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Inducción Docente a la Educación

Medioambiental

Casablanca Bilingual School

2021 Versión documento 3

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Miss: Claudia Jara Huerta

Coordinadora Departamento

De Educación Ambiental

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Índice

1. Saludo de Dirección ………………………………………………………………………………………………………………….4

1.2 Presentación: “Bienvenido a la educación ambiental”…………………………………………….…5

2. Perfil de ingreso docente CBS………………………………………………………………………………………….………..6

2.1. Coordinación de educación medioambiental CBS……………………………………………….……..6

2.2. Docente de Artes Plásticas y la educación medioambiental…………………………….………..6

2.2.1 Concurso de Pintura Medio Ambiental CBS…………………………………….…………..7

2.3. Docente de Educación Física y la educación medioambiental………………….…………………7

2.4. El profesor jefe y la educación ambiental………………………………………..………………………….7

2.5. Capacitación docente en educación medioambiental……………………..………………………….8

3. Inducción SNCAE……………………………………………………………………………………………..………………………….8

4. ÁMBITO CURRICULAR………………………………………..………………………………………..………………….………….9

4.1. Proyecto Educativo Institucional…………………………………………………..………..……………………9

4.2. Manual de convivencia……………………………………………….………………..…………………………….10

4.3. Planificaciones docentes……………………………………………………….…………………….……………..11

4.4. Efemérides ambientales……………………………………………………….…………………………………….14

4.5. Semana de aniversario CBS…………………………………………….……………………………………………14

4.6. Salidas pedagógicas…………………………………………………………………………………………………….14

4.7. Eco Group…………………………………………………………………………………….………………………………15

5. ÁMBITO GESTIÓN……………………………………………………………………………………….……………………………….15

5.1. Reciclaje de Papel………………………………………………………………………………………………………..15

5.2. Reciclaje de Latas……………………………………………………………………….…………………………………16

5.3 Reciclaje de Residuos Orgánicos………………………………………………….………………………………..16

5.4 Reciclaje de Pilas y Celulares……………………………………………………….…………………………………16

5.5 Granja “GRAPE VALLEY MAPU RAYEN”……………………………………………………………….………….16

5.5.1. Mini Bosque Nativo……………………………………………………………………………………….16

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5.5.2. Árboles frutales…………………………………………………………………………………………..17

5.5.3. Invernadero………………………………………………………………………………………………..17

5.5.4. Granja de animales…………………………………………………………………………..………..17

5.6. Paneles Solares…………………………………………………………………………………………………..……..17

5.6. Calentador Solar………………………………………………………………………….…………………..………..17

5.7. Tratamiento de agua………………………………………………………………………………….….…………..17

6. ÁMBITO RELACIONES CON EL ENTORNO……………………………………………………..……………………………18

6.1. Charlas de educación medioambiental…………………..………………………………………………….18

6.2 Intervención del entorno…………………………………………………………………………………………….18

7. GLOSARIO AMBIENTAL…………………………………………………….……………………………..…………………………19

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Dirección Casablanca Bilingual School

Estimados docentes:

La educación ambiental debe ser entendida como: “el proceso educativo, en sus diversos niveles, a través de la

transmisión de conocimientos y de la enseñanza de conceptos modernos de protección ambiental, orientados a la

comprensión y toma de conciencia de los problemas ambientales”, además ésta, “deberá incorporar la integración de

valores y el desarrollo de hábitos y conductas que tiendan a prevenirlos y resolverlos”. (Ley 19.300 art. N°6)

El Casablanca Bilingual School desde sus orígenes ha establecido como sello la Educación Medio Ambiental,

siendo el primer colegio de la comuna en recibir la certificación.

Tener la certificación nos llena de orgullo, pero sin duda nos presenta un desafío, que es consolidar en prácticas

sistemáticas -discursos, hechos y acciones- una cultura de cuidado del medio ambiente, desde temas cotidianos hasta

actividades macros que permitan una divulgación de hábitos y conductas responsables que tienda a revertir las actuales

condiciones de nuestro entorno.

Como trabajadores del colegio, debemos colaborar constantemente a través de la enseñanza, difusión,

capacitación y cualquier acción que permita enaltecer el sello ambiental en nuestras prácticas laborales.

Ser un colegio con certificación medio ambiental es un compromiso con nuestro ecosistema, nuestro planeta,

los seres vivos y se debe marcar una diferencia. Los invito a hacerse parte de este proyecto, a colaborar e instruirse, a

sentirse partes de este gran desafío que como comunidad educativa hemos aceptado.

¡Bienvenidos!

Oscar Carriel Concha Director

Casablanca Bilingual School

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Presentación: ¡Bienvenidos a la educación ambiental!

Estimados profesores y profesoras,

Quiero darles la bienvenida a la educación medioambiental. Ésta, representa no sólo un cambio significativo en

la conducta de nuestros niños y sus familias, sino que es un paradigma consciente de responsabilidad que, finalmente,

incide en el desarrollo y crecimiento de la sociedad en cuanto al cuidado de la naturaleza, el respeto por el entorno y la

calidad de vida a través de un cambio cultural.

Este documento busca ser una herramienta de información teórica, gestión y ayuda para que durante este año y

los posteriores, pueda incluir de manera exitosa en su quehacer, temáticas ambientales por un desarrollo sustentable.

La invitación es a construir este modelo de manera participativa con todos los docentes y colaboradores, sobre

todo, en la etapa inicial de cada año escolar; la que es clave para generar sinergia en el logro del objetivo planteado y

permite darle legitimidad, ya que se origina a partir de una construcción conjunta.

El Departamento de Educación Ambiental de nuestro establecimiento, trabaja de manera coordinada con la

Unidad Técnico Pedagógica, buscando experiencias pedagógicas significativas, material educativo contingente y

vinculación con toda la comunidad.

Sobre esto, gracias al trabajo realizado durante años, logramos obtener la Certificación de Excelencia del

Ministerio de Medioambiente quienes nos acreditan como Colegio Ecológico desde al año 2011 a la fecha.

El desafío permanente es “transformar la realidad a través del trabajo colectivo” logrando que la Educación

Ambiental (EA) llegue a los hogares de cada alumno CBS con el fin último de conseguir una sociedad consciente y

comprometida con el cuidado de la naturaleza y sus recursos.

Miss Claudia Jara Huerta

Coordinadora Departamento de

Educación Medioambiental CBS

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2. Perfil de ingreso docente CBS

“El profesor que ingresa a nuestro establecimiento es un agente clave en la transmisión de los valores del

medioambiente, en su conocimiento y sensibilización. Adquiere conocimientos que le permiten ser un promotor su

cuidado, tanto en el establecimiento como en su entorno personal, en los que logra distinguir su huella. Educa de

manera consecuente y concientiza a los alumnos, con el objetivo de potenciar comportamientos adecuados hacia el

medioambiente”.

2.1. Coordinación del Departamento de Educación Medioambiental CBS

La Coordinación del Departamento de Educación Medioambiental del Casablanca Bilingual School, está a cargo

de miss Claudia Jara, quien es la responsable de fortalecer las prácticas pedagógicas en cuanto a la educación

medioambiental y coordinar actividades que apunten a cumplir con este objetivo.

Entre sus responsabilidades se encuentran:

-Crear Plan Anual de Educación Medioambiental con objetivos para el departamento.

-Presentaciones y reportes al sostenedor, dirección y UTP.

-Proveer al cuerpo docente y colaboradores del Casablanca Bilingual School de material teórico para trabajar con

los estudiantes.

-Coordinar actividades para los alumnos (charlas, salidas pedagógicas, etc.)

-Coordinar capacitaciones docentes.

- Realizar seguimiento de las actividades medioambientales desarrolladas por los docentes y colaboradores de la

institución.

- Informar avances y mejoras en el área medioambiental dentro del colegio.

-Encargada de Taller Eco-Group, entre otras actividades.

El trabajo de articulación con la coordinadora del departamento la puede realizar al correo

medioambiente@casablanca-school.cl

2.2. Docente de Artes Plásticas CBS y la educación medioambiental

El docente de Artes Plásticas del Casablanca Bilingual School, tiene a cargo el desafío de reforzar en su quehacer

pedagógico temáticas que apunten al cuidado y apreciación de la naturaleza como objetivo principal.

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Transversalizar los contenidos y temas medioambientales de acuerdo a los planes y programas de la asignatura

representa un desafío que debe ser apoyado por el departamento de Educación Medioambiental y UTP.

2.2.1 Concurso de Pintura Medio Ambiental CBS

El Concurso de Pintura Medioambiental, es una instancia creada para vincular las artes plásticas con la

sensibilización del alumnado en cuanto a la responsabilidad ambiental, por lo que es tarea del docente de Artes Plásticas

y de la coordinación del departamento, dar cumplimiento a dos concursos de pintura al año (1 por semestre).

2.3. Docentes de Educación Física y la educación medioambiental.

Los profesores de EFI del CBS, cuidarán que sus alumnos tengan hábitos de higiene y alimentación saludable,

reforzando sobremanera, la idea de mantener un estilo de vida activo gracias a la práctica de actividades deportivas.

Asimismo, velarán para que los alumnos mantengan la limpieza de los sectores donde desarrollan sus

actividades deportivas, ya sea dentro o fuera del establecimiento.

2.4. El profesor jefe y la educación ambiental

El docente que tiene como rol la jefatura de un curso en el establecimiento, debe reforzar prácticas que apunten

a dar cumplimiento a los objetivos del Departamento de Educación Medioambiental.

Actividades a realizar:

Incluir temáticas ambientales en la asignatura de orientación, como también, incluir temáticas

de prevención de consumo de tabaco, alcohol y drogas.

Reforzar hábitos de higiene en la sala de clase, comedor, patios y baños (Considerar el respeto

por el espacio propio y de los demás a través de la limpieza del lugar común y respeto por el

trabajo de las misses encargadas del aseo en el colegio). ñ

Reforzar un estilo de vida saludable, instando a los estudiantes a mantener una vida activa a

través del deporte y una alimentación acorde. (Considerar el entregar a sus estudiantes un

listado de alimentos saludables).

Evitar organizar eventos en los que la comida “chatarra” esté incluida. No está considerado en

nuestro Proyecto Educativo Institucional fomentar convivencias y eventos con venta de

alimentos como: papas fritas, completos, hamburguesas, embutidos, bebidas de fantasía, etc.

Se solicita alimentos bajos en sodio, azúcar y grasa. (Recordar a los apoderados que esta

medida busca cuidar la salud de sus hijos, con el fin de obtener una mejor calidad de vida

evitando obesidad infantil y las enfermedades asociadas). Asimismo, sugerimos a todos los

colaboradores de nuestro establecimiento mantener un estilo de vida saludable y educar a

través del ejemplo.

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Incluir temáticas ambientales en las reuniones de apoderados y reforzar la idea de una vida

saludable para los niños y su núcleo familiar. (Considerar entregar a los apoderados ideas de

colaciones y almuerzos saludables, educando a los adultos sobre la importancia de una

alimentación adecuada para el óptimo desarrollo físico e intelectual en los niños).

Con respecto a actividades para recaudar fondos para el curso, por lo general, organizados por

las diferentes directivas, se sugiere realizar ¨Platos Únicos”.

2.5. Capacitación docente en educación medioambiental

Gracias a la Certificación Ambiental de Excelencia SNCAE (Sistema de Certificación Ambiental de

Establecimientos Educacionales), tenemos la posibilidad de realizar cursos de perfeccionamiento en la Academia de

Formación Ambiental Adriana Hoffmann. Estos cursos certificados, son informados por la coordinadora del

departamento a través de correo electrónico institucional, son de carácter gratuito y con modalidad e-learning.

La opción de inscripción es voluntaria, sin embargo, luego de matricularse pasa a tener carácter de

obligatoriedad, por lo que se solicitará su certificación luego de terminado el curso.

El llamado a realizar capacitación es tanto para profesores como para todos los colaboradores del

establecimiento.

3. Inducción SNCAE (Sistema Nacional de Certificación Ambiental de Establecimientos

Educacionales- Escuelas Sustentables)

“El Sistema Nacional de Certificación Ambiental de Establecimientos Educacionales (SNCAE) es un programa

coordinado por el Ministerio del Medio Ambiente (MMA), el Ministerio de Educación (MINEDUC), la Corporación

Nacional Forestal (CONAF), el Ministerio de Energía, la Agencia Chilena de Eficiencia Energética, la Dirección General de

Aguas y la Organización de Naciones Unidas para la Educación, Ciencia y Cultura (UNESCO). Tiene como propósito

fomentar la incorporación de variables ambientales en los establecimientos educacionales en tres ámbitos: Ámbito

Curricular Pedagógico; Ámbito de Gestión y Ámbito Relaciones con el Entorno.

El SNCAE, es una plataforma de intervención para los distintos actores del quehacer educativo y social de

nuestro país. A través de este programa integral de educación ambiental se busca llevar la realidad al currículum y el

currículum a la realidad, desarrollando líneas de acción complementarias para fortalecer la responsabilidad ambiental, el

cuidado y protección del medio ambiente y la generación de redes asociativas para la gestión ambiental local.

El sistema otorga una certificación a los establecimientos que implementen metodologías y/o estrategias

adecuadas a su entorno socioambiental, acreditación que se da en tres niveles: Básico, Medio y Excelencia. Pueden

postular todos los establecimientos educacionales del país”. (www.mma.cl)

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Sobre este tema, cabe destacar que desde el año 2019 existe un nuevo logo y el SNCAE pasa a llamarse Escuela

Sustentable. Este logo debe usarse para presentaciones, documentos y todo tipo de afiches que se publiquen dentro y

fuera del establecimiento:

4. ÁMBITO CURRICULAR PEDAGÓGICO

Busca destacar la temática ambiental existente en el currículo, planes y programas de estudio del

establecimiento, buscando que los contenidos educativos sean coherentes con la realidad y problemática ambiental

local, a fin de abordarlos en forma transversal e interdisciplinaria a partir de las acciones desarrolladas por el

establecimiento.

4.1. Proyecto Educativo Institucional (PEI) del Casablanca Bilingual School

Con respecto al PEI, se han extraído pasajes que expliquen cómo la Educación Ambiental está incluida en los

diferentes ámbitos de gestión del establecimiento:

VISIÓN:

“Nuestra institución quiere ser reconocida en el país como un centro educativo bilingüe, que forma personas

respetuosas del medio que los rodea, tanto social como medioambiental por medio de la implementación de un mini

bosque nativo, vivero de frutas y hortalizas, así como una granja educativa donde los alumnos y alumnas aprenden el

significado del cuidado de la naturaleza, además se promueve la vida saludable. Nuestro establecimiento quiere ser

reconocido como una institución con sólidos valores sociales y un alto compromiso con el logro de altos estándares

académicos y personales”.

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Pilares de la Institución:

“4. Medio ambiente: Propiciar el desarrollo de una conciencia ecológica que permita a los estudiantes sentirse

parte del medioambiente que los rodea y el cuidado de este y de sí mismos, generando un contexto afectivo y efectivo

para los aprendizajes”.

Objetivo General:

“Desarrollar un proyecto que incentiva el desarrollo integral del alumno, abarcando todas las dimensiones de su

crecimiento y evolución, apoyando cuatro aspectos fundamentales: la formación valórica, el desarrollo de excelencia

académica, la adquisición de una segunda lengua y el medio ambiente. Destacando el cuidado personal al incentivar la

práctica deportiva, el cuidado del medio ambiente y la incorporación de sólidos valores, que nos permita educar a los

alumnos y alumnas en un plano de excelencia no sólo académica, sino que también personal.”

Historia:

“…Durante sus catorce años de existencia, el Casablanca Bilingual School ha proporcionado a sus estudiantes

experiencias educativas enriquecedoras directamente entrelazadas con el medio ambiente y la ecología, en un

ambiente de cuidado y afecto. Esta ha sido la base de un estilo de enseñanza en el que niños y jóvenes pueden participar

activamente en estrecho contacto con el mundo que los rodea…”

“…La ciudad de Casablanca y sus alrededores brindan un entorno educativo, de mucha riqueza, tanto de

espacios naturales como de valor patrimonial y empresarial. Ello ha permitido al establecimiento generar fuertes lazos

con instituciones públicas y empresariales quienes han estado contribuyendo continuamente al desarrollo de distintas

actividades extracurriculares y curriculares, permitiendo a los estudiantes, guiados por sus profesores, utilizar esta

riqueza como un espacio de aprendizaje tanto de las Ciencias Naturales como Sociales y de valoración del medio

ambiente en general…”

Perfil docente:

“7. Comprometido con la Misión del colegio y con el Proyecto Educativo Institucional, lo que se expresa en la

orientación humanista, sustentable y valórica con la que actúa permanentemente en su rol docente”.

4.2 Manual de Convivencia

Dimensión Comunitaria

En el desarrollo de la dimensión comunitaria se establecen relaciones y redes de apoyo con diversos agentes u

organismos de la comunidad, como por ejemplo: Ilustre Municipalidad de Casablanca, Conaf, Seremi de Medioambiente.

Fundamentación:

“…La educación tiene como finalidad contribuir al desarrollo integral de los niños, niñas y jóvenes, colaborando

en su proceso de integración a la vida social, habilitándolos para la participación responsable en la vida ciudadana y

protagonismo en el desarrollo de su propio proyecto de vida estimulando el Cuidado del Medio Ambiente…”

“…La sana convivencia escolar se concibe como el derecho y deber que poseen los miembros de la comunidad

educativa, cuyo fundamento principal es la dignidad de las personas y el respeto entre ellas y su entorno…”

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Deberes y derechos de los estudiantes:

Derecho: “A vivir un período escolar en un medioambiente saludable y libre de contaminación. A desarrollar las clases

en un ambiente limpio y ordenado”.

Deber: “Mantener el medioambiente en condiciones óptimas y saludables, preservando el entorno natural en el que se

encuentra inserto el establecimiento. Mantener el espacio físico y mobiliario del colegio limpio, cooperar con el orden

en los espacios comunes y las salas”.

Espacios para el almuerzo:

“Los espacios para almuerzo serán los siguientes: Pérgola - Patio de luz - Bosque Nativo”.

Normas que regulan uso y cuidado de la infraestructura, entorno y equipamiento del colegio:

“El alumno hará buen uso del agua, servicios higiénicos y basureros, siguiendo las instrucciones de sus

profesores, inspectores y personal de colegio para este efecto. Todo daño o deterioro causado de forma intencional

por un alumno a las instalaciones, equipos del colegio y entorno en el cual se compruebe su responsabilidad, se anotará

negativamente en su hoja de vida y será suspendido por un día quedando citado el apoderado/a con el Inspector y

deberá cancelar lo destruido ya sea con la reposición del material o en su valor en dinero, según corresponda. De

repetirse la conducta de no cuidado y buen mantenimiento de lo anteriormente mencionado se sancionará al alumno/a

quedando en situación de condicionalidad. En el caso de que el alumno/a ya se encuentre condicional y vuelva a causar

daños o deterioros de forma intencional a las instalaciones, equipos del colegio y entorno en el cual se compruebe su

responsabilidad, Dirección citará al apoderado y determinará cuáles serán las acciones y/o sanciones correspondientes”.

“Los alumnos deberán mantener el orden, limpieza, y cuidado de mesas, sillas, escritorio, estantería,

decoraciones, accesorios y elementos de equipamiento que están en las salas y dependencias del establecimiento,

tomando conciencia que están al servicio de la comunidad educativa”.

INFRAESTRUCTURA Y/O EQUIPAMIENTO DAÑOS O DETERIORES PROHIBIDOS QUE SE CONTEMPLAN COMO FALTA GRAVE

AGUA Dejar abierta la llave y jugar con agua.

LUZ Dejar abierta la llave, jugar con prohibido.

SERVICIOS HIGIÉNICOS Dejar inodoro sucio, mojar espejo, tirar agua, pararse en el inodoro, echar basura al inodoro.

BASUREROS (CONTENEDORES) Sacar desperdicios del basurero, no patearlos (Con respecto a medioambiente hacer hincapié en la correcta segregación de los residuos)

4.3. Planificaciones docentes

La adecuación de la planificación docente es de carácter obligatoria, en ella se debe realizar una vez al mes la

inclusión de contenido de educación medioambiental por curso y por asignatura, incluyendo Orientación.

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Los temas a tratar mensualmente son acorde a la efeméride ambiental que se conmemora por el departamento

y son los siguientes:

MES TEMA EFEMÉRIDE AMBIENTAL

Marzo Agua Día Mundial del Agua 22 de marzo.

Abril Suelo Día de la Tierra 22 de abril.

Mayo Residuos, Reciclaje y Calentamiento Global

Día Internacional del reciclaje 17 de mayo

Junio Aire 6 Día Mundial del Medio Ambiente 28 Día Mundial del Árbol

Julio Biodiversidad

Agosto Tema libre

Septiembre Tema libre

Octubre Tema libre

Noviembre Tema libre

Diciembre Tema libre

Uno de sus pilares fundamentales es la educación medioambiental por lo que es de carácter obligatorio la

incorporación de una actividad relacionada con el medio ambiente en su planificación mensual, cumpliendo con las

temáticas y el formato solicitado.

Sobre las 5 temáticas establecidas les recuerdo son las siguientes: Agua, Suelo, Biodiversidad, Cambio climático,

Reciclaje.

Con respecto a esto, detallamos la gestión que se debe realizar:

1. Incluir en la planificación mensual 1 actividad medioambiental, con el objetivo y actividad a desarrollar en

detalle.

2. Respetar el tema ambiental designado por UTP y el Departamento de Educación Ambiental para cada mes.

3. Consignar esta actividad en detalle en el leccionario, con lápiz azul y subrayado.

4. Enviar al correo medioambiente@casablanca-school.cl una evidencia de la actividad desarrollada

(Fotografía de la actividad, video, material aplicado, captura de pantalla de Zoom, etc).

5. Desarrollar una actividad mensual en granja (la actividad puede ser de mantención u ocupar el espacio

como aula, esto previa coordinación con el departamento de educación ambiental al correo

medioambiente@casablanca-school.cl)

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Le recordamos que nuestro establecimiento cuenta con la Certificación SNCAE de excelencia lo que nos acredita

como colegio ecológico frente al Ministerio del Medioambiente, es por esto, que realizar adecuaciones curriculares en

sus planificaciones, es de carácter obligatorio con el fin de mantener esta certificación vigente.

Ejemplo de planificación:

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4.4. Efemérides ambientales:

Nuestro departamento celebra efemérides ambientales para todo el colegio. Todos los niños son partícipes de la

actividad.

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4.5. Semana de aniversario CBS

Durante la semana de aniversario, instancia a cargo del centro de alumnos y su profesor guía, se realizan

actividades direccionadas a relevar la importancia del cuidado del medioambiente.

4.6. Salidas pedagógicas

Se insta al cuerpo docente a realizar salidas pedagógicas a lugares como parques nacionales, reservas y evitar

durante las salidas comidas no saludables.

El departamento de medio ambiente organiza dos salidas al año con los niños del Eco-Group.

4.7. Eco Group

El Eco-Group es un grupo de alumnos y alumnas que voluntariamente se inscriben para trabajar y formarse

como forjador ambiental.

El Eco-Group funciona como actividad extra programática los días viernes de 13:30 a 14:30 horas y está a cargo

de la Coordinadora del Departamento de Educación Medioambiental en conjunto con el profesor con horas asignadas a

trabajar en educación medioambiental.

En este taller están invitados a participar todos los profesores para conocer y apoyar el trabajo de granja.

5. ÁMBITO GESTIÓN

Busca incorporar prácticas ambientales en la gestión de sus recursos (agua, energía, residuos, etc.) y en el

quehacer educativo del establecimiento (PEI, Reglamento de Convivencia, etc.)

5.1. Reciclaje de Papel:

PROCEDIMIENTO DE RECICLAJE DE PAPEL CBS

El papel NO debe ir arrugado ni con pegamento al momento de echarlo en la caja de reciclaje de papel en las salas u

oficinas o en el punto de acopio de papel del colegio.

1. Cada profesor debe asegurar que su sala cuente con una caja de reciclaje de papel, de no ser así, debe procurar

tener una a la brevedad.

2. Las cajas entregadas en marzo por el departamento de Medio Ambiente CBS, serán de diferente tamaño, con

rótulos que tienen tanto la insignia del colegio como el logo de la certificación medio ambiental de excelencia y el

nombre de la oficina o curso correspondiente.

3. Se realizará la recolección del papel con alumnos 3 días a la semana: lunes, miércoles y viernes.

4. Durante la última clase de la jornada, dos alumnos del curso deben llevar el material reciclado de la caja de

reciclaje de papel a los contenedores ubicados afuera del CRA. Los alumnos serán elegidos por lista, procurando el

profesor que sea un niño y una niña.

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5. Los alumnos de primero, segundo, tercero y cuarto medio que sean elegidos para reciclar, serán enviados por la

coordinadora de medioambiente a diferentes oficinas para retirar el papel reciclado y llevarlo a los contenedores.

6. Cada viernes los alumnos enviados a reciclar de primero, segundo, tercero y cuarto medio, ayudarán a la

encargada a pesar el material reciclado de la semana.

7. Se llevará la totalidad de papel reciclado al punto de acopio comunal mensualmente y se realizará el registro

correspondiente de boletas y peso en la bitácora de reciclaje de papel CBS.-

5.2. Reciclaje de Latas

PROCEDIMIENTO DE RECICLAJE DE LATAS CBS

1. Todos los docentes del CBS instarán a los alumnos a reciclar latas semana a semana.

2. Las latas deben traerse todos los martes y ser entregadas a las 08:10 horas a miss Claudia Jara en el CRA.

3. Los alumnos dejarán sus latas en una bolsa de plástico biodegradable, aplastadas, con una etiqueta que indique:

su nombre, curso y cantidad de latas recicladas.

4. El material será contado y dispuesto en el Punto Verde del CBS. La actividad será responsabilidad de la

coordinadora del departamento y/o del profesor con horas asignadas de Medio Ambiente.

5. Cuando el recipiente de reciclaje de latas del punto verde esté lleno, se coordinará el traslado del material

recolectado al punto de acopio comunal.

6. Se dispone de una bitácora de reciclaje de latas donde se contabiliza el peso del aluminio reciclado como

resultado de mitigación y se premia al alumno que más reciclo junto a su familia durante el semestre.

5.3 Reciclaje de Residuos Orgánicos

1. El departamento de medioambiente del CBS dispondrá de 4 contenedores de residuos orgánicos en el colegio de

color ROJO, rotulados.

2. Los contenedores de residuos orgánicos deben ser cuidados por toda la comunidad escolar.

3. Se realizará la recolección del material orgánico por parte de personal de aseo todos los días al finalizar la

jornada y será llevado a las composteras de la granja.

4. Cada viernes los alumnos del Eco - Group trabajarán en el compostaje para generar fertilizante natural para

nuestras siembras.

5.4 Reciclaje de Pilas y Celulares

A partir de este año, se volverá a reciclar pilas y celulares. El punto de acopio se encuentra en el Centro de

Recursos para el Aprendizaje.

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5.5 Granja “GRAPE VALLEY MAPU RAYEN”

Integrar la cultura autóctona de nuestro país a través del aprendizaje del cuidado del entorno natural y de cómo

esto tiene impacto directo sobre la forma de vivir sanamente y en armonía con el medio ambiente.

Enseñar a través de la integración de todos los subsectores de aprendizaje la importancia del cuidado del medio

ambiente, y su impacto sobre el bienestar físico y mental.

5.5.1. Mini Bosque Nativo: Mini bosque Nativo: El bosque nativo de la zona implica un cuidado diario en

el riego, limpieza del sector, hacer tazas de agua a los árboles, mantenimiento de cercas y podas. Estas actividades las

lleva cabo el jardinero del establecimiento. Los profesores realizan clases en este sector y utilizan esta característica para

explicar conceptos.

5.5.2. Árboles frutales: Estos árboles requieren una mantención diaria en el riego, se podan y se cosecha

anualmente. Algunos de estos árboles se han visto afectados con los nuevos trabajos del establecimiento y se ha visto la

necesidad de sacarlos. El riego y mantención los realizan alumnos y profesores.

5.5.3. Invernadero: Este sector del colegio nace el año 2003 con el trabajo del primero medio que

diseño, investigo y construyo dicho emplazamiento. Actualmente lo utilizan netamente los profesores en sus clases. El

riego la siembra, cosecha y la mantención la realizan los alumnos y apoderados.

5.5.4. Granja de animales: El proyecto de granja de animales tiene como nombre de origen “El Arca de

Noé”, el que se planteó en un inicio más que como un mini zoológico, como un lugar de encuentro, en el que se

encontrarían diferentes tipos de aves, además de una muestra de árboles nativos con jardines de flores y cactus.

Con en el tiempo, se ha podido dar cumplimiento a gran parte de los objetivos planteados, siendo una de las

falencias, el mantenimiento constante y la actividad pedagógica en el lugar.

Para este año, nos hemos planteado la idea de poder programar de manera eficiente y efectiva el uso del

espacio para poder mejorar las condiciones en cuanto a la infraestructura de gallineros y de la seguridad de la granja en

general.

5.6. Paneles Solares: Con respecto a esta área de gestión es que durante el año 2015 se implementaron paneles

solares, los que tienen como objetivo, reforzar los contenidos sobre eficiencia energética en nuestra comunidad escolar

y además lograr medir la mitigación que realiza el establecimiento por sobre la huella que genera de manera mensual.

Estos paneles y su mantenimiento son parte de la responsabilidad de administración y finanzas. Mientras que

del departamento de Educación Medioambiental la responsabilidad radica en utilizar estas herramientas como material

educativo y medir la mitigación.

5.6. Calentador Solar: Para reforzar hábitos de eficiencia energética es que, independiente a los contenidos

entregados por los profesores, es que durante el año 2011, establecimiento planteó como proyecto implementar un

sistema para la utilización de agua caliente sanitaria por medio de un calentador solar y de integrar a su matriz

energética la utilización fotovoltaica proyecto que se materializó durante el año 2015.

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El calentador y su mantenimiento son parte de la responsabilidad de administración y finanzas; mientras que del

departamento de Educación Medioambiental la responsabilidad radica en utilizar esta herramienta como material

educativo.

5.7. Tratamiento de aguas: Durante los años posteriores re- certificación lograda el año 2015, se han realizado

mejoras en cuanto al tratamiento de aguas. Estas mejoras, las que se ciñen a la norma del Ministerio de Salud, se basan

en la separación adecuada de aguas grises y negras para su recuperación.

Las aguas negras (provenientes de los excusados) se dirigen a los pozos sépticos para su tratamiento y debida

mantención por parte de administración.

Las aguas grises (de lavamanos y duchas) se van a drenes de infiltración, los que aumentaron desde el año 2015 al

presente, de dos a tres, los que sirven para realizar regadíos.

6. ÁMBITO RELACIONES CON EL ENTORNO

Este ámbito pone énfasis en la interacción del establecimiento educativo con su entorno inmediato (dimensión

económica, social y ambiental), logrando como resultado que el establecimiento sea un actor proactivo, integrante de

redes de cooperación para la intervención territorial local. Además el establecimiento desarrolla procesos educativos

pertinentes y contextualizados a la realidad local y global, generando procesos de aprendizaje significativos.

6.1. Charlas de educación medioambiental

Es responsabilidad de la Coordinación del departamento de educación medioambiental del CBS, contactar

actores externos a la comunidad escolar, dentro del ámbito público y privado, con el fin de reforzar temáticas de

cuidado medioambiental en nuestros alumnos y para toda la comunidad educativa, a través de la coordinación de

charlas, talleres, exposiciones, entre otras actividades, para entregar otras herramientas que refuercen nuestro pilar de

cuidado medioambiental.

Las charlas se realizan dentro del horario de clases, momento en el cual, el docente a cargo del curso, puede

planificar su actividad medioambiental, en relación a lo presentado en la charla o taller.

6.2 Intervención del entorno

Dentro de las actividades acordadas en el plan anual del departamento de medioambiente se contemplan

intervenciones del entorno a través del trabajo en conjunto con la coordinación del Departamento de Educación Física y

Salud del establecimiento a cargo de miss María Olga Retamales y el Departamento de Educación Ambiental.

El trabajo se realiza a través de salidas pedagógicas, con material teórico preparado para los alumnos y charlas

expositivas además de realizar caminatas fomentando la actividad física y momento en el que se realizan limpiezas de

playas, de los paraderos o del estero de la comuna.

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7. GLOSARIO AMBIENTAL

Definición de educación ambiental: “Proceso permanente de carácter interdisciplinario, destinado a la formación de

una ciudadanía que reconozca valores, aclare conceptos, y desarrolle las habilidades y las actitudes necesarias para una

convivencia armónica entre seres humanos, su cultura y su medio biofísico circundante”. (Fuente: Ley 19.300 de Bases

Generales del Medio Ambiente, artículo N° 2, letra h). (Fuente: http://portal.mma.gob.cl/)

Agua: Líquido inodoro, incoloro e insípido, ampliamente distribuido en la naturaleza. Representa alrededor del 70% de

la superficie de la Tierra. Componente esencial de los seres vivos. Está presente en el planeta en cada ser humano, bajo

la forma de una multitud de flujos microscópicos.

Aguas residuales: También llamadas “aguas negras”. Son las contaminadas por la dispersión de desechos humanos,

procedentes de los usos domésticos, comerciales o industriales. Llevan disueltas materias coloidales y sólidas en

suspensión. Su tratamiento y depuración constituyen el gran reto ecológico de los últimos años por la contaminación de

los ecosistemas.

Agujero en la capa de ozono: Pérdida periódica de ozono en las capas superiores de la atmósfera por encima de la

Antártida. El llamado agujero de la capa de ozono (cuya función es la protección contra las radiaciones ultravioletas

emitidas por el sol) se presenta durante la primavera antártica y dura varios meses antes de cerrarse de nuevo. Ciertos

productos químicos llamados clorofluorocarbonos, o CFC (compuestos del flúor) usados durante largo tiempo.

Aire: Capa delgada de gases que cubre La Tierra y está conformado por nitrógeno, oxígeno y otros gases como el bióxido

de carbono, vapor de agua y gases inertes. Es esencial para la vida de los seres vivos. El Hombre inhala 14.000 litros de

aire al día.

Ambiente: Es el conjunto de fenómenos o elementos naturales y sociales que rodean a un organismo, a los cuales este

responde de una manera determinada. Estas condiciones naturales pueden ser otros organismos (ambiente biótico) o

elementos no vivos (clima, suelo, agua). Todo en su conjunto condiciona la vida, el crecimiento y la actividad de los

organismos vivos.

Atmósfera: Es la envoltura gaseosa del planeta Tierra. Está conformada por un 78% de nitrógeno, 21% de oxígeno y

otros elementos como el argón, dióxido de carbono, trazos de gases nobles como neón, helio, kriptón, xenón, además

de cantidades aún menores de hidrógeno libre, metano, y óxido nitroso.

Basura: Desechos, generalmente de origen urbano y de tipo sólido. Hay basura que puede reutilizarse o reciclarse. En la

naturaleza, la basura no sólo afea el paisaje, sino que además lo daña; por ejemplo puede contaminar las aguas

subterráneas, los mares, los ríos etc.

Biodegradable: Sustancia que puede descomponerse a través de procesos biológicos realizados por acción de la

digestión efectuada por microorganismos aerobios y anaerobios. La biodegrabilidad de los materiales depende de su

estructura física y química. Así el plástico es menos biodegradable que el papel y este a su vez menos que los detritos.

Biodiversidad: Puede entenderse como la variedad y la variabilidad de organismos y los complejos ecológicos donde

estos ocurren. También puede ser definida como el número diferente de estos organismos y su frecuencia relativa.

Situación ideal de proliferación y diversidad de especies vivas en el planeta. Todas las especies están interrelacionadas,

son necesarias para el equilibrio del ecosistema, nacen con el mismo derecho a vivir que el hombre, y a que sea

respetado su entorno natural.

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Bioenergía: Es la energía que se puede aprovechar de la biomasa. Por ejemplo, se puede comprimir paja y restos de

madera o aprovechar el gas y el excremento de los establos.

Biogás: Gas producido en el proceso de fermentación de los detritos orgánicos. Es una tecnología alternativa de bajo

costo que disminuye la dependencia de los combustibles fósiles y otras energías no renovables, por lo que es ideal para

pequeñas comunidades rurales y de bajo poder adquisitivo.

Biosfera: Conjunto de todas las zonas de nuestro planeta (hidrosfera, litosfera y atmósfera) donde viven los organismos,

o seres vivos, los cuales presentan una estructura con determinadas relaciones entre sus componentes. Se considera

como un mosaico de ecosistemas.

Cambio climático: Alteraciones de los ciclos climáticos naturales del planeta por efecto de la actividad humana,

especialmente las emisiones masivas de CO2 a la atmósfera provocadas por las actividades industriales intensivas y la

quema masiva de combustibles fósiles.

Cadena alimenticia: Denominada también cadena trófica, es una representación abstracta del paso de la energía y de

los nutrientes a través de las poblaciones de una comunidad. Asegura el paso de transferencias o sustancias alimenticias

(tróficos) entre seres vivientes.

Calentamiento global: Es la alteración (aumento) de la temperatura del planeta, producto de la intensa actividad

humana en los últimos 100 años. El incremento de la temperatura puede modificar la composición de los pisos térmicos,

alterar las estaciones de lluvia y aumentar el nivel del mar.

Capa de ozono: Capa compuesta por ozono que protege a la Tierra de los daños causados por las radiaciones

ultravioleta procedentes del sol. Si desapareciera esta capa las radiaciones esterilizarían la superficie del globo y

aniquilarían toda la vida terrestre.

Consumo responsable: Consumo de productos y servicios generados en el tercer mundo por parte de personas de los

países ricos, que tiene en cuenta las condiciones laborales y ambientales en que esta producción se ha llevado a cabo.

Contaminación: (Del latín contaminare = manchar). Es un cambio perjudicial en las características químicas, físicas y

biológicas de un ambiente o entorno. Afecta o puede afectar la vida de los organismos y en especial la humana.

Contaminación biológica: Es la contaminación producida por organismos vivos indeseables en un ambiente, como por

ejemplo: introducción de bacterias, virus protozoarios, o micro hongos, los cuales pueden generar diferentes

enfermedades, entre las más conocidas se destacan la hepatitis, enteritis, micosis, poliomielitis, meningo encefalitis,

colitis y otras infecciones.

Contaminación del suelo: Es el depósito de desechos degradables o no degradables que se convierten en fuentes

contaminantes del suelo.

Contaminación hídrica: Cuando la cantidad de agua servida pasa de cierto nivel, el aporte de oxígeno es insuficiente y

los microorganismos ya no pueden degradar los desechos contenidos en ella, lo cual hace que las corrientes de agua se

asfixien, causando un deterioro de la calidad de las mismas, produciendo olores nauseabundos e imposibilitando su

utilización para el consumo.

Contaminación atmosférica: Es la presencia en el ambiente de cualquier sustancia química, objetos, partículas, o

microorganismos que alteran la calidad ambiental y la posibilidad de vida. Las causas de la contaminación pueden ser

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naturales o producidas por el hombre. Se debe principalmente a las fuentes de combustible fósil y la emisión de

partículas y gases industriales. El problema de la contaminación atmosférica hace relación a la densidad de partículas o

gases y a la capacidad de dispersión de las mismas, teniendo en cuenta la formación de lluvia ácida y sus posibles efectos

sobre los ecosistemas.

Contaminación acústica: También llamada contaminación acústica. Más intangible pero no menos importante en un

análisis ambiental, es la medición en la contaminación por ruido. Se produce más que todo en el espacio urbano.

Contaminación visual: Es aquella contaminación producida sobre el paisaje y el espacio público de los centros urbanos.

Deforestación: Término aplicado a la desaparición o disminución de las superficies cubiertas por bosques, hecho que

tiende a aumentar en todo el mundo. Las acciones indiscriminadas del hombre ante la necesidad de producir madera,

pasta de papel, y el uso como combustible, junto con la creciente extensión de las superficies destinadas a cultivos y

pastoreo excesivo, son los responsables de este retroceso. Tiene como resultado la degradación del suelo y del tipo de

vegetación que se reduce a arbustos medianos y herbáceos con tendencia a la desertización.

Degradación de suelos: Reducción o pérdida de la productividad biológica o económica y la complejidad de las tierras

agrícolas de secano, las tierras de cultivo de regadío, los pastizales, los bosques y las tierras arboladas, ocasionada en

zonas áridas, semiáridas y semihúmedas secas, por los sistemas de utilización de la tierra o por un proceso o una

combinación de procesos, incluidos los resultantes de actividades humanas y pautas de poblamiento.

Delito ambiental: Es la conducta descripta en una norma de carácter penal cuya consecuencia es la degradación de la

salud de la población, de la calidad de vida de la misma o del ambiente, y que se encuentra sancionada con una pena

determinada.

Desarrollo sostenible: Es aquel que satisface las necesidades del presente sin comprometer la capacidad de las futuras

generaciones para satisfacer sus propias necesidades. Al mismo tiempo que distribuye de forma más equitativa las

ventajas del progreso económico, preserva el medio ambiente local y global y fomenta una auténtica mejora de la

calidad de vida.

Desechos tóxicos: También denominados desechos peligrosos. Son materiales y sustancias químicas que poseen

propiedades corrosivas, reactivas, explosivas, tóxicas e inflamables que los hacen peligrosos para el ambiente y la salud

de la población.

Desertificación: Proceso por el cual un territorio que no posee las condiciones climáticas de un desierto adquiere las

características de éste, como resultado de la destrucción de su cubierta vegetal y también a causa de una fuerte erosión.

La sobreexplotación de los suelos, el abuso de pesticidas y plaguicidas, el pastoreo excesivo y la tala indiscriminada de

árboles son factores que favorecen la desertificación.

Ecología: Ciencia que estudia a los seres vivos en sus distintos niveles de organización y sus interrelaciones entre ellos y

con el medio ambiente.

Ecologismo: Movimiento social heterogéneo que reindica la protección del medio ambiente.

Economía de agua: Conjunto de medidas para la regulación y la conservación de las reservas del agua.

Ecosistema: Complejo dinámico de comunidades vegetales, animales y de microorganismos y su medio no viviente que

interactúan como una unidad funcional.

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Efecto invernadero: Calentamiento progresivo del planeta provocado por la acción humana sobre medio ambiente,

debido fundamentalmente las emisiones de CO2 resultantes de las actividades industriales intensivas y la quema masiva

de combustibles fósiles.

Educación ambiental: Acción y efecto de formar e informar a colectividades sobre todo lo relacionado con la definición,

conservación y restauración de los distintos elementos que componen el medio ambiente.

Estudio de impacto ambiental: Es el conjunto de información que se deberá presentar ante la autoridad ambiental

competente y la petición de la licencia ambiental.

Extinción: Proceso que afecta a muchas especies animales y vegetales, amenazando su supervivencia, principalmente a

causa de la acción del hombre, que ha ido transformando y reduciendo su medio natural.

Gases de invernadero: Gases como el dióxido de carbono o el metano que se encuentran en la troposfera y que actúan

como un techo que controla el ritmo de escape del calor de sol, desde la superficie terrestre.

Gestión ambiental: Es el conjunto de las actividades humanas que tiene por objeto el ordenamiento del ambiente y sus

componentes principales, como son: la política, el derecho y la administración ambiental.

Hábitat: Lugar o área ecológicamente homogénea donde se cría una planta o animal determinado. Sinónimo de biotopo.

Humedal: Este término engloba una amplia variedad de ambientes, que comparten una propiedad que los diferencia de

los ecosistemas terrestres: la presencia del agua como elemento característico, la cual juega un rol fundamental en la

determinación de su estructura y funciones ecológicas. La Convención sobre los Humedales (Ramsar, Irán, 1971) define

estos ambientes como: “las extensiones de marismas, pantanos y turberas o superficies cubiertas de aguas, sean éstas

de régimen natural o artificial, permanentes o temporales, estancadas o corrientes, dulces, salobres o saldas, incluidas

las extensiones de agua marina cuya profundidad en marea baja no exceda de seis metros.

Humus: Está formado por todas las sustancias orgánicas que están tanto en el suelo como encima de él, y que se han

formado por la descomposición de plantas muertas. Tiene una gran cantidad de componentes que son esenciales para el

desarrollo de las plantas y que ellas absorben por las raíces.

Impacto ambiental: Es la repercusión de las modificaciones en los factores del Medio Ambiente, sobre la salud y

bienestar humanos. Y es respecto al bienestar donde se evalúa la calidad de vida, bienes y patrimonio cultural, y

concepciones estéticas, como elementos de valoración del impacto.

Lluvia ácida: Fenómeno contaminante que se produce al combinarse el vapor de agua atmosférico con óxidos de azufre

y de nitrógeno, formando ácido sulfúrico y ácido nítrico. Cuando estos caen sobre la superficie en las diversas formas de

precipitación, afectan negativamente a los lagos, los árboles y otras entidades biológicas que están en contacto habitual

con las precipitaciones. Estas reacciones se producen sobre las zonas donde se queman combustibles fósiles, como

aquellas en que hay centrales termoeléctricas o complejos industriales.

Manglar: Ecosistema de características, muy complejas que se encuentra en algunas costas tropicales. Puede decirse

que es el bosque de las costas tropicales. Es uno de los ecosistemas más productivos del planeta, ofrece protección a las

costas y sirve de hábitat a gran diversidad de especies de plantas y animales.

Medio ambiente: Es el conjunto de factores físico-naturales, sociales, culturales, económicos y estéticos que interactúan

entre sí, con el individuo y con la sociedad en que vive, determinando su forma, carácter, relación y supervivencia.

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Modernización ecológica: Doctrina y práctica que aboga por la implantación de nuevas tecnologías respetuosas con el

medio ambiente en procesos de modernización de economías tercermundistas, o de reequipamientos tecnológicos de

los países ricos.

Monóxido de carbono: Gas incoloro e inodoro, muy venenoso, que se produce por combustión de los motores y por

tanto constituye un grave problema de contaminación de las ciudades, debido al exceso de vehículos.

Naturaleza: Es el hábitat donde confluyen la vida animal, vegetal y mineral.

Parques naturales: Áreas naturales, poco transformadas por la explotación u ocupación humana que, en razón a la

belleza de sus paisajes, la representatividad de sus ecosistemas o la singularidad de su flora, de su fauna o de sus

formaciones geomorfológicas, poseen unos valores ecológicos, estéticos, educativos y científicos cuya conservación

merece una atención preferente.

Plancton: Conjunto de organismos flotantes del reino animal que viven prácticamente en todas las aguas naturales.

Conjunto de seres vivos, animales y vegetales, generalmente microscópicos, que flotan a la deriva en las aguas dulces y

marinas.

Población: Conjunto de individuos perteneciente a una misma especie, que coexisten en un área en la que se dan

condiciones que satisfacen sus necesidades de vida.

Problema ambiental: Daño aparente, real o potencial al medio ambiente que no está acompañados de acción popular.

Radiación ultravioleta (UV): Radiaciones de onda corta de entre 10 y 390 nanómetros, concentrando mucha energía. La

mayor fuente de radiación ultravioleta sobre la superficie de la Tierra es la radiación solar.

Reciclaje: Consiste en convertir materiales ya utilizados en materias primas para fabricar nuevos productos.

Recursos naturales: Son aquellos bienes existentes en la Tierra y que la humanidad aprovecha para su subsistencia,

agregándoles un valor económico.

Tales recursos son: El aire, la energía, los minerales, los ríos, la flora, la fauna, etc.

Recursos renovables: Son aquellos bienes que existen en la Tierra y que no se agotan, tales como el aire, el viento, el

agua del mar. Se reproducen solos o con la ayuda del hombre.

Recursos no renovables: Son aquellos bienes que existen en la Tierra en cantidades limitadas. En su mayoría son

minerales tales como el petróleo, el oro, el platino, el cobre, el gas natural, el carbón, etc.

Relleno sanitario: También se denomina vertedero. Centro de disposición final de los residuos que genera una zona

urbana determinada y que reúne todos los requisitos sanitarios necesarios. Allí se controlan y se recuperan los gases y

otras sustancias generados por los residuos y se aplican técnicas adecuadas de impermeabilización y monitoreo.

Reserva natural: Área en la cual existen condiciones primitivas de flora y fauna.

Sistema ecológico: El sistema ecológico está constituido por los seres vivos y el medio físico en que estos existen. En él

se dan relaciones de interdependencia basados en una interacción recursiva que se extiende desde hace más de 5 mil

millones de años en nuestro planeta.

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Smog: Tipo de contaminación atmosférica que se caracteriza por la formación de nieblas de sustancias agresivas para la

salud y el medio ambiente, combinadas con una gran condensación de vapor de agua. La palabra smog es la contracción

de las palabras inglesas smoke (humo) y fog (niebla). Se produce a causa de la inversión térmica en épocas de estabilidad

atmosférica.

Sostenibilidad: Proceso de racionalización de las condiciones sociales, económicas, educativas, jurídicas, éticas, morales

y ecológicas fundamentales que posibiliten la adecuación del incremento de las riquezas en beneficios de la sociedad sin

afectar al medio ambiente, para garantizar el bienestar de las generaciones futuras. También puede denominarse

sustentabilidad.

Transgénico: Producto vegetal que ha sido manipulado genéticamente con el objeto de mejorar su rendimiento

productivo y, por lo tanto, la rentabilidad de su explotación. Aún se desconocen los efectos que estas alteraciones

genéticas podrían provocar en otras especies, entre ellas la humana.

Tres Rs: Máxima ecologista para referirse a la necesidad de reducir (el consumo), reutilizar y reciclar.

(Fuente: http://www.ecoestrategia.com)