Post on 28-Jan-2018
Círculo de estudio Evaluación del Desempeño EMS
Dirección del Servicio de Asesoría Técnica a la Escuela
Ruta de un diseño didáctico pertinente
Mi escuela
Mis estudiantes
Intenciones educativas
La estrategia didáctica
¿Cómo se hace evidente?
Un camino de mil millas comienza con un paso.
Benjamin Franklin / Estadista y científico estadounidense
Es recomendable que el docente elija aquella competencia, tema, contenido, o aprendizaje
esperado en la que tenga mayor confianza y dominio para la elaboración de su
Planeación didáctica argumentada.
Es recomendable que el docente elija aquella competencia, tema, contenido, o aprendizaje
esperado en la que tenga mayor confianza y dominio para la elaboración de su
Planeación didáctica argumentada.
Ruta de un diseño didáctico pertinente
Mi escuela
Mis estudiantes
Intenciones educativas
La estrategia didáctica
¿Cómo se hace evidente?
De los procesos cognitivos a las propuestas didácticas
Mi escuela Geográficas
Socioeconómicas
Relación padres de familia
Relación estudiantes
Infraestructura y equipamiento
Prioridades educativas
De los procesos cognitivos a las propuestas didácticas
Mi escuela
Procesos cognitivos que se
pueden desarrollar
Estrategias didácticas que
se pueden implementar
Aspectos del entorno que se pueden aprovechar
Ruta de un diseño didáctico pertinente
Mi escuela
Mis estudiantes
Intenciones educativas
La estrategia didáctica
¿Cómo se hace evidente?
De los procesos cognitivos a las propuestas didácticas
Mis estudiantes
Estadísticas de grupo Test de Kolb VAK
STAT de Sternberg Diagnósticos Cuestionarios
Ruta de un diseño didáctico pertinente
Mi escuela
Mis estudiantes
Intenciones educativas
La estrategia didáctica
¿Cómo se hace evidente?
Ruta de un diseño didáctico pertinente
Mi escuela
Mis estudiantes
Intenciones educativas
La estrategia didáctica
¿Cómo se hace evidente?
De los procesos cognitivos a las propuestas didácticas
¿Cómo se hace evidente?
Tipo de evaluación
•Diagnóstica / Sumativa / Formativa
•Heteroevaluación / Coevaluación / Autoevaluación
Indicadores
•Acordes al nivel Taxonómico del Aprendizaje Esperado.
•Acordes al proceso cognitivo que se debe/puede desarrollar de acuerdo al contexto
Instrumentos
•Acordes a la estrategia didáctica y aprendizaje que se evalúa
•Conocimientos
•Procesos
•Actitudes
Osvaldo Cuautle Reyes
Director del Servicio de Asesoría Técnica a la Escuela (SATE)
d.sate.puebla@gmail.com
Twitter: @OsvalCR