El enfoque formativo de la Evaluación 1

1.- Fundamentos Teóricos.

2.- Tipos de Evaluación.

3.- Modelo de Evaluación con Enfoque Formativo.

MARZO 2013

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICADIRECCIÓN GENERAL DE OPERACIÓN ESCOLARDIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

Reunión de Academias de Zona: 04 -09

Propósito.- Ampliar la información sobre el Acuerdo 648 para contribuir al desarrollo del Principio Pedagógico 1.7 Evaluar para aprender. Establecer una nueva cultura de la evaluación.

A G E N D A

Primer Día Segundo Día

HORA ACTIVIDADES HORA ACTIVIDADES

8:00 – 8:15 Bienvenida Asistencia y Encuadre.Relator por escuela.

8:00 – 8:15 Registro de Asistencia Encuadre.Relator por escuela.

8:15 – 9:00 Diagnóstico Docente. 8:15 – 9:00 Planificación de la Evaluación Bloque IV.

9:00 – 10:30 La Evaluación en Educación Básica.El Enfoque Formativo de la Evaluación.

9:00 – 10:30 Elaboración de Instrumentos de Evaluación: Lista de cotejo, Escala de rango, Rúbrica, etc.

10:30 – 11:00 R E C E S O

11:00 – 13:30 Técnicas e Instrumentos de Evaluación desde el enfoque formativo.

11:00 – 13:30 Continuación.Compromisos por escrito en la relatoria de cada escuela.

H. Puebla de Zaragoza marzo de 2013.El Jefe de Enseñanza de Español Coordinador de J. de E. Sector III-A

______________________________ _____________________________ Mtro. Germán Rueda Cruzado. Profr. Porfirio León Carmona.

Diagnóstico Docente

1.- Tomas en cuenta los instrumentos de evaluación que te propone el Plan de estudio 2011

2.- En caso de que sí. ¿ Son coherentes los que aplicas con los contenidos del programa?

3.- ¿Los resultados que obtienen tus alumnos son los esperados por ti?

4.-¿La forma de cómo evalúas te permite identificar las dificultades que tienen tus alumnos para aprender ?

5.- ¿Qué haces con los resultados obtenidos de la evaluación?

6.-¿Utilizas estrategias para superar las dificultades de aprendizaje de 6.-¿Utilizas estrategias para superar las dificultades de aprendizaje de algunos alumnos ? Si , ¿cuáles?algunos alumnos ? Si , ¿cuáles?

APRENDIZAJE

CONDUCTISMO

Hemos tradicionalmente concebido el APRENDIZAJE a travésde “actividades de transmisión de información por parte del PROFESOR”, reduciéndolo a un “proceso de acumulación de información”, con poca compresión, transferencia reducida y poco uso del conocimiento.

El CONDUCTISMO concibe el APRENDIZAJE como la “modificación de una CONDUCTA”. Reduciendo los procesos cognitivos dentro de una caja negra.

COGNOSCITIVISMOConsidera el APRENDIZAJE como:

“Un PROCESO de CONSTRUCCIÓN de CONOCIMIENTOS”a partir de “RETOS Y DESAFÍOS”. Ponderando el cuestionamiento (preguntas, interrogantes, dudas), “diseñando ACTIVIDADES que impliquen poner en juego” la OBSERVACIÓN, el ANÁLISIS, la REFLEXIÓN, el PENSAMIENTO CRÍTICO, el RAZONAMIENTO, la CREATIVIDAD, la SOLUCIÓN de PROBLEMAS y la COLABORACIÓN.

Sólo así estaremos contribuyendo a la formación de individuos: ACTIVOS, AUTÓNOMOS, REFLEXIVOS y responsables de su propio aprendizaje.

Observe + analice + piense + reflexione,actúe y resuelva. COMPETENTE

ALUMNO

EVALUAR DESDE EL ENFOQUE FORMATIVO

¿Qué significa EVALUAR..?

El Plan de Estudios 2011 define la “evaluación deLos aprendizajes de los alumnos como … ”

El proceso que permite “obtener evidencias” “elaborar juicios” y “brindar

RETROALIMENTACIÓN” sobre los “logros de aprendizaje de los alumnos a

lo largo de su formación.”

La “EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.- Verifica lo que los alumnos aprenden y cómo lo aprenden”, lo que los docentes “ENSEÑAN” y cómo lo enseñan.

LA EVALUACIÓN FORMATIVA

Implica…

“Ayuda, apoyo, asesoramiento y retroalimentación” a estudiantes con dificultades de aprendizaje.

La “RETROALIMENTACIÓN” facilita el aprendizaje y estimula el desempeño académico.

Se centra en … “que” puede hacer el estudiante para “MEJORAR.”

RETROALIMENTACIÓN.- Creación de “oportunidades para MEJORAR.” - Fortalecimiento de LOGROS.

Evaluar desde el enfoque formativo

significa….

Realizar un “seguimiento sistemático del aprendizaje de los alumnos,” a partir de la “recolección de evidencias” relacionadas con su desempeño, analizándolo y generando un “PROCESO de MEJORA.”

El docente que evalúa desde el

enfoque formativo (se caracteriza)

“Reflexiona constantemente” acerca de los “aprendizajes esperados.”

Los “CRITERIOS DE LA EVALUACIÓN.”

Informa a los alumnos “lo que quiere que aprendan” y …

“RETROALIMENTA su trabajo.”

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Son los “elementos que el docente usará para evaluar las PRODUCCIONES” de los alumnos.

A través de los “CRITERIOS DE EVALUACIÓN” se

destacan “CUALIDADES PARTICULARES del

trabajo.” del estudiante.

AL EVALUAR

EVALUACIÓN FORMATIVA FINALIDAD

Se considera “la capacidad del estudiante” pero también el “ESFUERZO y la ACTITUD” frente al trabajo.

Se EVALÚA: “EL PROCESO y el PRODUCTO.”

Su “finalidad” es “MEJORAR o PERFECCIONAR” el proceso que se EVALÚA.

UN MODELO DE EVALUACIÓN CON ENFOQUE FORMATIVO

Lo expone: Sadler (1989) y lo enriquece Sheppard

PREMISALos docentes NO sólo se limiten a “brindar RETROALIMENTACIÓN de las respuestas correctas o incorrectas de sus alumnos”, si no que tengan claridad:

-¿Qué quiero que aprendan los alumnos?

- ¿Qué “aprendizajes han construido”

-¿Cómo voy a lograr que aprendan lo que se espera?

“APRENDIZAJES ESPERADOS.”

Tener claridad de los “conocimientos previos.”

Se refiere a las “ESTRATEGIAS.”

MODELO DE EVALUACIÓN FORMATIVA

1er. MOMENTO

Debe existir “CLARIDAD” por parte del docente y de los alumnos respecto a los “APRENDIZAJES ESPERADOS.”

Los “CRITERIOS” para “valorar el trabajo del alumno.”

El reconocimiento (mtro. – alumnos) de los “aprendizajes con que cuentan.” (aprendizajes previos).

2° MOMENTO

Que la EVALUACIÓN debe darse “durante el proceso de aprendizaje”… mientras el alumno TRABAJA.

Puede darse mediante:

>Preguntas dirigidas al alumno.

>Cuando los alumnos explican. “cómo se resolvió un problema.”

>Al “examinar” un “trabajo escrito.”

>Al “exponer o explicar un TEMA.”

>Al defender sus ideas con ARGUMENTOS razonables.

3er MOMENTO

El docente debe “RETROALIMENTAR” el “trabajo de los alumnos para subsanar las dificultades detectadas.”

Este MODELO resalta la necesidad de que el docente y los alumnos identifiquen.

1.- Los “APRENDIZAJES ESPERADOS.”

2.- Los “CRITERIOS DE EVALUACIÓN.”

3.- Lo que “saben los alumnos” en relación con lo que “se les quiere enseñar.”

4.- Se les brinde “RETROALIMENTACIÓN.”

5.- Los alumnos se “AUTOEVALUEN” y supervisen su propio “DESEMPEÑO.”

¿QUÉ NECESITO PARA EVALUAR?

Seleccionar lo que se va a evaluar

(APRENDIZAJES)

Elegir el TIPO de evaluación:

CUALITATIVA o CUANTITATIVA

TÉCNICA

INSTRUMENTO

APLICAR Y ANALIZAR

RESULTADOS=RETROALIMENTAR

-De OBSERVACIÓN- De DESEMPEÑO- De ANÁLISIS del DESEMPEÑO- De INTERROGATORIO

- Guía de OBSERVACIÓN- Registro Anecdótico- Lista de Cotejo- Rúbrica

CONCLUSIONES

• El “proceso de evaluación formativa” respalda directamente el “MEJORAMIENTO ACADÉMICO.”

• Privilegia la “RETROALIMENTACIÓN.”

• Estimula el “aprendizaje y el desempeño” del alumno.

• Propicia la “revisión el mejoramiento e innovación” de la PRÁCTICA DOCENTE.

• Genera la “toma de decisiones” oportunas para “ajustar o cambiar las ESTRATEGIAS” que permitan alcanzar las METAS propuestas.

=CONCLUSIONES=

LA EVALUACIÓN FORMATIVA

Se centrará en ATENDER las “FALLAS los ERRORES y EQUIVOCACIONES” que cometen los alumnos en su proceso de aprendizaje, implementando “ACCIONES DIRECTAS” que los ayuden a superarlos. También es una herramienta para mejorar la PRÁCTICA DOCENTE.

PRIVILEGIA

UTILIZA

- La “RETROALIMENTACIÓN.”

- La “atención personalizada.”

- La “ASESORÍA ACADÉMICA.”

-El “ACOMPAÑAMIENTO diferenciado.”

-La “ayuda, el apoyo” a los alumnos que se encuentran en riesgo

- Diversas “TÉCNICAS e INSTRUMENTOS” de evaluación.

-La EVALUACIÓN CUALITATIVA y CUANTITATIVA.

II=Preguntas frecuentes=

1.- ¿Qué significa “evaluar bajo el enfoque formativo”?

2.- ¿Cómo se caracteriza un docente que evalúa con base en el enfoque formativo?

3.- ¿Qué “prioriza la EVALUACIÓN FORMATIVA”

4.- ¿En qué consiste el ENFOQUE FORMATIVO de la evaluación?

REFLEXIÓN…

LA EVALUACIÓN FORMATIVA

Es una “gran oportunidad” para darnos cuenta en “que medida alumnos y maestros han alcanzado sus expectativas,” sus logros, sus propósitos… y reflexionar sobre…Qué hemos alcanzado…. Y qué nos falta por alcanzar.