Post on 31-Jul-2015
GEMA CIS-SMS (Sistema de Información y Comunicación, por SMS
de telefonía celular)
GESTIÓN ESCOLAR PARA LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES
GEMA CIS-SMS es una herramienta de gestión para
el Alerta Temprana y Seguimiento de los
Alumnos, que tiene como fin contar con información que
permita anticiparse a situaciones críticas.
Gestión Escolar para la Mejora de los Aprendizajes es una propuesta marco para
mejorar los aprendizajes de los alumnos a través de la
conducción y gestión de la escuela.
El objetivo de este ciclo es que los directores participantes tengan oportunidad de conocer, analizar y apropiarse de una propuesta de conducción y gestión que les permita
priorizar estrategias y prácticas conducentes a la mejora de los aprendizajes de los alumnos atendiendo a la
diversidad de los contextos socioculturales en los que se insertan sus escuelas.
Objetivo del Ciclo
La unidad de aplicación de la propuesta es la escuela e involucra a todo el equipo docente con la coordinación y seguimiento del director. Los directivos fueron elegidos como protagonistas clave en este proceso porque:
La conducción focalizada en los aprendizajes de los alumnos y el buen clima escolar, son los factores de mayor influencia sobre el aprendizaje de los niños luego de las características del contexto, especialmente el nivel educativo de los padres.Su ubicación en la escuela les permite tener una perspectiva global del proceso de escolarización de todos y cada uno de los grupos de niños, y a la vez tener comunicación directa con las autoridades del sistema tanto para rendir cuentas como para solicitar apoyo. La capacidad multiplicadora del fortalecimiento de sus capacidades y de sus conocimientos a los maestros. Ya que a través de la lógica con la que abordan la gestión y la conducción, el asesoramiento que brindan, las decisiones que toman, los criterios organizacionales y de evaluación que establecen, resultan los más efectivos y constantes capacitadores de los docentes de sus escuelas.
Por qué los directores?
La PROPUESTA de GESTIÓN ESCOLAR PARA LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES
1. FOCO EN LOS
APRENDIZAJES
2. FORTALEZA EN LA CONDUCCIÓN
3. GESTIÓN ESTRATÉGICA
Con la meta de mejorar los aprendizajes, el Programa le propone al DIRECTOR de la escuela ejercer su función con
el siguiente abordaje (I):
1. FOCO EN LOS
APRENDIZAJES
2. FORTALEZA EN LA CONDUCCIÓN
3. GESTIÓN ESTRATÉGICA
Con la meta de mejorar los aprendizajes, el abordaje propuesto al Director tiene los siguientes componentes:
Concepción de la función y del quehacer de la escuela;
Concepción de aprendizaje.
A través de: Construcción de sentido; Intervenciones sólidas; Cuidado del Clima Institucional.
Con la Coordinación de los aprendizajes Con construcción de capacidad y desarrollo
del equipo; Con orientación a resultados, a la mejora y a
la construcción de institucionalidad en el proceso de gestión;
Con prioridad en Nudos Críticos del proceso E-A;
Con el involucramiento de los distintos niveles de gestión.
E1
E1-5
E2
E1
E3
E4
GV
E2
E5
1. FOCALIZACIÓN EN LOS APRENDIZAJES
1.1. Concepción de la función y del quehacer de la escuela1.2. Concepción de aprendizaje
1.1. Concepción de la función y del quehacer de la escuela
EL DIRECTOR CONDUCE EL UN PROCESO, EL DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LOS
ALUMNOS y además está a cargo de sentar las condiciones básicas para que
éste se lleve adelante.
Resultados esperados al final de la escolarización primaria
Año 1 Año 2 Año 3 Año 4 Año 5 Año 6
Organización de la Enseñanza en un año lectivo
1. FOCALIZACIÓN EN LOS APRENDIZAJES
- Gestión de recursos- Administración
- Rendición de cuentas
SENTAR CONDICIONES
Progresión de los resultados de aprendizaje de un niño/a durante la escolarización primaria
Operativo Nacional de Evaluación (ONE) 2010. Censo de Finalización de la Eduación Secundaria. Informe de Resultados. DINIECE, MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE LA NACIÓN, 2012.
1. FOCALIZACIÓN EN LOS APRENDIZAJES
1.2. Concepción de Aprendizaje
2. Ante un problema de aprendizaje de un alumno, o de un grupo cabe preguntarse ordenadamente por los factores que influyeron. Sólo si la respuesta es afirmativa es válido pasar a la siguiente:
1° Tuvo asistencia sostenida, tanto él como el docente a cargo?;
2° Se le enseñó en extensión, complejidad y diversidad, considerando su posición en la trayectoria escolar;
3° La conducción y organización de la escuela sentó las condiciones para que el proceso E-A se llevara a cabo en tiempo y forma y les brindó marco, respaldo y seguimiento?;
4° Existen situaciones familiares y/o del entorno que hayan influido?;
Si bien el contexto es el factor de mayor influencia directa sobre el desempeño, no logra anular el valor agregado de un buen proceso de enseñanza.
1. PREGUNTA DE REFERENCIA: Cómo contribuye esto (decidimos o hacemos) en el aprendizaje de los alumnos?
Foco en los aprendizajes en la práctica
4. Entorno
3. Organización
escolar
2. Enseñanza
1. Asistencia oportuna
APRENDIZAJE
Condicionantes ordenados del aprendizaje
1. FOCALIZACIÓN EN LOS APRENDIZAJES
2. FORTALEZA DE LA CONDUCCIÓN
A través de:2.1. Construcción de sentido;2.2. Intervenciones sólidas;2.3. Cuidado del Clima Institucional.
Todos los NNA pueden aprender.Cuanto más y mejor se enseña, los NNA más y mejor aprenden. Cada niño cuenta. La escuela, como organización, puede aprender a partir de la
reflexión del equipo sobre sus propias acciones y los resultados y efectos que estás producen.
2.1. Construcción de sentido: Principios y resultados
Una escuela efectiva es aquella que consigue un desarrollo integral de todos y cada uno de sus alumnos, mayor de lo que sería esperable teniendo en cuenta su rendimiento previo y la situación social, económica y cultural de sus familias (Murillo, 2005)
2. FORTALEZA DE LA CONDUCCIÓN
Resultados esperados
Principios
2.2. INTERVENCIONES SÓLIDAS
SI NOINTERVENCIÓN
SI NO
Anticipada Reacción a la demanda
FormadaPor experiencia personal o
sentido común
InformadaPor percepción subjetiva de los
hechos
Por prioridades Toda la escuela
Con visión integral y abordaje focalizado
Mosaico de actividades operativas
Flexible salvo que el cambio afecte los aprendizajes
Cambio aleatorio
2. FORTALEZA DE LA CONDUCCIÓN
Secuencia de
acciones
ResultadosObtenidos
(2)
Brecha de efectividad
(2) – (1)
Análisis y valoración de la brecha – Reflexión - Evaluación
Esquemas Mentales
Red de conocimiento
s, capacidades,
actitudes, emociones
Esquemas operacional
es
1. Hacer bien las mismas acciones, ó
Implementar acciones alternativas
Aprendizaje de 1er. bucle
Decisiones
Hacemos un cambio? NO
SI
La identificamos?SI
2. Nos replanteamos el modo en que definimos el problema y la estrategia
general de abordaje.Aprendizaje de 2° bucle
FINNo sé
Reflexión + Conocimiento
+Información
2.2. INTERVENCIÓN: Pensamiento para la Acción
ResultadosEsperados
(1)
Lenguaje mediador y generador de acciones
2. FORTALEZA DE LA CONDUCCIÓN
3. GESTIÓN ESTRATÉGICA
3.1. Con la Coordinación de los aprendizajes.3.2. Con construcción de capacidad y desarrollo del
equipo;3.3. Con orientación a resultados, a la mejora y a la
construcción de institucionalidad en el proceso de gestión;
3.4. Con prioridad en Nudos Críticos del proceso E-A;3.5. Con el involucramiento de los distintos niveles de
gestión.
Con el APRENDIZAJE
3.1.Coordinación de los Aprendizajes
Encuentro 2
3. GESTIÓN ESTRATÉGICA
Con el EQUIPO
3.2. Construcción de capacidad y desarrollo del equipo
3. GESTIÓN ESTRATÉGICA
• Preciso• Organizado• Posicionado
• Oportuna• Relevante• Sistemática
• Clara• Contribuyente a la
misión• Multicanal
3. 2. Construcción de capacidad y Desarrollo del equipo
3. GESTIÓN ESTRATÉGICA
Gestión del Conocimiento
Emplear terminología y conceptualizaciones precisas: Reducir la vaguedad y ambigüedad del discurso.
Contar con un cuerpo organizado de conocimiento en término de áreas y líneas de conocimiento, conceptos y relaciones (que permita la acumulación compleja de conocimiento: Relaciones y desagregación);
Posicionamiento personal respecto de ese conocimiento (que permita la apropiación significativa);
Su disponibilidad como herramienta de trabajo (Para la toma de decisiones con fundamento y menos incertidumbre, para elaborar acciones más complejas y pertinentes, para interpretar información con contenido pedagógico).
Aprendizaje y autorregulación del aprendizaje (Formación, Perfeccionamiento, Actualización)
Término
Significado
Hecho
Término Significado HechoC2.1
3. GESTIÓN ESTRATÉGICA
3. 2. Construcción de capacidad y Desarrollo del equipo
Comunicación Efectiva
En general:
En una comunicación por un tema específico:
Comprender al otro (Empatía),Prestar atención a los detalles, a lo no dicho, al metamensaje.Aclarar las expectativasMantener compromisos,Demostrar integridad personalDisculparse con sinceridadConvertir la relación y la comunicación en una fuente de sinergia
Hablar con poderEscuchar con profundidadIndagar con maestría Entrar en sintoníaFormularse un panorama claro y tomar una posiciónConversar en forma constructiva
3. GESTIÓN ESTRATÉGICA
3. 2. Construcción de capacidad y Desarrollo del equipo
• Convocar al equipo docente con un adelanto del tema sobre el que se va a trabajar y la información válida disponible sobre el tema. Es muy importante no ¨ir en blanco¨ a la reunión; disponer de conocimiento e información válida permite aprovechar el tiempo y contribuir a mejorar la dinámica institucional.
• Presentar el tema sobre el que se va a debatir, su foco, límites y el o los aspectos específicos sobre los que es necesario decidir. Siempre contar con información válida de respaldo sobre el tema que se va a debatir
• Acordar tiempos y reglas de participación. Este aspecto es sumamente importante. Valorar las participaciones fundamentadas y respetar los tiempos, hacen que se genere una cultura participativa profesional sumamente enriquecedora para la cultura institucional de la escuela. Opuestamente, si cualquier tipo de participación es válida, las reuniones se extienden en duración más allá de lo acordado.
• Acordar cómo se va a decidir por unanimidad, mayoría, etc.• Intercambiar de opiniones, fundamentos, propuestas y críticas
constructivas focalizadas en el tema que permitan realizar una progresión hacia una definición común sobre el tema.
• Registrar los comentarios en un lugar de vista común y uno de archivo.• Consensuar sobre el contenido escrito.
Sesión grupal de gestión y producción de conocimiento
3. GESTIÓN ESTRATÉGICA
3. 2. Construcción de capacidad y Desarrollo del equipo
con el PROCESO
Gestión de la mejora y construcción de institucionalidad
3. GESTIÓN ESTRATÉGICA
Plan 2
Ejecución y monitoreo 2
Evaluación 2
S.I.
3.3. Orientación a resultados, a la mejora continua y a la construcción de institucionalidad
El Plan es técnico y la escuela es una unidad
ejecutora
La escuela es una organización que aprende y mejora a partir de
su propio trabajo.
Plan
Ejecución y
monitoreo
Evaluación
Creación de
alternativas
Plan
Ejecución y monitoreo
Evaluación
Creación de alternativas
con el PROCESO3. GESTIÓN ESTRATÉGICA
Entorno complejo y multicultur
al
3.3. A través de la lógica del ciclo de mejora continua y el aprendizaje organizacional (2),
Círculo de Calidad de
DemingIshikawa (1962)
1. Planificación
y programació
n de las acciones.
(Plan)
2. Ejecución y monitoreo
de esas acciones
(Do)
3. Evaluación de las
acciones y los
resultados.(Check)
Protocolización e
institucionalización, o
Replanificación de
alternativas (Act)
La escuela mejora y
aprende
Nueva acción o
inclusión en el PEI
S.I. y Criterios devaloración/apreciación
Agenda
Diagnóstico
experto previo
0. Gestión de Conocimiento e Información
con el PROCESO3. GESTIÓN ESTRATÉGICA
1 2 3 4 5 6 7
Rel
. E
nse
ñan
za -
Des
emp
eño
NN
A
Enseñanza Desempeño NNA
Resultados esperados al final de la escolarización primaria
Grupo 1
Grupo 2
Grupo 4
Grupo 3
Grupo 6
Grupo 5
Grupo 7
NC : Relación Escuela, Familia,
Comunidad
NC: Alfabetización inicial
NC: Coordinación de los aprendizajes
NC: Empleo del tiempo
3.4. Aplicada a nudos críticos de la escolarización de los NNA,
con el PROCESO3. GESTIÓN ESTRATÉGICA
3.5. Con involucramiento de los distintos niveles de gestión a través de información común sobre la situación escolar de los NNA
S S
ComunicacionesInformación
relevante
con el PROCESO3. GESTIÓN ESTRATÉGICA
Encuentro I: Conducción y Gestión25-26 Junio
Encuentro II: Oct. 20-22 Conducción y Gestión NC: Alfabetización Inicial
AgendaCiclo I: GEMA - Presencial
JunPresentación del ciclo: objetivo, agenda, equipo.I. Presentación de la propuesta de abordaje: Antecedentes. Desarrollo teórico. Alcance. Supuestos.II. . Algunas capacidades básicas individuales y grupales para la gestión de la mejora.Presentación de GEMAVIRTUAL y GEMACIS
CorinaLusquiñosDaniela Passarella
Jul Coordinación de los Aprendizajes Emmanuel Lista
Ag III. Programación de la mejora: Lógica, técnicas y prácticas de cada etapa. Etapas: Identificación y definición de la necesidad de mejora. Diagnóstico. Programación. Ejecución y seguimiento. Evaluación. Aprendizaje organizacional. NC de aplicación: Programación: El empleo del tiempo en la escuela.Aplicación en NC 1 - Gestión del Conocimiento y la Información: El empleo del tiempo en la escuela
Daniela Passarella
Cristina Carriego
Ag. • Aplicación en NCs Especialistas
Sep Conducción. Revisión de contenidos - Práctica final: Entrega de la programación a aplicar en la escuela. Criterios, Metodología y logística de multiplicación a colegas de otras escuelas.
Lusquiños
Programa del Ciclo
Ciclo II: Aplicación y multiplicación
Sep./ Nov
Implementación y desarrollo de programación de mejora Consultas y seguimiento presencial y a distancia: Daniela Passarella y Camila Hirsh
Transferencia a colegas de otras escuelas
GEMA CIS-SMS Aplicación 2013 Todo el año AULA VIRTUAL
DIC. Cierre y entrega de Certificados
TRAINING
Resultados: Cambios evidentes en los criterios
de toma de decisiones y las prácticas de directivos.
Reducción del abandono y la repitencia.
Des
tinat
ario
s
DIRECTIVOS
Met
odol
ogía Presencial y
virtual:
Teórico-práctica y de aplicación a
la escuela.
Asesoramiento y seguimiento individual
Información por GEMA CIS-SMS
Dur
ació
n
6 MESES
Asesorías a Funcionarios y
Directivos
Para el próximo encuentro
Apuntes: Revisión, identificación de dudas y organización de los contenidos.
Sistematizar la información y responder a los mensajes de GEMA CIS-SMS.
Registrarnos e Ingresar a GEMA VIRTUAL: www.gemavirtual.com.ar
Agenda retrospectiva: Completar desde 30/6 al 4/7 o 21/7 al 25/7, y entregarla en el próximo encuentro.
Identificar a los niños y niñas en situación de riesgo educativo:-Riesgo de abandono-Riesgo de repitencia
Agenda de actividades hasta el próximo encuentro Encuentro
JULIO
En las Escuelas
En las escuelas
Hasta el próximo encuentro!