Post on 09-Jul-2015
Conceptos de INTERACCION EN EL Conceptos de INTERACCION EN EL AULAAULA
Diferenciación de Conceptos Diferenciación de Conceptos
InteracciónInteracción
InteractividadInteractividad
Mediación Mediación pedagógicapedagógica
Vinculo Vinculo pedagógicopedagógico
Interacción didáctica
Interacción Social Interacción Social Tiene que ver con la actividad y la
comunicación de los sujetos entre sí, no necesariamente educativa
Interacción didáctica o interactividad Proceso comunicativo-formativo caracterizado por la reciprocidad se incorpora a la enseñanza, de forma que, es una influencia cohesionadora, que eficientiza el proceso educativo, en cuanto sirve al alumno para adquirir una formación intelectual, comunicativa y actitudinal
La interactividad o Interacción didáctica
Relación del sujeto que aprende con:
conocimiento Docente Compañeros Medio ambiente físico y socialVía actividades
Elementos de una buena interactividad o interacción didáctica
Cantidad de participación significativa del alumno
Rango de actividades en las cuales participa
Calidad de las actividades. Por su relevancia cultural y grado de interacción
Acciones que la promueven
Acción recíproca (dialogo) entre dos agentes
El material de autoaprendizaje o bien el software instalado en una computadora, y el sujeto que aprende lo antes planteado,
Confección de recursos didácticos que permitan el proceso de mediación y por tanto, un aprendizaje realmente significativo.
Mediación Pedagógica Proceso por medio del cual el docente
construye los medios o puentes, con el cual se alcancen las competencias previstas
Incluye actividades de aprendizaje y comunicación educativa, establecidas para y entre los participantes
Vínculo PEDAGÓGICOVínculo PEDAGÓGICO
RELACIÓN SOCIOAFECTIVA ENTRE ACTORES DEL PROCESO EDUCATIVO:
•MAESTRO
•ALUMNO
•ALUMNOS ENTRE SI
Incentiva la participación dialéctica , también puede ser considerada parte de la comprensión pedagógica
¿QUE ES EL AULA?¿QUE ES EL AULA?
Espacio pedagógico SER VIVO
Que construye y transforma el conocimiento
APRENDIZAJES
¿COMO ¿COMO FUNCIONA?FUNCIONA?
Elementos indi spensable s en e l au laElementos indi spensable s en e l au la
Motivación
Interés
Curiosidad Participación
Afectividad
Yo docente
Yo alumno
Ambiente fí sico
Ambiente sociocultural –afectivo
Conflicto
Armonía
Empatía -Simpatía
Situaciones presentes en el aula
1. MONOLOGO: sin desarrollo
2. DIALOGO: Responsabilidad compartida en los oyentes por su producción:
Escucha atenta Discusión abierta Existencia de procesos cognitivos individuales y
sociales
Aula Salud-able Aula Salud-able
Ambiente sano, amor por el conocimiento
Pasión por lo que se hace Cómodo, provocador Herramientas para el
trabajo en el aula Espacio de reflexión
Actividades:Actividades:En equipo: En equipo: 1.1. Discutan y reflexionen sobre como contribuye el maestro y Discutan y reflexionen sobre como contribuye el maestro y
el alumno a la conformación de un aula vivael alumno a la conformación de un aula viva
2.2. Posteriormente de forma individual: Elabora un Posteriormente de forma individual: Elabora un breve breve informe informe de lo que deben hacer maestros-alumnos para de lo que deben hacer maestros-alumnos para construir un espacio pedagógico. Es decir Un espacio de construir un espacio pedagógico. Es decir Un espacio de aprendizajesaprendizajes
Encuesta Estatal de Salud y Nutrición- Nuevo León 2011/2012
Evaluación cognitiva y física Evalúa la presencia de deterioro cognitivo Por medio
de la escala de Pfeiffer, mide el grado de función cognitiva, específicamente sustracción y capacidad para retener información:
20.57% presenta deterioro cognitivo leve 8.32% moderado 2.65% severo 68.46% normal
Índice de BarthelMide el grado de desempeño en las actividades de la vida
cotidiana y la movilidad 86.68% es independiente en su vida cotidiana 0.765 presenta dependencia total 3.69% dependencia severa 4.92% dependencia moderada 3.99% dependencia escasa
Cuestionario de Barber
Determina el grado de fragilidad: riesgo de dependencia , riesgo de hospitalización, institucionalización y muerte , alta predictibilidad de caídas , vulnerabilidad, riesgos de enfermedad y aislamiento social
56.5% con fragilidad43.5% sin fragilidad
Discus ión : Di scus ión :
El entorno de l au la puede inf lu ir en e l progreso académico de un n iño en un 25% de forma pos i t i va o negat iva (Universidad de Salford y arquitectos de Nightingale Associates)
Act. 2 Discute con tus compañeros acerca de los resultados de este estudio
Act.3 Redacta una idea al respecto de esta aulas y compártela con el grupo
DIMENSIONES DE ANALISIS DEL AULA1. Intenciones educativas: proceso de
enseñanza -aprendizajes 2. Ajuste de actividades y tareas3. Control relativo del profesor y alumnos
sobre tareas4. Contingencias de las ayudas5. Uso autónomo y autorregulado del
conocimiento
Dimensiones …6. Incidentes en relación a los recursos de
información nueva7. Incidentes en relación a reelaboración
de información dada8. Seguimiento de y comprobación de
significados compartidos9. Rectificación de incomprensiones,
malentendidos y rupturas10. Factores motivacionales, relacionales
y afectivos
¿Que opinas de estas escuelas?
Suecia Suecia
Dinamarca Dinamarca
Bangladesh Bangladesh
Escenar io cu l tura l Escenar io cu l tura l en e l cual a través de intercambios e l a lumno se apropia de lo s instrumentos y act iv idades cu l tura les , unas vece s
producidas en ese mi smo escenar io y otras trasladado a é l por la s exper i enc ias prev ia s de lo s propios n iños .
Escue laEscue la
El contex to y e l aprendiza jeEl contex to y e l aprendiza jeEl aprendizaje contextual izadocontextual izado considera la
enseñanza y el aprendizaje como actividades de la vida cotidiana ( LAVE, 1991).
O b s e r v a e l v i d e o
Actividad final
Elabora un ensayo en el cual describas el aula que observaste, integrando las ideas que se analizaron en esta presentación
¿Qué es un
ensayo?
Chécate el mapa
paradigma Proceso-producto Psicosocial-cultural (Vigotsky) Social-linguística
características Observación de los resultados de aprendizaje y su relación con la personalidad docente y sus métodos
Identificar las características de personales del docente responsables de la Eficacia docente
Elaboración de categorías de observación
Analizar las relaciones maestro-alumno y alumno-alumno dentro de la trama de relaciones interpersonales e intrapersonales.
La educación es una fuerza creadora
El aula como espacio comunicativo con reglas entre maestro-alumno La regla de los 2/3 = 273 del tiempo habla, pregunta y explica.Hay Una estructura I interrogaR respondenE explicaQue deben conocer los participantesAl romperse la comunicación se dan: malentendidos y la negociación de
significados bloquea el aprendizajeLos elementos esenciales en la construcción de contextos: estructura de
participaciónEstructura de contenidos, actividades escolares y su organizaciónComo se produce la construcción conjunta del conocimiento y como se da el
andamiaje
Enfoque de la interactividad
La personalidad del docente y sus habilidades de enseñanza
Desarrollo sociocultural del niño, como construye sus funciones psicológicas superiores: intrapsicológicas e intrapsicológicas
La función que tiene el lenguaje en las interacciones profesor- alumno, alumnos-alumnos, niños –adultos en el aula, con los padres, en el hogar y la comunidad, para la adquisición de otro tipo de conocimientos
Ventajas Se pueden codificar conductas verbal y no verbal
Se conocen los métodos que emplea el docente en la enseñanza
Se hace descripción objetiva
Observación de otros aspectos que están presentes en la interacción y que tienen que ver con el contexto sociocultural.
Se da cuenta de cómo se produce la construcción conjunta del contexto y la apropiación de otros aprendizajes relacionados con estos
Desventajas No se presta atención a lo que ocurre entre el profesor y el alumno , solo a los resultados, no se considera el contexto.
Tiene una postura esencialista y estática de la personalidad, atomista de las conductas, solo se inventarían conductas y no la interacción. El mismo concepto de interacción solo se refiere a situaciones sin contexto, intención y comunicación.
Su origen esta en contextos no educativos y de interacción madre e hijo.
El contexto situacional e institucional por lo tanto es diferente a el aula
No se detalla como se da el paso de mayor responsabilidad de docente a menor, ni como se logra responsabilizar al alumno y como asegurar que esto se de, así como la estructuración de las tareas.
Existe dispersión de resultados por la falta de una interpretación teórica
Lee cada paradigma e identifica cual estarás
empleando en tu investigación
Bibl iograf ía Bibl iograf ía 1. Enriquez GarcíaJudith - INEM Pasto.El Aula como Espacio de Aprendizaje. Texto
tomado de su tesis: “Gestión Educativa a nivel de aula de la Especialización Gerencia Educativa”. ( acceso 1 de mayo del 2013) http://www.pasto.edu.co/?q=node/115
2. López Herrero Andrés Carlos El espac io de nues tras au las in f luye en e l aprendizaje
http://community.prometheanplanet.com/espanol/b/weblog/archive/2013/02/04/el-espacio-de-nuestras-aulas-influye-en-el-aprendizaje.aspx. (con acceso 1 de mayo del 2013)
3. López Melero Miguel El aula como espacio de convivencia y comunidad de aprendizaje compartido. http://tecnologiaedu.us.es/cursos/34/html/cursos/melero/4-2.htm (acceso el 1 de mayo del 2013)
Concepto Contexto de aplicación
Agentes participantes Tipo de relación que se desarrolla
Objetivo DE LA INTERACCION
% que idealmente debe asignarse en la clase a cada tipo de interacción
INTERACCION SOCIAL
INTERACCION DIDACTICA
INTERACTIVIDAD
MEDIACIÓN DOCENTE
VINCULO PEDAGÓGICO