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COLEGIO CRISTIANO SEMILLA DE VIDA P.E.I. Educación Cristiana la estrategia para implementar calidad y excelencia en los procesos educativos
GUÍA DE APRENDIZAJE SEDEVITA 2019
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AREA HUMANIDADES ASIGNATURAS DEL ÁREA ESPAÑOL - INGLES
CURSO QUINTO HORAS A LA SEMANA 5 SEMANAS 9
DOCENTE CAROLINA MEDINA RIAÑO PERIODO 3
ESTRUCTURA DE APRENDIZAJES Y ESTRATEGIA EVALUATIVA
PROPÓSITO GENERAL
DE LA GUIA
Fomentar en el estudiante la producción de textos escritos y orales
que respondan a diversas necesidades comunicativas y que siguiendo
un procedimiento estratégico para su elaboración.
1. EJES DE FORMACION DEL CARÁCTER CRISTIANO (APORTES DEL ÁREA)
LIBERTAD
Génesis 1: 26
Dios nos da la libertad de construir redes de relaciones
interpersonales a través de la comunicación, pero esa libertad está
ligada a la responsabilidad.
METAS DE
APRENDIZAJE. DBA (Derechos Básicos de
Aprendizaje)
OBJETIVO ESTRATEGIA
EVALUATIVA
DBA 6 DE 8
Identifica la
intención
comunicativa de
los textos con los
que interactúa a
partir del análisis
de su contenido y
estructura.
1. Reconoce la función social
de los textos que lee y las
visiones de mundo que
proponen.
2. Aplica estrategias de
comprensión a distintos
tipos de texto que lee para
dar cuenta de las relaciones
entre diversos segmentos
del mismo.
3. Organiza de forma
jerárquica los contenidos de
un texto en relación con la
forma en que son
presentados.
Axiológico (Nivel 5)
Bíblico Formativo
DE
INNOVACIONPRODUC
CION.
Clasifica diversos
tipos de textos,
utilizando algunas
estrategias de
organización y
almacenamiento
de la información.
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DBA 8 DE 8
Produce textos
verbales y no
verbales a partir
de los planes
textuales que
elabora según la
tipología a
desarrollar.
1. Establece relaciones de
coherencia entre los
conceptos a tratar, el tipo de
texto a utilizar y la intención
comunicativa que media su
producción.
2. Elabora planes textuales
que garantizan la progresión
de las ideas que articula en
un escrito.
3. Emplea técnicas para la
organización de ideas como
esquemas y mapas mentales.
Axiológico (Nivel 4)
Bíblico Formativo
RELACIONAL
Relaciona la intención
comunicativa
de cada uno de los
textos,
determinando
algunas estrategias
para
buscar, seleccionar y
almacenar
información.
Procedimental
(Nivel 3) Describe planes
textuales que
desarrollan la
producción de un
texto teniendo en
cuenta algunas
características. Cognitivo
(Nivel 1 y 2)
Identifica algunas técnicas en la organización de ideas, conceptos para la producción de textos orales y escritos.
2. ESCALA DE VALORACION
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3. PROGRAMACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
SEMANA PRODUCTO A
PRESENTAR VALOR
PUNTOS FECHA DE
ENTREGA
1. INDUCCIÓN REALIZAR ACUERDOS DE CLASE Y ASIGNAR TEMAS DE CONSULTA Y PREPARACIÓN
PARA EL TRABAJO EN EL PERIODO.
SEMANA PRODUCTO A
PRESENTAR VALOR
PUNTOS FECHA DE
ENTREGA
2. COGNITIVO
Indagar sobre la existencia y elaboración de
diferentes tipos de textos como lo son: Narrativo,
descriptivo, argumentativo y realizar la
retroalimentación en los organizadores gráficos,
presentados en la guía.
15 15-19
Julio
3.PROCEDIMENTAL
Actividades de lectura implícitas y explicitas.
10 22 Julio –
02 Agosto
4.PROCEDIMENTAL
Prueba Sedevita, lectura comprensiva.
Elaboración de organizador con preguntas claves. 20
5-9 Agosto
5.PROCEDIMENTAL Elaboración de un texto descriptivo y uno
argumentativo. 20 12-23
Agosto
6.AXIOLOGICO Bíblico Formative
Relacional
Organiza información de manera jerárquica en un
organizador sobre un apartado de la biblia,
(Genealogía) o un hecho histórico que haya
impactado su vida.
20 26-30
Agosto
7.AXIOLOGICO Bíblico Formativo De Innovación y
Producción
Elabora un texto argumentativo y es expuesto en
una mesa redonda. 15
02 – 06
Septiembre
8 PRUEBA SEDEVITA Y RETROALIMENTACION DEL PROCESO EN APRENDIZAJE
9 ACTIVIDADES EXTERNAS Y CIVICO CULTURALES
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4. AMBIENTES DE APRENDIZAJE (VÍNCULOS www.avatics.com) 5. BIBLIOGRAFIA Y CIBERGRAFIA
Fichas de trabajo: http://cosquillitasenlapanza2011.blogspot.com/2011/12/organizadores-graficos.html Organizadores gráficos: http://www.organizadoresgraficos.com/grafico/guante.php Actividades de lectura implícita y explicita: http://recursosdocentes.cl/wp-content/uploads/2016/04/inferir.pdf Lectura comprensiva: https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-246644_archivo_pdf_2013_I_quinto.pdf Textos argumentativos: http://castellanogalatzo.blogspot.com/2012/11/texto-argumentativo.html
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6. Desarrollo de la guía
6.1. INDAGAR
ALGUNOS TIPOS DE TEXTOS Y SUS DIFERENCIAS
TEXTO NARRATIVO
El segundo texto en importancia es el narrativo, que se basa en la explicación
de hechos, ya sean ficticios o reales, siempre establecidos en un espacio y
tiempo determinado.
En este caso, la narración puede abarcar de todo, desde paisajes hasta
descripciones de personas, situaciones, hechos, argumentos, etc. Además,
pueden utilizar muy diversas fórmulas para narrar, aunque principalmente se
usan el verso y la prosa.
Por lo general, este tipo de textos constan de tres partes diferenciadas, que
son el planteamiento, el nudo y el desenlace:
Planteamiento: es el comienzo del texto donde se sitúa la historia y se
presentan los personajes y conflictos.
Nudo: el tronco principal de la historia donde se desarrolla la narración y las
situaciones, planteando cuestiones principales para el texto.
Desenlace: es el final, donde se resuelven todas las tramas llegando al clímax
o punto álgido para descubrir las incógnitas y establecer las conclusiones.
Planteamiento en un texto narrativo
En un texto narrativo es necesario situar al lector en un contexto
concreto para que este pueda entender y seguir cada uno de los hechos que van
sucediendo a lo largo del texto narrativo. Por esta razón, la estructura de un
texto narrativo comienza con una introducción o planteamiento del argumento
del mismo.
Esta introducción sirve para presentar al lector el personaje o los
personajes protagonistas, así como la situación inicial que posteriormente
desencadenará algún conflicto por resolver. Asimismo, el planteamiento sitúa la
narración en una época y tiempo concretos, de manera que el lector puede
hacerse una idea de cuál es el contexto que lleva a los personajes a actuar de
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una forma u otra. Como ejemplo, el inicio de una de las obras más
universales de la literatura española:
En un lugar de la Mancha, de cuyo nombre no quiero acordarme, no ha mucho
tiempo que vivía un hidalgo de los de lanza en astillero, adarga antigua, rocín
flaco y galgo corredor.
Así, en el comienzo del Quijote observamos cómo el narrador sitúa la acción en
un sitio concreto ("En un lugar de la Mancha") en un tiempo ("no ha mucho
tiempo") y presenta al protagonista de la historia ("un hidalgo de los de lanza
en astillero, adarga antigua, rocín flaco y galgo corredor").
TEXTO DESCRIPTIVO
Comenzamos a saber qué tipos de textos hay y cuáles son por los principales. Y
el primero que abordamos en la lección de hoy es el texto descriptivo. Este se
basa en la definición de algo, ya sea una persona, un objeto, una situación o
cualquier otro tipo.
En este tipo de texto se enfatiza en la definición y el detalle, ya que busca
una visión de lo descrito que se adecúe lo más posible a la realidad.
El texto descriptivo no es útil solo para describir algo tangible, también se
utiliza para algo intangible, como una situación, un sonido, etc. Incluso se puede
usar para una sensación, por ejemplo, la respuesta a la pregunta ¿qué tal te
encuentras?
Evidentemente, el texto puede ser muy profundo, y cuanto más lo sea, más
exacto y veraz es. Dentro de ello podemos distinguir entre los técnicos y los
literarios. El primero se centra en datos, el segundo es más personal.
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TEXTO ARGUMENTATIVO
Se caracteriza porque tiene como objetivo final convencer al lector de algo a
través de una sólida argumentación de carácter persuasivo. En otras palabras, el
texto argumentativo es una herramienta de la que se sirve el emisor para
demostrar o refutar una tesis, aportando para ello datos, ejemplos o hechos
verídicos que lo sustenten. Por esta razón, es esencial que el texto
argumentativo sea lógico, coherente y, sobre todo, persuasivo.
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Organizador #1
Escribe el tema: Texto narrativo y organiza la información.
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Organizador # 2
Escribe el tema: Texto descriptivo y desarrolla en los dedos del guante las
ideas principales.
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Organizador # 3
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6.3. APROPIAR
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Habilidades de comprensión lectora.
Fíjate en las claves para que puedas averiguar las inferencias que están
escondidas en los demás textos, completa las columnas.
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Responde las preguntas y explica que tipo de inferencia está haciendo,
Luego agrega tus propias preguntas. Trabaja en parejas.
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Inferencias a partir de imágenes
Observa las imágenes, piensa e infiere escribiendo cada inferencia en un cuadro.
Sigue el ejemplo.
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Lee e infiere siguiendo el modelo
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Lee y luego responde
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Información explicita
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CLARA Y EL CAIMÁN
Clara entró en el cuarto de su abuela, que estaba todavía completamente
dormida.
- Buenos días, abuela –saludó Clara en voz bastante alta.
- ¿Uuuuhhh? –gruñó la abuela- ¿Qué te ocurre?
- Nada, no me pasa nada.
- ¿Nada? ¿Estás segura? Me alegro –dijo la abuela- Me habías asustado.
- ¿Sabes, abuela? Hoy es mi cumpleaños –dijo Clara.
- ¡Ah, es verdad! ¡Muchas felicidades! Luego te compraré un regalo.
- ¿Qué me vas a regalar?
En el calorcito de la cama, la abuela estaba ya empezando a sentirse
adormilada.
- Pues... te puedo regalar libros... o un jersey... o... Bueno, lo que tú quieras.
Pero ahora déjame dormir.
- Lo que yo quiero es un caimán.
- ¡Un qué...?
La abuela se sentó en la cama, despierta y completamente horrorizada.
- ¡No puedes tener un caimán en casa!
- Es sólo una cría. Es pequeño; así de pequeño –dijo Clara. Y marcó el tamaño
con los dedos.
- ¿Qué van a decir tus padres?
- No van a decir nada, estoy segura –dijo Clara-. El caimán vivirá en una pecera
grande en mi cuarto y yo lo cuidaré. Será muy fácil. Me ha dicho el chico de la
tienda que un caimán come de todo... ¿Me lo comprarás? Di, abuela, me lo
comprarás, ¿eh?.
La abuela lo pensó un momento. Luego volvió a escurrirse entre las sábanas:
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- Bueno, si eso es lo que quieres... Pero ya veremos qué dicen tus padres.
Responde las siguientes preguntas de acuerdo al texto
1. - ¿Cómo estaba la abuela cuando entró Clara?
a) Dormida
b) Despierta
c) Con los ojos entreabiertos
2. - ¿Qué dijo Clara a su abuela?
a) Que era su santo
b) Que era su cumpleaños
c) Que estaba enferma
3. - ¿Qué quería Clara?
a) Un cachorro
b) Un gato
c) Un caimán
4. - ¿Qué come el caimán?
a) De todo
b) Chocolate
c) Dulces
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Lee atentamente
LA RATITA PRESUMIDA
Hace muchos años había una ratita tan hacendosa, que una mañana barría en el
portal de su casa y se encontró una moneda.
Con el dinero no sabía qué hacer, pero finalmente se compró un lazo para
presumir.
Se encontró tan preciosa que quiso casarse pronto y enamorar a algún tonto
que la quisiese por esposa. Un día, presumía por la ventana y acertó a pasar un
pato que, el ver a nuestra amiga, le dijo:
-¿Quieres casarte conmigo?
-Quizá sí o quizás no; antes quiero oír tu voz.
-¡Cua, cua! -respondió el patito.
-¡No, no, más que voz parece un grillo!
Lo mismo le preguntó un cerdo.
-Quizá sí o quizás no; antes quiero oír tu voz.
-¡Gruñ, gruñ!
-¡Oh, no, no, tus gruñidos son muy fieros!
Llegó rebuznando el asno y, al oír su voz tan ronca, la ratita presumida le dice
que no enseguida. Pasa un gato bien plantado y, al oír su voz divina, muy coqueta
lo remira y le dice: Si, mi vida.
-Ratita, ratita, amada, si me quieres por marido tienes que darme primero tres
besos en el sombrero. Asustada pega un brinco porque ve sus intenciones. Con
las prisas se le cae el lazo y lo recoge don gato. Esta historia mal termina: la
ratita fue cogida de un zarpazo y, de ella, sólo queda el lazo sobre la mesa... del
gato.
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Responde en cada uno de los recuadros del signo de interrogación: Quien lo hizo,
que hizo, cuando lo hizo, donde lo hizo, porque lo hizo y finalmente como lo hizo.
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LAZARILLO DE TORMES
Aconteció que, llegando a un lugar que llaman Almorox, al tiempo que cogían las
uvas, un vendimiador le dio un racimo de ellas en limosna.
Acordó de hacer un banquete, así por no poderlo llevar como por contentarme:
que aquel día me había dado muchos rodillazos y golpes. Sentámonos en una
valladar y dijo:
-Agora quiero yo usar contigo de una liberalidad, y es que ambos comamos
deste racimo de uvas y que hayas de él tanta parte como yo. Partirlo hemos de
esta manera: tú picarás una vez y yo otra, con tal que me prometas no tomar
cada vez más de una uva.
Yo haré lo mismo hasta que lo acabemos, y de esta suerte no habrá engaño.
Hecho así el concierto, comenzamos; mas luego al segundo lance, el traidor
mudó propósito, y comenzó a tomar de dos en dos, considerando que yo debería
hacer lo mismo. Como vi que él quebraba la postura no me contenté ir a la par
con él; más aún pasaba adelante: dos a dos y tres a tres y como podía las comía.
Acabado el racimo, sostuvo un poco el escobajo en la mano, y, meneando la
cabeza, dijo: -Lázaro: engañado me has. Juraré yo a Dios que has comido las
uvas de tres a tres.
-No comí -dije yo-; mas, ¿por qué sospecháis eso?
Respondió el sagacísimo ciego:
-¿Sabes en qué veo que las comiste de tres a tres?
-En que comía yo dos a dos y callabas.
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Desarrolla la siguiente ficha según la lectura
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Panal de imágenes
Elige un tema y escríbelo en el centro del panal. Dibuja en cada espacio lo que
conoces de el.
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Actividad de lenguaje
1. Pipe y otros compañeros del curso, quieren mostrar los lugares turísticos de la
región donde viven, en un programa de televisión. Sin embargo, no saben cuál
puede ser el formato más adecuado para presentar el resultado de su consulta.
Ellos tienen algunas ideas. ¿Cuál puede ser la más adecuada para cumplir su
objetivo?
A. Un musical donde se presente la información de la región con videos
musicales.
B. Un noticiero donde se informe a diario sobre política, economía y los deportes
de la región.
C. Un programa cultural donde aparezcan los lugares recomendados para visitar
en la región.
D. Un programa informativo donde se le pregunte a la gente qué lugares le
gustaría visitar.
2. Observa la siguiente imagen:
Laura siempre ha visto esta imagen en la cocina del colegio, cerca de un
lavaplatos. Sin embargo, desconoce su significado. ¿Qué significa esta figura?
A. El agua no es para consumo humano.
B. El agua de la llave puede ser perjudicial para los humanos.
C. Es importante ahorrar el agua de la llave.
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D. El agua de la llave es para consumo humano
Observa la ilustración y responde la pregunta
3. ¿Cómo sabemos que el pan se quemó?
A. por la expresión de sorpresa del niño después del accidente.
B. porque el niño habla del mal funcionamiento de los aparatos.
C. porque las imágenes 3 y 4 muestran el humo que sale del pan.
D. porque el pan duró tres minutos en el horno y por eso se quemó.
4. Laura recibe una nota de una de sus amigas del barrio. Ella decide
responderla de la siguiente manera:
¿Cuál crees que sea la nota que recibió Laura?
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A. ¡Laurita! Creo que tienes problemas con una de tus amigas. No respondes
a los mensajes que te envían. Cuéntame qué te preocupa. ¿Tienes dificultades?
B. ¡Hola Laura! ¿Por qué no has regresado a clases de danzas? Mira que hemos
aprendido ritmos nuevos y estamos preparando una presentación para junio.
C. ¡Hola Laura! Estoy muy preocupada, no te he visto en clase de dibujo. ¿Qué
te has hecho? ¿Tienes dificultades? Recuerda que somos amigas.
D. ¡Laurita! Estoy muy contenta de que estés aprendiendo sobre arte. Te
visitaré muy pronto y elegiré un cuadro para comprártelo.
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Lee atentamente
Vivir en manada
El lobo es un animal social. Vive en grupos, en ocasiones numerosos, de más de
40 individuos o simplemente de una pareja. Lo habitual es grupos de 10
miembros. Esta configuración se define por el tipo de caza; en las regiones
donde abundan los grandes herbívoros las manadas están compuestas por un
mayor número de miembros. Por ejemplo, en la isla Royale (Canadá), donde la
presa principal es el alce, lo común es grupos de 15 o 20 lobos. Todos los
miembros de la manada participan en la caza, la defensa del territorio o el
cuidado de las crías. La estructura es jerárquica y las primacías se establecen
mediante el combate. Es la ley del más fuerte. El macho más fuerte es el guía y
líder del resto del grupo. En una manada existen dos rangos básicos, el de los
machos y el de las hembras. La hembra y el macho dominante son los únicos que
se reproducen y también los primeros en comer. No son extrañas las peleas
dentro de la manada para intentar arrebatar el liderato. En ocasiones, se
encuentran los denominados lobos solitarios. Suelen ser jóvenes que han sido
expulsados de la manada y vagan en busca de un lugar donde instalarse. A
menudo, en la búsqueda de una pareja y un territorio propio, recorren enormes
distancias.
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Autor anónimo
De acuerdo a la lectura desarrolla el siguiente esquema
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De por qué el armadillo lleva a cuestas una pesada concha
En la Gran Selva vivía un
armadillo al que no le
gustaba la compañía de
nadie y prefería vagar
sin rumbo por el campo.
Así pasó mucho tiempo,
hasta que un buen día su
vida cambió para
siempre. Aquella mañana
se levantó y se fue a
tomar un baño en el río.
Luego de caminar un
buen rato, se detuvo
bajo un árbol a descansar, y en ese momento se le acercó una enorme anaconda
a pedirle ayuda para desenredar la punta de su cola, atascada en un matorral.
El armadillo le respondió: —La verdad, señora anaconda, es que hoy llevo
bastante prisa, pues antes del mediodía tengo que llegar al río, del otro lado de
la Gran Selva. Disculpe, pero ya vendrá alguien que la ayude. Dicho esto, el
armadillo tomó su morral para seguir su camino, dejando a la anaconda atónita,
pues no esperaba semejante respuesta de un hermano de la selva. Al llegar a su
destino, el armadillo se zambulló en el agua fresca. Al cabo de un rato decidió
tomar una siesta en la orilla. Entonces, un delfín se le acercó y con voz suave le
dijo: —Armadillo, necesito un favor tuyo. Al otro lado de la selva vive un mono
que es gran amigo mío y mañana es su cumpleaños. Como no puedo salir a tierra
firme, necesito que le lleves este regalo de mi parte. Con su boca le alargó una
roca que destellaba hermosos colores bajo los rayos del sol. Pero el armadillo
replicó: —Señor delfín, usted me disculpará, pero debo volver inmediatamente
a mi madriguera y no puedo desviarme. Será mejor que le pida el favor a otro
animal que pase. Con cara larga y triste, el delfín dio media vuelta y se alejó
por el río. Como el sol empezaba a declinar, el armadillo decidió emprender el
regreso a casa. Esa noche, mientras descansaba en su madriguera de tan largo
viaje, hubo un consejo de animales. Como en la Gran Selva no había secretos,
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todos sus habitantes supieron que el gruñón armadillo no quiso ayudar a la
anaconda ni al delfín, por lo que decidieron que al perezoso animal había que
castigarlo de alguna manera. Para ello invocaron a Tupana, el gran conductor del
Universo, y le solicitaron ayuda. Este no lo pensó mucho y decidió la suerte del
armadillo. Fue así como al día siguiente, cuando el sol empezaba a despuntar en
el horizonte, el armadillo se sintió más pesado que de costumbre al intentar
levantarse: en su lomo llevaba una gran concha que le impedía moverse
libremente como antes. Desde aquel entonces, todos los animales de la Gran
Selva procuran ayudar a sus hermanos, pues ninguno quiere correr con la misma
suerte del armadillo.
Valeria Baena. Publicado en: Región de la Orinoquia: animales en extinción.
Colombia. Bogotá. Ediciones B, 2006
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1. De acuerdo con el texto, cuando los animales pedían ayuda al armadillo, este
les respondía que
A. no sabía cómo ayudarlos en sus problemas.
B. no le gustaba ayudarlos porque él era gruñón.
C. no tenía tiempo y por eso no los podía ayudar.
D. su pesado caparazón no le permitía ayudarlos.
2. El tiempo que transcurre en la historia que nos cuenta el texto anterior,
inicia y finaliza
A. cuando el armadillo va al río y hasta dos días después cuando se despierta
con el caparazón.
B. cuando el armadillo despertó, hasta que pasaron varios días y amaneció con
caparazón.
C. en la mañana que el armadillo sale para el río a bañarse, hasta la siguiente
mañana cuando despierta.
D. en la mañana en que habló con la anaconda, hasta la noche donde se hace la
asamblea de los animales.
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¿CÓMO SE ELABORA EL TEXTO ARGUMENTATIVO?
Para elaborar un texto argumentativo necesitamos:
Una tesis (el tema de que va a tratar la argumentación).
Un título (preferentemente un Sintagma Nominal).
Tres párrafos (separados cada uno de ellos por un espacio):
Párrafo 1: Exposición de la tesis. Aparece la palabra clave o tesis de la
argumentación.
Párrafo 2: Argumentación. Se exponen los tipos de argumentos que se crean
convenientes.
Párrafo 3: Conclusión. Breve resumen del texto argumentativo. En él vuelve a
aparecer la tesis y se puede repetir o redactar algún nuevo argumento.
Argumentos (párrafos dos y tres)
Dos argumentos a favor.
Dos argumentos en contra.
Un argumento de experiencia personal (opcional).
Un argumento que se considere lógico y razonable (opcional).
Un argumento que sirva como ejemplo (opcional).
Un argumento de la mayoría (opcional).
Argumento de autoridad (opcional).
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A continuación encontraras un ejemplo de un breve texto argumentativo
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Argumentos:
Argumentos a favor: compartir información, desarrollar aficiones,
acontecimientos (azul)
Argumentos en contra: privacidad, adicción, seguridad (rojo).
Argumento de experiencia personal: “…soy usuario de Facebook…” (gris).
Argumento que sirva como ejemplo: “Cuentan la historia de…” (lila).
Argumento de autoridad: “Agencia Española de…” (marrón).
Conectores textuales:
Párrafo 2: En primer lugar, También, pero, Por eso (verde).
Párrafo 3: En definitiva (verde).
Lee con atención el siguiente texto
La televisión en las habitaciones
La tecnología está cada vez más presente en nuestra vida, esto no está mal ,
todo lo que sea facilitarnos las cosas será siempre bienvenido , pero claro esto
también puede tener otra parte no tan buena, por ej.: ¿ Qué pasa cuando hay
una televisión en cada una de las habitaciones de nuestra casa?.
La respuesta es muy fácil. Se pierde la comunicación entre los miembros de la
familia, ¿Por qué? Pues porque si cada uno se encierra en su habitación a ver su
programa favorito, no se crea el ambiente necesario para que haya
conversación, para que haya discusiones, no hay momento para hablar de todo
lo que nos ha pasado durante el día.
Esto mismo también sucede si tenemos la televisión encendida mientras
desayunamos, comemos o cenamos y es que al final todo el mundo está
pendiente de la noticia tal o cual, del concurso este o aquel o de la última serie
del momento.
De todas formas con unas buenas normas de convivencia entre todos los
miembros de la familia siempre se puede llegar a un acuerdo, podemos ver la
tele y luego comentar alguna noticia que nos haya llamado la atención o algún
programa que nos haya gustado.
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También en vez de ver la tele se pueden optar por otras formas de
entretenimiento como por ejemplo hacer ejercicio, que es muchísimo más sano
aparte que te lo pasas igual de bien y no hace falta pagar nada.
Para terminar yo creo que mis padres tienen razón cuando nos dicen ¡Jamás
entrarán más teles que la del salón¡ que se os va a quedar la cabeza cuadrada
de tanto verla. Por eso, ¡menos teles y más movimiento!
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Organiza el texto anterior en el siguiente esquema
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En el siguiente diagrama de VENN organiza la información sobre similitudes
y diferencias de los textos trabajados.
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Ortografía
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Signos de exclamación
La exclamación es otro signo que se encuentra dentro del grupo de los signos
de entonación. Es un signo compuesto de dos elementos: el principio o signo de
apretura (¡) y el el fin o signo de cierre (!).
Pasos a seguir:
Los signos de exclamación, igual que los de interrogación, deben usarse tanto
para abrir como para cerrar las frases que les corresponda. Deben usarse
ambos.
Se usan los signos de exclamación en frases exclamativas. Para ello, se debe
de escribir el signo de apertura con el punto hacia arriba, y el de cierre con el
punto hacia abajo.
Ej: ¡Qué día más hermoso hace hoy!
Existen las frases exclamativo-interrogativas, o viceversa, en las que puede
encabezarse con un signo de exclamación y cerrarse con el de interrogación o
al contrario.
Ej: ¿Qué te pasa, Dios mío!
Cuando las frases exclamativas son varias y seguidas, pueden escribirse con
minúsculas siempre que se separen entre sí con una coma o punto y coma.
Ej: ¡Venga!, ¡ánimo!; ¡tú puedes!
En obras literarias de manera especial, es posible usar más de un signo
seguido para abrir y cerrar las frases. Máximo, están permitidos tres signos
seguidos.
Ej: ¡¡¡Socorro!!!
Otro de los usos del signo de exclamación de cierre situado entre paréntesis
es indicar duda, sorpresa e incluso ironía.
Ej: Le dijeron que no pasaba nada (!)
El signo de exclamación de cierre funciona como punto que cierra el
periodo en el que se encuentra. Tras este, no hay que escribir ningún punto.
Ej: ¡Feliz cumpleaños! Te deseo lo mejor.