Post on 04-Aug-2015
EVOLUCIÓN Y RETOS DE LA EDUCACIÓN VIRTUAL.
Construyendo el e-learning
del siglo XXI
El estudiante no está solo
¿Por qué aprender en colaboración?
¿Cómo aprender en colaboración?
El diseño de actividades colaborativas
La evolución de los entornos virtuales
• Son importantes y actualmente las plataformas de e-learning como el uso del software social y permiten la comunicación y el trabajo colaborativo entre estudiantes y profesores.
• Los estudiantes deben ser el eje de la formación virtual.
• El uso de herramientas que den paso a la comunicación, la colaboración y la producción del conocimiento, clave para la mejora de procesos formativos.
Las buenas prácticas en el aprendizaje en línea recomiendan una pedagogía
que dé apoyo al desarrollo de comunidades de Evolución y retos de la educaciónvirtual (Salmon, 2000; Garrison-Anderson,
2005 ).
¿Por qué aprender en colaboración?
• Mejora los procesos interactivos.
• Asume y se cumple compromisos grupales.
• Permite aprender y aceptar los puntos de vista diferentes.
¿Por qué aprender en colaboración?
• Descubren soluciones que benefician a todos.
• Se exponen las ideas y planteamientos en forma razonada.
• Mejora los resultados de aprendizaje.
¿Por qué aprender en colaboración?
¿Cómo aprender en colaboración?
Los procesos de aprendizaje colaborativo dependen de tres elementos o factores básicos:
1. La situación de aprendizaje.2. Las características del grupo que
colabora 3. La tecnología que se utiliza para apoyar o mediar la colaboración.
¿Cómo aprender en colaboración?
Aprender en colaboración puede mejorar los resultados de aprendizaje y forma
parte de las competencias básicas para el
aprendizaje a lo largo de la vida.
(Pettenati y Cigognini, 2009).
Modelo para mejorar los entornos de aprendizaje
colaborativo
PROPIEDAD DE LA TAREA. EL CONTROL DE LA TAREA. CARÁCTER DE LA TAREA.
PROPIEDAD DE LA TAREA. •Hace referencia a la
pregunta de quien determina lo que cada uno de los participantes del entorno colaborativo debe hacer y quien se encargara de dirigir el proceso.
EL CONTROL DE LA TAREA.•Hace referencia al
papel del docente y de los estudiantes respecto el itinerario, las acciones y el flujo del aprendizaje durante el desarrollo de la tarea.
CARÁCTER DE LA TAREA: •Tiene que ver con cómo se determina si una tarea es relevante o no para los estudiantes. Kirschner (2004).
El diseño de actividades colaborativas.
Tipología de las actividades:
1.Establecer los objetivos2.Actividades de indagación3.Aprendizaje orientado a solución de problemas.4.Simulaciones
Establecer los objetivos
Establecer objetivos
Acotar el tiempo
Modalidad y forma de autorización
Forma de evaluación
Actividades de indagación
Motivación
Identificación de las cuestiones/temas.
Elaboración
Confirmación y revisión de ideas
Síntesis
Aprendizaje orientado a solución de problemas.
Comprensión del problema/caso.
Selección de la información.
Manejo de recursos
Elaboración
Síntesis
Simulaciones
Manejo de variables.
Análisis situación.
Interacción rápida.
El diseño de actividades colaborativas
Diseñar
actividad
docente.
contenidos
Actividades
El diseño de actividades colaborativas debe considerar.
Conformación de los grupos de trabajo.
Planificación.
Los procesos de comunicación e interacción.
Procesos de negociación/gestión de
conflictos.
Dimensión ética del aprendizaje
colaborativo .
La evaluación, autoevaluación y
coevaluación.
El diseño de actividades colaborativas debe considerar.
REFERENCIAS:
Begoña G. Salvat, (2011). Evolución y
Retos de la Educación Virtual, Construyendo
el e-learning del Siglo XXI: Cap. 4
Aprender y Enseñar en Colaboración. Editorial
UOC. Primera Edición en Castellano (pág. 73-90).