Realizado por: Lcda.

Orien. Alexandra

Mantilla

CENTRO EDUCATIVO JIM

HENSON

DESARROLLO DE ESTRATEGIAS PARA LAS DESTREZAS HABLAR

Y ESCUCHAR

RELACIÓN ENTRE AUDICIÓN, RESPIRACIÓN,DENTICIÓN Y HABLA

El lenguaje es el resultante de un complejo procesopsiconeurosensorio y motriz que requiere, además de laintegridad de los órganos articulatorios para manifestarse, unambiente favorable para nutrirse. Alguna alteración en estasestructuras, ya sea anatómica o funcional, puede afectar endiferentes formas u observar anomalías en la estructuración, laarticulación, el ritmo, las cuales pueden darse por separado o másde una de ellas simultáneamente. La dificultad varia de acuerdo ala intensidad, a la naturaleza, a la localización de la lesión y almomento.

ESCUCHAR: Se define como el proceso por el cual la lenguahablada adquiere significado en la mente.

PIRAMIDE DE RETENCIÓN DE ACUERDO AL USO DE DIFERENTES MÉTODOS

Clase oral5 %

Lectura10%

Audiovisual20%

Demostración30%

Discusión en grupo50%

Practicar haciendo 75%

Uso inmediato del aprendizaje 90%

TRASTORNOS ESPECÍFICOS DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE (TEDL)

Déficits gnósicos.- Dificultad para el análisis deinformación escuchada por una persona que posee unaaudición normal.

Agnosia auditiva.- Dificultad para reconocer sonidosde la vida cotidiana.

Es importante que para la detección de los TEDL, intervenga un logopeda.

Mutismo electivo.- Es la falta de lenguaje antecualquier persona desconocida.

La Disartria.- Es la existencia de una lesión en elsistema nervioso.

La Disglosia.- Se produce por alteraciones orgánicas ymalformaciones en los órganos periféricos.

La disfasia.- Se conoce como retraso severo dellenguaje.

SINTOMAS: Aparición de las primeras palabras después de los tresaños. Aparición de la combinación de palabras después delos cuatro años. Expresión oral esquemática y simple después de losseis años. Dificultades en la adquisición fonológica. Dificultades en los niveles morfosintáctico ysemántico.

La dislexiaEtiología.- Conjunto de trastornos que se manifiestan alo largo del aprendizaje de la lectoescritura.

Detección.- El docente podrá detectar dificultades en laactividad diaria de escritura o lectura.Otra forma es remitir al departamentopsicopedagógico. Aplicar el Test más idóneo es el TestA.B.C. de Lourenço Filho.

Diagnóstico.- Escolar, diferencial, intelectual, de lasfunciones intelectuales, de madurez, de escritura, delectura, de lateralidad, del esquema corporal, de laorientación especial, de ritmo, psicomotor y de lapersonalidad

TRATAMIENTOEl tratamiento dentro del aula será individualizado ycon ejercitación especial.

Se pueden sugerir ejercicios para:

• Ejercicios senso – perceptuales y motrices.

• Ejercicios de coordinación viso – motriz.

• Ejercicios de lenguaje.

•Ejercicios de lectoescritura.

La disgrafía.- Escritura defectuosa sin que unimportante trastorno neurológico o intelectual lojustifique.

Existen dos tipos de disgrafía: Disgrafía motriz y Disgrafía específica

Detección: El maestro deberá estar atento en lasactividades escritas. Los errores que se presentan son:Rotación, inversión, confusión, omisión, agregados,contaminaciones, tachaduras, etc.

Tratamiento: Existe una amplia gama de actividades quepodrán ser creadas por el docente al tener el registrode errores que comete el niño.

La disortografía

Falta en los métodos de estudio de las

reglas ortográficas.

Alteraciones de la vista

Escritura lenta o ilegible.

Alteraciones de la vista

Bajo contenido intelectual

Falta de discriminación

auditiva

Lenguaje con dificultades de pronunciación

Falta de interés por la lengua escrita.

05/08/2011Realizado por: Orie. Lcda. Alexandra

Mantilla

FACTORES QUE PUEDEN AFECTAR LA DETREZA DE ESCUCHAR:

Discriminación auditiva. Agudeza auditiva Discriminación figura – fondo Trayectoria vital Atención auditivaMemoria auditiva Edad

ESTRATEGIAS PARA ESTIMULAR EL LENGUAJE EXPRESIVO Y COMPRENSIVO

Se aprende hablar por imitación.

Importancia de la recepción de estímulos.

Importancia de la percepción de modelos correctos.

PLAN DE ESTIMULACIÓN DE LA COMPRENSIÓN Y LA EXPRESIÓN ORAL PARA NIÑOS EN LA ETAPA ESCOLAR

Podemos ayudar a los niños a reproducir diferentesruidos como por ejemplo el sonido que se produce conla lluvia.

Ejercicios para diferenciar los ruidos y el silencio.

El juego de las sillas ayuda a mejorar la atenciónauditiva y a agudizar el oído.

Con el ejercicio que se propone a continuación sebusca que los chicos respondan con el cuerpo a lo queperciben por vía auditiva.

Una gran herramienta para el desarrollo auditivo es eluso de la MÚSICA.

Cambiar las vocales ayuda a la gesticulación y prácticade los sonidos y su correcta pronunciación.

Reproducción de sonidos de acuerdo a verbos y sustantivos.

Ejercicios de agudeza auditiva y pensamiento rápido.

Ejercicios para mejorar la pronunciación, el tono devoz y la entonación.

La utilización de trabalenguas.

Jugar caras y gestos.

Realizar lecturas con énfasis.

Dramatizar las lecturas, poemas y/o canciones.

La creatividad del maestro juega un papelprimordial al momento de desarrollar lasdestrezas de escuchar y hablar.

Realizado por: Orien.

Lcda. Alexandra

Mantilla

Querido Maestro: Enséñame a escuchar y seré un buen hablante y

una mejor persona...

Realizado por: Alexandra Mantilla Allan