INTERVENCIÓ EN PROBLEMES DE COMPORTAMENT EN LA …
Transcript of INTERVENCIÓ EN PROBLEMES DE COMPORTAMENT EN LA …
1
INTERVENCIÓ EN PROBLEMES DE COMPORTAMENT EN LA INFÀNCIA I
L'ADOLESCÈNCIA DES DELS MODELS DE LA TERÀPIA BREU
David Riera
2
Teràpies breus: principis bàsics
Algú té un problema...
... però no ens vol dir quin
podem treballar?
3
Algú té un problema: Com es troba emocionalment? Que hi ha diferent quan el problema
no es dona? Tens identificat perque passa el que
està passant? En què incfluencia en el teu entorn? En quin moment es troba bé? Com et sentiràs quan el problema
estigui resolt?
Que vol aconseguir? En què creu que el podem ajudar? Que espera de naltros? Què te preocupa? Com estàs
respecte al problema? Que has fet fins ara per resoldre'l? En quins aspectes interfereix el
problema en la teva vida quotidiana? Hi ha hagut algun moment en que el
problema no es donàs?
Teràpies breus: principis bàsics
4
Ens interessa el problema?
O ens interessa el seu funcionament?
5
Teràpies breus
De la causalitat lineal:Causa símptoma
A la circularitat:Problema
Solucions
Teràpies breus: principis bàsics
6
Conèixer a través de les solucions➔ conèixer la realitat a través de les
estratègies que poden canviar-la. ➔ Hem de treballar sobre els canvis que
expliquen el funcionament dels problemes. Per això ens interessen les "solucions intentades".
➔ No és important conèixer com un problema es va formar en el passat sinó com es manté en el present.
➔ Causalitat circular entre com persisteix el problema i com intentem i fracassem en resoldre'l.
7
Del perquè al com
no el perquè (procés lineal de causalitat-formació del problema) sinó el com funciona i com el puc fer funcionar millor (com persisteix aquest equilibri i com pot modificar-se)
Enlloc d'hipòtesis sobre les causes, hipòtesis sobre les solucions.
8
Problema: linealitat vs. circularitat
Pega als companys de classe
És un nin molt inquiet
Consumeix cànnabis
Interromp la classe contínuament
Per que es agressiu com son pare
Me insultan-pego
9
Deixar de cercar les causes és també...
...deixar de cercar culpables
10
Explorar el funcionament representa...
...cercar solucions al problema
11
Objectiu de la T.B.E. (Arezzo)
canvi NovaPercepció
Reacció(solucions funcionals)
Equilibri del problema Aprendre a consolidar el canvi
Estratègies i tècniques per resoldre el problema
Reacció(sol. intentades)
Percepció del problema
Canviar el sistema perceptiu-reactiu i aprendre a consolidar el canvi: son, por, comportament...
3 tipus de lògica no ordinària: Paradoxa, Contradicció, Creença
4 sensacions de base: Por, rabia, dolor, plaer
4 tipus de resistència al canvi: vol, vol però no pot, no vol, no pot ni pot oposar-s'hi.
12
Objectiu de la T.C.S.
excepcions escala IntervencióPregunta del miracle
Canvi pretractament
Posició:- Comprador: veu problema i veu què ha de resoldre - tasca- Demandant: veu problema però no es seu - observar- Visitant: no veu problema - res
Excepció deliberada: fes-ho mésExcepció espontània: predicció
13
Treball amb el problema o la solució
Reacció(sol. intentades)
Percepció del problema
intervencióexcepcions
T.B.E. T.C.S.
14
“heu notat algun canvi des de que vau cridar per demanar la primera entrevista?
Exercici d'adaptació: Orientador al mestre: Has notat qualque millora des de que vas
fer sa demanda? Orientador o mestre a l'alumne: des de que me vas dir que
volies xerrar amb mi, ha millorat alguna cosa? Orientador als pares: (si ells demanen) des de que vau
demanar la consulta, heu notat algun canvi positiu en....?
Canvi pretractament: excepcions
15
“Imaginau que aquesta nit, mentre estau dormint, succeeix una espècie de miracle i els problemes que us
han portat aquí es resolen de sobte. Quines coses notareu diferents al matí que us facin adonar-vos que
aquest miracle s'ha produït? Exercici d'adaptació:
Orientador al mestre: imagina que arribes el dilluns i els problemes amb aquest nin s'han resolt de cop, com serà?
Orientador o Mestre a l'alumne: imagina que vas a un lloc totalment diferent on el que contes està resolt, com serà aquest lloc? Làmpada màgica, encanteri,
Orientador als pares: la mateixa
La pregunta del miracle: objectius
16
Punts de partida De:
1.- avaluació 2.- diagnòstic 3.- tractament
A: intervenir per conèixer. És a dir, tractar per a
avaluar el funcionament i “diagnosticar” o identificar.
17
Punts de partida Normal-patològic ≠ constructivisme Acceptar el problema/queixa i
demanda/objectiu Queixa: comportament mogut, desafiant... Demanda: saber si té TDAH... canvi en el
comportament Qualsevol demanda a la consulta?: pericials,
fer un informe per que l'advocat m'ha dit... passar tests, “volem saber perquè li passa”.
18
Punts de partida Diagnòstics i profecia autocomplida en infants i
adolescents L'escola i els diagnòstics El TDAH, les dificultats d'aprenentatge... Diagnòstics i expectatives
Intervenció Indirecta Treball individual o familiar: causa estructura familiar o
solucions intentades. Qui és la persona més interessada en resoldre el problema?
Consentiment - vídeo - pausa
19
Punts de partida
20
Punts de partida
21
Proposar tasques: la pregunta del comprador
“Per aconseguir el que tu vols (enunciar objectius) penses que està a les teves mans fer qualsevol cosa que jo et
pugui indicar?”
“Si, el que sigui”
“no o si amb dubtes”
COMPRADOR NO COMPRADOR
“fes això...”
“observa què passa si fas això...”, “em deman que passaria si fessis això”, “em quedo amb ganes de dir-te que facis això”
22
Diferenciem
...dir com han d'educar els seus fills/ensenyar els seus alumnes....
Donar una tasca de...
23
Les Teràpies Breus dins l'Escola Formació
Apropament als models i treball amb primers casos Supervisió
Reflexió sobre la intervenció Facilitar noves hipòtesis d'intervenció Visió d'equip Elements de formació continuada
Intervenció Indirecta: infantil-primaria Directa: ESO-Batxiller
24
Les TB dins l'Escola en la pràctica
Formació Cursos CEP, Servei de Suport, sindicats, AMIPA's,
propi centre... Supervisió
Al DO, als EOEP's, EAC... Intervenció
Indirecta (prof. educació): psicòleg-mestre-alumne Indirecta (famílies): Psicòleg-pares-fill Directa: psicòleg-al·lot Experiències Santa Maria, Sencelles i La Salle Palma.
25
Exercitació 1. Problema (què passa?) 2. Objectius (que volen aconseguir?) 3. Excepcions (quan no passa? Què fan?) 4. Atribucions (per que creuen que els hi
passa?) 5. Solucions Intentades (que fan que ho manté i
agreuja?) 6. Tècniques, tasques o estratègies (que els
proposem?) Que no és consell educatiu