Post on 01-Aug-2020
GAIA:
UNA PROPUESTA AMBIENTAL DESDE Y PARA LA COMUNIDAD EDUCATIVA DE SANTA
LUCÍA IED, BASADA EN LA AUTORREGLACIÓN DE LA TIERRA.
REALIZADO POR:
Docentes asesores de grado 4° y 5°
Juan David Díaz Adriana Montoya Jeimmy Vargas
Alba Lucia Venegas Nelson Perez Aura Wilches
Maria Elena Ramirez Karen Caicedo
Geral Steven Galan Alba Acevedo Joyly Torres
Bogotá D.C
Febrero del 2018
ANTECEDENTES
En la actualidad se reconoce que la educación ambiental genera conciencia y fomenta el
comportamiento responsable frente al manejo sostenible del ambiente. Colombia no es ajeno a
este tema, por tal razón según el MEN (2018), en la Política Nacional Ambiental se ha
incorporado un componente educativo. Los proyectos ambientales, son una estrategia
pedagógica que posibilitan el estudio y comprensión de problemáticas ambientales, así mismo
contribuyen a las posibles soluciones acordes con el contexto del estudiante.
Este proyecto busca aplicar la educación ambiental, para sensibilizar y concienciar a la
población de estudiantes de grados cuarto y quinto de primaria de La Institución Educativa
Distrital Santa Lucía, respecto al aprovechamiento de residuos sólidos y el agua lluvia, generando
un impacto positivo en la población estudiantil y que este pueda influenciar en sus hogares.
“Tras ese ir y venir de los desechos, corren los roedores al lado de las casas, en las
tiendas, en la escuela, en la cancha deportiva. José Alonso se los encuentra todos los días, a las
6:00 a.m., cuando sale a trabajar: siente que las ratas rozan sus pies y se pierden en la
penumbra. Las vuelve a escuchar en las noches, cuando se enfrentan a los gatos que tuvieron
que conseguir los vecinos para alejarlas de la cuadra. Son negras y enormes como conejos,
dicen. Otros habitantes, como José Alonso, optaron por tapar los orificios que estaban entre las
paredes y las tejas y entre el suelo y las puertas, para no dejarlas entrar a sus casas. Así las han
mantenido al margen.” (Moreno, 2017).
Así mismo presenta Moreno (2017) que:
“Los niños salen de una gripa para entrar en otra. Tienen dolencias con frecuencia y sus
ojos permanecen rojos, a punto de lagrimar. En consonancia con un estudio de la Universidad del
Valle, publicado en 2006, los líderes del barrio les atribuyen las enfermedades respiratorias y la
propensión al cáncer a los gases que emite el basurero.”
Las anteriores citas nos presentan un panorama de lo que se está viviendo en el barrio
Mochuelo Alto en Ciudad Bolívar que por el practicismo de la Alcaldía Mayor de Bogotá se
pretende expandir el “relleno sanitario Doña Juana” a 130 hectáreas y 200 adicionales para la
amortiguación ambiental promoviendo el éxodo de campesinos a Bogotá para alargar la vida útil
de Doña Juana de 4 años a 70 años más, pues se consideraba que la vida útil del relleno sería
hasta el 2022.
Para los nacidos hace más de 20 años, no les es ajeno el derrumbe que tuvo el relleno
de Doña Juana y que por falta de conocimiento sumado a la mala administración se sigue
presentando, puesto que es un problema que no se nos presenta actual sino más bien es
reiterativo en la ciudad de Bogotá y que está afectando incluso la calidad del aire que respiramos
pues:
“…de acuerdo con la estación de monitoreo de calidad de aire de la CAR, los promedios
de contaminación por material particulado (PM10) de la zona superaron el promedio nacional en
30 puntos, un índice que resulta crítico.” (Moreno 2017)
La permanencia de esta problemática se puede argumentar con lo expuesto por Rivera
(2017) quien nos presenta unas cifras exorbitantes de desechos producidos sólo en la ciudad de
Bogotá diariamente y que devienen del desconocimiento de su causante principal y es el
ciudadano, para sustentar lo anterior se tiene que:
“Bogotá es la ciudad que más basura genera al día en el país y una de las que menos
aprovechan los residuos que botan. Esto en gran medida porque no cuenta con un esquema de
separación de residuos clara y eficiente, ni la ciudadanía ha creado una cultura de reciclaje. Es
tal la situación, que de las 7.000 toneladas de basura que se sacan a diario, sólo se aprovecha el
3 %.” (Rivera, 2017)
No obstante, también nos menciona Rivera (2017) que:
“Si bien se está avanzando, en definitiva uno de los principales problemas en Bogotá es
el tema del reciclaje desde la fuente primaria, la del ciudadano, por lo que gran parte del
aprovechamiento debe comenzar desde casa. Por otra parte, de acuerdo con Correal, se
avanzaría igualmente si hay una intención clara y coordinación entre los recicladores y los
prestadores del servicio para crear horarios, frecuencias y campañas de información. Por el
momento, hay que seguir mirando a futuro y analizar otros residuos con manejo especial, como
los electrónicos, y así mismo, los gases efecto invernadero que se generan en los rellenos
sanitarios. “Es urgente que se revisen las normas y se incrementen las exigencias que deben
cumplir estos sitios, y que dichas exigencias se reconozcan dentro de la tarifa del servicio”,
concluye Correal.”
Conocido un esbozo del panorama general sobre la problemática del tratamiento de los
residuos sólidos, en lo específico de la institución Santa Lucía IED se puede entrever desde el
año 2017 una problemática en la comunidad educativa respecto al tratamiento de los residuos
orgánicos y no orgánicos que se generan ya sea por el refrigerio, por el almuerzo o por lo que
compran los estudiantes en la cafetería evidenciándose una falta de cultura del reciclaje y de la
importancia de cuidar en lugar en el que habitamos ya que el aseo de las instalaciones de la
institución afecta tanto la forma en la que desde el exterior se observa la misma como el
comportamiento interno de la comunidad educativa pues entre más desaseos haya en la
institución mayor desapropiación por parte de la comunidad se presenta.
JUSTIFICACIÓN
Conforme a lo anterior, se puede argumentar que este proyecto pretende sensibilizar,
educar y entrenar a los estudiantes de cuarto y quinto de primaria del Santa Lucia IED para que
sean multiplicadores de una cultura del reciclaje en la institución que busque la vinculación con el
proyecto mi ciudad Santa Lucía para que de esta manera se concientice y normalice la práctica
en lo correspondiente al tratamiento de residuos sólidos y a la educación humanística de cada
uno de nuestros estudiantes y docentes para que se impacten con esta intervención los hogares
y la ciudad en general egresando ciudadanos participes y conscientes de su papel y
responsabilidad ecológica con la ciudad, el país y por qué no de nuestro planeta.
A su vez, de acuerdo a las prácticas sobre la reutilización de recursos este proyecto
pretende generar un conocimiento acerca del reciclaje de las aguas lluvias ya que la falta de
agua es uno de los factores que más está afectando el planeta y nuestro país, pues según la
Universidad de los Andes (2001) la producción de embaces y de materiales reciclables consume
excesivos recursos naturales entre estos el agua, por tanto es necesario buscar alternativas que
ayuden a optimizar el uso de otros recursos naturales como las aguas lluvias.
Sumado a lo descrito, este proyecto también busca que la comunidad educativa se
apropie tanto de la institución como del ejercicio del reciclaje y el aseo de la institución e general.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Teniendo en cuenta lo anterior y con base en la cotidianidad de la escuela, se evidencia que en
la IED Santa Lucía falta apropiación y sentido de pertenencia por parte de los estudiantes en
torno al manejo adecuado de los residuos sólidos y un ausente análisis al posible
aprovechamiento de recursos hídricos y reutilización de aguas lluvia.
Además, desde el marco legal y la normatividad del Ministerio de Ambiente, se hace necesario
que cada institución educativa proponga, lleve a cabo y evalúe iniciativas ambientales a partir de
las necesidades de su contexto y cotidianidad; que promueva cambios y genere impacto en la
comunidad a través de la socialización y vinculación de la mayoría de los miembros de la
comunidad educativa.
Por otra parte, es necesario que dichas propuestas e iniciativas vayan de la mano, por un lado,
de un trabajo riguroso de observación y análisis propios de las ciencias naturales que permitan la
el aprendizaje significativo y con fines a la resolución de problemas, y por otro lado, de
generación de espacios de socialización que pongan de manifiesto las habilidades
comunicativas y de expresión artística de los estudiantes de grado cuarto y quinto, como una
forma de integrar y apostarle a la formación transversal.
OBJETIVOS
General
Generar experiencias significativas relacionadas con el cuidado y conservación del ambiente a
través de la estrategia del reciclaje de residuos sólidos y del óptimo aprovechamiento de los
recursos, lideradas por los estudiantes de grado cuarto y quinto de la IED Santa Lucía.
Específicos
Organizar e implementar la estrategia del rincón ecológico y adopción de una planta como
estrategia de manejo de residuos sólidos y cuidado de los seres vivos desde el aula de clase.
Realizar estudios de medición y aprovechamiento del agua lluvia a través del establecimiento de
estaciones metereológicas con el fin de proponer la reutilización de este recurso.
Realizar campañas informativas y de sensibilización sobre la importancia del aprovechamiento de
los recursos y del reciclaje en la institución a través de muestras artísticas.
MARCO TEÓRICO
De acuerdo a lo expuesto en la justificación de este proyecto se hace necesario definir
algunos de los términos y conceptos que se utilizarán para apropiar a los estudiantes sobre la
importancia del reciclaje, para ello se responderán algunas preguntas que guiarán y sustentarán
este proyecto, a saber:
¿QUÉ SON LOS RESIDUOS SÓLIDOS?
Según el MAVDT (2007) es cualquier objeto, material, sustancia o elemento sólido
resultante del consumo o uso de un bien en actividades domésticas, industriales, comerciales,
institucionales, de servicios, que el generador abandona, rechaza o entrega y que es susceptible
de aprovechamiento o transformación en un nuevo bien, con valor económico o de disposición
final. Los residuos sólidos se dividen en aprovechables y no aprovechables. Igualmente, se
consideran como residuos sólidos aquellos provenientes del barrido de áreas públicas.
A su vez el PRC (2002) estipula que los residuos sólidos se pueden clasificar en residuos
aprovechables y no aprovechables; los primeros son cualquier material, objeto, sustancia o
elemento sólido que no tiene valor de uso directo o indirecto para quien los genere, pero que es
susceptible de incorporación a un proceso productivo. Por otra parte los no aprovechables son
sustancias sólidas o semisólidas de origen orgánico e inorgánico, provenientes de actividades
domésticas, industriales, comerciales, institucionales, de servicios, que no ofrece ninguna
posibilidad de aprovechamiento, reutilización o reincorporación en un proceso productivo. Estos
residuos no tienen ningún valor comercial, por lo tanto requieren un tratamiento y disposición
final, es decir generan costos de disposición.
¿POR QUÉ RECICLAR?
Como lo expresa Rivera (2017) una de las causas principales de las cifras exorbitantes
de los desechos sólidos producidos en la ciudad deviene del desconocimiento sobre el tema que
tiene la ciudadanía por ello es importante reconocer por qué se debe realizar tal práctica lo cual
aclararemos a continuación.
Según un estudio de la Universidad de los Andes (2001) manifiesta que, la producción de
residuos sólidos por parte de la humanidad se ha acrecentado conforme a los años, los
volúmenes de basura cada vez más requieren de más espacio y aumentan los costos de manejo
y de tratamiento para su disposición final. Con un consumo y manejo indiscriminado de los
residuos sólidos se disminuye su capacidad de degradación natural, lo cual genera problemas a
la salud pública, al suelo, al aire, a los sistemas ecológicos, al paisaje y en general al medio
ambiente, conllevando a un desbalance ecológico esto es, cuando la capacidad de asimilación de
desechos es excedida.
La mayoría de los recursos que tomamos del medio son desaprovechados porque una
vez usados se acumulan como basura y de nuevo se consumen recursos para producir más
basura con el objetivo de satisfacer nuestras necesidades. La basura que más se acumula en el
medio son auxiliares ya que los embaces, bolsas etc. son auxiliares del producto que contienen y
que consumimos, estos auxiliares se convierten en basura que al no ser reciclada genera el
consumo de más materias primas para la producción de más auxiliares la satisfacción de las
necesidades de consumo humano poniendo en riesgo el futuro de las nuevas generaciones.
Asegura la (Universidad de los andes, 2001) que:
“Frente a esta situación de las sociedades actuales, el manejo integral de los residuos
sólidos se hace indispensable. Ello quiere decir que todas las personas, responsables de la
generación de los desechos y productores de empaques, deben participar de las estrategias para
dar un aprovechamiento a los residuos antes de llegar a la disposición final en el relleno sanitario.
Es un deber social racionalizar nuestros patrones de consumo, y el facilitar aquellas acciones que
permitan el aprovechamiento de los residuos mediante su reciclaje, o su reutilización. Los
empaques y envases son necesarios en nuestra vida cotidiana pero el hombre hace un derroche
abusivo de ellos.” (pág. 3)
¿QUÉ ES EL RECICLAJE?
El reciclaje consiste en obtener una nueva materia prima o producto, mediante un
proceso fisicoquímico o mecánico, a partir de productos y materiales ya en desuso o utilizado. De
esta forma, conseguimos alargar el ciclo de vida de un producto, ahorrando materiales y
beneficiando al medio ambiente al generar menos residuos. El reciclaje surge no sólo para
eliminar residuos, sino para hacer frente al agotamiento de los recursos naturales del planeta.
Conforme a lo anterior, el reciclaje ataca tres frentes, a saber:
Volúmenes de basura
Conservación de los recursos naturales y el medio ambiente
Desarrollo económico, industrial, productivo y social.
VOLÚMENES DE BASURA
- Implican mayores costos de recolección, transporte, espacio y tratamiento para su
disposición final. Los servicios públicos y los costos para su correcto funcionamiento
se incrementan entre más desechos produzca la ciudad.
- Afectan la salud pública, pueden generar vectores de enfermedad, olores, gases y
químicos emanados por los desechos al aire y al agua del consumo humano.
- Alteran la capacidad de degradación y asimilación natural, al no ser absorbidos por el
medio se acumulan por más tiempo y se generan mayores impactos ambientales.
MATERIAL NO BIODEGRADABLE
Un material no es biodegradable cuando se acumula sin descomponerse a una escala de
tiempo humana, esto es, cuando el material dura más que la vida de un humano. Materiales
resistentes como el vidrio pueden tardar 4000 años en degradarse y el plástico miles de años
más.
MATERIAL BIODEGRADABLE
Un material es biodegradable cuando puede ser descompuesto por agentes ambientales
naturales tales como, los restos animales y vegetales que tan solo requieren días para
degradarse.
CONSERVACIÓN DE LOS RECURSOS NATURALES Y EL MEDIO AMBIENTE
Con el hábito del reciclaje se contribuye a la conservación de recursos naturales y del
medio ambiente ya que, los recursos renovables como la fauna y la flora que continuamente se
producen de forma natural son sobre explotados por el consumo excesivo que genera basura de
elementos auxiliares al consumo lo cual a su vez genera que por satisfacer las necesidades de la
humanidad se produzcan más residuos sólidos auxiliares en las fábricas que hacen uso de los
recursos naturales para generar energía y producir en masa tales residuos. Como lo menciona la
Universidad de los Andes (2001):
“Así al botar más residuos, más recursos se requieren extraer lo que no solo lleva a
preguntarse cuanto queda, sino como queda el lugar de donde se extraen. La explotación de los
recursos también resulta en fragmentación y alteración de ecosistemas, paisajes, especies, lo
que puede dar al rompimiento de ciclos y perdida de diversidad biológica, desertificación y daño
de otros elementos como el aire, el agua y el suelo.” (pág. 5).
Conforme a lo anterior se puede inferir que al reutilizar y reciclar tales elementos sólidos
auxiliares se disminuye su producción en masa y por tanto la explotación de recursos naturales
tales como el agua, el aire y la misma tierra disminuyen, contribuyendo a un desarrollo sostenible
y a la conservación del medio ambiente.
Para ejemplicar el impacto del reciclaje en la conservación del medio ambiente la
(Universidad de los Andes, 2001, pág. 6) expone:
- Al reciclar papel, se estima que puede ahorrarse el 50% de la energía del proceso
convencional con una disminución adicional en la tala de bosques. Se estima que por
cada tonelada de papel reciclado, se conservan aproximadamente 20 árboles.
- Al reciclar vidrio o metales se conservan recursos naturales de las minas de
explotación de las que se extrae la materia prima, se ahorran costos energéticos y no
se deterioran espacios naturales del entorno de la explotación. Al fabricar productos
a partir de aluminio reciclado se invierte menos energía que cuando es necesario
extraer y procesar la materia prima virgen, Bauxita, proceso complejo y
energéticamente intensivo.
- Al reciclar plásticos se conservan recursos naturales no renovables como el gas y el
petróleo. Se estima que por cada kilo de polietileno de alta densidad reciclado,
pueden ahorrarse 12 mega joules (MJ) del combustibles fósil, alrededor del 30% de
la energía necesaria para la producción de PEAD virgen. En el caso particular en que
se reciclan los envases o empaques de PET se reduce el uso de la energía en un
80% y las emisiones al aire en un 75%, si se compara con la producción del PET
virgen.
DESARROLLO ECONÓMICO, INDUSTRIAL, PRODUCTIVO Y SOCIAL
La implementación de un sistema de reciclaje exige un estudio cuidadoso, no solo en
términos ambientales, sino también acerca de su sostenibilidad económica. Los beneficios
potenciales dependerán de los casos particulares a tratar. El éxito de un programa de esta
naturaleza estará supeditado al estímulo para la generación de mercados para los nuevos
productos y para la introducción de esta nueva cultura.
El reintegrar los residuos sólidos como un recurso al sistema económico, productivo y
social trae beneficios. La generación de empleo a través de la creación de nuevas empresas u
organizaciones que recojan y transporten los residuos sólidos, que los almacenen, que los traten
y que los transformen en productos, resulta hoy de importancia relevante en el país. Se
mantienen las industrias y empresas actuales, se dignifica socialmente la labor de los
recuperadores y se reconoce el aporte a la sociedad y al ambiente de cerca de 13.000 personas
que realizan la recuperación de los residuos sólidos en Santa Fe de Bogotá.
VENTAJAS DE RECICLAR RESPECTO A LA DISPOSICIÓN DE RESIDUOS EN EL
RELLENO SANITARIO
PARA QUÉ SEPARAR LOS RESIDUOS SÓLIDOS EN LA FUENTE DE GENERACIÓN
Según la (Universidad de los Andes, 2001, pág. 9) es:
- Actividad fundamental para facilitar los procesos de reciclaje.
- Para evitar que el destino de materiales útiles sea el relleno sanitario
- Para alargar el ciclo de vida de materiales muchas veces no renovables.
- Para lograr mejores calidades y mayor valor agregado de los residuos a recuperar al
disminuir los contaminantes o en las mezclas con otros materiales indeseables.
- Para contribuir en el ordenamiento cívico de nuestra sociedad.
QUÉ RESIDUOS SEPARAR EN LA FUENTE DE GENERACIÓN
Los residuos sólidos auxiliares como empaques y embaces se separan para evitar su
contaminación y facilitar su reutilización en nueva materia prima, separar en la fuente de
generación es un primer paso en las etapas de cualquiera proceso de reciclaje a su vez, se
separan para que no se contaminen, entendida la contaminación de un residuo como la mezcla
de sustancias y residuos ajenos al material primario de clasificación.
CONTAMINANTES QUE SE SEPARAN DE SUS EMPAQUES Y EMBASES PARA
FACILITAR SU RECICLAJE
En esta clasificación se ubican los residuos que usualmente surgen de un hogar común,
de una institución, de un comercio o una industria y que se separan para que no contaminen los
residuos a reciclar: residuos de cocina o materia orgánica vegetal o animal, residuos de aseo
personal como papel y toallas higiénicas, residuos de aseo cotidiano como tierra, polvo y
productos de jardinería, residuos domésticos como pilas, bombillos, vidrios planos, escobas y
residuos del ocio como chicles, colillas, corchos, residuos que acompañan un empaque o
embalaje del comercio o residuos de cualquier proceso industrial. (Universidad de los andes,
2001, pág. 12).
CLASIFICACIÓN DE FAMILIAS DE EMPAQUES Y EMBASES PARA RECICLAR
MARCO LEGAL
NORMATIVIDAD NACIONAL.
Norma Descripción
Constitución
Política de Colombia 1991
Artículo 79. Derecho a gozar de un ambiente sano.
La ley garantizará la participación de la comunidad en las
decisiones que puedan afectarlo
Decreto 1743/1994
Por el cual se instituye el Proyecto de Educación
Ambiental para todos los niveles de educación formal, se
fijan criterios para la promoción de la educación ambiental
no formal e informal y se establecen los mecanismos de
Acuerdo 257/2006
coordinación entre el Ministerio de Educación nacional y el
Ministerio del Medio Ambiente.
Artículo 82, literal K. Formular, orientar y ejecutar
en coordinación con la Secretaría Ambiental, la política de
educación ambiental del Distrito Capital.
Artículo 103, literal J. Formular, ejecutar y
supervisar, en coordinación con las entidades competentes,
la implementación de la política de educación ambiental
distrital de conformidad con la normativa y políticas
nacionales en la materia.
APROVECHAMIENTO DE AGUA LLUVIA
¿Qué es el agua?
Es un compuesto básico e insustituible, tiene características únicas; es el más abundante
en la naturaleza y determinante en procesos físicos, químicos y biológicos. Por lo tanto, es el
elemento estructurarte de la dinámica natural, sin este compuesto no es posible la vida.
(SIAC, 2018)
Ciclo Hidrológico
El ciclo hidrológico y su balance global, son el modelo básico para entender el
funcionamiento hídrico y sus interacciones entre el océano y el continente. El ciclo hidrológico es
un proceso continuo de circulación y trasformación del agua en sus diferentes estados.
Fuente: (SIAC, 2018)
BENEFICIARIOS
Estudiantes de 4 y 5 de primaria y, en general la comunidad educativa de Santa Lucia
IED que harán campañas de sensibilización y concientización en la institución en general por
tanto son niños, jóvenes y la comunidad educativa de la institución serán los beneficiarios
LOCALIZACIÓN
La localización será la institución santa lucia IED situado en el barrio granjas de san
pablo, en la localidad Rafael Uribe Uribe; Bogotá DC.
DISEÑO METODOLOGICO
La metodología que se va aplicar en este proyecto, es un estudio de campo descriptivo; este permite
obtener conclusiones particulares ya que se realiza directamente en el medio donde se presenta el
problema, explicando las características más importantes del fenómeno a estudiar, con respecto a la
aparición, frecuencia y desarrollo, arrojando datos específicos ya que se trabaja con una población
de muestreo constante y directa. (Galán, 2018)
A continuación de presentan las fases metodológicas del proyecto con sus respectivos instrumentos
y actividades a desarrollar.
FASE DESCRIPCIÓN ACTIVIDADES/ SEGUIMIENTO
1
Antecedentes Matrices de investigación por cada estudiante donde evidencien que otras iniciativas han trabajado la misma temática.
Consultas de bibliografía. (textos
para trabajar)
Material conceptual alrededor de la meteorología, los rincones ecológicos.
Socialización del proyecto a los
estudiantes.
En asesorías de grupos se generaran instructivos, con los parámetros de la construcción del rincón ecológico.
Organización de grupos de
trabajo.
En la clase de ciencias se organizarán los equipos científicos, responsables de las estaciones meteorológicas.
Diseños de matrices de
observación y toma de análisis
de datos.
Formatos de seguimiento, para el rincón ecológico en cada curso, el vigía estará a cargo de llevar este formato. Se realizaran tablas de datos a cargo del equipo científico., los cuales se encargarán de hacer los diagramas y las tablas de estadística.
2
Elaboración de instrumentos de
aplicación del proyecto.
Los docentes a cargo del proyecto diseñaran los formatos de seguimiento, y de enseñar a los estudiantes a realizar las tablas de datos.
Residuos sólidos:
implementación del rincón
ecológico y el programa adopta
una planta.
Los estudiantes se les asignará una planta del colegio, la cual ellos cuidaran y estarán en todo el proceso de germinación de esta. Los estudiantes asignados llevaran el reciclaje de la semana al centro de acoplo.
Estudios de aguas lluvias:
construcción de pluviómetros
artesanales y establecimiento de
las estaciones meteorológicas
en la institución.
En las clases de ciencias los estudiantes de grado quinto construirán los pluviómetros con la ayuda de la docente a cargo.
3
Implementación y evaluación. El rincón ecológico se evaluara a través de los formatos y las actas. Implementación de los espacios de las estaciones en el colegio.
CRONOGRAMA
ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN ACTIVIDAD FECHA REALIZACIÓN RESPONSABLE
Asesoría Manejo de residuos
Desarrollar guía informativa sobre el manejo de residuos. ( ver anexos)
7 de Marzo
Recolección de actas de asesoría
y evidencias: Nelson Pérez, Aura Wilches.
Programa emisora escolar
Realizar publicidad incentivando al reciclaje por parte de los estudiantes de
grado cuarto.
Semanalmente, durante
el año escolar.
Joily Torres
Asesoría lanzamiento
Rincón Ecológico
Cada grupo recibirá información sobre la importancia del agua y como puede aportar al reciclaje y cuidado de la institución con la implementación del rincón ecológico.
23 de Marzo
Elaboración guía para asesoría: Jeimmy Vargas
Recolección de actas de asesoría
y evidencias: Adriana Montoya, Karen Caicedo.
Rincón Ecológico
Cada grupo según lo informado en la asesoría en el
salón asignado tendrá tres cajas para la separación y manejo de residuos, y una
planta que deberá mantenerse en buen estado
durante el transcurso del año.
Seguimiento del Rincón
Ecológico por encargado
de cada grupo
1 periodo
4 A Jeimmy Vargas
2 periodo
4 B Adriana Montoya, Karen Caicedo.
3 periodo
4 C Geral Galan, Joily Torres.
4 periodo
5 ° Alba Lucia Venegas, Juan David Díaz.
Cada vienes ultima unidad, entrega de
reciclaje.
Maria Elena Ramirez
Avisos informativos sobre el cuidado del agua
Se ubicará alrededor de los baños publicidad relacionada con el cuidado del agua.
Periódicamente
Alba Acevedo.
Seguimiento Meteorológico
Los estudiantes de grado Quinto llevarán el registro de la recolección de aguas lluvia
para su reutilización
Periódicamente
Alba Lucia Venegas, Geral Galán.
Publicidad con material
reciclado
Se evidenciará la utilidad del material reciclable por medio
de trabajos artísticos y publicitarios alrededor del
colegio.
Una muestra cada periodo
Aura Wilches, Nelson Torres.
Visita humedales de
Bogotá D.C
Los estudiantes de grado Cuarto y Quinto visitarán
humedal de Bogotá con el fin de reforzar el trabajo
ecológico desarrollado.
Pendiente por definir
Pendiente por definir
Muestra evidencias
Primer Semestre
Durante la entrega de informes académicos del Segundo Bimestre, un grupo de estudiantes pertenecientes a grado Cuarto y Quinto socializaran a los padres de Familia como se viene desarrollando el proyecto GAIA y mostrarán los productos artísticos que se pueden elaborar con el material reciclable recolectado.
14 de Abril
Montaje de exposición Yoily Torres
Presentación de objetos reciclados Aura Wilches y Nelson Torres
Preparación de estudiantes y seguimiento de actividad Asesores y Co-asesores grados Cuarto y Quinto
Muestra evidencias
Primer Semestre
Durante la entrega de informes académicos del Cuarto Bimestre, los estudiantes de grado Cuarto y Quinto que realizaron la estación Meteorológica se ubicaran en un stand en el patio central y socializarán a los padres de Familia como se hace el seguimiento a las aguas lluvias y la utilidad que estas tienen para el colegio.
7 de Diciembre
Montaje de stand Adriana Montoya Jeimmy Vargas Alva Acevedo
Preparación de exposición Lucia Vanegas y Geral Galán
Seguimiento de actividad Asesores y Co-asesores grados Cuarto y Quinto.
NOTA: Las fechas estipuladas pueden cambiar de acuerdo al calendario académico y la aprobación de coordinación.
SEGUIMIENTO PROYECTO
Fecha Actividad Docente encargado
Veeduría Coordinación
Observaciones
7 de Marzo
Asesoría Manejo de residuos
Nelson Pérez, Aura Wilches.
Periódicamente
Programa emisora escolar
Joily Torres
23 de Marzo
Asesoría lanzamiento
Rincón Ecológico
Jeimmy Vargas Adriana
Montoya, Karen Caicedo
Periódicamente
Rincón Ecológico
Asesores y Co-asesores
Cuarto y Quinto
Periódicamente
Avisos informativos sobre el cuidado del agua
Alva Acevedo.
Periódicamente
Seguimiento Meteorológico
Geral Galan, Lucia Vanegas
Periódicamente
Publicidad con material reciclado
Aura Wilches, Nelson Torres
Visita humedales de Bogotá D.C
Asesores y Co-asesores
Cuarto y Quinto
14 de Abril Muestra evidencias Primer Semestre
Asesores y
Co-asesores Cuarto y Quinto
7 de Diciembre
Muestra evidencias
Primer Semestre
Asesores y Co-asesores
Cuarto y Quinto
EQUIPO
El equipo de trabajo estará conformado por los asesores, co-asesores y estudiantes de los grados cuarto y
quinto de primaria del Santa Lucia IED.
RECURSOS
El proyecto cuenta la emisora y el recurso humano de los docentes y estudiantes.
BIBLIOGRAFÍA
- Galán M. 2018. Guía metodológica para diseños de investigación. Recuperado de:
http://manuelgalan.blogspot.com.co/p/guia-metodologica-para-investigacion.html
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desechos peligrosos. Bases conceptuales. Bogotá, D.C., Colombia. Recuperado de:
http://www.ambientebogota.gov.co/c/document_library/get_file?uuid=d91edd59-c789-447f-8656-
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- Ministerio de Educación Nacional (MEN). (2018). Altablero, El periódico de un país que educa y
que se educa. Versión No. 36, agosto-septiembre 2005. Recuperado de:
https://www.mineducacion.gov.co/1621/article-90891.html
-
- Moreno, J. (2017, 12 de enero). El drama de vivir a 200 metros del relleno sanitario Doña Juan. El
espectador. Recuperado de: https://www.elespectador.com/noticias/bogota/el-drama-de-vivir-200-metros-
del-relleno-sanitario-dona-juana-articulo-715189
- Presidencia de la República de Colombia (PRC). (2002). Decreto 1713. Colombia
- Rivera, M. (2017). Las alternativas de Bogotá para reciclar. El espectador. Recuperado de:
https://www.elespectador.com/noticias/bogota/las-alternativas-de-bogota-para-reciclar-articulo-730481
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http://www.siac.gov.co/aguaques
- Universidad de los Andes. (2001). Por qué reciclar. Observatorio ambiental [archivo PDF].
Recuperado de:
https://www.google.com.co/search?q=Universidad+de+los+andes+la+importancia+de+reciclar&rlz=1C1SQ
JL_esCO780CO780&oq=Universidad+de+los+andes+la+importancia+de+reciclar&aqs=chrome..69i57.118
87j0j7&sourceid=chrome&ie=UTF-8
ANEXOS 1. Actividades a desarrollar en los grados cuarto y quinto para la apropiación del proyecto