FORMACIÓN DE MAESTR@S DESDE UNA PEDAGOGÍA PARA

LA VIDA CON PERTINENCIA RURAL

ESCUELA NORMAL SUPERIOR CRISTO REY

BARRANCABERMEJA

2003 - 2009

PROBLEMA

• Poca vinculación de la Escuela NormalSuperior Cristo Rey en los procesos quese estaban desarrollando en la región.

• El desplazamiento forzado (violencia).

• Currículos descontextualizados.

• Cultivos ilícitos – Problemas sociales.

Objetivo General:

• Diseñar la Estructura Curricular de la ENSCR con pertinencia ruralde manera que propicie la transformación educativa, científica,social y cultural de la región.

OBJETIVOS

Objetivos Específicos:

• Fortalecer la identidad profesional de los docentes de la ENSCR ysu compromiso con la región.

• Analizar el contexto regional como insumo para propender unaformación de docentes que fortalezca el desarrollo social.

• Vincular la ENSCR con los contextos culturales, el sectorproductivo, ONGs, mediante la formación e investigaciónpermanente.

• Constitución de comunidades de pensamiento en beneficio de lacalidad educativa.

METODOLOGÍA

Se empleó Metodología Constructiva.

CURRÍCULO CON PERTINENCIA

REGIONAL (EBIDS)

RESPONDIENDO INTERROGANTES

FORMANDO DOCENTES DE LA

ESCUELA NORMAL

SIGNIFICADOS COMPARTIDOS

PROPONIENDO SOLUCIONES

SAN PABLO

SANTA ROSA

MORALES

CONVENIO DEPARTAMENTO DE BOLÍVAR - MEN

MOTIVA LA ESCUELA NORMAL SUPERIOR CRISTO REY A REALIZAR SUEÑOS

LOS NIÑOS DEL SECTOR RURAL –

UNA NUEVA MIRADA DE VIDA

FORMACIÓN DE LA NORMAL CON

PERTINENCIA RURAL

DOCENTES RURALES

FORMADORES DE CAMBIO

CURSO CONCURSO

MEN

CONVOCATORIA

PROYECTO AL MEN

CONVENIOS

EVALUACIÓN

RESULTADOS• Propuesta Curricular de la ENSCR con pertinencia rural.

• Construcción de una política pública de Educación Municipal PEM: Santa Rosa,Morales, San Pablo, Carmen de Chucuri, Simacota, Puerto Wilches, Río Viejo, La Gloria(Cesar), Bolívar (Santander) y Cimitarra.

• Fortalecimiento de Proyectos Productivos Pedagógicos en la región.

• Conformación de los grupos de Semilleros de Investigación.

• Tres Foros regionales de Educación Rural.

• Articulación de los Modelos Educativos Flexibles.

• Revista Travesía Pedagógica.

• Formación de docentes de la Escuela Normal y del Sector Rural en prospectiva dedesarrollo social y trabajo colaborativo, pertinentes a la región.

• Formación de trabajo en equipo.

• Aprendizajes en la elaboración de proyectos.

• Relaciones interinstitucionales en búsqueda de reflexiones en torno al temaEducativo.

• Posicionamiento de la Escuela Normal.

• Formación en Enseñanza para la comprensión para la construcción de Ciudadanía(MEN – HARVARD)

• Reconocimiento de crédito a Docente.

IMPACTOS

TRANSFORMACIÓN DE REALIDADES

• SOCIAL: Comunidades formadas, núcleos educativos veredalesorganizados, mayor participación de las comunidades educativas,mayor capacidad de gestión.

• ECONÓMICO: Impulso a proyectos educativos escolares, huertasescolares, mejoramiento de espacios y ambientes escolares.

• POLÍTICO: Incidencia en la formación de políticas públicas a nivelmunicipal.

• CULTURAL: Identidad municipal y rural.

• SOCIAL: Construcción de una cultura de paz en el Magdalena Medio,resignificación del diálogo para construcción de pactos y consensos,conformación de un saber colectivo a partir de circulación de saberes.

• PEDAGÓGICO: Deconstrucción curricular a partir de lainterdisciplinariedad, fortalecimiento del saber pedagógico en losdocentes.

PROSPECTIVAS

• FORMACIÓN DE LA FACULTAD DE EDUCACIÓN PARA ELMAGDALENA MEDIO.

• ADECUACIÓN DEL MODELO CURRICULAR CONPERTINENCIA SOCIAL.

• FORTALECER LOS SEMILLEROS DE INVESTIGACIÓN.

• FORMAR MAESTROS LECTO-ESCRITORES INVESTIGATIVOS.

REFERENTES TEÓRICOS

• Abraham Nazif – Flexibilidad Curricular

• Absalon Machado

• Carlos Salgado – Territoriedad

• Dennig - Ciclos de Calidad

• Falds Borda - Territorio y Nueva territoriedad

• Gimeno Sacristán - Currículo

• Handy - Metodologías de aprendizaje

• Lemke – Unidades de aprendizaje integrada

• Magendzon – Flexibilidad curricular

• Maturana

• Varela