Post on 14-Apr-2017
Andramari Ikastola
Eki proiektua. Gurasoentzako saioa
2015ko ekaina
Andramari Ikastola
Konpetentzien baitako hezkuntz ereduaIkasmaterialen-markoa
Eki digitala gelan: Elgoibar IkastolaEki digitala PLATAFORMA
erabiltzailea: demoikaslea01 pasahitza: pasahitza
HEZIKETA PRAKTIKAREN ALDAKETAZertarako, zer eta nola irakatsi eta ikasirekin koherentzian
KONPETENTZIETAN OINARRITUTAKO HEZKUNTZA EREDUA. XXI mendea
Ikasmaterialak Prestakuntza
Ebaluazioaren ikuspegia eta haren praktika aldatzea• Ebaluazioaren xedea. • Zer eta nola ebaluatu.
Ikastolen VI. Batzarrean (2009-01-24) ikastolek ondorengo konpromisoa bozkatu eta adostu zuten: “Ikastola guztientzako egindako Euskal Curriculum Espezifikoaren proposamena baliozkoa da gure ikastolarentzat ere eta prest gaude geure Hezkuntza eta Curriculum Proiektuan sartzeko eta baita praktikan jarri eta ebaluatzeko ere”
Euskal curriculumaren kultur ibilbidean oinarritutako curriculuma: aukerak/erronkak
Euskal Curriculuma: Oinarrizko konpetentzia metadiziplinarrak
INFORMAZIOAREN EZAGUTZA
Ikasten eta pentsatzen ikasi
EKINTZAEgiten eta ekiten ikasi
KOMUNIKAZIOA
Komunikatzen ikasi
HARREMAN INTERPERTSONALA
Elkarrekin bizitzen ikasi
HARREMAN INTRAPERTSONALANorbera izaten ikasi
KOMUNIKATZENIKASI
NORBERA
IZATENIKASI
PENTSATZEN ETA
IKASTENIKASI
ELKARREKIN BIZITZEN
IKASI
EGITEN ETA EKITENIKASI
Oinarrizko konpetentzia metadiziplinarrak
Konpetentzietan oinarritutako curriculumaren prozedura
metadiziplinarrak
“eki” Proiektuko ikasmaterialen curriculum
diseinuaren ezaugarri bereizgarri nagusiak eta erronkak
(3)Konpetentzietan oinarritutako curriculuma:
Integrazioaren pedagogia
(2)Euskal
curriculumaren kultur ibilbidean
oinarritutako curriculuma
(4)Prozedura
metadiziplinarrak arlo guztietan
integratzen dituen curriculuma
(5)Euskara ardatz duen Hizkuntzen curriculum integratua
(1)Ikaslearen irteera-
profilean oinarritutako curriculuma
Konpetentzietan oinarritutako hezkuntza eredua da oinarrizko konpetentziak garatzeko hautu pedagogiko koherentea (#akademikoa).
Konpetentzietan oinarritutako hezkuntza eredu guztiek dituzten ezaugarri bereizgarri komunak:
1. Oinarrizko Hezkuntzaren funtzioa, bizitzako egoera eta eremu guztietan (pertsonala, soziala, akademikoa, lanekoa) eraginkortasunez jarduteko prestatzea da.
2. Horretarako, ezagutzak (kontzeptuzkoa, prozedurazkoak) ikastea beharrezkoa da (ikuspegi akademikoa), baina ez da nahikoa.
3. Ikasleak dituen ezagutzak, modu integratu batean mobilizatzea eta transferitzen ikastea eskatzen du (ikuspegi soziozentrikoa).
4. Ikaslea da bere ikaskuntza prozesuaren eragile nagusia eta era aktiboan jardutea eskatzen du (ikuspegi eraikitzailea).
Konpetentzietan oinarritutako curriculuma: Azalpena
Ebaluazio zertifikatiboa bi ardatzetan banatzen da:
1. Edukien ebaluazioa (baliabideen ebaluazioa). Orain arte ezagutu dugun ebaluazioa izan daiteke. Landutako edukiak baloratzen dira.
2. Konpetentziaren ebaluazioa. Eduki horiek egoera konkretu baten modu egokian erabiltzen diren edo ez baloratzen da.
EKI: EBALUAZIO ZERTIFIKATIBOA
Faseak Ikaskuntza-egoeren funtzioa Zeregin-/ jarduera-tipologia eta funtzioa (Irakaslearentzat eta ikasleentzat)
Ebaluazioa
Hasierako
fasea
Ikaslea Konpetentziarekin erlazionatutako
egoerarekiko kokatzea eta haren eskakizunei
erantzuteko lan-plangintza egitea.
Kokatze-jarduerak: Konpetentziarekin erlazionatuta dagoen eta motibazioa suspertzen duen aurre egin beharreko hasierako egoera konplexu bat aurkeztea.
Arakatze-jarduerak: Aurre-ezagutzak arakatzea eta gatazka kognitiboa sorraraztea. Planifikazio-jarduerak: (1) Sekuentzia didaktikoa aurkeztea eta ikasleek lan-plangintza irudika dezaten
lortzea: zergatik-zer-nola. (2) Lan-plangintza kodeliberatzea eta adostea.
Hasierako ebaluazioa
Funtzio orientatzailea
Garapen-fasea
Ikasleak konpetentziak / egoerak
eskatutako eduki-baliabideak eta
bestelako baliabideak bereganatzea.
Ulertze- edota miatze-jarduerak: Aurreikusitako konpetentziaren osagaiek eskatzen dituzten eduki-baliabideak bereganatzeko, informazioa eskuratzea, ulertzea, baloratzea eta sortzea.
Aplikazio-jarduerak: Ikaskuntza berriak eskema mentaletan integratzen eta finkatzen laguntzea. Egituratze-jarduerak: Aurretiko ezagutzen eskema mentalen baitan, ikaskuntza berriak berrantolatzea eta
kokatzea. Erregulazio-jarduerak: Hasierako lan-plangintza berreskuratzea eta han aurreikusitako eduki- baliabideen
ikaskuntzari buruzko auto-ebaluazioa bideratzea.
Eduki-baliabideen ikaskuntzaren ebaluazioa
Erregulazio-funtzioa
Eduki-baliabideen ebaluaziorako jarduerak (Gidan): Hasierako egoerari aurre egiteko beharrezko eduki-baliabideak zein oinarrizko beste baliabideak ikasleak bereganatu dituela frogatzea.
Zertifikazio-funtzioa
Ikasleak eduki-baliabideak mobilizatzen eta integratzen ikastea.
Integrazio-jarduera sinpleak: Konpetentziarekin erlazionatutako eduki-baliabideen artetik, batzuek modu integratuan mobilizatzen ikastea.
Integrazio-jarduera konplexua: Hasierako egoera berreskuratu eta hari irtenbide egokia ematea, horretarako beharrezkoak diren eduki-baliabideak modu integratuan mobilizatzen ikasiz.
Erregulazio-jarduera: Hasierako lan-plangintza berreskuratzea eta prozesuari zein emaitzari buruzko auto-ebaluazioa bideratzea.
Eduki-baliabideen integrazioaren
ebaluazioa
Erregulazio-funtzioa
Amaierako fasea
Ikasleak eduki-baliabideak transferitzen
ikastea
Integrazio-jarduera konplexua: Familia bereko egoera konplexu berri bat eta hari lotutako hiru zeregin proposatzea ikasleak ebatz ditzan, ikasitako baliabideak modu integratuan mobilizatzen eta transferitzen ikasiz.
Erregulazio-jarduera: Proposatutako egoera berriari aurre egiteko beharrezko eduki-baliabideen transferentziari buruzko auto-ebaluazioa bideratzea.
Eduki-baliabideen transferentziaren
ebaluazioa
Erregulazio-funtzioa
Konpetentziaren zertifikazio-fasea
(Gidan)
Ikasleak konpetentziaren lorpena frogatzea
Integrazio-jarduera konplexua: Familia bereko egoera konplexu berri bat eta hari lotutako hiru zeregin proposatzea ikasleak konpetentziaren lorpena froga dezan.
Konpetentziaren bakarkako ebaluazioa
Zertifikazio-funtzioa
UNITATE DIDAKTIKOAREN SEKUENTZIA EREDUA
2 urteko esperimentazioa egin da 5 ikastoletan Emaitzak sakon aztertu ondoren (material digitala, prestakuntza,
irakasleak…) ikastolei zabaltzeko unea dela erabaki da. Garrantzitsua da gai honetan ere lidergoa eramatea 2015/16an 37 ikastoletan aplikatuko da Eki digitala Gehiago ikasi-erakutsi/Desberdin ikasi-erakutsi/Hobeto ikasi-
erakutsi Datuak jasotzen jarraituko dugu: hipotesiak konfirmatzen eta
egokitzen Eki digitala aukera ona da, ez da aukera itxia, denon artean eraiki
beharrekoa da.
DIGITALIZAZIO AURRERATUAN LIDERGOTZA IKASTOLETANEKI DIGITALA (1)
ESPERIMENTAZIOKO ONDORIOAK Erosoa da, etxera ez da ezer fisikorik eraman behar Osoa, globala da, ikasketarako beharrezko guztia plataforma berean dago Eguneratua, paperen ezina da digitalean oso erraza eguneratzeak egitea Ikasleen artean PARTEKATZEA, BERDINEN ARTEKO LAGUNTZA, KOMUNIKAZIOA,
bultzatzen du. Irakasleen rol aldaketa nabaria da, berrikuntzara ohitu beharra: protagonista
ikaslea da. Oraindik ere gauza asko ikasteko, hobetzeko. Hiritar digital arduratsuak prestatzeko bide zuzena: inmertsio digitala.
DIGITALIZAZIO AURRERATUAN LIDERGOTZA IKASTOLETANEKI DIGITALA (2)