Post on 08-Jul-2015
Skinner, observó la conducta animal de ratas y palomas, entendiendo que a partir de
estos análisis podría estudiar, con otras variables más complejas, el comportamiento
del ser humano. Pero en lugar de reforzar la respuesta biológica -el reflejo
condicionado en los perros de Paulov-, buscó desencadenar comportamientos
voluntarios, modificar conductas en los animales. Son célebres las experiencias
descritas bajo el epígrafe „caja de Skinner‟, dispositivo destinado a observar y
registrar la conducta animal ante determinados estímulos y refuerzos positivos y
negativos. Muchas de estas propuestas, en un lenguaje narrativo novelado, las llevó a
Walden Two (1948), una visión utópica controvertida, que describe una comunidad
ficticia de un millar de personas, en un entorno tecnológico avanzado, donde los
problemas de los individuos se ven resueltos por mecanismos que actúan como filtros
educativos sobre los niños destinados a modelar sus comportamientos.
Aplicó su llamado conductismo radical al estudio del comportamiento humano. De este modo distinguió entre
los refuerzos ambientales como determinantes de las conductas. Los refuerzos positivos acentúan el
comportamiento mediante gratificaciones o recompensas, mientras que los negativos tienen un carácter
punitivo o de castigo. Su propuesta rehuye la represión del castigo y entiende que los refuerzos positivos son los
que modifican las conductas de manera más adecuada para la personalidad. Tanto en el campo de la pedagogía
como en de la comunicación social, por ejemplo, los mensajes de temor cohesionan menos o sólo
temporalmente, mientras que los reforzamientos positivos consolidan la adhesión, la identificación y el
consenso.
Según B.F. Skinner, el lenguaje es adquirido a través del aprendizaje, pero éste se forma mediante un refuerzo
selectivo en función de las gratificaciones de la socialización percibidas por el niño. Hay, por consiguiente, una
clara relación estímulo-respuesta, un conductismo social que marca el desarrollo de la conducta.
No existe una maldad innata en el individuo, sino la posibilidad de desarrollar una responsabilidad personal que,
mediante el conocimiento inteligente, produce conductas libres y dignas. Para Skinner “el mayor problema del
mundo de hoy sólo puede ser resuelto si aprovechamos nuestro conocimiento de la conducta humana”.
El trabajo de Skinner gira en torno a la relación entre conocimiento y personalidad. Esto es, a las distintas
influencias ambientales que determinan el desarrollo personal y a la interacción que se produce entre la
persona y su entorno. Construye, pues, una teoría de la conducta personal de matriz sociológica, política y
cognitiva. Desde esta perspectiva, los medios de comunicación se convierten en una de las matrices
tecnológicas capaces de crear reforzamientos positivos, estados de ánimo conducentes a un escenario donde las
conductas no deseadas queden neutralizadas. Skinner ejerció una notable y dilatada influencia sobre las
primeras corrientes de la investigación en comunicación norteamericanas, así como sobre las teorías y prácticas
de la propaganda y la publicidad.
La clave principal de este aprendizaje es la participación activa de los
alumnos en la construcción de su propio aprendizaje, resolviendo
problemas de su entorno logrando con ello transferir lo aprendido.
El método por descubrimiento, permite al individuo desarrollar
habilidades en la solución de problemas, ejercitar el pensamiento
crítico, discriminar lo importante de lo que no lo es, preparándolo para
enfrentar los problemas de la vida.
Brunner, muestra una cierta semejanza con la teoría de piaget al darle
también mucha importancia al grado de pensamiento que tiene el niño
de acuerdo a su desarrollo mental, asi que las tareas que demos a
desarrollar deben coincidir con su nivel de desarrollo mental.
Aprendizaje por descubrimiento. La perspectiva del aprendizaje por descubrimiento, desarrollada
por J. Bruner, atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la
realidad.
¿Por qué?
En este tipo de aprendizaje el individuo tiene una gran participación. El instructor no expone los
contenidos de un modo acabado; su actividad se dirige a darles a conocer una meta que ha de ser
alcanzada y además de servir como mediador y guía para que los individuos sean los que recorran el
camino y alcancen los objetivos propuestos.
En otras palabras, el aprendizaje por descubrimiento es cuando el instructor le presenta todas las
herramientas necesarias al individuo para que este descubra por si mismo lo que se desea aprender.
Constituye un aprendizaje bastante útil, pues cuando se lleva a cabo de modo idóneo, asegura un
conocimiento significativo y fomenta hábitos de investigación y rigor en los individuos. Jerome
Bruner atribuye una gran importancia a la actividad directa de los individuos sobre la realidad.