EL CAMINO LECTOR

…PRÁCTICAS DE LECTURA Y ESCRITURA DE TEXTOS DE ESTUDIO

Dirección General de Educación SuperiorALFABETIZACIÓN INICIAL: EXPERIENCIAS DE AULA

III ENCUENTRO GENERAL Docentes de Nivel Inicial, Primero y Segundo Ciclo de

Nivel Primario

14 de Setiembre de 2016

RELATIVIDAD, M. C. ESCHER.LITOGRAFÍA, 1953

«… Como vemos en la imagen de Escher, los planos y niveles se entrecruzan y componen una complejidad donde cada elemento no puede definirse sin una relación con los demás: se relativizan el arriba-abajo, el adentro-afuera, el detrás-delante y todos los modos binarios de ubicar algo. La complejidad de lo educativo, también demanda salir de lógicas binarias»…

Beatriz Greco y equipo, 2014

PROPÓSITOS DEL ENCUENTRO

• Establecer relaciones entre los propósitos y ejes temáticos del presente trayecto formativo con los del PNFP «Nuestra escuela».

• Compartir la valoración de la experiencia desarrollada hasta el momento en la UP en nuestra institución.

• Debatir acerca de la intervención docente en la enseñanza de la lectura y la escritura de textos expositivos, con propósitos de estudio.

• Acordar algunas pautas para construir institucionalmente acuerdos didácticos y un proyecto en relación con la enseñanza y la intervención docente en el trabajo con textos de estudio(expositivos).

PRIORIDADES• VÍNCULOS DE

CONFIANZA• ACUERDOS

DIDÁCTICOS• CONDICIONES DEL

CONTEXTO INSITITUCIONAL

El Proyecto alfabetizador de la escuela en el marco de las prioridades pedagógicas

• “La alfabetización: un Proyecto de TODA LA ESCUELA; UNA TAREA DE TODOS Y PARA TODOS”.

• LA ALFABEETIZACIÓN COMO UNA PRIORIDAD SOCIAL Y CULTURAL Y NO SÓLO ESCOLAR.

• PRÁCTICAS CONTEXTUALIZADAS

I

CAPACIDADES FUNDAMENTALES A DESARROLLAR

• MEJORA EN LOS APRENDIZAJES DE LENGUA

• Situaciones auténticas en que leer y escribir tenga sentido y propósitos significativos.

• Trabajo interdisciplinario

PRIORIDADES PEDAGÓGICAS

ORALIDADLECTURAESCRITURAPENSAMIENTO CRÍTICO Y CREATIVORESOLUCIÓN DE PROBLEMASTRABAJO COLABORATIVO

EXPERIENCIA COMPARTIDA EN UNIDAD PEDAGÓGICA (2015)

LEER Y ESCRIBIR CON PROPÓSITOS DE ESTUDIO

• PROBLEMAS:

1. Esfuerzo2. Relación con conocimientos

anteriores, que no siempre es lineal.

3. Textos con rasgos propios4. Coordinación de información5. Desarrollo de una modalidad

de lectura particular

INSTRUMENTOS IMPORTANTES PARA EL APRENDIZAJE

PROCESO QUE NOTERMINA

CONDICIONES QUE PERMITEN A LOS ALUMNOS “ESTUDIAR PARA APRENDER”

• Concebir como contenidos de enseñanza los USOS DE LA LECTURA Y ESCRITURA en tanto INSTRUMENTOS DE ADQUISICIÓN DE CONOCIMIENTOS SOBRE EL MUNDO SOCIAL Y NATURAL

• APLICAR ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

LA GRAN OCASIÓN: LA ESCUELA COMO SOCIEDAD DE LECTURA POR GRACIELA MONTESPLAN NACIONAL DE LECTURAVALE LA PENA

REFLEXIÓN• ¿Qué se lee?• ¿Por qué / para qué se lee?• ¿Cómo se lee?• ¿Quién lee?• ¿Cómo se escribe?• Cuáles son las intervenciones

que realiza la docente?• ¿Cómo se organiza el tiempo

didáctico?• ¿Qué dinámicas de interacción

se despliegan en el aula?

En las prácticas de lectura y escritura áulicas:

ESTRATEGIAS DE LECTURA

• Reconocimiento de las marcas o pistas que brinda el texto.

• Valoración previa de los elementos paratextuales que acompañan al texto: títulos – epígrafes – fotografías- tablas – esquemas- mapas – tablas-recuadros- infografías

• Identificación de la silueta o formato textual.

• Actualización de saberes previos.

LECTOR ACTIVO E INTERESADO

1. Prelectura

MuestreoHipotetizaciónLectura ExploratoriaQuehaceresBásicos del lector:

preguntar- anticipar

2. LECTURA ANALÍTICA

• Lectura completa y detallada.

• Indagación de significados de palabras, de acuerdo al cotexto y búsqueda en diccionario.

• Reconocimiento de palabras claves y de ideas principales de cada párrafo.

• Generalización (titulación)• Búsqueda de respuestas.

INFERENCIAQuehaceres básicos del lector:Leer – Releer-Identificar- Analizar- VerificarReconocer información relevante.

3. POSLECTURA

• De la lectura a la escritura…• Formas redactadas y no

redactadas• Un lector y escritor experto

llega a la reflexión acerca de su propia práctica (metacognición)

Autoevaluación( con aplicación de habilidades lingüísticas: léxicas – gramaticales –normativas…)

CONSTRUCCIÓN DEL SIGNIFICADO DEL TEXTOQuehaceres del escritor: Registrar -reconstruir – resumir-sintetizar-Planificar-Textualizar-Corregir…

SUGERENCIA:

Lectura de la Serie “Mejora en los aprendizajes de Lengua, Matemática y Ciencias”.

Fascículo 3: Nivel Inicial y Primer Ciclo.

Fascículo 9: Segundo ciclo.