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Inducción Docente a la Educación
Medioambiental
Casablanca Bilingual School
2021 Versión documento 3
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Miss: Claudia Jara Huerta
Coordinadora Departamento
De Educación Ambiental
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Índice
1. Saludo de Dirección ………………………………………………………………………………………………………………….4
1.2 Presentación: “Bienvenido a la educación ambiental”…………………………………………….…5
2. Perfil de ingreso docente CBS………………………………………………………………………………………….………..6
2.1. Coordinación de educación medioambiental CBS……………………………………………….……..6
2.2. Docente de Artes Plásticas y la educación medioambiental…………………………….………..6
2.2.1 Concurso de Pintura Medio Ambiental CBS…………………………………….…………..7
2.3. Docente de Educación Física y la educación medioambiental………………….…………………7
2.4. El profesor jefe y la educación ambiental………………………………………..………………………….7
2.5. Capacitación docente en educación medioambiental……………………..………………………….8
3. Inducción SNCAE……………………………………………………………………………………………..………………………….8
4. ÁMBITO CURRICULAR………………………………………..………………………………………..………………….………….9
4.1. Proyecto Educativo Institucional…………………………………………………..………..……………………9
4.2. Manual de convivencia……………………………………………….………………..…………………………….10
4.3. Planificaciones docentes……………………………………………………….…………………….……………..11
4.4. Efemérides ambientales……………………………………………………….…………………………………….14
4.5. Semana de aniversario CBS…………………………………………….……………………………………………14
4.6. Salidas pedagógicas…………………………………………………………………………………………………….14
4.7. Eco Group…………………………………………………………………………………….………………………………15
5. ÁMBITO GESTIÓN……………………………………………………………………………………….……………………………….15
5.1. Reciclaje de Papel………………………………………………………………………………………………………..15
5.2. Reciclaje de Latas……………………………………………………………………….…………………………………16
5.3 Reciclaje de Residuos Orgánicos………………………………………………….………………………………..16
5.4 Reciclaje de Pilas y Celulares……………………………………………………….…………………………………16
5.5 Granja “GRAPE VALLEY MAPU RAYEN”……………………………………………………………….………….16
5.5.1. Mini Bosque Nativo……………………………………………………………………………………….16
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5.5.2. Árboles frutales…………………………………………………………………………………………..17
5.5.3. Invernadero………………………………………………………………………………………………..17
5.5.4. Granja de animales…………………………………………………………………………..………..17
5.6. Paneles Solares…………………………………………………………………………………………………..……..17
5.6. Calentador Solar………………………………………………………………………….…………………..………..17
5.7. Tratamiento de agua………………………………………………………………………………….….…………..17
6. ÁMBITO RELACIONES CON EL ENTORNO……………………………………………………..……………………………18
6.1. Charlas de educación medioambiental…………………..………………………………………………….18
6.2 Intervención del entorno…………………………………………………………………………………………….18
7. GLOSARIO AMBIENTAL…………………………………………………….……………………………..…………………………19
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Dirección Casablanca Bilingual School
Estimados docentes:
La educación ambiental debe ser entendida como: “el proceso educativo, en sus diversos niveles, a través de la
transmisión de conocimientos y de la enseñanza de conceptos modernos de protección ambiental, orientados a la
comprensión y toma de conciencia de los problemas ambientales”, además ésta, “deberá incorporar la integración de
valores y el desarrollo de hábitos y conductas que tiendan a prevenirlos y resolverlos”. (Ley 19.300 art. N°6)
El Casablanca Bilingual School desde sus orígenes ha establecido como sello la Educación Medio Ambiental,
siendo el primer colegio de la comuna en recibir la certificación.
Tener la certificación nos llena de orgullo, pero sin duda nos presenta un desafío, que es consolidar en prácticas
sistemáticas -discursos, hechos y acciones- una cultura de cuidado del medio ambiente, desde temas cotidianos hasta
actividades macros que permitan una divulgación de hábitos y conductas responsables que tienda a revertir las actuales
condiciones de nuestro entorno.
Como trabajadores del colegio, debemos colaborar constantemente a través de la enseñanza, difusión,
capacitación y cualquier acción que permita enaltecer el sello ambiental en nuestras prácticas laborales.
Ser un colegio con certificación medio ambiental es un compromiso con nuestro ecosistema, nuestro planeta,
los seres vivos y se debe marcar una diferencia. Los invito a hacerse parte de este proyecto, a colaborar e instruirse, a
sentirse partes de este gran desafío que como comunidad educativa hemos aceptado.
¡Bienvenidos!
Oscar Carriel Concha Director
Casablanca Bilingual School
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Presentación: ¡Bienvenidos a la educación ambiental!
Estimados profesores y profesoras,
Quiero darles la bienvenida a la educación medioambiental. Ésta, representa no sólo un cambio significativo en
la conducta de nuestros niños y sus familias, sino que es un paradigma consciente de responsabilidad que, finalmente,
incide en el desarrollo y crecimiento de la sociedad en cuanto al cuidado de la naturaleza, el respeto por el entorno y la
calidad de vida a través de un cambio cultural.
Este documento busca ser una herramienta de información teórica, gestión y ayuda para que durante este año y
los posteriores, pueda incluir de manera exitosa en su quehacer, temáticas ambientales por un desarrollo sustentable.
La invitación es a construir este modelo de manera participativa con todos los docentes y colaboradores, sobre
todo, en la etapa inicial de cada año escolar; la que es clave para generar sinergia en el logro del objetivo planteado y
permite darle legitimidad, ya que se origina a partir de una construcción conjunta.
El Departamento de Educación Ambiental de nuestro establecimiento, trabaja de manera coordinada con la
Unidad Técnico Pedagógica, buscando experiencias pedagógicas significativas, material educativo contingente y
vinculación con toda la comunidad.
Sobre esto, gracias al trabajo realizado durante años, logramos obtener la Certificación de Excelencia del
Ministerio de Medioambiente quienes nos acreditan como Colegio Ecológico desde al año 2011 a la fecha.
El desafío permanente es “transformar la realidad a través del trabajo colectivo” logrando que la Educación
Ambiental (EA) llegue a los hogares de cada alumno CBS con el fin último de conseguir una sociedad consciente y
comprometida con el cuidado de la naturaleza y sus recursos.
Miss Claudia Jara Huerta
Coordinadora Departamento de
Educación Medioambiental CBS
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2. Perfil de ingreso docente CBS
“El profesor que ingresa a nuestro establecimiento es un agente clave en la transmisión de los valores del
medioambiente, en su conocimiento y sensibilización. Adquiere conocimientos que le permiten ser un promotor su
cuidado, tanto en el establecimiento como en su entorno personal, en los que logra distinguir su huella. Educa de
manera consecuente y concientiza a los alumnos, con el objetivo de potenciar comportamientos adecuados hacia el
medioambiente”.
2.1. Coordinación del Departamento de Educación Medioambiental CBS
La Coordinación del Departamento de Educación Medioambiental del Casablanca Bilingual School, está a cargo
de miss Claudia Jara, quien es la responsable de fortalecer las prácticas pedagógicas en cuanto a la educación
medioambiental y coordinar actividades que apunten a cumplir con este objetivo.
Entre sus responsabilidades se encuentran:
-Crear Plan Anual de Educación Medioambiental con objetivos para el departamento.
-Presentaciones y reportes al sostenedor, dirección y UTP.
-Proveer al cuerpo docente y colaboradores del Casablanca Bilingual School de material teórico para trabajar con
los estudiantes.
-Coordinar actividades para los alumnos (charlas, salidas pedagógicas, etc.)
-Coordinar capacitaciones docentes.
- Realizar seguimiento de las actividades medioambientales desarrolladas por los docentes y colaboradores de la
institución.
- Informar avances y mejoras en el área medioambiental dentro del colegio.
-Encargada de Taller Eco-Group, entre otras actividades.
El trabajo de articulación con la coordinadora del departamento la puede realizar al correo
medioambiente@casablanca-school.cl
2.2. Docente de Artes Plásticas CBS y la educación medioambiental
El docente de Artes Plásticas del Casablanca Bilingual School, tiene a cargo el desafío de reforzar en su quehacer
pedagógico temáticas que apunten al cuidado y apreciación de la naturaleza como objetivo principal.
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Transversalizar los contenidos y temas medioambientales de acuerdo a los planes y programas de la asignatura
representa un desafío que debe ser apoyado por el departamento de Educación Medioambiental y UTP.
2.2.1 Concurso de Pintura Medio Ambiental CBS
El Concurso de Pintura Medioambiental, es una instancia creada para vincular las artes plásticas con la
sensibilización del alumnado en cuanto a la responsabilidad ambiental, por lo que es tarea del docente de Artes Plásticas
y de la coordinación del departamento, dar cumplimiento a dos concursos de pintura al año (1 por semestre).
2.3. Docentes de Educación Física y la educación medioambiental.
Los profesores de EFI del CBS, cuidarán que sus alumnos tengan hábitos de higiene y alimentación saludable,
reforzando sobremanera, la idea de mantener un estilo de vida activo gracias a la práctica de actividades deportivas.
Asimismo, velarán para que los alumnos mantengan la limpieza de los sectores donde desarrollan sus
actividades deportivas, ya sea dentro o fuera del establecimiento.
2.4. El profesor jefe y la educación ambiental
El docente que tiene como rol la jefatura de un curso en el establecimiento, debe reforzar prácticas que apunten
a dar cumplimiento a los objetivos del Departamento de Educación Medioambiental.
Actividades a realizar:
Incluir temáticas ambientales en la asignatura de orientación, como también, incluir temáticas
de prevención de consumo de tabaco, alcohol y drogas.
Reforzar hábitos de higiene en la sala de clase, comedor, patios y baños (Considerar el respeto
por el espacio propio y de los demás a través de la limpieza del lugar común y respeto por el
trabajo de las misses encargadas del aseo en el colegio). ñ
Reforzar un estilo de vida saludable, instando a los estudiantes a mantener una vida activa a
través del deporte y una alimentación acorde. (Considerar el entregar a sus estudiantes un
listado de alimentos saludables).
Evitar organizar eventos en los que la comida “chatarra” esté incluida. No está considerado en
nuestro Proyecto Educativo Institucional fomentar convivencias y eventos con venta de
alimentos como: papas fritas, completos, hamburguesas, embutidos, bebidas de fantasía, etc.
Se solicita alimentos bajos en sodio, azúcar y grasa. (Recordar a los apoderados que esta
medida busca cuidar la salud de sus hijos, con el fin de obtener una mejor calidad de vida
evitando obesidad infantil y las enfermedades asociadas). Asimismo, sugerimos a todos los
colaboradores de nuestro establecimiento mantener un estilo de vida saludable y educar a
través del ejemplo.
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Incluir temáticas ambientales en las reuniones de apoderados y reforzar la idea de una vida
saludable para los niños y su núcleo familiar. (Considerar entregar a los apoderados ideas de
colaciones y almuerzos saludables, educando a los adultos sobre la importancia de una
alimentación adecuada para el óptimo desarrollo físico e intelectual en los niños).
Con respecto a actividades para recaudar fondos para el curso, por lo general, organizados por
las diferentes directivas, se sugiere realizar ¨Platos Únicos”.
2.5. Capacitación docente en educación medioambiental
Gracias a la Certificación Ambiental de Excelencia SNCAE (Sistema de Certificación Ambiental de
Establecimientos Educacionales), tenemos la posibilidad de realizar cursos de perfeccionamiento en la Academia de
Formación Ambiental Adriana Hoffmann. Estos cursos certificados, son informados por la coordinadora del
departamento a través de correo electrónico institucional, son de carácter gratuito y con modalidad e-learning.
La opción de inscripción es voluntaria, sin embargo, luego de matricularse pasa a tener carácter de
obligatoriedad, por lo que se solicitará su certificación luego de terminado el curso.
El llamado a realizar capacitación es tanto para profesores como para todos los colaboradores del
establecimiento.
3. Inducción SNCAE (Sistema Nacional de Certificación Ambiental de Establecimientos
Educacionales- Escuelas Sustentables)
“El Sistema Nacional de Certificación Ambiental de Establecimientos Educacionales (SNCAE) es un programa
coordinado por el Ministerio del Medio Ambiente (MMA), el Ministerio de Educación (MINEDUC), la Corporación
Nacional Forestal (CONAF), el Ministerio de Energía, la Agencia Chilena de Eficiencia Energética, la Dirección General de
Aguas y la Organización de Naciones Unidas para la Educación, Ciencia y Cultura (UNESCO). Tiene como propósito
fomentar la incorporación de variables ambientales en los establecimientos educacionales en tres ámbitos: Ámbito
Curricular Pedagógico; Ámbito de Gestión y Ámbito Relaciones con el Entorno.
El SNCAE, es una plataforma de intervención para los distintos actores del quehacer educativo y social de
nuestro país. A través de este programa integral de educación ambiental se busca llevar la realidad al currículum y el
currículum a la realidad, desarrollando líneas de acción complementarias para fortalecer la responsabilidad ambiental, el
cuidado y protección del medio ambiente y la generación de redes asociativas para la gestión ambiental local.
El sistema otorga una certificación a los establecimientos que implementen metodologías y/o estrategias
adecuadas a su entorno socioambiental, acreditación que se da en tres niveles: Básico, Medio y Excelencia. Pueden
postular todos los establecimientos educacionales del país”. (www.mma.cl)
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Sobre este tema, cabe destacar que desde el año 2019 existe un nuevo logo y el SNCAE pasa a llamarse Escuela
Sustentable. Este logo debe usarse para presentaciones, documentos y todo tipo de afiches que se publiquen dentro y
fuera del establecimiento:
4. ÁMBITO CURRICULAR PEDAGÓGICO
Busca destacar la temática ambiental existente en el currículo, planes y programas de estudio del
establecimiento, buscando que los contenidos educativos sean coherentes con la realidad y problemática ambiental
local, a fin de abordarlos en forma transversal e interdisciplinaria a partir de las acciones desarrolladas por el
establecimiento.
4.1. Proyecto Educativo Institucional (PEI) del Casablanca Bilingual School
Con respecto al PEI, se han extraído pasajes que expliquen cómo la Educación Ambiental está incluida en los
diferentes ámbitos de gestión del establecimiento:
VISIÓN:
“Nuestra institución quiere ser reconocida en el país como un centro educativo bilingüe, que forma personas
respetuosas del medio que los rodea, tanto social como medioambiental por medio de la implementación de un mini
bosque nativo, vivero de frutas y hortalizas, así como una granja educativa donde los alumnos y alumnas aprenden el
significado del cuidado de la naturaleza, además se promueve la vida saludable. Nuestro establecimiento quiere ser
reconocido como una institución con sólidos valores sociales y un alto compromiso con el logro de altos estándares
académicos y personales”.
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Pilares de la Institución:
“4. Medio ambiente: Propiciar el desarrollo de una conciencia ecológica que permita a los estudiantes sentirse
parte del medioambiente que los rodea y el cuidado de este y de sí mismos, generando un contexto afectivo y efectivo
para los aprendizajes”.
Objetivo General:
“Desarrollar un proyecto que incentiva el desarrollo integral del alumno, abarcando todas las dimensiones de su
crecimiento y evolución, apoyando cuatro aspectos fundamentales: la formación valórica, el desarrollo de excelencia
académica, la adquisición de una segunda lengua y el medio ambiente. Destacando el cuidado personal al incentivar la
práctica deportiva, el cuidado del medio ambiente y la incorporación de sólidos valores, que nos permita educar a los
alumnos y alumnas en un plano de excelencia no sólo académica, sino que también personal.”
Historia:
“…Durante sus catorce años de existencia, el Casablanca Bilingual School ha proporcionado a sus estudiantes
experiencias educativas enriquecedoras directamente entrelazadas con el medio ambiente y la ecología, en un
ambiente de cuidado y afecto. Esta ha sido la base de un estilo de enseñanza en el que niños y jóvenes pueden participar
activamente en estrecho contacto con el mundo que los rodea…”
“…La ciudad de Casablanca y sus alrededores brindan un entorno educativo, de mucha riqueza, tanto de
espacios naturales como de valor patrimonial y empresarial. Ello ha permitido al establecimiento generar fuertes lazos
con instituciones públicas y empresariales quienes han estado contribuyendo continuamente al desarrollo de distintas
actividades extracurriculares y curriculares, permitiendo a los estudiantes, guiados por sus profesores, utilizar esta
riqueza como un espacio de aprendizaje tanto de las Ciencias Naturales como Sociales y de valoración del medio
ambiente en general…”
Perfil docente:
“7. Comprometido con la Misión del colegio y con el Proyecto Educativo Institucional, lo que se expresa en la
orientación humanista, sustentable y valórica con la que actúa permanentemente en su rol docente”.
4.2 Manual de Convivencia
Dimensión Comunitaria
En el desarrollo de la dimensión comunitaria se establecen relaciones y redes de apoyo con diversos agentes u
organismos de la comunidad, como por ejemplo: Ilustre Municipalidad de Casablanca, Conaf, Seremi de Medioambiente.
Fundamentación:
“…La educación tiene como finalidad contribuir al desarrollo integral de los niños, niñas y jóvenes, colaborando
en su proceso de integración a la vida social, habilitándolos para la participación responsable en la vida ciudadana y
protagonismo en el desarrollo de su propio proyecto de vida estimulando el Cuidado del Medio Ambiente…”
“…La sana convivencia escolar se concibe como el derecho y deber que poseen los miembros de la comunidad
educativa, cuyo fundamento principal es la dignidad de las personas y el respeto entre ellas y su entorno…”
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Deberes y derechos de los estudiantes:
Derecho: “A vivir un período escolar en un medioambiente saludable y libre de contaminación. A desarrollar las clases
en un ambiente limpio y ordenado”.
Deber: “Mantener el medioambiente en condiciones óptimas y saludables, preservando el entorno natural en el que se
encuentra inserto el establecimiento. Mantener el espacio físico y mobiliario del colegio limpio, cooperar con el orden
en los espacios comunes y las salas”.
Espacios para el almuerzo:
“Los espacios para almuerzo serán los siguientes: Pérgola - Patio de luz - Bosque Nativo”.
Normas que regulan uso y cuidado de la infraestructura, entorno y equipamiento del colegio:
“El alumno hará buen uso del agua, servicios higiénicos y basureros, siguiendo las instrucciones de sus
profesores, inspectores y personal de colegio para este efecto. Todo daño o deterioro causado de forma intencional
por un alumno a las instalaciones, equipos del colegio y entorno en el cual se compruebe su responsabilidad, se anotará
negativamente en su hoja de vida y será suspendido por un día quedando citado el apoderado/a con el Inspector y
deberá cancelar lo destruido ya sea con la reposición del material o en su valor en dinero, según corresponda. De
repetirse la conducta de no cuidado y buen mantenimiento de lo anteriormente mencionado se sancionará al alumno/a
quedando en situación de condicionalidad. En el caso de que el alumno/a ya se encuentre condicional y vuelva a causar
daños o deterioros de forma intencional a las instalaciones, equipos del colegio y entorno en el cual se compruebe su
responsabilidad, Dirección citará al apoderado y determinará cuáles serán las acciones y/o sanciones correspondientes”.
“Los alumnos deberán mantener el orden, limpieza, y cuidado de mesas, sillas, escritorio, estantería,
decoraciones, accesorios y elementos de equipamiento que están en las salas y dependencias del establecimiento,
tomando conciencia que están al servicio de la comunidad educativa”.
INFRAESTRUCTURA Y/O EQUIPAMIENTO DAÑOS O DETERIORES PROHIBIDOS QUE SE CONTEMPLAN COMO FALTA GRAVE
AGUA Dejar abierta la llave y jugar con agua.
LUZ Dejar abierta la llave, jugar con prohibido.
SERVICIOS HIGIÉNICOS Dejar inodoro sucio, mojar espejo, tirar agua, pararse en el inodoro, echar basura al inodoro.
BASUREROS (CONTENEDORES) Sacar desperdicios del basurero, no patearlos (Con respecto a medioambiente hacer hincapié en la correcta segregación de los residuos)
4.3. Planificaciones docentes
La adecuación de la planificación docente es de carácter obligatoria, en ella se debe realizar una vez al mes la
inclusión de contenido de educación medioambiental por curso y por asignatura, incluyendo Orientación.
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Los temas a tratar mensualmente son acorde a la efeméride ambiental que se conmemora por el departamento
y son los siguientes:
MES TEMA EFEMÉRIDE AMBIENTAL
Marzo Agua Día Mundial del Agua 22 de marzo.
Abril Suelo Día de la Tierra 22 de abril.
Mayo Residuos, Reciclaje y Calentamiento Global
Día Internacional del reciclaje 17 de mayo
Junio Aire 6 Día Mundial del Medio Ambiente 28 Día Mundial del Árbol
Julio Biodiversidad
Agosto Tema libre
Septiembre Tema libre
Octubre Tema libre
Noviembre Tema libre
Diciembre Tema libre
Uno de sus pilares fundamentales es la educación medioambiental por lo que es de carácter obligatorio la
incorporación de una actividad relacionada con el medio ambiente en su planificación mensual, cumpliendo con las
temáticas y el formato solicitado.
Sobre las 5 temáticas establecidas les recuerdo son las siguientes: Agua, Suelo, Biodiversidad, Cambio climático,
Reciclaje.
Con respecto a esto, detallamos la gestión que se debe realizar:
1. Incluir en la planificación mensual 1 actividad medioambiental, con el objetivo y actividad a desarrollar en
detalle.
2. Respetar el tema ambiental designado por UTP y el Departamento de Educación Ambiental para cada mes.
3. Consignar esta actividad en detalle en el leccionario, con lápiz azul y subrayado.
4. Enviar al correo medioambiente@casablanca-school.cl una evidencia de la actividad desarrollada
(Fotografía de la actividad, video, material aplicado, captura de pantalla de Zoom, etc).
5. Desarrollar una actividad mensual en granja (la actividad puede ser de mantención u ocupar el espacio
como aula, esto previa coordinación con el departamento de educación ambiental al correo
medioambiente@casablanca-school.cl)
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Le recordamos que nuestro establecimiento cuenta con la Certificación SNCAE de excelencia lo que nos acredita
como colegio ecológico frente al Ministerio del Medioambiente, es por esto, que realizar adecuaciones curriculares en
sus planificaciones, es de carácter obligatorio con el fin de mantener esta certificación vigente.
Ejemplo de planificación:
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4.4. Efemérides ambientales:
Nuestro departamento celebra efemérides ambientales para todo el colegio. Todos los niños son partícipes de la
actividad.
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4.5. Semana de aniversario CBS
Durante la semana de aniversario, instancia a cargo del centro de alumnos y su profesor guía, se realizan
actividades direccionadas a relevar la importancia del cuidado del medioambiente.
4.6. Salidas pedagógicas
Se insta al cuerpo docente a realizar salidas pedagógicas a lugares como parques nacionales, reservas y evitar
durante las salidas comidas no saludables.
El departamento de medio ambiente organiza dos salidas al año con los niños del Eco-Group.
4.7. Eco Group
El Eco-Group es un grupo de alumnos y alumnas que voluntariamente se inscriben para trabajar y formarse
como forjador ambiental.
El Eco-Group funciona como actividad extra programática los días viernes de 13:30 a 14:30 horas y está a cargo
de la Coordinadora del Departamento de Educación Medioambiental en conjunto con el profesor con horas asignadas a
trabajar en educación medioambiental.
En este taller están invitados a participar todos los profesores para conocer y apoyar el trabajo de granja.
5. ÁMBITO GESTIÓN
Busca incorporar prácticas ambientales en la gestión de sus recursos (agua, energía, residuos, etc.) y en el
quehacer educativo del establecimiento (PEI, Reglamento de Convivencia, etc.)
5.1. Reciclaje de Papel:
PROCEDIMIENTO DE RECICLAJE DE PAPEL CBS
El papel NO debe ir arrugado ni con pegamento al momento de echarlo en la caja de reciclaje de papel en las salas u
oficinas o en el punto de acopio de papel del colegio.
1. Cada profesor debe asegurar que su sala cuente con una caja de reciclaje de papel, de no ser así, debe procurar
tener una a la brevedad.
2. Las cajas entregadas en marzo por el departamento de Medio Ambiente CBS, serán de diferente tamaño, con
rótulos que tienen tanto la insignia del colegio como el logo de la certificación medio ambiental de excelencia y el
nombre de la oficina o curso correspondiente.
3. Se realizará la recolección del papel con alumnos 3 días a la semana: lunes, miércoles y viernes.
4. Durante la última clase de la jornada, dos alumnos del curso deben llevar el material reciclado de la caja de
reciclaje de papel a los contenedores ubicados afuera del CRA. Los alumnos serán elegidos por lista, procurando el
profesor que sea un niño y una niña.
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5. Los alumnos de primero, segundo, tercero y cuarto medio que sean elegidos para reciclar, serán enviados por la
coordinadora de medioambiente a diferentes oficinas para retirar el papel reciclado y llevarlo a los contenedores.
6. Cada viernes los alumnos enviados a reciclar de primero, segundo, tercero y cuarto medio, ayudarán a la
encargada a pesar el material reciclado de la semana.
7. Se llevará la totalidad de papel reciclado al punto de acopio comunal mensualmente y se realizará el registro
correspondiente de boletas y peso en la bitácora de reciclaje de papel CBS.-
5.2. Reciclaje de Latas
PROCEDIMIENTO DE RECICLAJE DE LATAS CBS
1. Todos los docentes del CBS instarán a los alumnos a reciclar latas semana a semana.
2. Las latas deben traerse todos los martes y ser entregadas a las 08:10 horas a miss Claudia Jara en el CRA.
3. Los alumnos dejarán sus latas en una bolsa de plástico biodegradable, aplastadas, con una etiqueta que indique:
su nombre, curso y cantidad de latas recicladas.
4. El material será contado y dispuesto en el Punto Verde del CBS. La actividad será responsabilidad de la
coordinadora del departamento y/o del profesor con horas asignadas de Medio Ambiente.
5. Cuando el recipiente de reciclaje de latas del punto verde esté lleno, se coordinará el traslado del material
recolectado al punto de acopio comunal.
6. Se dispone de una bitácora de reciclaje de latas donde se contabiliza el peso del aluminio reciclado como
resultado de mitigación y se premia al alumno que más reciclo junto a su familia durante el semestre.
5.3 Reciclaje de Residuos Orgánicos
1. El departamento de medioambiente del CBS dispondrá de 4 contenedores de residuos orgánicos en el colegio de
color ROJO, rotulados.
2. Los contenedores de residuos orgánicos deben ser cuidados por toda la comunidad escolar.
3. Se realizará la recolección del material orgánico por parte de personal de aseo todos los días al finalizar la
jornada y será llevado a las composteras de la granja.
4. Cada viernes los alumnos del Eco - Group trabajarán en el compostaje para generar fertilizante natural para
nuestras siembras.
5.4 Reciclaje de Pilas y Celulares
A partir de este año, se volverá a reciclar pilas y celulares. El punto de acopio se encuentra en el Centro de
Recursos para el Aprendizaje.
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5.5 Granja “GRAPE VALLEY MAPU RAYEN”
Integrar la cultura autóctona de nuestro país a través del aprendizaje del cuidado del entorno natural y de cómo
esto tiene impacto directo sobre la forma de vivir sanamente y en armonía con el medio ambiente.
Enseñar a través de la integración de todos los subsectores de aprendizaje la importancia del cuidado del medio
ambiente, y su impacto sobre el bienestar físico y mental.
5.5.1. Mini Bosque Nativo: Mini bosque Nativo: El bosque nativo de la zona implica un cuidado diario en
el riego, limpieza del sector, hacer tazas de agua a los árboles, mantenimiento de cercas y podas. Estas actividades las
lleva cabo el jardinero del establecimiento. Los profesores realizan clases en este sector y utilizan esta característica para
explicar conceptos.
5.5.2. Árboles frutales: Estos árboles requieren una mantención diaria en el riego, se podan y se cosecha
anualmente. Algunos de estos árboles se han visto afectados con los nuevos trabajos del establecimiento y se ha visto la
necesidad de sacarlos. El riego y mantención los realizan alumnos y profesores.
5.5.3. Invernadero: Este sector del colegio nace el año 2003 con el trabajo del primero medio que
diseño, investigo y construyo dicho emplazamiento. Actualmente lo utilizan netamente los profesores en sus clases. El
riego la siembra, cosecha y la mantención la realizan los alumnos y apoderados.
5.5.4. Granja de animales: El proyecto de granja de animales tiene como nombre de origen “El Arca de
Noé”, el que se planteó en un inicio más que como un mini zoológico, como un lugar de encuentro, en el que se
encontrarían diferentes tipos de aves, además de una muestra de árboles nativos con jardines de flores y cactus.
Con en el tiempo, se ha podido dar cumplimiento a gran parte de los objetivos planteados, siendo una de las
falencias, el mantenimiento constante y la actividad pedagógica en el lugar.
Para este año, nos hemos planteado la idea de poder programar de manera eficiente y efectiva el uso del
espacio para poder mejorar las condiciones en cuanto a la infraestructura de gallineros y de la seguridad de la granja en
general.
5.6. Paneles Solares: Con respecto a esta área de gestión es que durante el año 2015 se implementaron paneles
solares, los que tienen como objetivo, reforzar los contenidos sobre eficiencia energética en nuestra comunidad escolar
y además lograr medir la mitigación que realiza el establecimiento por sobre la huella que genera de manera mensual.
Estos paneles y su mantenimiento son parte de la responsabilidad de administración y finanzas. Mientras que
del departamento de Educación Medioambiental la responsabilidad radica en utilizar estas herramientas como material
educativo y medir la mitigación.
5.6. Calentador Solar: Para reforzar hábitos de eficiencia energética es que, independiente a los contenidos
entregados por los profesores, es que durante el año 2011, establecimiento planteó como proyecto implementar un
sistema para la utilización de agua caliente sanitaria por medio de un calentador solar y de integrar a su matriz
energética la utilización fotovoltaica proyecto que se materializó durante el año 2015.
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El calentador y su mantenimiento son parte de la responsabilidad de administración y finanzas; mientras que del
departamento de Educación Medioambiental la responsabilidad radica en utilizar esta herramienta como material
educativo.
5.7. Tratamiento de aguas: Durante los años posteriores re- certificación lograda el año 2015, se han realizado
mejoras en cuanto al tratamiento de aguas. Estas mejoras, las que se ciñen a la norma del Ministerio de Salud, se basan
en la separación adecuada de aguas grises y negras para su recuperación.
Las aguas negras (provenientes de los excusados) se dirigen a los pozos sépticos para su tratamiento y debida
mantención por parte de administración.
Las aguas grises (de lavamanos y duchas) se van a drenes de infiltración, los que aumentaron desde el año 2015 al
presente, de dos a tres, los que sirven para realizar regadíos.
6. ÁMBITO RELACIONES CON EL ENTORNO
Este ámbito pone énfasis en la interacción del establecimiento educativo con su entorno inmediato (dimensión
económica, social y ambiental), logrando como resultado que el establecimiento sea un actor proactivo, integrante de
redes de cooperación para la intervención territorial local. Además el establecimiento desarrolla procesos educativos
pertinentes y contextualizados a la realidad local y global, generando procesos de aprendizaje significativos.
6.1. Charlas de educación medioambiental
Es responsabilidad de la Coordinación del departamento de educación medioambiental del CBS, contactar
actores externos a la comunidad escolar, dentro del ámbito público y privado, con el fin de reforzar temáticas de
cuidado medioambiental en nuestros alumnos y para toda la comunidad educativa, a través de la coordinación de
charlas, talleres, exposiciones, entre otras actividades, para entregar otras herramientas que refuercen nuestro pilar de
cuidado medioambiental.
Las charlas se realizan dentro del horario de clases, momento en el cual, el docente a cargo del curso, puede
planificar su actividad medioambiental, en relación a lo presentado en la charla o taller.
6.2 Intervención del entorno
Dentro de las actividades acordadas en el plan anual del departamento de medioambiente se contemplan
intervenciones del entorno a través del trabajo en conjunto con la coordinación del Departamento de Educación Física y
Salud del establecimiento a cargo de miss María Olga Retamales y el Departamento de Educación Ambiental.
El trabajo se realiza a través de salidas pedagógicas, con material teórico preparado para los alumnos y charlas
expositivas además de realizar caminatas fomentando la actividad física y momento en el que se realizan limpiezas de
playas, de los paraderos o del estero de la comuna.
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7. GLOSARIO AMBIENTAL
Definición de educación ambiental: “Proceso permanente de carácter interdisciplinario, destinado a la formación de
una ciudadanía que reconozca valores, aclare conceptos, y desarrolle las habilidades y las actitudes necesarias para una
convivencia armónica entre seres humanos, su cultura y su medio biofísico circundante”. (Fuente: Ley 19.300 de Bases
Generales del Medio Ambiente, artículo N° 2, letra h). (Fuente: http://portal.mma.gob.cl/)
Agua: Líquido inodoro, incoloro e insípido, ampliamente distribuido en la naturaleza. Representa alrededor del 70% de
la superficie de la Tierra. Componente esencial de los seres vivos. Está presente en el planeta en cada ser humano, bajo
la forma de una multitud de flujos microscópicos.
Aguas residuales: También llamadas “aguas negras”. Son las contaminadas por la dispersión de desechos humanos,
procedentes de los usos domésticos, comerciales o industriales. Llevan disueltas materias coloidales y sólidas en
suspensión. Su tratamiento y depuración constituyen el gran reto ecológico de los últimos años por la contaminación de
los ecosistemas.
Agujero en la capa de ozono: Pérdida periódica de ozono en las capas superiores de la atmósfera por encima de la
Antártida. El llamado agujero de la capa de ozono (cuya función es la protección contra las radiaciones ultravioletas
emitidas por el sol) se presenta durante la primavera antártica y dura varios meses antes de cerrarse de nuevo. Ciertos
productos químicos llamados clorofluorocarbonos, o CFC (compuestos del flúor) usados durante largo tiempo.
Aire: Capa delgada de gases que cubre La Tierra y está conformado por nitrógeno, oxígeno y otros gases como el bióxido
de carbono, vapor de agua y gases inertes. Es esencial para la vida de los seres vivos. El Hombre inhala 14.000 litros de
aire al día.
Ambiente: Es el conjunto de fenómenos o elementos naturales y sociales que rodean a un organismo, a los cuales este
responde de una manera determinada. Estas condiciones naturales pueden ser otros organismos (ambiente biótico) o
elementos no vivos (clima, suelo, agua). Todo en su conjunto condiciona la vida, el crecimiento y la actividad de los
organismos vivos.
Atmósfera: Es la envoltura gaseosa del planeta Tierra. Está conformada por un 78% de nitrógeno, 21% de oxígeno y
otros elementos como el argón, dióxido de carbono, trazos de gases nobles como neón, helio, kriptón, xenón, además
de cantidades aún menores de hidrógeno libre, metano, y óxido nitroso.
Basura: Desechos, generalmente de origen urbano y de tipo sólido. Hay basura que puede reutilizarse o reciclarse. En la
naturaleza, la basura no sólo afea el paisaje, sino que además lo daña; por ejemplo puede contaminar las aguas
subterráneas, los mares, los ríos etc.
Biodegradable: Sustancia que puede descomponerse a través de procesos biológicos realizados por acción de la
digestión efectuada por microorganismos aerobios y anaerobios. La biodegrabilidad de los materiales depende de su
estructura física y química. Así el plástico es menos biodegradable que el papel y este a su vez menos que los detritos.
Biodiversidad: Puede entenderse como la variedad y la variabilidad de organismos y los complejos ecológicos donde
estos ocurren. También puede ser definida como el número diferente de estos organismos y su frecuencia relativa.
Situación ideal de proliferación y diversidad de especies vivas en el planeta. Todas las especies están interrelacionadas,
son necesarias para el equilibrio del ecosistema, nacen con el mismo derecho a vivir que el hombre, y a que sea
respetado su entorno natural.
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Bioenergía: Es la energía que se puede aprovechar de la biomasa. Por ejemplo, se puede comprimir paja y restos de
madera o aprovechar el gas y el excremento de los establos.
Biogás: Gas producido en el proceso de fermentación de los detritos orgánicos. Es una tecnología alternativa de bajo
costo que disminuye la dependencia de los combustibles fósiles y otras energías no renovables, por lo que es ideal para
pequeñas comunidades rurales y de bajo poder adquisitivo.
Biosfera: Conjunto de todas las zonas de nuestro planeta (hidrosfera, litosfera y atmósfera) donde viven los organismos,
o seres vivos, los cuales presentan una estructura con determinadas relaciones entre sus componentes. Se considera
como un mosaico de ecosistemas.
Cambio climático: Alteraciones de los ciclos climáticos naturales del planeta por efecto de la actividad humana,
especialmente las emisiones masivas de CO2 a la atmósfera provocadas por las actividades industriales intensivas y la
quema masiva de combustibles fósiles.
Cadena alimenticia: Denominada también cadena trófica, es una representación abstracta del paso de la energía y de
los nutrientes a través de las poblaciones de una comunidad. Asegura el paso de transferencias o sustancias alimenticias
(tróficos) entre seres vivientes.
Calentamiento global: Es la alteración (aumento) de la temperatura del planeta, producto de la intensa actividad
humana en los últimos 100 años. El incremento de la temperatura puede modificar la composición de los pisos térmicos,
alterar las estaciones de lluvia y aumentar el nivel del mar.
Capa de ozono: Capa compuesta por ozono que protege a la Tierra de los daños causados por las radiaciones
ultravioleta procedentes del sol. Si desapareciera esta capa las radiaciones esterilizarían la superficie del globo y
aniquilarían toda la vida terrestre.
Consumo responsable: Consumo de productos y servicios generados en el tercer mundo por parte de personas de los
países ricos, que tiene en cuenta las condiciones laborales y ambientales en que esta producción se ha llevado a cabo.
Contaminación: (Del latín contaminare = manchar). Es un cambio perjudicial en las características químicas, físicas y
biológicas de un ambiente o entorno. Afecta o puede afectar la vida de los organismos y en especial la humana.
Contaminación biológica: Es la contaminación producida por organismos vivos indeseables en un ambiente, como por
ejemplo: introducción de bacterias, virus protozoarios, o micro hongos, los cuales pueden generar diferentes
enfermedades, entre las más conocidas se destacan la hepatitis, enteritis, micosis, poliomielitis, meningo encefalitis,
colitis y otras infecciones.
Contaminación del suelo: Es el depósito de desechos degradables o no degradables que se convierten en fuentes
contaminantes del suelo.
Contaminación hídrica: Cuando la cantidad de agua servida pasa de cierto nivel, el aporte de oxígeno es insuficiente y
los microorganismos ya no pueden degradar los desechos contenidos en ella, lo cual hace que las corrientes de agua se
asfixien, causando un deterioro de la calidad de las mismas, produciendo olores nauseabundos e imposibilitando su
utilización para el consumo.
Contaminación atmosférica: Es la presencia en el ambiente de cualquier sustancia química, objetos, partículas, o
microorganismos que alteran la calidad ambiental y la posibilidad de vida. Las causas de la contaminación pueden ser
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naturales o producidas por el hombre. Se debe principalmente a las fuentes de combustible fósil y la emisión de
partículas y gases industriales. El problema de la contaminación atmosférica hace relación a la densidad de partículas o
gases y a la capacidad de dispersión de las mismas, teniendo en cuenta la formación de lluvia ácida y sus posibles efectos
sobre los ecosistemas.
Contaminación acústica: También llamada contaminación acústica. Más intangible pero no menos importante en un
análisis ambiental, es la medición en la contaminación por ruido. Se produce más que todo en el espacio urbano.
Contaminación visual: Es aquella contaminación producida sobre el paisaje y el espacio público de los centros urbanos.
Deforestación: Término aplicado a la desaparición o disminución de las superficies cubiertas por bosques, hecho que
tiende a aumentar en todo el mundo. Las acciones indiscriminadas del hombre ante la necesidad de producir madera,
pasta de papel, y el uso como combustible, junto con la creciente extensión de las superficies destinadas a cultivos y
pastoreo excesivo, son los responsables de este retroceso. Tiene como resultado la degradación del suelo y del tipo de
vegetación que se reduce a arbustos medianos y herbáceos con tendencia a la desertización.
Degradación de suelos: Reducción o pérdida de la productividad biológica o económica y la complejidad de las tierras
agrícolas de secano, las tierras de cultivo de regadío, los pastizales, los bosques y las tierras arboladas, ocasionada en
zonas áridas, semiáridas y semihúmedas secas, por los sistemas de utilización de la tierra o por un proceso o una
combinación de procesos, incluidos los resultantes de actividades humanas y pautas de poblamiento.
Delito ambiental: Es la conducta descripta en una norma de carácter penal cuya consecuencia es la degradación de la
salud de la población, de la calidad de vida de la misma o del ambiente, y que se encuentra sancionada con una pena
determinada.
Desarrollo sostenible: Es aquel que satisface las necesidades del presente sin comprometer la capacidad de las futuras
generaciones para satisfacer sus propias necesidades. Al mismo tiempo que distribuye de forma más equitativa las
ventajas del progreso económico, preserva el medio ambiente local y global y fomenta una auténtica mejora de la
calidad de vida.
Desechos tóxicos: También denominados desechos peligrosos. Son materiales y sustancias químicas que poseen
propiedades corrosivas, reactivas, explosivas, tóxicas e inflamables que los hacen peligrosos para el ambiente y la salud
de la población.
Desertificación: Proceso por el cual un territorio que no posee las condiciones climáticas de un desierto adquiere las
características de éste, como resultado de la destrucción de su cubierta vegetal y también a causa de una fuerte erosión.
La sobreexplotación de los suelos, el abuso de pesticidas y plaguicidas, el pastoreo excesivo y la tala indiscriminada de
árboles son factores que favorecen la desertificación.
Ecología: Ciencia que estudia a los seres vivos en sus distintos niveles de organización y sus interrelaciones entre ellos y
con el medio ambiente.
Ecologismo: Movimiento social heterogéneo que reindica la protección del medio ambiente.
Economía de agua: Conjunto de medidas para la regulación y la conservación de las reservas del agua.
Ecosistema: Complejo dinámico de comunidades vegetales, animales y de microorganismos y su medio no viviente que
interactúan como una unidad funcional.
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Efecto invernadero: Calentamiento progresivo del planeta provocado por la acción humana sobre medio ambiente,
debido fundamentalmente las emisiones de CO2 resultantes de las actividades industriales intensivas y la quema masiva
de combustibles fósiles.
Educación ambiental: Acción y efecto de formar e informar a colectividades sobre todo lo relacionado con la definición,
conservación y restauración de los distintos elementos que componen el medio ambiente.
Estudio de impacto ambiental: Es el conjunto de información que se deberá presentar ante la autoridad ambiental
competente y la petición de la licencia ambiental.
Extinción: Proceso que afecta a muchas especies animales y vegetales, amenazando su supervivencia, principalmente a
causa de la acción del hombre, que ha ido transformando y reduciendo su medio natural.
Gases de invernadero: Gases como el dióxido de carbono o el metano que se encuentran en la troposfera y que actúan
como un techo que controla el ritmo de escape del calor de sol, desde la superficie terrestre.
Gestión ambiental: Es el conjunto de las actividades humanas que tiene por objeto el ordenamiento del ambiente y sus
componentes principales, como son: la política, el derecho y la administración ambiental.
Hábitat: Lugar o área ecológicamente homogénea donde se cría una planta o animal determinado. Sinónimo de biotopo.
Humedal: Este término engloba una amplia variedad de ambientes, que comparten una propiedad que los diferencia de
los ecosistemas terrestres: la presencia del agua como elemento característico, la cual juega un rol fundamental en la
determinación de su estructura y funciones ecológicas. La Convención sobre los Humedales (Ramsar, Irán, 1971) define
estos ambientes como: “las extensiones de marismas, pantanos y turberas o superficies cubiertas de aguas, sean éstas
de régimen natural o artificial, permanentes o temporales, estancadas o corrientes, dulces, salobres o saldas, incluidas
las extensiones de agua marina cuya profundidad en marea baja no exceda de seis metros.
Humus: Está formado por todas las sustancias orgánicas que están tanto en el suelo como encima de él, y que se han
formado por la descomposición de plantas muertas. Tiene una gran cantidad de componentes que son esenciales para el
desarrollo de las plantas y que ellas absorben por las raíces.
Impacto ambiental: Es la repercusión de las modificaciones en los factores del Medio Ambiente, sobre la salud y
bienestar humanos. Y es respecto al bienestar donde se evalúa la calidad de vida, bienes y patrimonio cultural, y
concepciones estéticas, como elementos de valoración del impacto.
Lluvia ácida: Fenómeno contaminante que se produce al combinarse el vapor de agua atmosférico con óxidos de azufre
y de nitrógeno, formando ácido sulfúrico y ácido nítrico. Cuando estos caen sobre la superficie en las diversas formas de
precipitación, afectan negativamente a los lagos, los árboles y otras entidades biológicas que están en contacto habitual
con las precipitaciones. Estas reacciones se producen sobre las zonas donde se queman combustibles fósiles, como
aquellas en que hay centrales termoeléctricas o complejos industriales.
Manglar: Ecosistema de características, muy complejas que se encuentra en algunas costas tropicales. Puede decirse
que es el bosque de las costas tropicales. Es uno de los ecosistemas más productivos del planeta, ofrece protección a las
costas y sirve de hábitat a gran diversidad de especies de plantas y animales.
Medio ambiente: Es el conjunto de factores físico-naturales, sociales, culturales, económicos y estéticos que interactúan
entre sí, con el individuo y con la sociedad en que vive, determinando su forma, carácter, relación y supervivencia.
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Modernización ecológica: Doctrina y práctica que aboga por la implantación de nuevas tecnologías respetuosas con el
medio ambiente en procesos de modernización de economías tercermundistas, o de reequipamientos tecnológicos de
los países ricos.
Monóxido de carbono: Gas incoloro e inodoro, muy venenoso, que se produce por combustión de los motores y por
tanto constituye un grave problema de contaminación de las ciudades, debido al exceso de vehículos.
Naturaleza: Es el hábitat donde confluyen la vida animal, vegetal y mineral.
Parques naturales: Áreas naturales, poco transformadas por la explotación u ocupación humana que, en razón a la
belleza de sus paisajes, la representatividad de sus ecosistemas o la singularidad de su flora, de su fauna o de sus
formaciones geomorfológicas, poseen unos valores ecológicos, estéticos, educativos y científicos cuya conservación
merece una atención preferente.
Plancton: Conjunto de organismos flotantes del reino animal que viven prácticamente en todas las aguas naturales.
Conjunto de seres vivos, animales y vegetales, generalmente microscópicos, que flotan a la deriva en las aguas dulces y
marinas.
Población: Conjunto de individuos perteneciente a una misma especie, que coexisten en un área en la que se dan
condiciones que satisfacen sus necesidades de vida.
Problema ambiental: Daño aparente, real o potencial al medio ambiente que no está acompañados de acción popular.
Radiación ultravioleta (UV): Radiaciones de onda corta de entre 10 y 390 nanómetros, concentrando mucha energía. La
mayor fuente de radiación ultravioleta sobre la superficie de la Tierra es la radiación solar.
Reciclaje: Consiste en convertir materiales ya utilizados en materias primas para fabricar nuevos productos.
Recursos naturales: Son aquellos bienes existentes en la Tierra y que la humanidad aprovecha para su subsistencia,
agregándoles un valor económico.
Tales recursos son: El aire, la energía, los minerales, los ríos, la flora, la fauna, etc.
Recursos renovables: Son aquellos bienes que existen en la Tierra y que no se agotan, tales como el aire, el viento, el
agua del mar. Se reproducen solos o con la ayuda del hombre.
Recursos no renovables: Son aquellos bienes que existen en la Tierra en cantidades limitadas. En su mayoría son
minerales tales como el petróleo, el oro, el platino, el cobre, el gas natural, el carbón, etc.
Relleno sanitario: También se denomina vertedero. Centro de disposición final de los residuos que genera una zona
urbana determinada y que reúne todos los requisitos sanitarios necesarios. Allí se controlan y se recuperan los gases y
otras sustancias generados por los residuos y se aplican técnicas adecuadas de impermeabilización y monitoreo.
Reserva natural: Área en la cual existen condiciones primitivas de flora y fauna.
Sistema ecológico: El sistema ecológico está constituido por los seres vivos y el medio físico en que estos existen. En él
se dan relaciones de interdependencia basados en una interacción recursiva que se extiende desde hace más de 5 mil
millones de años en nuestro planeta.
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Smog: Tipo de contaminación atmosférica que se caracteriza por la formación de nieblas de sustancias agresivas para la
salud y el medio ambiente, combinadas con una gran condensación de vapor de agua. La palabra smog es la contracción
de las palabras inglesas smoke (humo) y fog (niebla). Se produce a causa de la inversión térmica en épocas de estabilidad
atmosférica.
Sostenibilidad: Proceso de racionalización de las condiciones sociales, económicas, educativas, jurídicas, éticas, morales
y ecológicas fundamentales que posibiliten la adecuación del incremento de las riquezas en beneficios de la sociedad sin
afectar al medio ambiente, para garantizar el bienestar de las generaciones futuras. También puede denominarse
sustentabilidad.
Transgénico: Producto vegetal que ha sido manipulado genéticamente con el objeto de mejorar su rendimiento
productivo y, por lo tanto, la rentabilidad de su explotación. Aún se desconocen los efectos que estas alteraciones
genéticas podrían provocar en otras especies, entre ellas la humana.
Tres Rs: Máxima ecologista para referirse a la necesidad de reducir (el consumo), reutilizar y reciclar.
(Fuente: http://www.ecoestrategia.com)