòleg-al·lot Experiències Santa Maria, Sencelles i La Salle Palma.

25

Exercitació 1. Problema (què passa?) 2. Objectius (que volen aconseguir?) 3. Excepcions (quan no passa? Què fan?) 4. Atribucions (per que creuen que els hi

passa?) 5. Solucions Intentades (que fan que ho manté i

agreuja?) 6. Tècniques, tasques o estratègies (que els

proposem?) Que no és consell educatiu