Post on 20-Feb-2015
FormaciónFormaciónProfesorado en PrácticasProfesorado en Prácticas
RRecursos y técnicas para promover ecursos y técnicas para promover la comunicación y el trabajo en la comunicación y el trabajo en
equipo en la comunidad educativa.equipo en la comunidad educativa.
Módulo IIIMódulo III El proceso de enseñanza y aprendizaje: Coordinación docente y trabajo colaborativoEl proceso de enseñanza y aprendizaje: Coordinación docente y trabajo colaborativo Jerez de la Frontera, 25 de enero de 2012.Jerez de la Frontera, 25 de enero de 2012. Miguel Marcos Sáez PérezMiguel Marcos Sáez Pérez
El Claustro como EquipoEl Claustro como Equipo
El Claustro como EquipoEl Claustro como Equipo
“ “Estar bien dentro para cambiar lo de fuera”Estar bien dentro para cambiar lo de fuera”
El claustro como un punto de El claustro como un punto de
apoyoapoyo
Desarrollo de ideas, inquietudes y Desarrollo de ideas, inquietudes y
habilidades personaleshabilidades personales
Espacios creativos: el poder del Espacios creativos: el poder del
grupo.grupo.
Qué me llevo de aquí...Qué me llevo de aquí...
1. Herramientas para mejorar la comunicación1. Herramientas para mejorar la comunicación
2. Técnicas para reuniones eficaces2. Técnicas para reuniones eficaces
3. Ideas para fomentar la participación e 3. Ideas para fomentar la participación e
implicación de la Comunidad Educativaimplicación de la Comunidad Educativa
Elementos Elementos
para que el para que el
Trabajo en EquipoTrabajo en Equipo
sea posiblesea posible
QUERER
PODER
CREER (CREER-
CREAR)
EL CAMBIOEL CAMBIO QUERER
Aprender a participarAprender a participar PODER
POSICIÓN
INTERESES
NECESIDADES
Estilo PASIVOEstilo PASIVO
Estilo AGRESIVOEstilo AGRESIVO
Estilo COOPERATIVOEstilo COOPERATIVO
3 Formas de “estar” en 3 Formas de “estar” en
grupogrupoTu ganas, yo pierdoTu ganas, yo pierdo
Tu pierdes, yo ganoTu pierdes, yo gano
Tu ganas, yo ganoTu ganas, yo gano
Estilo COOPERATIVOEstilo COOPERATIVO
El Claustro como Equipo de TrabajoEl Claustro como Equipo de Trabajo
ACTITUD COLABORATIVAACTITUD COLABORATIVA
HERRAMIENTASHERRAMIENTAS
ESCUCHA ACTIVAESCUCHA ACTIVA MENSAJES YOMENSAJES YO
ACTITUD COLABORATIVAACTITUD COLABORATIVA
ESCUCHA ACTIVAESCUCHA ACTIVA
SABER AYUDARSABER AYUDAR
““El simple hecho de escuchar, de El simple hecho de escuchar, de escuchar bien, ya genera escuchar bien, ya genera soluciones”soluciones”
ESCUCHA ACTIVAESCUCHA ACTIVA
Barreras de la ComunicaciónBarreras de la Comunicación
ESCUCHA ACTIVAESCUCHA ACTIVA
BarrerBarreraa
Yo lo Yo lo hagohago
A mi me lo hacenA mi me lo hacen
AA
BB
CC
......
1 2 31 2 3 1 2 31 2 3
......
......
ESCUCHA ACTIVAESCUCHA ACTIVA
Cambiar de tema AA
Barreras de la ComunicaciónBarreras de la Comunicación
ESCUCHA ACTIVAESCUCHA ACTIVA
Barreras de la ComunicaciónBarreras de la Comunicación
BB Interrumpir al que habla
ESCUCHA ACTIVAESCUCHA ACTIVA
Barreras de la ComunicaciónBarreras de la Comunicación
CC
“Síndrome del experto”: Cuando alguien te plantea un problema, tú ya tienes las respuestas, antes incluso de que la persona esté a la mitad de su exposición.
ESCUCHA ACTIVAESCUCHA ACTIVA
Barreras de la ComunicaciónBarreras de la Comunicación
DD
Rechazar lo que la otra persona está sintiendo:por ejemplo “no te preocupes”, “calma”, “eso no tiene importancia” “eso no es nada”
ESCUCHA ACTIVAESCUCHA ACTIVA
Barreras de la ComunicaciónBarreras de la Comunicación
EEContar “tu historia” mientras la otra persona necesita hablarte.
ESCUCHA ACTIVAESCUCHA ACTIVA
Barreras de la ComunicaciónBarreras de la Comunicación
FFOfrecer ayuda o soluciones
“prematuras”.
ESCUCHA ACTIVAESCUCHA ACTIVA
Barreras de la ComunicaciónBarreras de la Comunicación
GGJuzgar a la otra persona,
por lo que dice, por lo que
hace o por lo que siente.
ESCUCHA ACTIVAESCUCHA ACTIVA
Barreras de la ComunicaciónBarreras de la Comunicación
ResultadosResultados
Facilitadores de la ComunicaciónFacilitadores de la Comunicación
ESCUCHA ACTIVAESCUCHA ACTIVA
1.1. Actitud verbal y no verbal: “mostrar interés”Actitud verbal y no verbal: “mostrar interés”2. Empatizar2. Empatizar3. Pero sobretodo ESCUCHAR, no interrumpir.3. Pero sobretodo ESCUCHAR, no interrumpir.
Y cuando termine de hablar...Y cuando termine de hablar...
““Preguntas clave”Preguntas clave”
¿Cómo te sientes ahora?¿Cómo te sientes ahora?¿Qué te gustaría hacer?¿Qué te gustaría hacer?
¿Qué necesitas?¿Qué necesitas?
MENSAJES YOMENSAJES YO
QUERER RESOLVERQUERER RESOLVER
Cuando...Cuando...Me siento...Me siento...
Me gustaría...Me gustaría...
¿Por qué funcionan mal las reuniones?¿Por qué funcionan mal las reuniones?
REUNIONES EFICACESREUNIONES EFICACES
PRINCIPALES MOTIVOS DE INSATISFACCIÓNPRINCIPALES MOTIVOS DE INSATISFACCIÓN
““HACER UNA REUNIÓN EFICAZ ES HACER UNA REUNIÓN EFICAZ ES RESPONSABILIDAD DE TODO EL GRUPO”RESPONSABILIDAD DE TODO EL GRUPO”
• No se empiezan a la hora previstaNo se empiezan a la hora prevista• Duran más de lo necesarioDuran más de lo necesario• Siempre se acaba hablando de otros temasSiempre se acaba hablando de otros temas• Hacen leer documentación que luego no es Hacen leer documentación que luego no es
necesarianecesaria• Se toman grandes decisiones que luego acaban en Se toman grandes decisiones que luego acaban en
nadanada• Se permiten interrupciones continuamenteSe permiten interrupciones continuamente• Nadie modera realmente la reuniónNadie modera realmente la reunión• Siempre hablan los mismosSiempre hablan los mismos
HERRAMIENTASHERRAMIENTAS
LA RUEDALA RUEDA 1-2-41-2-4 VID-DAFOVID-DAFO
REUNIONES EFICACESREUNIONES EFICACES
RESUMENRESUMEN
Trabajo en EquipoTrabajo en Equipo
Saber Saber ayudarayudar
Poder Poder participaparticipa
rr
Querer Querer resolverresolver
PARTICIPACIÓN E IMPLICACIÓNPARTICIPACIÓN E IMPLICACIÓN
DE LA COMUNIDAD EDUCATIVADE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
1. ¿Por qué?1. ¿Por qué?
2. Algunas experiencias 2. Algunas experiencias realizadasrealizadas3. ¿Cómo hacerlo?3. ¿Cómo hacerlo?
PARTICIPACIÓN E IMPLICACIÓNPARTICIPACIÓN E IMPLICACIÓN
DE LA COMUNIDAD EDUCATIVADE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
¿Por qué?¿Por qué?
1. La participación familiar mejora la percepción de la 1. La participación familiar mejora la percepción de la Escuela por parte del alumnado, así como sus Escuela por parte del alumnado, así como sus expectativas de futuro, previniendo el fracaso expectativas de futuro, previniendo el fracaso escolar. escolar.
2. La participación familiar genera un apoyo y 2. La participación familiar genera un apoyo y reconocimiento a la labor docente en toda la reconocimiento a la labor docente en toda la comunidad educativa y, especialmente, en el comunidad educativa y, especialmente, en el alumnado. alumnado.
3. La participación familiar aporta soluciones colectivas 3. La participación familiar aporta soluciones colectivas a los problemas de Centro, de Aula y de personas. a los problemas de Centro, de Aula y de personas.
PARTICIPACIÓN E IMPLICACIÓNPARTICIPACIÓN E IMPLICACIÓN
DE LA COMUNIDAD EDUCATIVADE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
Algunas experiencias Algunas experiencias realizadasrealizadas Escuelas de Madres y Escuelas de Madres y
PadresPadres Taller de Taller de convivenciaconvivencia Taller de Taller de coeducacióncoeducación Animación a la Animación a la LecturaLectura Periódico Periódico EscolarEscolar Huerto Huerto EscolarEscolar Plan de Lectura en Plan de Lectura en FamiliaFamilia
PARTICIPACIÓN E IMPLICACIÓNPARTICIPACIÓN E IMPLICACIÓN
DE LA COMUNIDAD EDUCATIVADE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
Algunas experiencias Algunas experiencias realizadasrealizadas Celebración de los “Día de...” con familias en Celebración de los “Día de...” con familias en
claseclase Fiestas (Navidad, Fiestas (Navidad, Halloween, Fin de Halloween, Fin de curso,...)curso,...)
Reuniones Equipo Directivo-Familias Reuniones Equipo Directivo-Familias ColaboradorasColaboradoras
Delegados de Padres y Delegados de Padres y MadresMadres Guías Guías culturalesculturales Consejos Consejos EscolaresEscolares Comisión de Comisión de ConvivenciaConvivencia
PARTICIPACIÓN E IMPLICACIÓNPARTICIPACIÓN E IMPLICACIÓN
DE LA COMUNIDAD EDUCATIVADE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
¿Cómo hacerlo?¿Cómo hacerlo?
Implicación, apoyo y colaboración de las familias en Implicación, apoyo y colaboración de las familias en
los procesos educativos que desarrolla la Escuela con los procesos educativos que desarrolla la Escuela con
sus hijos e hijas, a través de la dinamización y sus hijos e hijas, a través de la dinamización y
formación a grupos de “Familias Colaboradoras” que, formación a grupos de “Familias Colaboradoras” que,
mediante un voluntariado social, trabajan para la mediante un voluntariado social, trabajan para la
implicación y sensibilización del resto de familias, y implicación y sensibilización del resto de familias, y
para el desarrollo de proyectos educativos dentro de para el desarrollo de proyectos educativos dentro de
los Centros.los Centros.
Estrategia-Estrategia-FinalidadFinalidad
PARTICIPACIÓN E IMPLICACIÓNPARTICIPACIÓN E IMPLICACIÓN
DE LA COMUNIDAD EDUCATIVADE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
¿Cómo hacerlo?¿Cómo hacerlo?
ESCUELA DE MADRES Y PADRESESCUELA DE MADRES Y PADRES
AMPAAMPA
PADRES Y MADRES PADRES Y MADRES DELEGADAS DE AULADELEGADAS DE AULA
Somos CapacesSomos CapacesCREER
Miguel Marcos Sáez PérezMiguel Marcos Sáez Pérez
Educador Social del EOE de Sanlúcar Educador Social del EOE de Sanlúcar
de Barramedade Barrameda
miguelm.saez@juntadeandalmiguelm.saez@juntadeandalucia.esucia.es
““EL PESIMISTA SE QUEJA DEL VIENTO,EL PESIMISTA SE QUEJA DEL VIENTO,
EL OPTIMISTA ESPERA QUE CAMBIE,EL OPTIMISTA ESPERA QUE CAMBIE,
EL REALISTA AJUSTA LAS VELAS”EL REALISTA AJUSTA LAS VELAS”
William George WardWilliam George Ward