Didáctica de las ciencias naturalesLiguoru & Noste

La didáctica de las ciencias naturalesImplica:Alfabetización científicaAprendizaje continuoEstructura de la cienciaRol del docente

Alfabetización científica

Medio necesario para la inserción social, tanto a nivel de conocimientos como de actitudes, en pro de una mejor calidad de vida (Liguoru & Noste, 2005:19).

En las experiencias adquiridas en los cursos y en las observaciones, la alfabetización científica se puede adquirir a través de aprendizajes significativos.

Es fundamental brindarle una gama de experiencias al pequeño, donde pueda ser partícipe directo de lo que acontece, y explicar lo que observa mediante los conocimientos previamente adquiridos.

Opinión personal

Aprendizaje continuo

Inicia con la curiosidad del infante, y debe ser fortalecida en las aulas preescolares, a través de actividades que impliquen experiencias significativas para los pequeños, según los conocimientos previos que el infante presenta.

Estructura de la ciencia

Se desarrolla bajo tres dimensiones que contribuyen en la creación del pensamiento científico mediante la investigación:

Dimensión teórica

Dimensión procesual

Dimensión actitudinal

Dimensión teórica

Se enfoca en los contenidos conceptuales que se puedan adquirir; así, la teoría adquirida sobre determinado tema, contribuirá a formar una idea más certera sobre el fenómeno que se presenta, y con el cual se pueda obtener un sustento para interpretar las hipótesis.

Dimensión procesual

Antes y durante de la práctica. Inicialmente, se presentan hipótesis de lo que puede ocurrir, luego se comprueba durante la práctica.

Dimensión actitudinal

Después de experimentar y observar, el investigador debe formular conclusiones.

Rol del docente en visión de la ciencia

• Promotor de experiencias. El o la docente debe ser capaz de ofrecer las mejores prácticas donde el pequeño pueda adquirir experiencias, mediante el contacto directo (siempre que sea posible) con fenómeno que observa.

• Motivar e incrementar la curiosidad.

• Ser creativo (a).

• Facilitadora de aprendizajes significativos.

• Innovadora o innovador.

• Actualizada (o) con la información

• Implementar las preguntas pedagógicas.

• Ofrecer los materiales necesarios para las prácticas.

Referencia bibliográfica

Liguoru, L. & Noste, M. (2005). Didáctica de las Ciencias Naturales. Cap. I. Estado y evolución del estatus de la didáctica de las ciencias naturales. Argentina: Editorial Homo Sapiens