Post on 19-Jan-2016
Curso-Taller“Evaluación Cualitativa”
Dirección General de Evaluación y Política EducativaDirección de Evaluación Educativa
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OBJETIVOS
Revisar la propuesta metodológica de
evaluación planteada en la RIEB
Revisar y aplicar técnicas de la
evaluación cualitativa
PROCESO DE EVALUACIÓN
Proceso de
enseñanza-aprendizaje
Evaluación (cualitativa y/o cuantitativa)
Planeación
Juicios de valor en función deparámetros
EVALUAR ES… Obtener información
Procedimiento
Revisar
Comparar
Proceso permanente y
sistemático Recolección de evidencias
ALGUNOS CONCEPTOS DE EVALUACIÓNEs fijar el valor de una cosa, para hacerlo se requiere efectuar un procedimiento mediante el cual se compara aquello a evaluar respecto de un criterio o patrón determinado.
Cohen y FrancoConjunto de acciones dirigidas a obtener información sobre el grado de apropiación de conocimientos, habilidades, valores y actitudes; en función de las experiencias provistas en clase y por otro lado aporta elementos para la revisión de la práctica docente.
RIEB, SEP
La evaluación educativa puede definirse como un proceso permanente y sistemático de recolección de evidencias acerca de qué tanto los estudiantes comprenden los saberes objeto de enseñanza.
UNESCO
¿QUÉ SE PUEDE EVALUAR?
Programas
Conocimientos
Desempeño
Tareas, actividades o funciones
Habilidades
Planes de estudio
Instituciones
Procesos
Contenidos
Competencias
TIPOS DE EVALUACIÓN
.
Se clasifica en función de diferentes criterios:
Momento(Inicial, Formativa y Final)
Agentes que participan (Autoevaluación, Heteroevaluación y
Coevaluación)
¿QUÉ NECESITO PARA EVALUAR?
Analizar los contenidos trabajados
Seleccionar lo que se va a
evaluar
Elegir el instrumento
Elaborar Evaluación
Mapa mental, debate, ensayo, exposición,
etc. Elegir el tipo de
evaluación: Cualitativa o Cuantitativa
Prueba escrita: Abierta o cerrada
Prueba oral
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EVALUACIÓN CUALITATIVA
La evaluación cualitativa consiste en describir el hecho que se evalúa, reducir el juicio valorativo a la elección de un grado de cumplimiento de cierta cualidad en una escala. Sus datos son el resultado de la apreciación de la calidad; no del cuánto sino del cómo.
Se relaciona con la educación basada en competencias para la vida y debe ser un proceso constructivo, interactivo-participativo y reflexivo.
Constructivo Docentes y alumnos propician aprendizajes en procesos de
interacción mutua.
Reflexivo Se analizan e interpretan
avances, actuaciones, causas, etc., que influyen en el
aprendizaje para orientar y reorientar acciones.
Interactivo-Participativo Se promueve el diálogo, la discusión y búsqueda de soluciones a problemas
planteados.
VALORES
ACTITUDINAL CONOCIMIENTOS
FACTUAL
HABILIDAD
PROCEDIMENTAL
COMPETENCIAS
APRENDIZAJES
ESPERADOS
ESTANDARESCURRICULARES
INSTRUMENTOS
TÉCNICAS DIDÁCTICAS•Lista de cotejo•Escala de rango•Rúbrica
•Esquemas y Mapa conceptual•Proyectos colectivos•Portafolio o carpeta de trabajos•Registro anecdótico•Solución de Problemas•Método de caso•Ensayo•Debate•Exposición
INSTRUMENTO DE OBSERVACIÓN
TÉCNICA DIDÁCTICA
INSTRUMENTO
ESTRATEGIAS
DE EVALUACIÓN DEL
APRENDIZAJE
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¿QUÉ EVALUAR CON LA OBSERVACIÓN DIRECTA? EN LO INDIVIDUAL
EN LO GRUPAL•Sabe aprender de los otros•Escucha sin interrumpir•Participa activamente•Improvisa intervenciones•Interviene con frecuencia•Cuchichea•Formula preguntas fundamentadas•Respeta el turno de participación•Es tolerante ante opiniones divergentes
•Preparan su trabajo •Fundamentan su exposición•Observan motivación en su trabajo•Se estimulan en grupo para participar•Tienen una actitud democrática•Tienen una actitud incluyente•Amplían los referentes vistos en la clase y el texto
EN ACTITUDES
EN HABILIDADES
•Es organizado para desarrollar una tarea •Muestra generosidad para compartir conocimientos y materiales •Es disciplinado para desarrollar la tarea•Es ordenado y limpio en su tarea•Es cooperativo en las tareas comunes.
•Deseo de aprender•Apertura de mente•Analítico•Formular preguntas•Seguridad al plantear juicios•Capacidad de tomar decisiones•Pensamiento divergente•Desarrollo de capacidad para evaluar, emitir juicios y/o valoraciones.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
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LISTA DE COTEJO O VERIFICACIÓN
Son instrumentos diseñados para estimar la presencia o ausencia de una serie de características o atributos relevantes realizados por los alumnos.
Se diseña una escala con valores: positivo y negativo, orientada a identificar fortalezas y debilidades.
Se ordenan los aspectos a observar en la secuencia que se espera que ocurran y permita facilitar el análisis posterior.
Nota: Se recomienda aplicar por el profesor, en coevaluación o autoevaluación.
SI NOINDICADORES
CATEGORIAS
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ESCALA DE RANGO
Consiste en un grupo de características que se deben juzgar mediante un tipo de escala para determinar el grado en el cual está presente dicha característica
1. Se añade al instrumento una escala con tres o más valores.
2. Generalmente se les conoce como escalas de medición de actitudes, como la escala tipo Likert.
3. Los valores en las escalas son numéricos o de palabras o tener una combinación de ambos, palabras y números.
VALORESINACEPTABLE
VALORESACEPTABLE
VALORESBUENO
VALORESEXELENTEINDICADORES
CATEGORIAS
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Son guías o escalas de evaluación donde se establecen niveles progresivos de dominio o pericia relativos al desempeño que una persona muestra respecto de proceso o producción determinada.
Se elabora un cuadro de doble entrada entre docente y alumnos.
Se elaboran los criterios que permitan observar el dominio de los contenidos.
Se diseñan los rangos que permitirán evaluar el dominio de cada criterio.
PUNTUACIÓNNIVEL DE DESEMPEÑO
PUNTUACIÓNNIVEL DE DESEMPEÑO
PUNTUACIÓNNIVEL DE DESEMPEÑO
RÚBRICA
INDICADORESCATEGORIAS
TÉCNICAS DIDÁCTICAS
Se conciben como el conjunto de actividades diseñadas por el docente, para guiar el proceso enseñanza-aprendizaje, las cuales ayudan a la construcción del conocimiento.
Las técnicas didácticas determinan de manera ordenada la forma de llevar a cabo un proceso, sus pasos definen claramente cómo ha de ser guiado el curso de las acciones para conseguir los objetivos propuestos.
TÉCNICAS DIDÁCTICAS
TÉCNICAS DIDÁCTICAS PARA EVALUAR DESEMPEÑO
Proyecto
Ensayo
Exposición
Portafolio
Diario
Se utiliza para evaluar capacidades de organización, planificación y toma de decisiones.
Sirve para tener en perspectiva el avance del alumno a través de sus productos.
Sirve para evaluar sus habilidades de comunicación y no solo los conocimientos que se están presentando.
Se utiliza cuando se buscar valorar sus habilidades para organizar, integrar, relacionar ideas.
Es un registro sencillo que sirve para dar seguimiento continuo a lo que sucede en el salón de clase (actividades, reflexiones e incidentes).
PLANEACIÓN DE LA EVALUACIÓN
ANALIZAR, SELECCIONAR Y RELACIONAR CONTENIDOS
ELABORAR TABLA DE
ESPECIFICACIONES
ELEGIR TÉCNICA DIDÁCTICA
ELEGIR INSTRUMENTO DE
OBSERVACIÓN
CONSTRUCCIÓN DE INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
DISCUTIR INSTRUMENTO
APROBAR INSTRUMENTONO SI
ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN DEL
APRENDIZAJE
ASIGNATURA
BLOQUE
CONTENIDOS APRENDIZAJE ESPERADO TÉCNICA DIDÁCTICA
INSTRUMENTO
TABLA DE ESPECIFICACIONES
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
PROYECTO
Asignatura: Español Grado: 1º Bloque: I Proyecto : 2
Nombre del proyecto: Relatos de mitos y leyendas
Propósito: identificar y comprender características, diferencias, función e importancia de los mitos y leyendas.
Planteamiento del problema: Falta de uso de relatos de tradición oral para reconocer valores culturales.
Elaboración de agenda de trabajo con actividades, fechas de realización y/o fechas de entrega.
Materiales: •Material bibliográfico•Elaboración de entrevista
Producto final: Compilación mitos y leyendas.
EVALUACIÓN DEL PROYECTO (RÚBRICA)Nombre del Proyecto: Relatos de mitos y leyendas
Asignatura: Español Integrantes equipo:
Criterios Excelente
(10)
Satisfactorio
(9, 8)
Satisfactorio con
recomendaciones
(7)
Necesita mejorar
(6)
Requiere apoyo para
lograr el aprendizaje
(5)
Identifica las características de los mitos y leyendas
Identifica las características sin ningún problema y pone ejemplos de cada una
Identifica las características, pero no ejemplifica
Identifica las características, muestra confusión en algunas de ellas
Identifica algunas características
No identifica ninguna de las características
Establece semejanzas y diferencias entre ambos tipos de texto
Pone ejemplos de las semejanzas y diferencias que existen entre ambos tipos de texto
Hace referencias a algunas diferencias y semejanzas y pone ejemplos
Menciona algunas diferencias y semejanzas
Identifica solamente una u otra
No identifica ninguna semejanza y/o diferencia
Reconoce la función social de los mitos y leyendas
Explica el porque este tipo de relatos son una parte importante de la cultura de una sociedad y ejemplifica y da su punto de vista
Expone la función que tienen los mitos y leyendas y explica su importancia
Explica la función social que tienen los mitos y leyendas
Muestra problemas y confusión para explicar la función que tienen los mitos y leyendas
No reconoce la función social de mitos y leyendas
Identifica diferencias entre diversas versiones de un mismo mito o leyenda en función del grupo social
Identifica diferencias entre las diversas versiones existentes, pone ejemplos y hace una critica personal
Menciona las diferencias que existen, las explica y pone ejemplos
Hace referencia a las diferencias y las explica
No explica adecuadamente cuáles son las diferencias, muestra confusión
No sabe que existen diferencias
Puntaje Total:
Evaluador: Fecha: Observaciones:
EVALUACIÓN DEL PROYECTO (LISTA DE COTEJO)Tema: Relatos de mitos y leyendas Asignatura: Español Integrantes del equipo:
Criterios SI NO
Formulación:
Plantea en forma clara el problema a investigar (objetivos)
Formula una secuencia de pasos a seguir (plan de trabajo)
Desarrollo:
Utiliza diversos materiales bibliográficos
Presenta avances en el trabajo
Participación por parte de todos los integrantes del equipo
Presentación de resultados:
Entrega puntual de productos parciales
Uso de lenguaje claro de manera oral y escrita
Establece conclusiones válidas
Cumple con los objetivos planteados
Evaluador: Fecha: Observaciones:
EXPOSICIÓN Asignatura: Ciencias (biología) Grado: 1º Bloque: II
Tema: La nutrición como base para la salud y la vida.
Propósito: Reconocer la importancia de la nutrición para la salud.
Realizar la agenda de trabajo, indicando productos, actividades y fechas de entrega.
Materiales: • Material bibliográfico• Páginas web• Apoyos Visuales• Materiales gráficos• Uso de TIC´s (opcional)
EVALUACIÓN DE LA EXPOSICIÓN (LISTA DE COTEJO)Tema: La nutrición como base para la salud y la vida
Asignatura: Ciencias (Biología) Integrantes del equipo:
Criterios SI NO
Explica claramente y de forma audible
Muestra dominio del contenido
Se ajusta al tiempo de la exposición
El material de apoyo tiene relación con el contenido expuesto
Utiliza ejemplos para asegurar la comprensión
Interactúa con la clase
Responde de manera clara las preguntas que le realizan
Utiliza apoyos gráficos adecuados (mapa conceptual, esquemas, diapositivas)
Evaluador: Fecha: Observaciones:
Asignatura: Grado: Bloque:
Tema:
Fecha de Entrega:
MAPA CONCEPTUAL
Asignatura: Español Grado: 1º Bloque: II
Tema: La noticia en distintos medios.
Propósito: Analizar hechos difundidos en diferentes medios de comunicación para identificar diferencias y similitudes y reconocer puntos de vista diversos.
Agendar fecha para realización de debate, seleccionar equipos y moderador y noticia de interés.
Materiales: •Material bibliográfico•Páginas web•Noticieros de radio y TV
DEBATE
EVALUACIÓN DEL DEBATE (LISTA DE COTEJO)Tema: La noticia en distintos medios de comunicación
Asignatura: Español Integrantes del equipo:
Criterios SI NO
Hacen referencia sobre lo comentado en diferentes medios de comunicación
Mencionan diferencias y similitudes encontradas
Argumentan puntos de vista personal y expresan su opinión
Respetan tiempos establecidos y turnos de participación
Siguen indicaciones del moderador
Se expresan de forma fuerte y clara
Evaluador: Fecha: Observaciones:
PORTAFOLIO
ANÁLISIS DE CUADERNO DE CLASE (ESCALA DE RANGO)Nombre del alumno:
RASGOS 1 2 3 4 5
Presentación
Limpieza
Ortografía
Trabajos completos
Orden correcto de acuerdo a los temas
1= Muy mal 2=Mal 3=Regular 4=Bien 5=Muy bien
ENSAYOAsignatura: Historia Universal Grado: 2º Bloque: I
Tema: La riqueza de las expresiones artísticas de principios del siglo XVI a principios del siglo XVIII
Propósito: Identificar y reconocer la riqueza de expresiones artísticas del renacimiento, manierismo barroco, expresiones coloniales del arte (México y Perú) , arte islámico, chino y japonés.
Realizar la agenda de trabajo, indicando productos, actividades y fechas de entrega.
Materiales: • Bibliografía•Fotografías o imágenes•Páginas web
Producto final: Ensayo
EVALUACIÓN DEL ENSAYO (ESCALA DE RANGO)Ensayo: “La riqueza de las expresiones artísticas”
Asignatura: Historia Trabajo individual
Criterios Excelente
(5)
MuyBien(4)
Bien
(3)
Regular
(2)
Nulo
(1)
La introducción permite al lector interesarse por el tema.
Menciona claramente las principales corrientes artísticas y arquitectónicas de los siglos XVI al XVIIIDa ejemplos claros sobre el arte renacentista, manierista y barroco y menciona los elementos que los identificanHace referencia de la influencia artística europea en México y Perú
Explica lo s elementos artísticos y arquitectónicos que identifican a Turquía, Persia, India, China y JapónRealiza una conclusión clara con opiniones personales sobre el tema
Manejo adecuado del lenguaje escrito
Respeta las reglas ortográficas
Cuenta con citas textuales y referencias bibliográficas
Puntaje Total:
Evaluador: Fecha: Observaciones:
1. Determinar lo que se quiere evaluar de los planes y programas: análisis y selección de contenido, elección del instrumento y definición de criterios.
2. Elaborar un listado de indicadores que permitan observar los comportamientos, a partir de los criterios definidos (operacionalizar).
3. Con base a los indicadores formular sentencias, que den pie a evaluar los desempeños escolares.
4. Se integra el instrumento de observación con los indicadores seleccionados.
5. Se establece los tiempos en que se va a observar (día, semana, mes, etc.).
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RECOMENDACIONES
Dirección General de Evaluación y Política Educativa Teléfono 012222296904 Correo electrónico evaluacion.educativapuebla@gmail.com
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