Post on 27-Dec-2015
Contenidos: Organizacin y contenidos de la materia. Alfabeto griego.
Profesora Crespo: Cmo les va, para los que estn algo despistados esto es
Griego I. Mi nombre es Mara Ins Crespo y soy la profesora asociada a esta ctedra,
bamos a comenzar hoy nuestras clases, pero antes que nada hablaremos de
cuestiones prcticas, cmo es la organizacin de la materia y cmo est todo
planificado y despus comenzaremos con la materia en s.
Bien. Como ustedes habrn visto, la materia se organiza en tres tipos de clases,
los tericos, los terico-prcticos y los prcticos. Los primeros son los tericos, por
supuesto, a mi cargo, no son de asistencia obligatoria como todos saben y van a
transcurrir en estos horarios, los martes de 17 a 19 y los mircoles de 15 a 17. Estn
armados de esta manera para cruzarse en quiasmo (como una cruz) con los tericos
de Latn I, por si alguno de ustedes cursa las dos materias a la vez. En ellas se van a
exponer los contenidos generales de lengua griega que correspondan al nivel I, es
decir, la fonologa y una buena parte de la morfosintaxis, la aplicacin de este estudio
de la lengua a la traduccin de textos sencillos y los contenidos de cultura griega, es
decir, de historia y de literatura griega. Al final del cuatrimestre, las ultimas cuatro
clases de cultura las dar una profesora invitada que es especialista en el tema del
cual vamos a hablar este ao que ya les voy a indicar cul es. Luego tenemos dos
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TEORICO N 01 Martes 18/03/14 Prof. Mara Ins CRESPO
Griego I (f) C
horas de reuniones terico prcticas que son los jueves de 19 a 21 y que estarn a
cargo de Emiliano Buis, que es el jefe de trabajos prcticos. Estas clases tampoco son
obligatorias, pero cuya asistencia a ambas es en beneficio de ustedes. Lo que
estamos haciendo es darles las mayores oportunidades para aprender algo que es
difcil. Las clases de Emiliano se darn como una bisagra entre los tericos y los
prcticos porque tienen elementos de ambos tipos de clases. All siempre se har una
recapitulacin sinttica de lo que se vio en los tericos de la semana, luego se har la
profundizacin de esos contenidos y a veces se har la incorporacin de algn
contenido terico nuevo especifico y por ltimo se va a hacer una primera
ejercitacin general de los contenidos tericos de la semana. Por supuesto, el
propsito de esa clase es para que expresen las dudas y consultas que tengan a lo
largo de ellas. Las clases de trabajos prcticos estarn distribuidas en seis comisiones.
Las clases de trabajos prcticos en mi materia, en mi manera de dar la materia, no
incluyen contenidos tericos, es decir, no piensen que el ayudante repetir
contenidos tericos. La clase prctica es un taller de ejercitacin de los contenidos
que se dieron en el terico y alguno que se haya incorporado en el terico prctico.
Sern ejercicios de lectura y de escritura, como nios pequeos, ejercicios de
morfologa y por ltimo de sintaxis y traduccin. Es exactamente un taller, porque
solo habr ejercitacin y correccin de la misma. Eso en cuanto a la estructura de las
clases.
La promocin y evaluacin de la materia se dividir entre los que
consideramos alumnos regulares y los que consideramos alumnos libres. Muchos lo
sabrn ya, pero yo lo repito por si hay algn ingresante en esta materia. Para
considerarse regulares, los alumnos deben asistir al 75% de clases prcticas (no de los
tericos ni de los terico prcticos en este caso). Las clases que Emiliano yo o demos
son altamente recomendables pero no obligatorias. Luego para aprobar la
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regularidad de la materia debern dar dos exmenes escritos parciales (de los que
luego dir las fechas) en los que deben conseguir una nota promedio de cuatro
puntos entre ambos para aprobar los trabajos prcticos. Luego tendrn tambin una
nota conceptual que reflejar la participacin que ustedes tengan en los trabajos
prcticos, el cumplimiento de las tareas asignadas, etctera, etctera. Luego, por
supuesto, tienen adems que rendir un examen final. Este, como suele suceder en las
lenguas clsicas, tiene una parte escrita y una parte oral, con una salvedad. En la
primera ustedes debern resolver un texto sencillo sintcticamente y traducirlo en los
que evaluaremos los conocimientos adquiridos de sintaxis y una parte oral donde se
evalan los contenidos de cultura griega. Ahora bien, esta materia tiene la siguiente
particularidad: si ustedes obtienen un promedio de siete o mas de siete en los
parciales y siete en el segundo parcial no tienen que dar la parte escrita en el final,
porque se supone que si ustedes sacan un siete el ltimo da de clases, no tiene gracia
que les tome lo mismo quince das despus. Entonces si ustedes trabajan
regularmente en el cuatrimestre y tienen ese siete de promedio entre los dos
parciales, por ejemplo un seis en el primero y un ocho en el segundo, les da siete.
Ahora, si en el primero tienen un diez y en el segundo un cuatro la cosa no funciona,
porque se supone que si en el segundo parcial tuvieron un cuatro, no trabajaron lo
suficiente en la segunda parte del cuatrimestre. Y ah s tienen que dar el escrito en el
examen final. Se entiende? Entonces la idea es que estudien durante el cuatrimestre
y al final solo tengan que dar la parte de cultura, la evaluacin oral.
Los alumnos libres rinden el examen final sin cumplir ningn requisito de
asistencia pero el escrito tiene carcter eliminatorio. Pero son dos las diferencias, una
es la que ya dije y la otra es que no solo tienen que probar los conocimientos
efectivamente dados en clase sino de todos los contenidos del programa. Esa es la
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diferencia bsica entre un alumno regular y uno libre adems del tema de la
asistencia y de los parciales.
Con respecto a la desgrabacin de las clases, yo doy autorizacin para que las
clases se graben. El aval para la publicacin de las clases, no obstante, ser dado una
vez que los desgrabadores se los pasen a los adscriptos de la ctedra por mail. Ellos
sern los encargados de corregir los tericos que se desgraben. Pero lo nico que los
adscriptos corrigen es todo lo que tenga que ver con el griego (no sea que haya
erratas) y algn concepto que haya aparecido mal. No corrigen ni estilo, ni
puntuacin ni redaccin. De eso se hacen cargo lo que desgraban. Una vez que ellos
hayan corregido devuelven el archivo al desgrabador y entonces ah yo avalo que el
terico se publique.
El material de trabajo consistir en cuatro cosas: (1) La bibliografa que figura
en el programa, que consta toda all. Ya para la semana que viene estar funcionando
el campus de la materia, donde estar colgado el programa. Y si no estar en el
Departamento de Lenguas y Literaturas Clsicas. La bibliografa est dividida en
obligatoria y optativa, como todos los programas de la Facultad. La bibliografa
obligatoria les ser suministrada por la ctedra y estar en el CEFyL y en la librera
La Nobleza y lo que se pueda colgar del campus se colgar del campus (es decir que
si es un libro, por ejemplo, no se podr). Esta bibliografa obligatoria se aplica solo a
los contenidos de cultura y es la que se evaluar en el final. Para los contenidos de
lengua la bibliografa obligatoria somos Emiliano y yo, porque bibliografa
optativa s tienen. Adems tendrn un (2) cuadernillo de materiales tericos que
estar colgado en el Campus y disponible en CEFyL y en La Nobleza, y que consta de
mapas, cuadros e imgenes que ilustrarn la cultura, la historia de la lengua y la
historia griega. Adems tendrn algunos cuadros sinpticos que les resumirn
contenidos de gramtica griega para que no deban consultar ninguna gramtica
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aparte. Adems tendrn (3) el cuadernillo de Trabajos Prcticos que es fundamental
porque en el que figura toda la ejercitacin que resolvern en los Terico prcticos y
en los prcticos. Se divide en dos partes. La primera parte se llama , que en
griego significa comienzo, origen y se llama as porque se supone que es la
primera parte y la segunda parte es un vocabulario griego-espaol que les servir
para la resolucin de esos ejercicios. Tambin estar disponible en La Nobleza, en el
CEFyL y colgado del campus la semana que viene. De cualquier manera mi
recomendacin en estos casos es que a este cuadernillo lo tengan impreso y no lo
vean en una pantalla, simplemente porque hay algunos ejercicios que se resuelven
directamente sobre la hoja del cuadernillo y por otra parte porque ustedes van a
empezar a trabajar con un alfabeto distinto y necesitan la prctica de escritura para
fijar aquello que estn aprendiendo. Por supuesto el ltimo material de trabajo es el
(4) diccionario. El diccionario que puede utilizarse en los niveles iniciales del griego
es el de Jos Manuel Pabn que se llama Diccionario Griego Espaol de la coleccin
Vox (Barcelona: Bibliograf. 1967). Qu pasa con el diccionario? Por razones
didcticas, la ctedra considera que por lo menos en el nivel I y hasta mediados del
nivel II los exmenes deben resolverse sin diccionario, porque esto les implica a
ustedes el conocimiento de un vocabulario bsico, no demasiado exhaustivo pero
amplio. Todos los trminos que aparezcan en el cuadernillo se incorporarn
lentamente a su acervo como cuando aprenden ingls o francs. Pretendemos as
trabajar como si el griego fuera una lengua moderna, pero como no lo es, en algn
momento deberemos inclur el diccionario. Por supuesto que no es una lengua
moderna el griego que enseamos nosotros, el que se habla hoy da en Grecia por
supuesto que s, pero haremos el intento. Por supuesto que si en algn examen
aparece alguna palabra no incluida en el vocabulario se les dar por supuesto el
significado, pues no pretendemos que la adivinen. Pero aunque el uso del diccionario
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no ser usual en esta materia, s los entrenaremos en su uso, porque no se buscan las
entradas de la misma manera que las buscamos en el diccionario castellano. Entonces
alguna parte de los trabajos prcticos consistir en este entrenamiento, porque tienen
que acostumbrarse a cmo se buscan las cosas en el diccionario.
Fechas de parciales. Los parciales no se toman en las comisiones de trabajos
prcticos sino que se lo hace en un solo da en el terico. Estn planeados para ser
resueltos en dos horas, es decir que es un parcial breve. Y aunque se pasen un poco
de tiempo no es problema y es por ello los tomaremos los mircoles de 19 a 21,
porque es muy raro que tengan una clase despus. El primero ser el mircoles 21 de
mayo en ese horario y el segundo parcial ser el da del ltimo terico que es el
mircoles dos de julio, tambin en ese horario.
En esta ctedra, como en todas, tenemos una estructura piramidal. Aunque
tengamos un funcionamiento un tanto descontracturado, por supuesto la estructura
se mantiene. En el vrtice de esta pirmide estoy yo, que soy la profesora a cargo,
luego vienen los jefes de Trabajos Prcticos, Ezequiel Rivas y Emiliano Buis (quien
tendr a su cargo el dictado de los terico prcticos), y luego los docentes auxiliares
que son todos ayudantes de primera, en mi caso; por lo que todas las consultas se
hacen en orden inverso, por cuestiones operativas, puesto que las dudas se plantean
o suelen plantearse o en el terico prctico o en el prctico; porque si todos
vinieran a plantearme la misma duda no podramos organizarnos.
Puntualidad y desarrollo de las clases. Como vieron, es mi costumbre ser
puntual por una cuestin mnima de respeto y para cumplir con el cronograma que
tenemos establecido. Por supuesto en un terico y en un horario pico como este s
que ustedes suelen ir entrando conforme la clase se desarrolle. Yo no tardo ms de
cinco o diez minutos en empezar una clase, por lo tanto les ruego que sean
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puntuales; puesto que en una materia como esta hay que tener bastante
concentracin. Por supuesto que podrn retirarse en el momento que lo deseen
mientras sea de modo discreto y en silencio, de la misma manera que si llegan tarde
no pueden interrumpirme. Por supuesto que no tengo problemas en repetir lo que
acabo de decir, si es que hay dudas, pero no me pueden interrumpir en la mitad de
un concepto o un prrafo. Yo no interrumpo lo que estoy diciendo. Ahora que
estamos en este tema, qu queras consultarme?
Alumno: En dnde se vende el diccionario...
Profesora: En todas las libreras de por ac, porque cuando empiezan los
griegos I y los latines I compran. S que estn en .pdf, as que vean s les conviene
conseguirlo as. Para m es lo mismo, no tengo ningn problema.
Ahora viene la parte de la inscripcin a los trabajos prcticos. Se supone que al
primer terico venan casi todos los alumnos inscriptos, parece que ya no es as.
Haremos esta inscripcin ahora en unos minutos con los alumnos presentes y el resto
tendr que ir a la comisin la semana prxima. El mecanismo consistir en que les
repartiremos ahora unas papeletas para que completen con sus datos: nombre y
apellido, DNI, e-mail muy importante para que sus profesores de prcticos les
enven informacin por este medio, dos opciones de comisin y alguna informacin
de ustedes, como si cursaron Gramtica y Latn I, s o no, para que veamos con que
bagaje de lengua en general o de lenguas clsicas vienen a este Griego I. y de qu
carrera son, cosa de la que hablaremos dentro de unos minutos. Por supuesto no
somos mil como en otras pocas, pero por supuesto que una buena comisin de
Trabajos Prcticos de una materia como esta no puede funcionar bien con ms de 25
personas, por lo que si alguna comisin sobrepasa este nmero se les requerir que
pasen a la opcin dos a menos que presenten un certificado de trabajo o la
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superposicin con otra materia de prctico nico. Hay seis comisiones, por lo que
esperamos que puedan distribuirse de la manera ms homognea posible. Maana
tendremos confeccionada la lista de cmo quedaron constituidas las comisiones de
trabajos prcticos a partir de los alumnos que estn presentes hoy. Emiliano va a
escribir ahora las comisiones en el pizarrn mientras Ezequiel les reparte las
papeletas de rigor.
Comisin 1: Martes 11-13 hs (RIVAS, Ezequiel)
Comisin 2: Lunes 19-21 hs (CENTER, Dbora)
Comisin 3: Martes 19-21 hs (MARTIGNONE, Hernn)
Comisin 4: Mircoles 17-19 hs (MARTIGNONE, Hernn)
Comisin 5: Jueves 15-17 hs (BASILE, Gastn)
Comisin 6: Jueves 21-23 hs (BORGHINI, Mximo)
[Se realiza la inscripcin a trabajos prcticos]
maana igualmente traeremos las papeletas nuevamente por si hay masas que
se apelotonen en nuestra puerta. Como vern tenemos una comisin a la maana
temprano por si hay alguien al que le guste madrugar, una a la noche tarde para los
que trabajan, comisiones antes y despus de los tericos y tericos prcticos y una los
lunes porque los dems das en general hay mucha circulacin de comisiones. Ahora
casualmente debo avisarles que el lunes que viene es feriado, pero el primer prctico
de Griego I es fundamental, no se lo pueden perder si tienen fiebre van igual,
porque es la prctica con el alfabeto, por lo que decidimos con Dbora Center que
por la semana que viene exclusivamente pueden ir a cualquier otra de las comisiones
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y le darn el presente al docente auxiliar para que se lo pase a Dbora. Hacemos esto
porque no podemos poner una clase de recuperacin la primer semana de clases.
Luego empezarn a cursar de manera normal. Los terico-prcticos de Emiliano
comienzan la semana que viene. Esta semana tendrn solo los tericos. Nosotros
tenemos concebido un cronograma para todo el cuatrimestre para cada tipo de
clases, pero como siempre hay atrasos, hemos calculado la existencia de clases
colchn para los contenidos que sufran estos imponderables. Qudense tranquilos
que se les impartir todo el programa de manera calculada.
Mientras los Jefes de Trabajos Prcticos recogen los papeles, hay alguna
duda? Sepan que por supuesto si algn momento surge algn imponderable que les
impida asistir a la comisin que eligieron lo charlaremos y podrn cambiarse, no los
vamos a encadenar a la comisin.
Escribir dos cosas ahora, en griego, sin que sepan el alfabeto:
() ,
.
Bien, estamos aqu, y el plural me incluye a m junto a mis docentes auxiliares
y de Trabajos Prcticos, porque no solo es nuestra profesin sino que es
fundamentalmente nuestra pasin. Sera imposible dedicarse a cualquiera de estos
menesteres sin estar apasionados por lo que hacemos. Platn dice que esta pasin
que sentimos por las cosas, ese deseo, es una mana () que en castellano
significa locura. Eso es lo que significa en griego especficamente. Entonces
estamos posedos por una locura, pero no una locura cualquiera, sino una locura
amorosa, una , que eso es lo que significa, una locura amorosa. Los
que nos dedicamos a estas cosas en este mundo posmoderno es porque lo hacemos
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con una pasin desbordada. Ms an, Platn dice en el Fedro esto que escrib y que
les voy a leer para que escuchen, empiecen a escuchar, como suena el griego:
/t mgista tn agathn hemn ggnetai di manas, thia mntoi dsei didomnes1/
Cmo sono eso? Raro, verdad? Es raro pero es bello. Y significa, al menos en
concepto, los ms grandes de nuestros bienes tienen su origen en la locura que nos
ha sido entregada seguramente como un don divino. Esa locura de amor o cualquier
tipo de pasin o deseo profundo es considerado un don de la divinidad. Muchos de
los que nos dedicamos a estas cosas lo sentimos, porque lo hacemos con gran pasin
y entusiasmo y esperamos poder transmitrselos a ustedes. Esto es lo principal para
nosotros. Tenemos que hacer el esfuerzo de acotar y organizar nuestra pasin o
deseo en el momento de dar clase, por una cuestin tcnica. Es muy difcil o raro que
me vaya por las ramas. Yo trato de estar encuadrada porque mi objetivo es que
ustedes aprendan. Nuestra pasin no es solo el conocimiento de nuestro objeto de
estudio sino adems de transmitir el amor que sentimos por l.
Adems no estamos aqu solo por , porque si fuera por eso no
estaramos en la Universidad, sino porque adems tratamos de rebatir dos cliches de
la modernidad en cuanto al estudio de las lenguas clsicas o del griego en particular.
El primero es el que dice que Grecia es la cuna de Occidente, es el origen de nuestra
civilizacin y el segundo que dice que los griegos nos han legado una herencia que
debe preservarse. En verdad estamos de acuerdo de manera amplia en lo primero,
pero no estamos de acuerdo con las consecuencias que se derivan habitualmente de
una afirmacin como esta. Una vez dicho Grecia es la cuna de nuestra civilizacin
1 Nota del desgrabador (en adelante NdD): Utilizaremos en todos los tericos el sistema de transcripcin utilizado por Cordero (Siendo, se es. La tsis de Parmnides. Buenos Aires: Biblos. 2005, pg. 223), en el que las letras aspiradas se transcriben th, kh, ph respectivamente, el espritu spero como /h/ y la longitud de las vocales subrayando la letra correspondiente, lo que permite la colocacin de la tilde sobre ella. Sepa disculpar el lector las eventuales molestias que esto ocasione.
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esto pasara a ser una especie de adorno para la educacin de cierta lite cultural. Y
luego en algunos mbitos acadmicos el estudio de las lenguas clsicas pasa a ser un
aditamento lgico-sistemtico porque se dice que las lenguas clsicas ensean a
pensar, que lo hacen, pero hace que se las incluya en una carrera universitaria que se
precie de seria. Adems se dice que nadie que posea un ttulo de humanidades en
general puede salir de la Universidad sin saber algo de cultura griega, con lo que
tambin estoy de acuerdo. Pero estos son los cliches o lugares comunes que se
escuchan acerca de por qu ustedes estn ac. Nosotros creemos adems que hay
otras razones que yo celebro para que ustedes estn ac. En primer lugar, Grecia y su
cultura y sus textos se ubican en un lugar liminar de la cultura (y limen en latn
significa umbral) es decir, al comienzo, pero no solo en la cultura occidental, que es
muy amplia sino en nuestra propia cultura latinoamericana o argentina, liminaridad
que creemos que no ha perdido vigencia. Creo adems efectivamente que los griegos
nos han legado una herencia, pero no una herencia de museo, sino una que debe
reavivarse, que debe operar. As que nosotros pensamos que no se trata de una
vedette en el museo de la cultura sino que las grandes creaciones del pueblo griego
son an creaciones vivas y operativas en nuestra cultura actual. Estas grandes
craciones son:
*La poltica y dentro de ella la idea de democracia (matizable), que antes no
haba, haba poder y gobierno, pero no poltica.
*La filosofa.
*El teatro en occidente: la tragedia, la comedia.
*El deporte.
Y adems su mitologa, cultura y literatura siguen operando en nuestra
cultura de hoy en da, y por eso consideramos que ustedes hacen muy bien en cursar
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esta materia. Antes de continuar, les recuerdo que maana terminaremos de hacer la
inscripcin a Trabajos Prcticos.
Por todas esas razones que acabamos de decir, celebramos que estn aqu
presentes. Pero adems, hay algo que se llama 'lo griego', y eso que lo caracteriza es
una serie de particulares formas de pensamiento, modelos de organizacin social,
maneras de concebir la realidad, que estn en estrecha relacin con la lengua que los
griegos pensaron y crearon. Hay una relacin muy profunda entre la lengua y la
cultura de este pueblo. Es una lengua que tiene una enorme riqueza semntica,
adems de una cierta complejidad morfolgica aunque no sintctica. Esta particular
plasmacin, esta relacin tan estrecha entre formas de pensamiento, modelos de
organizacin social, la creacin potica, la creacin filosfica todava estn en nuestro
imaginario cultural aunque no lo sepamos, estn de manera inconsciente aunque no
lo sepamos y, por supuesto, impregnan el vocabulario de nuestra propia lengua, cosa
que veremos con las llamadas palabras transparentes en la primera ejercitacin,
puesto que uno se da inmediatamente cuenta de lo que significan. Esta particular
manera de ser de esta lengua facilit su transmisin y consolid la vigencia de las
formas culturales propias de lo griego. Hay otra razn ulterior por lo que nosotros
creemos que es bueno que sepan griego clsico, y es que hay obras que estn escritas
en una lengua distinta a la nuestra y que recibimos en una traduccin lo que implica
una manipulacin de la informacin de manera consciente por parte del traductor .
Esta orienta el texto hacia su propio horizonte de sentido, de acuerdo con su contexto
histrico o situacin sociocultural. Esto puede ser algo que desdibuja o desnaturaliza
el original griego en una lengua extranjera para nosotros, por eso cualquier profesor
recomienda que estas obras se lean en su lengua original. Nuestro objetivo es que
ustedes puedan leer textos griegos en su lengua original. Porque calculen que es lo
que puede suceder con textos escritos hace dos mil quinientos, o dos mil setecientos
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aos. Y textos originales, no aquellos que se inventan con una expresa intencin
didctica. Eso es para que accedan a la comprensin y la hermenutica de esos textos
con la menor cantidad de mediaciones posible. Ustedes piensen que cuando leen a
algn autor extranjero en castellano tienen una enorme cantidad de mediaciones, por
lo que no leen al autor sino a una mediacin. La existencia de estas materias implica
para ustedes quizs por nica vez en su vida el acceso a un texto literario o filosfico
escrito en lengua original y compararlo con las traducciones, para que vean las
diferencias que pueden surgir y los errores que se pueden cometer.
Vamos a hacer una pausa y despus continuamos
[INTERVALO]
Como para tener una idea, levanten las manos los que no sean de la carrera de
Letras. Ah, son bastantes. Era para explicarles ms o menos como funciona la materia
en las carreras de la facultad. Los de la carrera de Letras saben que pueden recibirse
habiendo cursado un griego, dos griegos, o ninguno; con lo cual lo que pretendemos
es que no se vayan. Sucede lo mismo con el latn. En la carrera de Filosofa tienen dos
niveles obligatorios de Griego y de Latn cuando cursan lo que se llama Filosofa
Clsica, es decir Antigua y Medieval. En ese caso tambin querramos que no nos
abandonen porque es muy extrao no saber griego en la carrera de Filosofa, a no ser
que se dediquen a una filosofa muy moderna o aislada. Sobre todo porque los
filsofos, todos, saben griego. Los de Historia en general son pocos porque estas
materias las cursan solo aquellos que se dedicarn a Historia Antigua, es decir,
Clsica o de Oriente, o algunos Medieval. No crean que por ser de una carrera que no
es Letras estn en inferioridad de condiciones con respecto a ellos, porque no es as,
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eso es un prejuicio. Debera ser as, pero no lo es. Todos ustedes vienen con las
mismas carencias desde el secundario, y eso los iguala a todos entre s. Por lo tanto
nuestra enseanza no considera ms que ustedes tienen unos saberes elementales del
secundario, por lo que todos estn en igualdad de condiciones.
Ahora viene una cosa llamada captatio benevolentiae, que es la captacin de la
benevolencia del auditorio, porque tengo que decir algo complicado para ustedes: el
griego es difcil, no es ingls, es una lengua compleja. Y se ha vuelto ms compleja en
la medida en que ustedes vienen con menos recursos de la secundaria. Pero se
supone que es nuestra obligacin, tarea y desafo salvar esta distancia. Tambin lo
que se torna arduo no es solo la gramtica sino la carencia de contenido histrico
cultural en general, porque hace veinte aos que yo hablara de la cuenca oriental del
Mediterrneo no era una cosa desconocida, mientras que seguramente la mitad de
ustedes no sepa de lo que estoy hablando. Tenemos entonces que salvar esos vacos
de informacin que no tenemos en la cabeza, por lo que al comienzo se torna un poco
complicado aunque despus la cosa va fluyendo con mayor facilidad. Ahora, a pesar
de su complejidad, porque es ajeno y tenemos un alfabeto distinto, tenemos una
ventaja con relacin al latn: la lengua griega y los contenidos que de ella demos son
muy bellos. Nuestro objetivo y deseo es poder transmitirles esa belleza, que aminora
la dificultad del aprendizaje morfosintctico y que tiene que ver no solo con el sonido
de las palabras sino con su semntica, que es de una enorme belleza y riqueza. Esta
es la que intentaremos aprovechar no solo en esta materia sino en la vida en general.
Cosa que ya dijo Platn en sus dilogos con respecto a las cosas bellas:
que significa literalmente difciles las cosas bellas, difcil lo bello. Platn
considera, y yo estoy de acuerdo, que aquello que nos parece deseable por su belleza,
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bondad o lo que sea, lo es porque es difcil de alcanzar. Y el desafo y el regocijo final
consiste en lograr aprehenderlo. Esto es una manera griega de decir lo que cuesta
vale. Entonces vamos a tratar de que las cosas bellas sean arduas pero no tanto.
Lo que vamos a ver en este Griego I es un panorama general, bsico y
fundamental de la lengua griega, pero no de toda ella. Lo que estudiaremos es un
dialecto del griego. Ya vamos a ver que la lengua griega, de manera contemprnea o
sincrnica estaba constituda por una serie de dialectos. Algunos de ellos se
volvieron, de hecho, preponderantes en el desarrollo histrico. Lo que nosotros
vamos a estudiar es el dialecto tico, que es el que se hablaba en el tica, alguien
sabe lo que es?
Alumno: Atenas.
Profesora: Atenas est en el tica, pero no es toda ella.
Alumno: El nombre antiguo de Grecia.
Profesora: No, no es Grecia, el tica es una pennsula en la que se encontraba
la ciudad de Atenas. Entonces decir eso es decir que vamos a aprender el dialecto
que se hablaba all, en Atenas, en el siglo V a.C. bsicamente porque en lo que se
llama poca clsica de Grecia en los siglos IV y V a.C. se escribieron las ms
grandes obras de la filosofa y la literatura, salvando a Homero, por supuesto, que es
anterior. Entonces estudiaremos un panorama de la morfologa y de la sintaxis del
griego tico clsico. Nuestro objetivo es que ustedes puedan leer pequeos textos
sencillos en lengua tica original. Y en cuanto a la parte de cultura pretendemos que
ustedes tengan, al final del nivel I, un panorama abarcador del contexto
sociohistrico-cultural de Grecia por lo menos en la poca clsica. Y para ello, de la
parte de literatura, leeremos la Ilada. Esto en castellano, por supuesto. Este poema es
un monumento literario maravilloso. Toda la literatura de occidente, todas las
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grandes temticas de la literatura occidental, est en la Ilada. Y eso lo vern conmigo
y con la profesora que les dije que invitaremos al final de la cursada.
Alumno: Recomend ya alguna edicin de la Ilada?.
Profesora: No recomend ninguna pero puedo decir qu traduccin
recomiendo de las otras no me hago cargo que es la Ilada de la editorial Gredos,
que tiene varios formatos de Emilio Crespo Gemes, que es un gran traductor. Es
una traduccin bastante moderna y una de las mejores que figuran en castellano. Y es
la nica que puedo recomendar. Hay algunas que tienen muchos errores y hay otras
que son ajustadas pero pesadas y aburridas.
Bien, ahora comenzaremos de la siguiente manera, veremos el alfabeto, para
que esto empiece a cobrar un poco de sentido. Por supuesto que el origen del alfabeto
griego, de la escritura en Grecia en general y de la escritura en occidente ser parte
de nuestra parte de cultura, pero por razones prcticas yo tengo que ensearles el
alfabeto y las primeras cuestiones de fonologa y de prosodia antes de los trabajos
prcticos. Entonces veremos tres pequeeces acerca del alfabeto, el alfabeto en s
para que puedan empezar a practicar y dentro de algunas clases retomaremos el
alfabeto con ms profundidad, cuando hagamos una pausa en los temas de lengua.
El alfabeto griego que nosotros aprendemos es uno de 24 signos o grafemas, es
decir, letras. Este alfabeto proviene del alfabeto fenicio, es un prstamo cultural que
tuvo lugar por razones poco culturales econmicas y comerciales, que se supone
que ocurri alrededor del siglo IX a.C., alrededor del ao 800. Y es un alfabeto y no
un silabario. Digo esto porque ya veremos que en Grecia antes de esta poca exista
escritura, que luego se perdi, pero no alfabtica sino silbica. Cada signo no
representaba un sonido sino una slaba. El alfabeto fenicio tena la ventaja de tener
menos grafemas ya que el silabario era poco econmico, porque cada uno
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representaba una slaba y esto era antieconmico. Y como las lenguas se rigen por los
principios de regularidad, normalizacin y economa, el silabario era algo poco
econmico (cosas que ya veremos). Este alfabeto fenicio era un alfabeto
exclusivamente consonntico (como el del hebreo o el rabe actuales) y los griegos le
agregaron las vocales, lo que simplific muchsimo las cosas. Durante unos siglos
convivieron varios alfabetos primitivos, no todas las regiones de Grecia tenan el
mismo alfabeto. Finalmente en Atenas, en el 403 a.C. se oficializ un alfabeto y ya
veremos cul que fue el que luego se generaliz totalmente y es el que
estudiaremos.
El alfabeto griego se parece mucho al alfabeto espaol en que la mayora de
sus grafemas, sus smbolos o signos, representan un sonido de la lengua, es decir que
se lee bastante parecido a lo que est escrito, no como el ingls o el alemn, por lo
tanto una vez que uno se acostumbra a esa grafa distinta ya no es tan complicada la
cosa. Hay letras que se han perdido y no estn includas aqu y otras creadas ad hoc
que antes se representaban de esta manera, cosas que veremos ms adelante. Ahora
veremos el alfabeto, primero en maysculas y luego en minsculas, y luego lo leern
conmigo.
La primera es la letra alfa:
alpha (a)
Alfa, entonces, corresponde al timbre de nuestra vocal /a/. Y la segunda?
Alumno: Beta.
Profesora: Muy bien, que corresponde a nuestra consonante bilabial /b/:
/ beta (b)
La tercera?
SIM Apuntes Jos Bonifacio 1394 17
Alumno: Gamma.
Profesora: Muy bien, gamma, que corresponde a nuestro sonido de la /g/
como en guitarra, gato.
gamma (g)
Sigamos, entonces, con la consonante que equivale a nuestra /d/, a la dental,
que es la delta, y su grafa es como el delta de un ro:
delta (d)
decamos entonces que este sonido es equivalente a nuestra /d/ en dado o
dedo. Y luego tenemos la vocal /e/ es la psilon:
psilon ()
Despus de esta letra, entonces, viene una consonante doble, la dseta, como
una zeta italiana. Digo que es una consonante doble porque los fillogos sostienen
que contena dos sonidos, ya sean /sd/ o /ds/; la letra se llama dseta, y cuya
minscula tiene diversas maneras de escribirse, que no hacen a su legibilidad, as que
mientras se distinga que es una dseta, sean libres con el trazo:
dseta (ds)
y despus viene otra vocal, que no es la hache, sino la eta, y cuya minscula se
escribe como una n de imprenta minscula con un trazo ms cado:
eta ()
luego viene una consonante dental aspirada, como una /th/ inglesa que es la
theta, cuya minscula pueden encontrar escrita de diversas maneras, y que derivar
en la segunda minscula conforme la evolucin de los trazos, depende de la edicin
que manejen:
SIM Apuntes Jos Bonifacio 1394 18
/ theta (th)
y despus aparece nuevamente una vocal, esta vez de timbre /i/ que es la iota:
iota (i)
que no lleva punto, a diferencia de nuestra /i/. Luego viene la letra de la que
deriva nuestra /k/ de kilo, que es la kappa. No existe la [c] en griego sino que todo lo
que suene /k/ se escribe con kappa. Esta la pueden hacer con uno o dos trazos:
kappa (k)
y despus de esta consonante va a venir una lquida, que es la lambda, con la
minscula con un trazo largo y otro en diagonal:
lambda (l)
Ahora vienen las dos consonantes nasales, la primera es la que equivale a
nuestra /m/ que es la m, con francesa o alemana, no mu ni muy. La minscula
tiene un trazo largo primero y otro breve luego:
m (m)
y la que equivale a nuestra /n/ que es la n, cuya minscula parece una [v]:
n (n)
La siguiente es otra consonante doble, recuerden que las consonantes dobles
representan a dos sonidos, que es la consonante xi:
xi (ks)
y representa a los sonidos de /k/ y /s/, como nuestra [x], y cuya minscula hay
que practicar. Luego viene la vocal de timbre /o/, breve que es la omicrn:
omicrn ()
SIM Apuntes Jos Bonifacio 1394 19
Despus viene una consonante que ustedes conocen, claramente, de geometra
o matemtica que es la pi:
pi (p)
con el timbre de nuestra /p/. Despus viene la consonante que equivale a
nuestra /r/ que es la rho:
rho (r)
al principio es normal que se confundan la rho mayscula con la pi, pero
luego lo van a superar normalmente, no se asusten. La siguiente es la consonante
sibilante que equivale a nuestra /s/, que es la sigma:
/ sigma (s)
esta letra, en minscula, normalmente presenta dos grafas (que en verdad hay
tres, pero veremos aqu dos y la tercera la dejaremos para Griego III). La primera ()
para cuando se halla en el principio o en medio de la palabra, y la segunda () para
las posiciones finales. La siguiente es la consonante que equivale a nuestra /t/, que es
la tau:
tau (t)
La siguiente es una vocal que se pronuncia //, como si fuera una u alemana o
francesa que es la psiln, y es de donde viene nuestra y griega [y], que tiene una
minscula idntica a nuestra [u]:
psiln (/y)
y por ltimo algunas que estn en cierto desorden, la siguiente es la que
equivale a nuestra labial aspirada, es decir la /f/, que es la phi:
phi (ph/f)
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y despus tenemos una letra que equivale a nuestra jota que es la khi:
khi (kh/j)
y no deben confundir con la equis castellana, esta es la khi y suena como jota.
Despus tenemos nuevamente una consonante doble que rene los sonidos de /p/ y
de /s/ que es la consonante psi, y es desde all que entendemos como se escribe y se
pronuncia la palabra psicologa:
psi (ps)
y por ltimo otra vocal que es la omega:
o mega ()
Ahora que tenemos las veinticuatro letras del alfabeto leamos de corrido.
[los alumnos leen]
Ahora veremos las minsculas correspondientes. Antes de seguir les explico
que uso guiones porque simulan la lnea del rengln, fjense con atencin las partes
que sobresalen hacia abajo2.
Leamos todo el alfabeto nuevamente y los libero hasta maana.
[los alumnos leen]
Sed felices y partid. Hasta maana.
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Desgrabado por Roberto J. Sayar (kennekiwa@hotmail.com)| Versin exclusiva para SIM Apuntes
Revisada por Guillermo Vissani, adscripto de la ctedra | Avalada por la prof. Ma. Ins Crespo
Desde 1971 desgrabando tus clases
2 NdD: Que coloqu a continuacin de las maysculas para respetar el pizarrn, y por eso no repetir aqu.
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ALFABETO GRIEGO
alpha (a)
beta (b)
gamma (g)
delta (d)
e psiln ()
dseta (ds)
eta ()
theta (th)
iota (i)
kappa (k)
lambda (l)
m (m)
n (n)
xi (ks)
o micrn ()
pi (p)
rho (r)
/ // sigma (s) tau (t)
y psiln (/y)
phi (ph/f)
khi (kh/j)
psi (ps)
o mega ()
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