Post on 19-Sep-2018
Constanza Neira Arriagada - Katherin Agurto Venegas
Fonoaudiólogas
FUNCIONAMIENTO DE LAS ESCUELAS DE LENGUAJE.
DESARROLLO NORMAL
DEL LENGUAJE Y TEL
OBJETIVOS DEL TALLER Diferenciar los
distintos niveles que componen el
lenguaje.
Identificar conductas
esperables dentro del desarrollo
normal del lenguaje
Caracterizar el Trastorno
Específico del Lenguaje
Identificar las consecuencias de un TEL no tratado
Conocer el funcionamiento
de las escuelas de lenguaje
1. LENGUAJE
• Capacidad de comprender y usar símbolos verbales como forma de comunicación.
Lenguaje
Aspecto
Comprensivo
Expresivo
Dimensiones
Forma Contenido Uso
1.1 Dimensiones Forma
• Nivel fonológico: Palabras: “refrigerador firaóh”
• Nivel Morfosintáctico: Frases: “ La casa linda de mi perro casa linda perro”
• *elementos de la oración y la estructuración de ésta
Contenido
Nivel léxico semántico
• Vocabulario: cantidad y tipo de palabras que el niño dice
• Relaciones de palabras y categorías. (perro animal)
Uso
Nivel pragmático
• Mirar a los ojos, postura, inicia, sigue y termina el tema de conversación, etc.
2. HABLA • Realización motora del lenguaje movimientos linguales,
orales, labiales, implicados en la producción de las palabras.
• Articulación de los Fonemas (sonidos del habla).
¿Qué son?
Son prácticas adquiridas, por repetición frecuente de un mismo acto, que en sus inicios es consciente y luego inconsciente.
Malos hábitos orales
Succión digital, de chupete o mamadera
Succión labial
Respiración bucal Bruxismo
Onicofagia (comerse las uñas)
Menores de 3 años
0-6 m: vocalizaciones espontáneas: gorjeos, gritos, llantos
6-9 m: balbuceo. C+V (entonación)
9-12 m: Jerga (pseudoconversaciones)
12 meses: primeras palabras.
18- 24 meses: frases de 2 palabras “papá pelota”
>2 años: frases de 3 palabra, aumento del vocabulario
>2,6 alargan las oraciones con elementos como preposiciones, artículos, adjetivos, etc.
Medio Mayor: 3-3,11
3 años: oraciones semi-complejas (“y”)
>3,6
- Mayor variedad de elementos en la oración
- Tiempos verbales.
- Utiliza palabras para expresar características de las cosas: forma, tamaño, cantidad, espacio, etc.
- Establecen relaciones entre las palabras (perro animal)
NT1: 4- 4,11
Mayor dominio de estructuras
complejas
Entienden chistes,
adivinanzas, etc.
Palabras más complejas con CCV (pluma,
plato).
Fonemas trabantes
Usa conectores para el discurso
y éste es más ordenado y
secuenciado.
NT2: 5-5,11
Contar cuentos sencillos
Utilizar lenguaje descriptivo para explicar o hacer
preguntas
Reconocer las letras y sus
sonidos correspondientes
Conocimiento de los sonidos que
riman e identificar sílabas
• NEET • Es transitorio (remite ante terapia), pero
necesita de la intervención profesional y el trabajo en el hogar.
• Comienzo tardío e inadecuado del lenguaje. • No ocurre por causas neurológicas,
intelectuales, auditivas, etc. • Afectación de todos los niveles del lenguaje
en diversos grados.
Omisión de algunos sonidos, combinaciones inadecuadas de los sonidos dentro de las palabras, mayor utilización de palabras cortas y más simples (casa v/s refrigerador fijeraóh)
Vocabulario reducido (palabras concretas), confusión de palabras, dificultad para categorizar.
Estructuración de oraciones erróneas (omisión de algunos elementos), utiliza principalmente oraciones muy simples.
TEL
EXP
RES
IVO
Errores en la producción de palabras.
Incapacidad para utilizar los sonidos del habla en forma adecuada para su edad
Un vocabulario muy limitado
Cometer errores en los tiempos verbales
Dificultad en la memorización de palabras.
Dificultad en la producción de frases de longitud y complejidad propias de su nivel
evolutivo.
Dificultad para comprender palabras, frases o tipos específicos de palabras, tales como términos espaciales
T E L MI X T O
Consecuencias del TEL
Dificultad en el aprendizaje de la lecto- escritura
Dificultades en el discurso narrativo
Déficit en la comprensión
Dificultades en la interacción social
ESCUELAS ESPECIALES
ESCUELA DE LENGUAJE
PLAN COMÚN
EDUCADORA DIFERENCIAL
4 DÍAS DE LA SEMANA
CURRICULUM REGULAR
PLAN ESPECÍFICO
FONOAUDIÓLOGA
1 DÍA A LA SEMANA.
3 NIÑOS C/ MEDIA HORA
EDUCADORA DIFERENCIAL
1 DÍA A LA SEMANA. INDIVIDUAL O GRUPAL
TRATAMIENTO DEL TEL
DECRETO 1300 Y 170
FONOAUDIÓLOGA Material concreto, lúdico, llamativo y motivador para el niño.
Utilizando el canal auditivo, visual y táctil
Cuaderno AZUL
Enfoque principal en el nivel fonético- fonológico
(Unidad Temática)
Trabajo secundario en los otros niveles (se trabajan con Ed. Diferencial)
Registros y pautas de cotejo con trabajo y avances de los niños.