MEIF

Febrero 2006

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Conceptos de competencia

TareaConductista

Administrativista

Integral

Tarea y atributos

Tarea, atributosy contexto

Perspectiva

Conceptos de competencia

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Complejo estructurado de atributosrequeridos para el desempeño inteligente

en situaciones específicas (Gonzci).

Competencia

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La competencia se construye de conocimientos, habilidades,destrezas y actitudes

que se reflejan en, y apuntalan, el desempeño exitoso de un conjunto de tareas.

Competencia

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sabe

res

teór

icos

saberes axiológicossaberes heurísticos

competencia

Competencia

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Conducción de un vehículo

SerConvivirConocerHacer

Competencia

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Saberesteóricos

Saberesheurísticos

Saberesaxiológicos

viable

identificable

Acción

Unidad de competencia

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Desempeño de la competencia

Evidencias de desempeño

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Condiciones para inferirel desempeño

Criterios de desempeño

suficiencia

adecuación

claridad

transparenciaracionalidad

exactitud

pertinencia

coherencia fluidez

Ámbitos de aplicación

Espacio donde se desempeñala competencia

CAA

clínica escuela

planes salón de clase

gimnasiosala de concierto

laboratorioclínico

Campo profesional

Conjunto de ámbitos

escuela

salón de claseplanes

CAA

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Niveles de competencia

B á s i c a s

Genéricas

Específicas

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Competencia básica

Competencia académica,indispensable para el aprendizaje

autoaprendizaje

comunicación

cálculo

Competencia genérica

Competencia necesaria paraatender una problemática

planeación

intervención ejecución

evaluación organización

investigacióndiagnóstico

gestión

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Competencia específica

Competencia vinculada a condicionesespecíficas de ejecución en el

ejercicio profesional

Planeación de la práctica docente

Diagnóstico clínico

Valoración del estado mental

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Permite incorporaréticas y valores, como elementos del desempeño competente, la necesidad de la práctica reflexiva,la importancia del contexto yel hecho de que puede haber

más de un caminopara practicar competentemente.

(Gonzci)

Enfoque de competencias

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Enfoque de competencias, UV

IntegralConcepto decompetencia

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Diseño curricularcon el enfoque de competencias

MEIF

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Sujetosintegrales

Trayecto escolar

Campo deintervención

de su profesión

sociedad

NS

NS

NS NSNS

NS NS NS

Diseño curricular

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Visión

V

Desarrollo de la comunidad

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Análisis

Necesidades sociales

Fundamentos disciplinares

Campo profesional

Opciones profesionales afines

Lineamientos

Programa educativo

Fundamentación

Necesidades sociales

Fundamentos disciplinares Campo profesional

Opciones profesionales afines Lineamientos

Programa educativo

Nuevo plan

Hacia un nuevo plan

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Necesidades sociales

Fundamentos disciplinares Campo profesional

Opciones profesionales afines Lineamientos

Programa educativo

Nuevo plan

Ideario

Misión

Objetivos

Primeros pasos

Proceso de diseño curricular

NS FD CP OPA L PE

Ps

Pas C A E FC S

IM

O

ECEEEEEE Pi

Pe

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D MO PEA L PE

Fundamentación

NS

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NS

FD

CP

OPA

Necesidades sociales relacionadas con el quehacer profesional del egresado

Conjunto de saberes del PE,inclusive los de punta

Tendencias de formación profesionalde las IES que ofrecen PE parecidos

Ámbitos de desempeño profesionalde los egresados

Fundamentación

IM

O

Valores que orientan la vida y el quehacer educativo en cada

comunidad académico-profesionalen el momento de elaborar proyectos,establecer prioridades, fijar metas y

deducir los medios necesarios

Ideario

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NS Carencia o falta de satisfactores deuna comunidad

•Insuficiencia en educación para la salud•Deficiencia en programas de vigilancia sanitaria•Deficiencia en diagnósticos de salud•Ausencia de educación ambiental

Necesidades sociales

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PsInsatisfacción de las necesidades

sociales

•Aumento de la morbimortalidad•Estilos de vida no saludables•Enfermedades infectocontagiosas, crónico-degenerativas, emergentes y reemergentes•Envejecimiento prematuro•Contaminación biológica, física y química de los alimentos•Contaminación de suelos, ríos y aire

Problemas sociales

Pas Conjunto articulado de problemas

•Desconocimiento de la magnitud y trascendencia de los problemas de salud ambiental•Disminución de la esperanza y calidad de vida•Riesgos a la salud•Deterioro de la salud humana y animal

Problemáticas sociales

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C

Acción principal + objeto sobre el que se aplica + condiciones en que se

realiza + finalidad

Planear procesos, acciones y proyectos en funciónde las necesidades de los diferentes contextos yniveles, con fundamentos teórico-metodológicos, a partir de un diagnóstico situacional, asumiendouna actitud de compromiso y responsabilidad, a fin de racionalizar los procesos institucionales.

Competencia

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A Espacio donde el profesionaldesempeña sus competencias

•Escuela•Hospital•Laboratorio

•Programas•Procesos•Políticas

Ámbito

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EMagnitud o alcance delejercicio de la profesión

•Municipal•Estatal•Nacional•Internacional

•Individual•Familiar•Grupal•Comunitaria

Escala

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FC

Actividades que realiza el egresado,relacionadas con el PE que cursó,

que evidencia el dominio de la competencia

•Identificación de la EE en la EC•Identificación de los saberes•Enriquecimiento de los saberes•Elaboración de la unidad de competencia•Selección de las estrategias metodológicas, de aprendizaje y de enseñanza•Determinación del mecanismo de evaluación•Selección de fuentes de información•Identificación del perfil del docente

Funciones clave

S

Teóricos: ¿qué debe conocer el profesional para ejecutar la función clave?

•Metodología de la investigación•Entorno socioeconómico•Teorías del desarrollo económico•Políticas gubernamentales•Problemas políticos, sociales y económicos de México•Globalización y sociedad

Saberes teóricos

S

Heurísticos: ¿qué debe hacer el profesional para ejecutar la función clave?

•Búsqueda de información en fuentes variadas•Lectura de sondeo•Selección de información•Lectura analítica•Elaboración de fichas•Elaboración de mapas conceptuales•Elaboración de resúmenes•Elaboración de diagramas

Saberes heurísticos

S

Axiológicos: ¿qué actitudes debe mostrar el profesional cuando desempeña la FC?

•Sensibilidad hacia los problemas sociales•Objetividad•Rigor y respeto intelectual•Apertura•Interés cognitivo•Perseverancia•Tolerancia a la frustración

Saberes axiológicos

S

Más saberes

NS FD CP OPA L PE IM

O

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• Geomorfología global• Geomorfología del cuaternario• Geotectónica• Procesos geomórficos• Identificación cartográfica y geomorfológica de espacios• Identificación de relieves y su distribución• Ética profesional• Colaboración• Respeto al medio ambiente

Saberes

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Geomorfología

Experiencia educativa

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EC

EE

EE

EE

EE

EE

EE

Saberes → estructura curricular

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AFD

AFEL

SS y ER AFT

AFIDAFBGAFB

Estructura curricular

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Competencias genéricas

FC FCFCFCFC FC FCFC

FC FCFCFCFC FC FCFC

Perfil de egreso

Perfil de egreso

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Proyecto curricular

NS FD CP OPA L PE

Ps

Pas C A E FC S

IM

ECEEEEEE Pi

Pe

J UC S EEM MC CEE

OPE EO

OV

Argüelles, Antonio (1996). Competencia laboral y educación basada en competencias. México, Limusa.

Huerta Amezola, Jesús et al (2000). Desarrollo curricular por competencias profesionales integrales, Revista Educar. Universidad de Guadalajara.

Medina Muro, Nadia [coord.] (2002). Guía metodológica para el diseñocurricular dentro del modelo educativo flexible. Xalapa.

Medina Muro, Nadia [coord.] (2005). Guía para el diseño de proyectoscurriculares con el enfoque de competencias, UV. Xalapa

Universidad Veracruzana (1999). Nuevo Modelo Educativo para la Universidad Veracruzana. Lineamientos para el nivel delicenciatura. Propuesta. Xalapa.

Fuentes de información

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