Post on 28-Jul-2022
Educación combinada en las asignaturas de Español,
Ciencias, Matemáticas, Estudios Sociales y
Educación Cívica en I y II ciclos.
Por favor mantenga su cámara y audio apagados
En breve iniciamos…
Propósitos: Socializar los aspectos relacionados con:
Mediación pedagógica
desde la educación
combinada.01
03
Los momentos cognitivos
de la educación combinada02
04Planeamiento didáctico
desde la educación
combinada
DUA y materiales
didácticos para reforzar la
educación combinada
¿Qué es la educación
combinada?
Consiste en compartir el proceso
de enseñanza aprendizaje del
estudiantado en dos espacios
educativos diferentes: presencial
y a distancia.
La contextualización es básica
y determinante en la toma de decisiones
La mediación
pedagógica desde la
educación combinada
¿Qué es la mediación pedagógica para la educación combinada?
Contextualización según escenarios
Desarrolla los momentos cognitivos desde la metodología de cada asinagtura
Acompañamiento de la persona docente es
fundamental.
En la presencialidad y distancia la GTA es el
recurso esencial
Flexible, cíclica, uso de diferentes
recursos, materiales
Guía de Trabajo
Autónomo
Aspectos importantes en la educación combinada
La persona docente le
corresponde:
Desarrollar el programa de
estudio completo de cada asignatura,
año y ciclo.
Desarrollar las estrategias de
mediación pedagógica que potencien el logro de los mejores niveles de desempeño según
las posibilidades individuales de cada persona estudiante.
Momentos cognitivos
de la Mediación
Pedagógica
Momentos Cognitivos de la Mediación Pedagógica
CONEXIÓN
Momento para establecer todas
las conexiones posibles entre los
conocimientos previos de la
persona estudiante, sus
experiencias, intereses,
emociones y los conocimientos
nuevos que serán construidos
Actividades: lluvia,
árbol de ideas, línea
de tiempo, videos.
CLARIFICACIÓN
Momento para comunicar,
expresar dudas, consultas e
inquietudes, para
profundizar y fortalecer los
conocimientos, habilidades
y destrezas que se han
adquirido.
Actividades:
exposición, aula
invertida, mapa
conceptual, entrevista,
programas “ Aprendo
en casa”
COLABORACIÓN
Momento para crear
espacios educativos que
permitan una interconexión
efectiva entre las personas
docentes y estudiantes, el
establecimiento de redes
de aprendizaje entre
estudiante- estudiante.
Actividades:
Aprovechamiento
video “ Aprendo en
casa”, crucigrama,
juegos educativos.
CONSTRUCCIÓN/APLICACIÓN
Momento para utilizar los
conocimientos adquiridos, y
demostración de lo
aprendido.
Actividades:
Resolución de
problemas, casos,
ejercicios,
producciones,
ensayo, cartel.
La metodología de las asignaturas desde los
momentos cognitivos ( las “ 4 C”)
Estudios Sociales y Educación Cívica
*Etapas del Taller: “ Estudios Sociales
y Educación Cívica”
Momentos de la mediación para la
educación combinada
Primer momento:
Cada taller debe ser iniciado con una actividad que
promueva la construcción grupal. La técnica “rompe hielo”
Conexión:
Establece las experiencias, intereses, emociones y los
conocimientos nuevos que serán construidos.
Segundo momento:
Induce a la explicación, la persona docente podrá aportar,
ampliar, desarrollar temáticas.
Clarificación:
Se comunica, se profundiza y fortalecen los conocimientos,
habilidades.
Tercer momento:
Permite la discusión participativa. Ésta tiene el fin de asumir
posiciones personales y grupales.
Colaboración:
Se crean espacios educativos que permitan una
comunicación, participación efectiva.
Cuarto momento:
La persona docente promueve la acción se orienten a hacer
explícitos los aprendizajes individuales y grupales.
Construcción /aplicación:
Momento para utilizar los conocimientos adquiridos y
demostración de lo aprendido.
*Página 22: Programa de estudio: Estudios Sociales y Educación Cívica en I y II Ciclos en
el marco de Ética, Estética y Ciudadanía.
Español
Metodología del programa de
Español en I y II Ciclos
Momentos de la mediación para la
educación combinada
Actividad de inicio: Se genera la motivación, el despertar
el interés de las personas estudiantes.
Conexión:
Establece las experiencias, intereses, emociones y los
conocimientos nuevos que serán construidos.
Actividad de desarrollo: Se amplia el tema, se aclaran
dudas, las personas estudiantes realizan actividades de
reforzamiento para la interiorización del aprendizaje y a la
vez se fortalece el trabajo colaborativo.
Clarificación:
Se comunica, se profundiza y fortalecen los conocimientos,
habilidades.
Colaboración:
Se crean espacios educativos que permitan una
comunicación, participación efectiva.
Actividad de cierre: Se aplican los aprendizajes por medio
de actividades prácticas en las cuales las personas
estudiantes demuestran las conocimientos y habilidades
adquiridas.
Construcción /aplicación:
Momento para utilizar los conocimientos adquiridos y
demostración de lo aprendido.
NOTA: El orden de los momentos puede variar.
Ciencias
Fases de la Metodología basada en la
Indagación
Momentos de la mediación para la
educación combinada
Focalización:
Identificación de las ideas previas respecto al fenómeno para
el planteamiento de predicciones.
Conexión:
Establece las experiencias, intereses, emociones y los
conocimientos nuevos que serán construidos.
Exploración:
Obtención de información confiable mediante la
experimentación, entrevistas, exposiciones del docente,
investigación bibliográfica y otras actividades.
Clarificación:
Se comunica, se profundiza y fortalecen los
conocimientos, habilidades.
Reflexión y contrastación:
Comparación de la información recabada y las predicciones
para la socio-reconstrucción del conocimiento.
Colaboración:
Se crean espacios educativos que permitan una
comunicación, participación efectiva.
Aplicación:
Utilización de lo aprendido en situaciones de vida cotidiana.
Construcción /aplicación:
Momento para utilizar los conocimientos adquiridos y
demostración de lo aprendido.
Matemáticas
Metodología del programa de
estudios en Matemáticas
Momentos de la mediación para la
educación combinada
Propuesta del Problema y Trabajo estudiantil
independiente.
Conexión:
Establece las experiencias, intereses, emociones y los
conocimientos nuevos que serán construidos.
Discusión interactiva y comunicativa. Colaboración:
Se crean espacios educativos que permitan una
comunicación, participación efectiva.
Cierre o clausura: Profundización del problema
analizado.
Clarificación:
Se comunica, se profundiza y fortalecen los
conocimientos, habilidades.
Movilización y aplicación de conocimientos. Construcción /aplicación:
Momento para utilizar los conocimientos adquiridos y
demostración de lo aprendido.
Eta
pa 1
:
Apr
endi
zaje
de
cono
cim
ient
os
Eta
pa 2
:
Mov
iliza
ción
y
aplic
ació
n
de c
onoc
imie
ntos
Las Guías de Trabajo
Autónomo (GTA)
Referentes importantes para elaborar GTA:
• Orientaciones para la mediación
pedagógica en educación combinada.
• Pautas para la implementación de las
guías de trabajo autónomo.
Importancia de las GTA
Las GTA se utilizan para la educación a
distancia o presencial.
Es la herramienta didáctica para el desarrollo
de estrategias de mediación pedagógica.
Propician el trabajo autónomo o colaborativo,
y el desarrollo de aprendizajes y habilidades en
el marco de la transformación curricular.
GTA fuente de evidencia oficial
Sirve como insumo para recopilar
información sobre el nivel de logro de los
aprendizajes esperados y desarrollados
por la persona estudiante.
La GTA se realiza con los diferentes
momentos cognitivos: conectar, clarificar,
construir y colaborar.
Receso: 10 minutos
Ya casi
regresamos…
Planeamiento en
la Educación
Combinada
Paso 1:
Acceda a https://cajadeherramientas.mep.go.cr/app/ y
selecciona la plantilla de la Caja de herramientas.
Recuerde marcar en el “ maletín”: Nivel, Año,
Asignatura y Mes o Trimestre ( según programa).
Pasos del planeamiento en la educación combinada
Paso 2: Revise y estudie las 3 primeras columnas ya
presentadas en la plantilla.
Paso 3: Planifique las estrategias de mediación de la 4°
columna. (tome en cuenta: los contextos, escenarios,
cantidad de lecciones, cantidad de estudiantes en cada
subgrupo, recursos, herramientas Diseño Universal de
Aprendizaje).
Pasos del planeamiento en la educación combinada
Paso 4: Decida cómo abordará la mediación pedagógica con
los subgrupos presenciales y a distancia.
Paso 5: Establezca con claridad los momentos cognitivos de
la conexión, colaboración, clarificación y construcción
/aplicación.
Paso 6: Elabore las GTA donde se incluyan actividades de
mediación pedagógica planificadas para la persona estudiante.
Pasos del planeamiento en la educación combinada
Nos apoyamos
con las GTA
como
herramienta
didáctica
Ejemplos de planeamientos
desde la educación combinada.
36
Estudios Sociales
y Educación Cívica
44
Español
52
Ciencias
57
Matemáticas
Consideraciones importantes en Matemáticas:
1. Reforzar aprendizajes: de
niveles anteriores y los que no
fueron vistos en el 2020 o fueron
trabajados de forma parcial y son
necesarios.
01
03
2. Actividad de
ambientación:
(conocimiento previo). 02
043. Situación Problema:
(generar conocimiento nuevo).
4. Material de apoyo al
aprendizaje:(texto,
ejemplos, vídeos).
El Diseño Universal de Aprendizaje ( DUA)
en la mediación pedagógica
El Diseño Universal de Aprendizaje ( DUA)
Es una forma de organización sobre cómo realizar la planificación de la
clase y las evaluaciones basadas en tres principios fundamentales.
Representación: Usar varios
formatos ( texto, audio, video,
material concreto).
Acción y expresión:
Usar varias formas de interacción y
mostrar lo aprendido.
Participación: fomentar varias
formas de motivación y que genere
pensamiento, esto según ritmo, estilo,
necesidades e intereses de las
personas estudiantes
Se pueden
emplear
diferentes
estrategias
de
aprendizaje
Diseño Universal de Aprendizaje
imágenes audios videos crucigramas
mapas mentales
palabragramasdiccionarios pictóricos
rompecabezas
lluvia de ideas juego de rolesforos de discusión
dinámicas
La persona docente según su contexto y realidad puede utilizar:
Los materiales didácticos deben ser pertinentes en
tamaño, letra, fuente, color, el material concreto, se
presenta en forma de diagrama, organizador gráfico.
Resaltar en color lo más importante, cuando se
utilizan videos se debe contemplar que este tiene
subtítulos, para atender las necesidades de las
diversas poblaciones.
Gracias por su atenciónevelyn.vargas.rodriguez@mep.go.cr, franklin.avila.chaves@mep.go.cr. ana.godinez.porras@mep.go.cr,
luis.barquero.ulate @mep.go.cr, pedro.morera.meneses@mep.go.cr
www.drea.co.cr