Post on 27-Jul-2015
LA EVALUACIÓN EN EL CICLO I DE
EDUCACION BASICA REGULAR MELINA ALEJANDRO OVIEDO
OBJETIVOS:
Reflexionar acerca de la práctica evaluativa en el proceso de enseñanza-aprendizaje en el Ciclo I.
Analizar las técnicas de evaluación en el trabajo educativo con niños menores de 3 años.
Aplicar adecuadamente cada una de las escalas de desarrollo, de acuerdo a las necesidades de los diferentes grupos etarios en el primer ciclo.
EVALUACION EN EL I CICLO
La evaluación durante los primeros años, se refiere a ese registro ordenado y sistemático de las conductas o comportamientos que realizan los niños en diferentes situaciones, tales como juego y cuidado, el cual permite conocer el nivel de desarrollo que presentan, sus logros y dificultades, así como el reconocimiento de sus aprendizajes, que se encuentran en potencia para desarrollar nuevas competencias, capacidades y actitudes.
La evaluación en el caso de las niñas y niños de 0 a 2 años es una actividad continua y compleja y una tarea fundamental; ya que en esta etapa es necesario acompañar, vigilar y por lo tanto observar con detalle los procesos por los cuales van pasando los niños, así como poder identificar posibles señales de alarma.
La evaluación permitirá emitir juicios y tomar decisiones acerca de la acción educativa que se desarrolla según las diferentes estrategias de atención. Los resultados de la evaluación deben llevar a decidir qué reajustes realizar, qué orientaciones brindar y, en general, cómo optimizar el desarrollo del niño. La información obtenida en la evaluación también servirá para organizar las acciones con las familias. Por lo tanto, la evaluación a las niñas y niños de 0 a 2 años debe ser entendida como un medio para alcanzar fines determinados, no como un fin en sí misma.
EVALUACIÓN
Cuenta con la necesidad de
tomar decisiones, para poder
elegir lo más acertado.
Cuenta con la emisión de juicios de valor sobre algo o alguien.
NO SOLO ES MEDIR:
EVALUACIÓN EDUCATIVA
Proceso por el cual la docente recoge información en forma continua y permanente sobre avances, dificultades y logros de aprendizajes, con la finalidad de analizar, reflexionar y emitir juicios de valor para tomar decisiones oportunas y mejorar procesos de aprendizaje.
ETAPAS DE LA EVALUACIÓN Evaluación Inicial
Es la evaluación que se lleva a cabo al iniciar el año y tiene los siguientes
propósitos:
Conocer al grupo de niños con el que se trabajará.
Tener información sobre las competencias y capacidades, de acuerdo a la
edad que tienen los niños que serán atendidos en el servicio.
Para llevar a cabo la evaluación inicial se deben seguir los siguientes pasos:
Elaboración y/o revisión de la Lista de Cotejo.
Organización de la aplicación de la Lista de Cotejo: materiales y tiempos..
Cada educadora consolida la información de su grupo de niños,
considerando los grupos de edad.
Las profesoras analizan los resultados por niño, grupos etarios y por áreas.
Instrumento: En esta primera evaluación es la LISTA DE COTEJO, teniendo
como apoyo LA ESCALA DE DESARROLLO para elaborar
Se consideran los propósitos y competencias del DCN-EBR.
Se selecciona el grupo de edad: 6-9 meses, 9-12 meses, etc.
Se seleccionan algunas capacidades de ese grupo de edad.
Se elaboran indicadores o ítems basados en las capacidades.
Í
ITEMS
FECHA DEL
LOGRO
EVALUACIÓN
SI NO
RELACIÓN CONSIGO MISMO 15/03/12
Desarrollo motor
1. Gira de costado. X
2. Gira boca abajo. X
3. Gira repetidamente. X
Actitud durante los cuidados
1. Se deja atender X
2. Coopera X
3. Abre la boca al contacto con la cuchara
X
4. Abre la boca a la vista con la cuchara X
5. Acepta nuevos alimentos como sopas o purés
X
RELACIÓN CON EL MEDIO NATURAL Y SOCIAL
16/03/12
1. Sigue con la mirada en forma regular
los gestos del adulto, la comida que se le da, etc.
X
2. Se mira las manos X
3. Juega con sus manos X
Nombre: Edad:
LISTA DE COTEJO GRUPO DE EDAD: 0 – 9 MESES
ACCIÓN A EVALUAR
FECHA
DEL LOGRO
EVALUACIÓN
SI NO
I ÁREA: RELACIÓN CONSIGO MISMO
1.1 Logro de aprendizaje 18/03/2012
Camina libremente en todas direcciones. X
Corre sin caerse. X
Se agacha y se levanta sin apoyo. X
Se para en puntas de pie con apoyo. X
Sube y baja escaleras con apoyo, poniendo ambos pies en el mismo escalón.
X
Patea pelotas libremente X
Realiza movimientos coordinados con sus brazos. X
Rueda lateralmente pocas veces. X
Juega libremente en un área despejada o patio. X
Salta con ambos pies con apoyo. X
Juega modelando con plastilina o similar. X
Rompe o rasga papeles con los dedos. X
Pasa las páginas de un libro. X
Encaja piezas de dos formas. X
Toca cajón o tambor con sus manos. X
Rasga las cuerdas de una guitarra sin ningún ritmo. X
Abre y cierra tapas o cajas sencillas. X
Arma rompecabezas de cinco piezas. X
Construye torres de 6 a 8 cubos. X
Nombre ………………………..
Edad: ………………..
LISTA DE COTEJO GRUPO DE EDAD: 2 AÑOS
EVALUACIÓN DE PROCESO Esta evaluación es la que se ejecuta durante todo el proceso de enseñanza - aprendizaje y permite tener información sobre los avances, las dificultades y los diferentes ritmos de aprendizaje de los niños •Conocer los avances de los aprendizajes de los niños con relación a las capacidades y habilidades planificadas . •Identificar los procesos y ritmos de desarrollo. •Identificar los logros y dificultades que tienen los niños. En esta evaluación se siguen los siguientes pasos: •La profesora o promotora observan permanentemente al niño. •Se registran las observaciones en el instrumento seleccionado y en el anecdotario (cuaderno de observación). •Se seleccionan o elaboran actividades o sesiones a partir de las observaciones a los niños. INSTRUMENTOS Se emplean tres instrumentos: •EL ANECDOTARIO (Cuaderno de observación) en el que se consignan las situaciones cotidianas y relevantes de la actitud de cada niño. •Instrumento de observación del aprendizaje y desarrollo. Puede utilizarse la LISTA DE COTEJO que se empleó en la evaluación inicial, consignando la fecha de logro.
Ejemplo de Anecdotario
La niña se puso de pie por primera vez. La niña estaba sentada y luego se puso a
gatear hasta llegar a una mesa y sujetándose, con cuidado, se fue levantando
poco a poco hasta ponerse de pie. Pudo mantenerse 15 segundos en esta
posición. Su papá y todos nos sorprendimos.
A la hora de la comida, tomó el vaso de jugo con ambas manos y se lo llevó en
forma delicada a la boca. Se tomó todo el jugo. Al colocar el vaso en la mesa lo
hizo con fuerza y derramó un poco de líquido. Se levantó y buscó un trapo para
limpiar el líquido derramado.
Cuna Jardín UNSA
Nombre: Ana Lucía
Fecha: 19 de abril del 2011
Edad: 13 meses
Evaluación Final Esta evaluación se realiza al concluir cada
periodo de acuerdo a la calendarización (bimestre o trimestre) y permite tener información sobre los avances y las dificultades de los niños en el año, con relación a su desarrollo durante todo el periodo.
Una vez que ha concluido el último periodo del año, además de la información registrada en la evaluación de proceso, se coloca un análisis final descriptivo del niño en la Boleta de información (SIAGEI) Esta información es reportada a los padres de familia.
1
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TÉCNICA DE EVALUACIÓN: LA OBSERVACIÓN
Esta es la técnica por excelencia en el trabajo educativo con menores de 3 años, ya que es un valioso recurso que permite conocer y medir de manera bastante objetiva la práctica educativa en el quehacer con los niños. En edades tempranas la observación es una de las herramientas privilegiadas para conocer al niño. OBSERVAR ES CONOCER, ES DESCUBRIR LO QUE SE VE. En el caso de un niño pequeño es saber mirar cuál es su forma de ser para poder brindarle lo que necesita y luego acompañarlo en su desarrollo, respetando sus características personales.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Son medios que sirven para recoger información. Los instrumentos más utilizados en este ciclo son: •Anecdotario (Cuaderno de observación) •Lista de cotejo •Escala de desarrollo
SELECCIÓN DE TEMAS EJES ANUALES EN
ESTIMULACIÓN TEMPRANA EN NIÑO(A)S
DE 2 AÑOS
1ra: PARTE: PERIODO DE ADAPTACIÓN
PROGRAMACIÓN DE ADAPTACIÓN
Mi segundo hogar:
juegos compartidos mi mami y mi maestra.
Juegos socializadores conozco a mis compañeros.
Me adapto a los periodos:
Juegos de integración, higiene, y alimentación.
Periodo de Evaluación de ingreso:
Capacidad motora, afectiva, socialización, lenguaje.
Inteligencias múltiples: naturalista, espacial cinético corporal, interpersonal,
intrapersonal, musical, lógico matemática, lingüística; lista de cotejos.
Inicio de Programación Curricular:
ACTIVIDAD A INTEGRAR: EL AGUA (DÍA MUNDIAL DEL AGUA)
2da PARTE
MES DE ABRIL: SOY IMPORTANTE!
Soy importante por que cuido mi cuerpo
Control de esfínteres
Hábitos de higiene: mano, dientes
Soy importante en mi aula donde yo juego
Higiene de ámbito
Todo en su lugar
Soy importante comiendo la comida que me alimenta
Aprendiendo a limpiarme la boca con servilleta
Aprendiendo a comer con cuchara
Aprendiendo a comer con tenedor
Aprendiendo a cortar con cuchillo
Aprendiendo a tomar líquidos
ACTIVIDAD A INTEGRAR: EL PLANETA TIERRA, Soy importante en el
planeta donde yo vivo
La tierra: donde Yo vivo!
Aprendiendo a reciclar
Aprendiendo a cuidar las plantas
Aprendiendo a ponerme el sombrero
MES DE MAYO: CONOCIENDO MI CUERPO!
Este es mi cuerpo y aprendo a vestirlo
Partes gruesas del cuerpo; visita educativa a un Gimnasio, espejos, cama elástica
mis piernas, Aprendo a subirme y bajarme el pantalón, subir y bajar cierres
Mis brazos, Aprendo a ponerme y quitarme la chompa, aprendiendo a trasladar,
abotonar y desabotonar
Mis pies, Aprendo a ponerme y quitarme los zapatos y las medias, colocar la
hebilla y el pega-pega, pasador
Mi cabeza: peinada, y arreglada, Aprendo a ponerme y quitarme el sombrero
Mi rostro: ojos, boca, nariz, oreja, Aprendo a limpiarme la nariz: uso del pañuelo
Posibilidades con mi cuerpo: trepar, arrastrar, cuadrupedía, rodar, lateral, etc.
FESTEJO A MI MAMITA
“MI CUNA”
Ambientación
Festival de Talentos
Desfile de Difusión de la Educación Inicial
Paseo a Yumina
Entrevista de TV UNSA
Fiesta de los jardines
Con mi cuerpo aprendo a cuidarme y a cuidar
Cuidando mi cuerpo
Cuidándome de los peligros en casa
Cuidándome de los peligros en el jardín
Cuidándome de los peligros en la calle
Unidades de Estimulación:
Aprendiendo a pintar con temperas: Mi Bandera
Aprendamos a pintar sin salirme del limite
Rasgar, envolver, pegar, decorar, ensartar.
ACTIVIDAD DE FESTEJO: Semana de los jardines 25 de mayo
Día Mundial del Medio Ambiente 05 de junio
CUNA JARDÍN “UNSA” ESTIMULACIÓN TEMPRANA OPORTUNA EN NIÑO(A)S DE 2 AÑOS PERIODO DE ADAPTACIÓN
Semana: Del 15 al 31 de marzo. Justificación La entrada al jardín supone para el niño/a un importante cambio de gran trascendencia para su desarrollo personal. Implica la salida del ambiente familiar donde el pequeño es el centro, para integrarse en un grupo social amplio, diferente y lleno de incógnitas. Para acompañar este camino inicial, que necesitará el sostén del docente, padres y familias para recorrerlo de la mejor manera posible, se realizarán actividades lúdicas y placenteras favoreciendo así el vínculo entre los niños y la docente, estableciendo relaciones de confianza y disfrute por lo nuevo. Tema transversal: Educación para la convivencia la paz y la ciudadanía Eje curricular: Aprender a ser
ÁREA CAPACIDADES INDICADORES
RELACIÓN CONSIGO
MISMO
Realiza rutinas de alimentación, higiene y sueño.
Se mueve al compás de la música que escucha.
Percibe características del espacio al realizar
actividades cotidianas
Asocia la palabra niño Jesús a expresiones amorosas.
Muestra disposición al
realizar rutinas.
Disfruta al moverse al
compás de la música.
Realiza actividades de
juego.
Disfruta de melodías
que mencionan a Jesús.
COMUNICACIÓN
Comprende mensajes sencillos e indicaciones
simples que él le comunica al adulto, cumpliendo
una consigna.
Pronuncia frecuentemente palabras comprensibles
de acuerdo a sus intereses y necesidades.
Expresa algunas palabras para seguir canciones sencillas.
Se expresa
espontáneamente.
Manifiesta interés por
comunicarse
RELACIÓN CON EL MEDIO
NATURAL Y SOCIAL
Practica hábitos sociales sencillos de convivencia: saludo, despedida.
Realiza con agrado
hábitos sociales de convivencia.
SELECCIÓN DE CAPACIDADES
ACTIVIDADES ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO
Saludo
Encuentro inicial
Saludemos a todos
Cantemos canciones de apertura de la mañana:
Buenos días señorita, El pollito Lito, Doña semana, El sapo, Los pollitos.
9: 00
Construyendo nuestras reglas
de convivencia
Entre todos pensamos y construimos las “reglas de
convivencia”
Nos ponemos de acuerdo acerca de qué "se puede"
(hablar, compartir, reírse, jugar) y qué "no se puede"
en la sala (pelearse, sacar juguetes a otro, pegar,
etc.).
Se puede también armar juntos una especie de
"reglamento" con dibujos. haremos dos columnas,
una con cara alegre y otra con cara triste; luego
tomamos un dibujo de dos niños peleando, y
preguntamos a los niños ¿qué están haciendo?,
¿está bien hacer eso?, etc., y luego lo pegamos en la
columna de la cara triste; y así con otros dibujos como reírse, jugar, y otros.)
Cartulina
Figuras
Higiene
Lavado de manos
Vamos a lavarnos las manos en orden.
Jabón Toalla
9: 50
Aprendo a alimentarme Cantamos la canción: “Los alimentos” Vamos a servirnos nuestro refrigerio.
Loncheras
Refrigerio
10: 00
Recreación Actividades recreativas con la maestra
10: 30
Uso de los servicios higiénicos
Aprender a usar los servicios higiénicos Lavado de manos
Papel higiénico Jaboncillo
11: 00
Juegos de expresión corpòral
Realizaremos juegos de expresión corporal.
Primero los realizaremos nosotras y luego les
pediremos a los niños que lo hagan
Decirles: nos ponemos chiquititos, como una pelota,
rodamos por el piso, nos quedamos muy quietitos y
chiquititos como una hormiga, una pulguita, etc.
Y después: nos convertimos en gigantes, crecemos,
crecemos nos estiramos y damos unos enormes
pasos, grandes como un elefante, como una jirafa, como el papá.
El propio cuerpo 11:30
Bebeteca
Vamos a cantar la canción:”Vengan mis pollitos”
Contamos el cuento “La liebre y la tortuga”,
“Pulgarcito.”
Colchoneta Cuentos
12: 00
Descanso Hora del descanso: Cerremos los ojitos,
descansemos.
Colchoneta Mantas
12: 30
Me despido Encuentro final
Nos despedimos
Cantamos la canción: ”La sandía.””El sapo.” Nos vamos a casa
Loncheras Agendas
12:45
EVALUACIÓN EN EDUCACION INICIAL I CICLO
Debe ser: permanente y continua.
Necesita: de Técnicas e instrumentos.
Lleva a: Juicios de valor y Toma de decisiones.
Su meta es: Mejorar el proceso de enseñanza - aprendizaje.
RECORDAR …
Los logros de aprendizaje o competencias: son aprendizajes que integran
tres dimensiones: CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
Como la evaluación es integral se evalúan las tres dimensiones. La evaluación permite la reflexión sobre el propio aprendizaje: meta
cognición.
¿QUÉ DEBEMOS TAMBIEN EVALUAR EN ED. INICIAL?
PADRES: Para promover el apoyo y acompañamiento a los niños desde la familia. DOCENTES: Para perfeccionar y mejorar estrategias metodológicas.