Estrategias ariana

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Realizado por: Lcda. Orien. Alexandra Mantilla CENTRO EDUCATIVO JIM HENSON DESARROLLO DE ESTRATEGIAS PARA LAS DESTREZAS HABLAR Y ESCUCHAR

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Realizado por: Lcda.

Orien. Alexandra

Mantilla

CENTRO EDUCATIVO JIM

HENSON

DESARROLLO DE ESTRATEGIAS PARA LAS DESTREZAS HABLAR

Y ESCUCHAR

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RELACIÓN ENTRE AUDICIÓN, RESPIRACIÓN,DENTICIÓN Y HABLA

El lenguaje es el resultante de un complejo procesopsiconeurosensorio y motriz que requiere, además de laintegridad de los órganos articulatorios para manifestarse, unambiente favorable para nutrirse. Alguna alteración en estasestructuras, ya sea anatómica o funcional, puede afectar endiferentes formas u observar anomalías en la estructuración, laarticulación, el ritmo, las cuales pueden darse por separado o másde una de ellas simultáneamente. La dificultad varia de acuerdo ala intensidad, a la naturaleza, a la localización de la lesión y almomento.

ESCUCHAR: Se define como el proceso por el cual la lenguahablada adquiere significado en la mente.

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PIRAMIDE DE RETENCIÓN DE ACUERDO AL USO DE DIFERENTES MÉTODOS

Clase oral5 %

Lectura10%

Audiovisual20%

Demostración30%

Discusión en grupo50%

Practicar haciendo 75%

Uso inmediato del aprendizaje 90%

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TRASTORNOS ESPECÍFICOS DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE (TEDL)

Déficits gnósicos.- Dificultad para el análisis deinformación escuchada por una persona que posee unaaudición normal.

Agnosia auditiva.- Dificultad para reconocer sonidosde la vida cotidiana.

Es importante que para la detección de los TEDL, intervenga un logopeda.

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Mutismo electivo.- Es la falta de lenguaje antecualquier persona desconocida.

La Disartria.- Es la existencia de una lesión en elsistema nervioso.

La Disglosia.- Se produce por alteraciones orgánicas ymalformaciones en los órganos periféricos.

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La disfasia.- Se conoce como retraso severo dellenguaje.

SINTOMAS: Aparición de las primeras palabras después de los tresaños. Aparición de la combinación de palabras después delos cuatro años. Expresión oral esquemática y simple después de losseis años. Dificultades en la adquisición fonológica. Dificultades en los niveles morfosintáctico ysemántico.

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La dislexiaEtiología.- Conjunto de trastornos que se manifiestan alo largo del aprendizaje de la lectoescritura.

Detección.- El docente podrá detectar dificultades en laactividad diaria de escritura o lectura.Otra forma es remitir al departamentopsicopedagógico. Aplicar el Test más idóneo es el TestA.B.C. de Lourenço Filho.

Diagnóstico.- Escolar, diferencial, intelectual, de lasfunciones intelectuales, de madurez, de escritura, delectura, de lateralidad, del esquema corporal, de laorientación especial, de ritmo, psicomotor y de lapersonalidad

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TRATAMIENTOEl tratamiento dentro del aula será individualizado ycon ejercitación especial.

Se pueden sugerir ejercicios para:

• Ejercicios senso – perceptuales y motrices.

• Ejercicios de coordinación viso – motriz.

• Ejercicios de lenguaje.

•Ejercicios de lectoescritura.

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La disgrafía.- Escritura defectuosa sin que unimportante trastorno neurológico o intelectual lojustifique.

Existen dos tipos de disgrafía: Disgrafía motriz y Disgrafía específica

Detección: El maestro deberá estar atento en lasactividades escritas. Los errores que se presentan son:Rotación, inversión, confusión, omisión, agregados,contaminaciones, tachaduras, etc.

Tratamiento: Existe una amplia gama de actividades quepodrán ser creadas por el docente al tener el registrode errores que comete el niño.

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La disortografía

Falta en los métodos de estudio de las

reglas ortográficas.

Alteraciones de la vista

Escritura lenta o ilegible.

Alteraciones de la vista

Bajo contenido intelectual

Falta de discriminación

auditiva

Lenguaje con dificultades de pronunciación

Falta de interés por la lengua escrita.

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05/08/2011Realizado por: Orie. Lcda. Alexandra

Mantilla

FACTORES QUE PUEDEN AFECTAR LA DETREZA DE ESCUCHAR:

Discriminación auditiva. Agudeza auditiva Discriminación figura – fondo Trayectoria vital Atención auditivaMemoria auditiva Edad

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ESTRATEGIAS PARA ESTIMULAR EL LENGUAJE EXPRESIVO Y COMPRENSIVO

Se aprende hablar por imitación.

Importancia de la recepción de estímulos.

Importancia de la percepción de modelos correctos.

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PLAN DE ESTIMULACIÓN DE LA COMPRENSIÓN Y LA EXPRESIÓN ORAL PARA NIÑOS EN LA ETAPA ESCOLAR

Podemos ayudar a los niños a reproducir diferentesruidos como por ejemplo el sonido que se produce conla lluvia.

Ejercicios para diferenciar los ruidos y el silencio.

El juego de las sillas ayuda a mejorar la atenciónauditiva y a agudizar el oído.

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Con el ejercicio que se propone a continuación sebusca que los chicos respondan con el cuerpo a lo queperciben por vía auditiva.

Una gran herramienta para el desarrollo auditivo es eluso de la MÚSICA.

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Cambiar las vocales ayuda a la gesticulación y prácticade los sonidos y su correcta pronunciación.

Reproducción de sonidos de acuerdo a verbos y sustantivos.

Ejercicios de agudeza auditiva y pensamiento rápido.

Ejercicios para mejorar la pronunciación, el tono devoz y la entonación.

La utilización de trabalenguas.

Jugar caras y gestos.

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Realizar lecturas con énfasis.

Dramatizar las lecturas, poemas y/o canciones.

La creatividad del maestro juega un papelprimordial al momento de desarrollar lasdestrezas de escuchar y hablar.

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Realizado por: Orien.

Lcda. Alexandra

Mantilla

Querido Maestro: Enséñame a escuchar y seré un buen hablante y

una mejor persona...

Realizado por: Alexandra Mantilla Allan