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DISEO DE INVESTIGACIN CUALITATIVA EN EDUCACIN
FSICA Y DEPORTES
Dra. Josefa E. Blasco Mira
Origen como mtodo de accin pedaggica: Business School, U. Harvard. Prf. Copeland. Derecho (XX). Estudios evaluativos EE.UU.
Escenario anglosajn: (Goetz y LeCompte, 1988; Popkewitz,1988; Stake, 1994,1998). Desarrollo de Proyectos curriculares: Stenhouse 1984; Elliot, 1990).
Journal of Teaching Physical Education
Modelos-tipo de investigacin en CC.SS.
Indicado para estudiar una situacin o caso con intensidad durante un periodo corto
Finalidad: comprensin profunda de la realidad singular.
EL ESTUDIO DE CASOS. Introduccin
EL ESTUDIO DE CASOS. Aprox.Conceptual
Potencial para generar hiptesis y descubrimientos centrasu inters en el individuo evento o institucin.
Bogdan Y Bilken (1982) examen detallado de una situacin, de un sujeto, de un nico documento o de un evento
Este tipo de diseo est particularmente indicdo para comprender en profundidad los fenmenos socioeducativosque requieren el estudio de problemas complejos y nicosy la elaboracin de un proyecto de intervencin ajustado acontextos y problemas especficos. (Gonzles, Medina y Latorre, 1995)
EL ESTUDIO DE CASOS. Aprox.Conceptual
PROPIEDADES DEL ESTUDIO DE CASOSMerrian (1988, pp.11,13)
Particularista: porque se centra en una situacin, evento... Descriptivo: pretende realizar una rica y densa descripcin del fenmeno, objeto de estudio
Heurstico: ilumina al lector en la comprensin del caso y puede dar lugar al descubrimiento de otros significados, ampliar la experiencia del lector o confirmar lo que ya sabe. Inductivo: Las generalizaciones , los conceptos o las hiptesis surgen de un examen de los datos en el mismo contexto. Descubrimiento de nuevas relaciones, conceptos y comprensiones, ms que por la verificacin de hiptesis.
EL ESTUDIO DE CASOS.Diseo
Cuando puedo utilizar el estudio de casos?
Los objetivos que perseguimos se centran resultados relacionadoscon las personas comportamientos, situaciones... Y no en resultados conductuales o diferencias individuales Cuando la informacin obtenida no se somete a SI/NO, sino a examen de credibilidad Porque la singularidad de la situacin nos permite la profundizacin Desarrollar mejor la comprensin de un programa Cuando el problema implica una nueva lnea de investigacin.
EL ESTUDIO DE CASOS.Diseo
Caracterstica principal: El diseo sigue un enfoque progresivo e Interactivo, el tema se va delimitando
a medida que avanza el proceso
F a
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PLANIFICACIN: 1 Fase: Exploracin Contextos y sujetos como fuente deinformacin y si pueden servir para los fines y objetivos. 2 Fase: seleccinparticipantes, estrategias y duracin
RECOGIDA, ANLISIS E INTERPRETACINDE INFORMACIN
ELABORACIN DEL INFORME Y TOMA DE DECISONES
EL ESTUDIO DE CASOS.Diseo
En las investigaciones con estudios de casos se puede:
Incorporar nuevas ideas y planteamientos que van surgiendo, lo que permite modificar a reestructurar lo anterior
Por qu?
EL ESTUDIO DE CASOS.Instrumentos
Diversas fuentes:entrevistas, diarios, cartas, Observacin evaluaciones psicolgicas, sociolgicas..
Patton (1987) todos ellos en su seguimiento a lo largo del tiempo con lo que llega a almacenarse
gran cantidad de informacin
EL ESTUDIO DE CASOS. Tipos de E. de casos
Tipos/clasificacin de los estudio de casos
Stake (1998) Merrian (1988). segn Informe final
Bogdan y Biklen(1982)
Intrnseco
Instrumental
Colectivo
Descriptivo
Interpretativo
Evaluativo
Caso nico
Casos mltiple
EL ESTUDIO DE CASOS. Tipos de E. de casos
ST A
KE,
1 9
9 8INTRNSECO: Pretende alcanzar una mejor comprensin de un caso concreto, porque el caso en s mismo es de inters.
INSTRUMENTAL: Profundizar un tema o afirmar una teora. El caso juega un papel de apoyo. Un caso se elige porque pensamos que puede aportar algo a nuestro tema de estudio.
COLECTIVO: el inters se centra en la indagacin de un fenmeno poblacin...Estudio intensivo de varios casos, no de un colectivo
EL ESTUDIO DE CASOS. Tipos de E. de casos
BO
GD
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Y B
IKL E
N, (
1 982
) CASO NICO: anlisis de un solo caso. Justificacin:
Carcter crtico: Permite confirmar cambiar, modificar o ampliar conocimiento sobre el objeto de estudio.
Unicidad: carcter nico e irrepetible y peculiar de cada sujeto que interviene en un contexto educativo lo justifica.
Revelador: porque con anterioridad no ha sido posible el acceso para la investigacin cientfica.
EL ESTUDIO DE CASOS. Tipos de E. de casos
BO
GD
AN
Y B
IKL E
N, (
1 982
) CASOS MLTIPLES: Utiliza varios casos a la vez para explorar, describir, explicar evaluar o modificar. Las evidencias son ms convincentes, ms robusto, al basarse en la replicacin. Contrastar las respuestas que se obtienen de forma parcial con cada uno de los casos. La seleccin de los casos en funcin de su potencial de informacin
UNA O VARIAS UNIDADES DE ANLISIS:Caso nico o mltiple, pero con ms de una unidad de anlisis
EL ESTUDIO DE CASOS. Seleccin del caso
STAKE (1998): Que nos de oportunidad para
aprender
Fcil acceso al campo Mezcla de procesos, personas, programas... Buena relacin con los participantes Permanencia en el escenario de investigacin argo tiempo
Calidad y credibilidad
EL ESTUDIO DE CASOS. Ventajas y dificultades
Ventajas Dificultades
Stake (1981) Es ms concreto: vinculado a nuestra experiencia Est contextualizado: nuestra experiencia enraizada en el contexto como el caso Ms desarrollado: por la interpretacin que aportasu experiencia personal Referencias cercanas al lector
Walker (1983) Formular generalizaciones a partir de una realizad singular.
Cmo puede justificarse algo a partir de un solo caso?
Rodrguez, Gil y Garca (1996)
INVESTIGACIN ETNOGRFICA.Origen
Surge f.s XIX. Modalidad e investigacin en CCSS Etnografas y T. De campo: herramientas de los estudios antropolgicos. Estudios sobre la diversidad cultural (culturas primitivas vistas desde dentro); Sociedades industriales del R.U
Malinowski (1922). ir y vivir. Descriptivo, sistemtico y tcnico.
Aos 50. Kimball y Spindler antropologa educativa, estudian la influencia de las cultural en la educacin. Enculturacin/ Aculturacin (Goetz & LeCompte, 1988). Aos 70. Se diversifican los temas de estudio. Se extienden a los mbitos del leguaje, sistemas de evaluacin educativa.... La sociologa educativa de la E. de Chicago contribuyen al desarrollo, (estilos de vida...)
I. ETNOGRFICA. Aprox. Conceptual
Situada en la M. cualitativa se erige como modelo alternativo a la investigacin tradicional. Es sinnimo de: Trabajo de campo, u observacin participante.
Se conceptualiza como estudio sociocultural o estilo de vida de la sociedad describiendo creencias y prcticas, mostrando como las partes de la comunidad contribuyen a crear la cultura como un todo unificado y consistente (Jacob, 1987).
Malinowski su objetivo es aprehender el punto de vista del nativo en relacin a la vida, darse cuenta de su visin del mundo.
I. ETNOGRFICA. Aprox. Conceptual
La etnografa aplicada a la realidad educativa:
Etnografa educativa
Pretende descubrir explicar e interpretar los fenmenos educativos que tienen lugar en el contexto de la escuela.
Su objetivo es: aportar valiosos datos descriptivos de los escenarios educativos actividades y creencias de los participantes (Goetz y LeCompte, 1988, p.41), profesores, alumnos con el fin de obtener explicaciones para describir patrones de comportamiento.
I. ETNOGRFICA. Rasgos
Holstica;: Describe los fenmenos de una manera global Naturalista: estudia a los personas en su hbitat natural Usa la va inductiva: se apoya en las evidencias para sus concepciones y teoras Carcter fenomenolgico: los significados se estudian desde el punto de vista de los agentes sociales
Datos contextualidados Libre de juicio de valor
Carcter reflexivo: Influencias mutuas
I. ETNOGRFICA. Estudios
FORMACIN DEL PROFESORADO
Ayuda para observar y analizar la prctica educativaInstrumento de unin entre la teora y la prctica. Plataforma de formacin reflexiva y auto-critica del profesorado
Mejorar la competencia profesional
INVESTIGACIN ETNOGRFICA. Fases
Denzin
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Foco y finalidad del estudio y cuestiones Modelo de investigacin utilizado y razones de su eleccin
Participantes, escenario y contexto Rol de investigador y experiencia Estrategia de recogida de datos Tcnicas empleadas para el anlisis Descubrimientos del estudio: interpretaciones y aplicaciones
INVESTIGACIN ETNOGRFICA. Fases
Goetz y LeCompte (1988 p.172)F
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1 Fase: Cuestiones de investigacin y marco terico preliminares
2 Fase: Acceso, seleccin, inicio de las entrevistas y estrategias de obtencin de informacin.
3 Fase: Recogida de la informacin
4 Fase: Anlisis e interpretacin de la informacin
INVESTIGACIN ETNOGRFICA. Fases
Hitchcok y Huges (1989 p.56)F
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Identificar la cuestin de estudio
Localizar el lugar y gestionar su acceso
Elegir los informantes clave
Desarrollar las relaciones de campo
Recoger datos del campo
Recoger datos fuera del campo Analizar los datos
INVESTIGACIN ETNOGRFICA. Instrumentos
ESTRATEGIAS ETNOGRFICAS DE RECOGIDA DE INFORMACIN
Observacin participante
Entrevistainformal
Materiales escritos(documentos)
Tienen especial valor en la I. E., porque reducen la distancia entre investigador/investigados y convierten a estos en protagonistas.
INVESTIGACIN ETNOGRFICA. Instrumentos
LA OBSERVACIN PARTICIPANTE
Combina la observacin con la participacin
Observa las pautas de conducta y participa en la cultura que est observando
El grado de participacin y observacin varia de un estudio a otro
En ambos roles permanece atento a lo que ocurre reflexionando y recogiendo los registros de campo
Puede ser considerada como la estrategia bsica de los etngrafos
INVESTIGACIN ETNOGRFICA. Instrumentos
LA ENTREVSTA INFORMAL
Mantener a los participantes hablando de cosas de su inters que tengan relacin con el objeto de investigacin
Puede variar: desde discusiones casuales mientras se participa en una actividad hasta entrevistas en profundidad
INVESTIGACIN ETNOGRFICA. Instrumentos
MATERIALES ESCRITOS
Apoyos tiles a la investigacin
Documentos oficiales y cuestionarios
En situaciones inaccesibles reemplazan al observador o entrevistador
INVESTIGACIN ETNOGRFICA. Dificultades
ACCESO ALESCENARIO
Tacto y diplomacia Vagabundeo Relaciones recprocas Participacin etngraf. Avalador reconocido
PAPEL DEL ETNGRAFO Es el instrumento esencial de la investigacin Son recolectores de datos, observadores narradores y escritores. Admite su subjetividad y la del participante El rigor de la i. radica en su actuacin Requiere franqueo de fronteras
INFORMANTESPapel activo Buenas relacionesImplicarlos en el procesoPoseen conocimientos y destrezas comunicativas Conlleva riesgo
INVESTIGACIN ETNOGRFICA. Orientaciones
Ser descriptivo Informacin procedente de distintas fuentes Triangulacin de datos
Seleccin cuidadosa de informantes clave Conocer la etapas del trabajo de campo: Ganarse la confianza, tambin es observado,elaboracin de sntesis del trabajo, ser disciplinado en la toma de notas y durante todas las fases Implicarse en la realidad educativa a evaluar Diferenciar las experiencias e impresiones propias de las ajenas Aplicar feedback formativo como parte del proceso de verificacin
Nmero de diapositiva 1Nmero de diapositiva 2Nmero de diapositiva 3Nmero de diapositiva 4Nmero de diapositiva 5Nmero de diapositiva 6Nmero de diapositiva 7Nmero de diapositiva 8Nmero de diapositiva 9Nmero de diapositiva 10Nmero de diapositiva 11Nmero de diapositiva 12Nmero de diapositiva 13Nmero de diapositiva 14Nmero de diapositiva 15Nmero de diapositiva 16Nmero de diapositiva 17Nmero de diapositiva 18Nmero de diapositiva 19Nmero de diapositiva 20Nmero de diapositiva 21Nmero de diapositiva 22Nmero de diapositiva 23Nmero de diapositiva 24Nmero de diapositiva 25Nmero de diapositiva 26Nmero de diapositiva 27Nmero de diapositiva 28