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CUENTO INFANTIL
Nombre: Dalila Quintana De La
Cruz
2014
UNIVERSIDAD NACIONAL
PEDRO RUIZ GALLO
Lambayeque
FACULTAD DE CIENCIAS HISTÓRICOS
SOCIALES Y EDUCACIÓN
ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACION
CUENTO INFANTIL
ESPECIALIDAD : PRIMARIA
ÁREA : Comunicación Integral I
ESTUDIANTE : Dalila Quintana De La Cruz
CICLO : III
DOCENTE : M. Sc. Percy Morante Gamarra
Lambayeque, Setiembre de 2014
Contenido
Agradecimiento..........................................................................................................................4
Dedicatoria.................................................................................................................................5
IMPORTANCIA DEL CUENTO...............................................................................................6
Capítulo I....................................................................................................................................7
1. ASPECTOS PRINCIPALES DEL CUENTO:.................................................................7
1.1. ELEMENTOS DEL CUENTO...................................................................................7
1.2. Estructura....................................................................................................................8
1.3. Estilo..........................................................................................................................10
1.4. CONDICIONES DEL CUENTO..............................................................................11
1.5 COMO SE ESCRIBE UN CUENTO:......................................................................13
1.6 DEFINICIÓN DEL CUENTO:...................................................................................14
1.7. Características del cuento:.........................................................................................15
Capítulo II.................................................................................................................................16
2. ORIGEN DEL CUENTO.................................................................................................16
CAPITULO III...........................................................................................................................18
3. CUENTO INFANTIL SEGÚN AUTORES.....................................................................18
CAPITULO IV...........................................................................................................................20
4. EL CUENTO EN LA EDUCACION...............................................................................20
4.1. LA PERSPECTIVA CONDUCTISTA.....................................................................21
4.2 CONCLUSIONES:....................................................................................................23
CAPÍTULO V............................................................................................................................24
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS..................................................................................24
Bibliografía.................................................................................................................................24
CAPÍTULO VI...........................................................................................................................25
ANEXOS...............................................................................................................................25
Agradecimiento
Agradezco a dios por darme la oportunidad de realizar este humilde trabajo y
aquellas personas que se sacrifican por darnos lo mejor en esta vida, a nuestros
padres y a ustedes docentes que a través de sus enseñanzas nos dan lo mejor, y nos
ayudan a que todo esto se realice.
Dedicatoria
Dedico con mucho amor a dios, a mis padres y hermanos depositaron mí su apoyo.
Quienes con nobleza y entusiasmo depositaron en mí su apoyo para ser útil a la
sociedad y a la patria .ellos hicieron posible culminación de una etapa importante en
mi vida estudiantil que con su honor y comprensión han sabido guiar el camino de la
verdad y justicia a fin de engrandecerá nuestra patria y honrar a nuestra familia
IMPORTANCIA DEL CUENTO
Lo importante es permitirles decir lo que sienten y no incitarlos a las respuestas
deseadas por el adulto. En muchas ocasiones el diálogo se transforma en un
interrogatorio donde estos están más pendientes por complacer al docente que por
decir lo que piensan y sienten; se sienten obligados a dar la respuesta que suponen es
apropiada y esperada. En estos casos es el adulto quien pone las palabras en boca
del/la niño/a. Y no siempre la interpretación del cuento es única o correcta porque es la
que hizo la maestra. La literatura permite un plural de lecturas, ofreciendo diferentes
niveles de comprensión; se puede leer y releer un texto descubriendo múltiples
significados subyacentes que estimulan el juicio crítico y la sagacidad del lector, que
se tornará capaz de descubrir lo implícito
Capítulo I
1. ASPECTOS PRINCIPALES DEL CUENTO:
1.1. ELEMENTOS DEL CUENTO
Para Chavez (2008), en un cuento se conjugan varios elementos, cada uno de los
cuales debe poseer ciertas características propias: los personajes, el ambiente, el
tiempo, la atmósfera, la trama, la intensidad, la tensión y el tono.
1.1.1. Los personajes
(Choque)Intérpretes de la narración, una vez definidos su número y perfilada su
caracterización, pueden ser presentados por el autor en forma directa o indirecta,
según los describa él mismo, o utilizando el recurso del diálogo de los personajes o de
sus interlocutores.
Generalmente, en el cuento el ambiente es reducido, se esboza en líneas generales.
1.1.2. El tiempo
Corresponde a la era, época, hora en la que se dan los hechos en que se ambienta la
historia y la duración del suceso narrado. Este último elemento es variable.
(danytavenegas23, 2012)1.1.3. La atmósfera
El ambiente que ocurren los hechos. La atmósfera debe traducir la sensación o el
estado emocional que prevalece en la historia. Debe irradiar, por ejemplo, misterio,
violencia, tranquilidad, angustia, etc.
1.1.4. La trama
Es el conflicto que mueve la acción del relato. Es motivo de la narración. El problema
da lugar a una acción que provoca tensión dramática. La trama generalmente se
caracteriza por la oposición de fuerzas. Ésta puede ser: externa, por ejemplo, la lucha
del hombre con el hombre o la naturaleza; o interna, la lucha del hombre consigo
mismo.
1.1.5. La intensidad
Corresponde al desarrollo de la idea principal mediante la eliminación de todas las
ideas o situaciones intermedias, de todos los rellenos o fases de transición que la
novela permite e incluso exige, pero que el cuento descarta.
1.1.6. La tensión
Corresponde a la intensidad que se ejerce en la manera como el autor acerca al lector
lentamente a lo contado. Así atrapa al lector y lo aísla de cuanto lo rodea, para
después, al dejarlo libre, volver a conectarlo con sus circunstancias de una forma
nueva, enriquecida, más honda o más hermosa. La tensión se logra únicamente con el
ajuste de los elementos formales y expresivos a la índole del tema, de manera que se
obtiene el clima propio de todo gran cuento, sometido a una forma literaria capaz de
transmitir al lector todos sus valores, y toda su proyección en profundidad y en altura.
1.1.7. El tono
Corresponde a la actitud del autor ante lo que está presentando. Éste puede se
risueño , alegre, irónico, sarcástico, etc.
1.2. Estructura
Desde el punto de vista estructural (orden interno), todo cuento debe tener unidad
narrativa, es decir, una estructuración, dada por: una introducción o exposición, un
desarrollo, complicación o nudo, y un desenlace o desenredo.
1.2.1. La introducción
Palabras preliminares o arranque, sitúa al lector en el umbral del cuento propiamente
dicho. Aquí se dan los elementos necesarios para comprender el relato. Se esbozan
los rasgos de los personajes, se dibuja el ambiente en que se sitúa la acción y se
exponen los sucesos que originan la trama.
1.2.2. El desarrollo
Consiste en la exposición del problema que hay que resolver. Va progresando en
intensidad a medida que se desarrolla la acción y llega al clímax o punto culminante
(máxima tensión), para luego declinar y concluir en el desenlace.
1.2.3. El desenlace
Resuelve el conflicto planteado; concluye la intriga que forma el plan y el argumento
de la obra.
1.2.4. Extensión
Respecto a la extensión de las partes que componen el cuento, ésta deben guardar
relación con la importancia concreta que cada una tenga dentro del relato. Debemos
señalar que la estructura descrita se refiere al cuento tradicional, que es organizado de
forma lineal o narrada cronológicamente. Actualmente, los escritores no se ciñen a
dicha estructura: utilizan el criterio estético libre, el que permite que un cuento pueda
empezar por el final, para luego retroceder al principio; o comenzar por el medio,
seguir hasta el final y terminar en el principio.
(López)Respecto a la técnica, conjunto de recursos o procedimientos que utiliza el
autor para conseguir la unidad narrativa y conducirnos al tema central, ésta suele
variar según el autor. Si bien es cierto que la técnica es un recurso literario completo,
pues está integrada por varios elementos que se mezclan y se condicionan
mutuamente, se distinguen el punto de vista, el centro de interés, la retrospección, y el
suspenso.
1.2.6. El punto de vista
Se relaciona con la mente o los ojos espirituales que ven la acción narrada; puede ser
el del propio autor, el de un personaje o el de un espectador de la acción. Los puntos
de vista suelen dividirse en dos grupos: de tercera y de primera persona. Si el relato se
pone en boca del protagonista, de un personaje secundario o de un simple
observador, el punto de vista está en primera persona; si proviene del autor, en tercera
persona.
Se puede dar cualquiera de estas posibilidades:
Primera persona central
El protagonista narra sus peripecias en forma autobiográfica.
Primera persona periférica:
El supuesto narrador, en papel de personaje observador
nos cuenta en primera persona el resultado de sus observaciones sobre los
acontecimientos acaecidos a los otros personajes.
Tercera persona limitada:
El autor cuenta la historia imaginada desde fuera de sus personajes, en tercera
persona, pero desde la perspectiva de uno de ellos.
Tercera persona omnisciente:
El autor ve la acción y la comunica al lector con conocimiento total y absoluto de todo,
no sólo de los sucesos exteriores, sino también de los sentimientos íntimos del
personaje. El autor puede adoptar una actitud subjetiva, intervenir como autor y dejar
oír su voz; u objetiva, borrando su participación personal y adoptando la actitud de una
voz narradora despersonalizada.
1.2.7. El centro de interés
corresponde a algún elemento en cuyo derredor gira el cuento. El centro de interés
constituye el armazón, el esqueleto de la historia. Es su soporte y puede ser uno o
varios personajes, un objeto, un paisaje, una idea, un sentimiento, etc.
1.2.8. La retrospección
("flash-back"), consiste en interrumpir el desenvolvimiento cronológico de la acción
para dar paso a la narración de sucesos pasados.
1.2.9. El suspenso
Corresponde a la retardación de la acción, recurso que despierta el interés y la
ansiedad del lector. Generalmente, en el cuento, el suspenso termina junto con el
desenlace.
1.3. Estilo
El estilo que corresponde al modo, a la manera particular que tiene cada escritor de
expresar sus ideas, vivencias y sentimientos. Sobre este punto debemos decir que
todo escritor forja su propio estilo, que se manifiesta en la forma peculiar de utilizar el
lenguaje. La imaginación, la afectividad, la elaboración intelectual y las asociaciones
síquicas contribuyen a la definición de un estilo.
Debido a la diversidad de estilos que existen, nos limitaremos a decir que muchos
autores para lograr efecto musical y poético, se dejan llevar por la sonoridad de las
palabras. Algunos, para lograr mayos expresividad, adornan su prosa con múltiples
modificadores, mientras que otros, pretendiendo crear un mundo más conceptual,
prefieren la exactitud en el decir y eliminan todo elemento decorativo
1.4. CONDICIONES DEL CUENTO
Las condiciones que debe reunir un cuento son:
1.4.1. Adecuación a la Edad:
El cuento que sirve para una edad o época infantil, puede no convenir para otra.
1.4.2. Manejo de la Lengua
Se deben considerar dos aspectos: el que se refiere al empleo de palabras según su
significado y el que se relaciona con el uso de las mismas consideradas como recurso
estilístico; es decir, eligiéndolas y combinándolas para obtener determinados efectos.
Conviene tener presente (y siempre en torno a la edad) que siendo el cuento una de
las múltiples formas del juego (a la que se puede llamar intelectual), está sujeta a los
matices diferenciales que existen entre el desarrollo psíquico y el desarrollo intelectual.
1.4.3. Comparación:
Por ser mucho más clara y comprensible que la metáfora, es importante preferir su
empleo, sobre todo en los cuentos para los niños menores. Las comparaciones con
objetos de la naturaleza (cielo, nubes, pájaro, flores, etc.) enriquecen el alma infantil
envolviéndolo desde temprano en un mundo de poesía.
1.4.4. Empleo del Diminutivo:
1.4.5. Conviene evitar el exceso de éstos en los relatos para niños
Pero se considera importante su empleo, especialmente en las partes que quieren
provocar una reacción afectiva que puede ir desde la tierna conmiseración hasta la
burla evidente.
1.4.6. Repetición:
La repetición deliberada de algunas palabras (artículos o gerundios), o de frases (a
veces rimas), tiene su importancia porque provoca resonancias de índole psicológica y
didáctica. Toda repetición es por sí misma un alargamiento, pérdida de tiempo, un
compás de espera y de suspenso que permite (especialmente al niño) posesionarse
de lo que lee y, más aún, de lo que escucha.
1.4.7. Título:
Deberá ser sugestivo, o sea, que al oírse pueda imaginarse qué tratará el cuento.
También puede despertar el interés del lector un título en el cual, junto al nombre del
protagonista, vaya indicada una característica o cualidad.
Del mismo modo, tienen su encanto los títulos onomatopéyicos, como "La matraca de
la urraca flaca", o aquellos con reiteración de sonidos; por ejemplo, "El ahorro de un
abejorro".
1.4.8. El Argumento:
Es aquí donde fundamentalmente el escritor deberá tener en cuenta la edad de sus
oyentes o lectores, que será la que habrá de condicionar el argumento. A medida que
aumenta la edad, aumentará la complejidad del argumento y la variedad y riqueza del
vocabulario.
Las partes que constituyen al argumento son:
* La Exposición: Es una especie de presentación de los elementos que conformarán el
relato. Será breve, clara, sencilla, y en ella quedarán establecidos el lugar de la acción
y los nombres de los personajes principales.
* La Trama: o nudo, constituye la parte principal del cuento, aunque no la esencial. El
mecanismo de la exposición cobra aquí movimiento y desarrollo; y del acierto estético
y psicológico del autor para manejar los diversos elementos, dependerá en gran parte
el valor de la obra.
* Desenlace: es la última y esencial parte del argumento. Deberá ser siempre feliz.
Aun aceptando las alternativas dolorosas o inquietantes que se suceden en el
transcurso de la acción, el final del cuento habrá de ser sinónimo de reconciliación,
sosiego y justicia; vale decir, felicidad total y duradera.
1.5 COMO SE ESCRIBE UN CUENTO:
La Idea Principal: parte esencial, debe ser la partida del cuento,; es Un hecho, ya sea
físico o abstracto , Una imagen o Un sueño. En exhaustivos casos la idea es un
problema que se les presenta a unos personajes
El Mapa del Cuento el narrador lleva al lector por un camino desde la situación inicial,
la cual se va desarrollando y complicando, constituyendo el conflicto o nudo, hasta
llegar al desenlace o solución. En la situación inicial se precisan el tiempo y el espacio
narrativo, que sirven de marco para la historia.
Narradores: la posición que asume el narrador está determinada por la persona verbal
que utilice el escritor, que puede ser primera persona, donde el narrador participa
como un personaje más del cuento, ya sea como protagonista, que experimenta en
carne propia los hechos, o como testigo que observa y tiene una participación limitada
como personaje.
La narración en tercera persona se da cuando el narrador no participa de los hechos
que narra; éste es el caso del narrador omnisciente, que lo sabe todo, incluso los
sentimientos y los pensamientos de los personajes del cuento.
Los Personajes: el relato haya información sobre las características físicas y
psicológicas de los personajes, para que el lector los conozca bien y pueda
entenderlos.
En todo cuento hay personajes principales y personajes secundarios; en los relatos
más elementales, por lo general los personajes principales están claramente definidos
como “buenos”, y en ese caso se llaman protagonistas; y los “malos” como
antagonistas. En los cuentos más realistas y complejos, tanto los personajes
principales como los secundarios tienen rasgos positivos y negativos, tal como ocurre
en la vida real.
El Marco de un Cuento: el tiempo que se plantea en un relato es una ficción, ya que el
autor realiza cortes temporales arbitrarios e imaginarios con el único fin de abarcar el
período en el que ocurre el cuento, e incluso puede comenzar a narrar por el final o el
medio de la historia.
El espacio narrativo: es una recreación de un área real, donde el autor maneja el
grado de hostilidad u hospitalidad del lugar para determinar el carácter o los estados
de ánimo de sus personajes.
La Acción del Cuento: es todo lo que les ocurre a los personajes y lo que ellos hacen
dentro de una historia. Las acciones son generalmente en orden cronológico, es decir,
en el orden en que ocurrieron; sin embargo, puede romperse la secuencia temporal
haciendo “viajes” a tiempos pasados o futuros, desfasándose el tiempo real y el
subjetivo o deteniendo el transcurrir del tiempo. Cuando el cuento es largo conviene
organizarlo en episodios. (leer, soñar y viajar, 2013)
1.6 DEFINICIÓN DEL CUENTO:
El cuento es un subgénero de la literatura que narra una historia
completa de forma breve, el cual presenta una parte introductoria, un
desarrollo y una conclusión. Es un texto que refleja parte de
nuestras vidas día experiencias, nuestras fantasías y se estructura a
partir de un argumento, un nudo y un desenlace.
Es un relato pequeño en el que se narran hechos ilusorios o
novelescos, de forma sencilla y concentrada, como si hubiesen
sucedido en la realidad.
1.7. Características del cuento:
El cuento presenta varias características que lo diferencian de otros géneros
narrativos:
• Ficción: aunque puede infiltrarse en hechos reales, un cuento debe, para funcionar
como tal, recortarse de la realidad.
• Argumental: el cuento tiene una estructura de hechos en un formato de: Introducción
– nudo – desenlace).
• Única línea argumental: a diferencia de lo que sucede en la novela, en el cuento
todos los acontecimientos se encadenan en una sola sucesión de hechos.
• Estructura centrípeta: todos los elementos que se mencionan en la narración del
cuento están relacionados y funcionan como indicios del argumento.
• Personaje principal: es personaje de quien de quien más se habla y quien está más
ligado a todos los aspectos que pasan en el cuento
• Unidad de efecto: comparte esta característica con la poesía. Está escrito para ser
leído de principio a fin. Si uno corta la lectura, es muy probable que se pierda el efecto
narrativo. La estructura de la novela permite, en cambio, leerla por partes.
• Prosa: el formato de los cuentos modernos (a partir de la aparición de la escritura)
suele ser la prosa.
• Brevedad: por y para cumplir con estas características, el cuento es breve.
Capítulo II
(arango, leeme un cuento )2. ORIGEN DEL CUENTO
Los primeros cuentos de que se dieron tuvieron origen hace más de cuatro mil años.
Fueron escritos en lenguas de asirios y babilonios.
A comienzos del Renacimiento, encontramos escritores que, rescatando la cuentística
de la tradición oral tanto local como del Medio oriente deleitaron a sus
contemporáneos e hicieron pensar, en algunos casos, que pudieron ser fuente de
inspiración para Charles Perreault, y en Alemania, los hermanos Grimm.
Entre estas historias de tradición oral están:
• “Cinderella” o “La Cenicienta”
•“Piel de Asno”
• “El gato con botas”
• “El pájaro encantado” y otras.
El pensador y pedagogo checo Jan Amos Komensky, crea entre 1650 y 1654 su Orbis,
Sensualim Pictus Quedrilinguis y lo publica en Alemania en 1658. Leibniz, Goehte
entre otros lo recuerdan como “el libro de su infancia”.
Esta edición de El mundo en imágenes era, a la vez que una especie de enciclopedia
ilustrada para niños, un manual de latín, presentaba a los chicos conocimientos
someros de las cosas del mundo que los rodeaba y de las actividades de los seres
humanos.
En 1668 se publican las Fábulas de La Fontaine. El escritor está convencido de que la
fábula es el género adecuado para que los niños aprendan a distinguir entre el bien y
el mal. Lo esencial es instruir deleitando.
En 1697, con la temática de los relatos de tradición oral, Charles Perrault (1) publica
en Francia Los cuentos de mi madre la Oca, dirigiéndose...” al mismo público que
recibió jubilosamente las obras a medida que les fueron ofrecidas por separado
Perrault diferencia los mitos de los cuentos de hadas. Los primeros representan el
sentido trágico de la vida; en ellos las tensiones se mantienen vigentes y sus héroes
siempre terminan siendo sacrificados.
El sentido dramático de los cuentos de hadas busca un cambio, en sus finales, una
conciliación para el conflicto. Su intención moralizadora hace que los buenos triunfen y
que sus esfuerzos sean premiados por una vida feliz...
Los hermanos Grimm, Jacob- el mayor (1785-1863) y Wilhelm (1786-1859)- fueron los
más unidos del grupo de serie hermanos y su interés por la literatura y las letras los
mantuvo ligados toda su vida.
Consagraron su inteligencia y su constancia a la ciencia del folklore de su país.
En 1812 publicaron su primer libro de relatos populares y en el prólogo de la obra se
comprometen a ser fieles y veraces, omitiendo en sus narraciones elementos de su
propia imaginación o adornos puramente literarios.
Podríamos incluir a los cuentos de los hermanos Grimm, dentro de los cuentos
folklóricos, ya que se trataban de historias antiguas de la tradición oral de su país. El
término “folklore” significa “saber del pueblo”. Integran el folklore aquellas
manifestaciones que, surgidas en el seno del pueblo y en una región determinada, se
han transmitido a través de las generaciones, preservadas por la tradición.
Entre otros cuentos de estos autores están:
“Blanca nieves” “Hansel y Gretel” “Las doce princesas”
Con Andersen aparece por primera vez el desenlace triste. Los niños no lloran en los
cuentos de Perrault o de Grimm porque los cuentos tradicionales son abstractos e
irreales. Pase lo que pase en ellos, a uno no puede ocurrirle nada. Andersen no busca
atenuantes para sus finales tristes. Sus arquetipos, como los de los cuentos de hadas,
sirven quizás para introducir a los chicos en la ficción de lo literario
Lewis Carrol (1832-1898)
Alicia en el País de las Maravillas y A través del espejo
El mundo absurdo de la poesía infantil inglesa, aparecidos hacia fines del siglo XVIII, y
que hicieron las delicias de los angloparlantes de cualquier
Carlo Collodi (1826-1890) Pinocho
En 1881 comenzaron a publicarse estas aventuras en el Giornale per i Bambini, en
Italia. La curiosa génesis de las aventuras del muñeco de madera es un ejemplo claro
de colaboración entre un autor y sus lectores. La ‘bambinata ‘de Collodi terminaba en
el momento en que los asesinos ahorcaban a Pinocho. Los niños protestaron ante
semejante final de la aventura lo que provocó su modificación.
CAPITULO III
3. CUENTO INFANTIL SEGÚN AUTORES
El cuento, dice Julio Cortázar, como en el boxeo, gana por knock out, mientras que la
novela gana por puntos. El cuento recrea situaciones. La novela recrea mundos y
personajes (su psicología y sus caracteres)
En resumen, un cuento es una obra de ficción que se desarrolla con ciertos seres y
acontecimientos. Además, un narrador es quien presenta a los personajes, los puntos
de vista, los conflictos, y el desenlace.
Clásicamente, un cuento se caracteriza por su corta extensión pues por cierto debe
ser más corto que una novela, y además, suele tener una estructura cerrada donde
desarrolla una historia, y allí solamente podrá reconocerse un clímax. En la novela, y
aun en lo que se llama novela corta, la trama desarrolla conflictos secundarios, lo que
generalmente no acontece con el cuento, ya que éste sobre todo debe ser conciso.
Los límites entre un cuento y una novela corta son un tanto difusos. Una novela corta
es una narración en prosa de menor extensión que una novela y menor desarrollo de
los personajes y la trama, aunque sin la economía de recursos narrativos propia del
cuento.
La definición que propone Guillermo Cabrera Infante coincide con la de Helena
Beristáin en algunas partes, sin embargo, sin embargo él considera que la única forma
de escribir cuento es por medio de la prosa. El autor cubano dice que:
El cuento es tan antiguo como el hombre. Tal vez más antiguo, pues bien pudo haber
primates que contaran cuentos todos hechos de gruñidos, que es el origen del
lenguaje humano: un gruñido bueno, dos gruñidos mejor, tres gruñidos ya son una
frase. Así nació la onomatopeya y con ella, luego, la epopeya. Pero antes que ella,
cantada o escrita, hubo cuentos todos hechos de prosa: un cuento en verso no es un
cuento sino otra cosa: un poema, una oda, una narración con metro y tal vez con rima:
una ocasión cantada no contada, una canción…
Juan Bosch, el escritor dominicano, quien además de haber sido presidente de su país
por un breve lapso, también fue maestro de García Márquez, dice en sus Apuntes
sobre el arte de escribir cuentos:
¿Qué es un cuento? La respuesta ha resultado tan difícil que a menudo ha sido
soslayada incluso por críticos excelentes, pero puede afirmarse que un cuento es el
relato de un hecho que tiene indudable importancia. La importancia del hecho es
desde luego relativa, mas debe ser indudable, convincente para la generalidad de los
lectores. Si el suceso que forma el meollo del cuento carece de importancia, lo que se
escribe puede ser un cuadro, una escena, una estampa, pero no es un cuento […]
Aprender a discernir dónde hay un tema para cuento es parte esencial de la técnica.
Esa técnica es el oficio peculiar con que se trabaja el esqueleto de toda obra de
creación: es la <<tekné>> de los griegos o, si se quiere, la parte de artesanado
imprescindible en el bagaje del artista. […]Se dice a menudo que el cuento es una
novela en síntesis y que la novela requiere más aliento en el que la escribe. En
realidad los dos géneros son dos cosas distintas […] La diferencia fundamental entre
un género y el otro está en la dirección: la novela es extensa; el cuento es intenso. […]
El cuento tiene que ser obra exclusiva del cuentista. Él es el padre y el dictador de sus
Criaturas; no puede dejarlas libres ni tolerarles rebeliones. Esa voluntad de predominio
del cuentista sobre sus personajes es lo que se traduce en tensión por tanto en
intensidad. La intensidad de un cuento no es producto obligado, como ha dicho
alguien, de su corta extensión; es el fruto de la voluntad sostenida con que el cuentista
trabaja su obra. Probablemente es ahí donde se halla la causa de que el género sea
tan difícil, pues el cuentista necesita ejercer sobre sí mismo una vigilancia constante,
que no se logra sin disciplina mental y emocional; y eso no es fácil.”
El argentino Enrique Anderson Imbert, narrador, ensayista y docente universitario
argentino, a quien considero el puente perfecto entre el universo teórico y el universo
creativo lo define así:
El cuento vendría a ser una narración breve en prosa que, por mucho que se apoye en
un suceder real, revela siempre la imaginación de un narrador individual. La acción ––
cuyos agentes son hombres, animales humanizados o cosas animadas–– consta de
una serie de acontecimientos entretejidos en una trama donde las tensiones y
distensiones, graduadas para mantener en suspenso el ánimo del lector, terminan por
resolverse en un desenlace estéticamente satisfactorio.
W. Kayser. Interpretación y análisis de la obra literaria. p.489. [1]
“Cuento es una narración de acontecimientos (psíquicos o físicos) interrelacionados en
un conflicto y su resolución, conflicto y resolución que nos hacen meditar en un
implícito mensaje sobre el modo de ser del hombre.”
“El cuento vendría a ser una narración breve, en prosa, que por mucho que se apoye
en un suceso real, revela siempre la imaginación de un narrador individual. La acción -
cuyos agentes son hombres, animales humanizados o cosas animadas- consta de una
serie de acontecimientos entretejidos en una trama donde las tensiones y
distensiones, graduadas para mantener en suspenso el ánimo del lector, terminan por
resolverse en un desenlace estéticamente satisfactorio.”
Horacio Quiroga. “La retórica del cuento”
“El cuento, como el poema, representa una experiencia única e irrepetible. El escritor
de cuentos contemporáneos no narra sólo el placer de encadenar hechos de una
manera más o menos casual, sino para revelar qué hay detrás de ellos; lo significativo
no es lo que sucede, sino la manera de sentir, pensar, vivir esos hechos, es decir, su
interpretación. El narrador de cuentos está en posesión de una clase de verdad que
cobra forma significativa y estética a través de lo narrado. Mientras la novela
transcurre en el tiempo, el cuento profundiza en él, o lo inmoviliza, lo suspende para
penetrarlo. La función de un relato es agotar, por intensidad, una situación. La de la
novela, desarrollar varias situaciones que, al yuxtaponerse, provocan la ilusión del
tiempo sucesivo
CAPITULO IV
4. EL CUENTO EN LA EDUCACION
El cuento ayudará a los niños a construir fuertes estructuras en su fantasía, a
realimentar su capacidad de imaginación y creatividad.
. La exposición de cuentos accede que estos ahonden por sí mismos modelos ideales,
muy opuestos a los que puede ofrecer la televisión
. Compensan y prospera la vida interna de los niños en cuanto a aspectos psicológicos
y emocionales
. Los cuentos ayudan a la fantasía nuevas superficies a las que le sería inverosímil
llegar por sí mismo.
Teorías y modelos de aprendizaje para el cuento: Lo importante es permitirles dar a
conocer lo que sienten y no inducirlos a las respuestas deseadas por el adulto mayor .
En muchas ocasiones el diálogo se transforma en un interrogatorio donde los niños
están más pendientes por complacer al docente que por decir lo que piensan y
sienten; se sienten obligados a dar la respuesta que suponen es apropiada y
esperada. En estos casos es el adulto quien pone las palabras en boca del/la niño/a. Y
no siempre la interpretación del cuento es única o correcta porque es la que hizo la
maestra. La literatura permite un plural de lecturas, ofreciendo diferentes niveles de
comprensión; se puede leer y releer un texto descubriendo múltiples significados
subyacentes que estimulan el juicio crítico y la sagacidad del lector, que se tornará
capaz de desentrañar lo implícito
4.1. LA PERSPECTIVA CONDUCTISTA
Formulada por B.F.Skinner hacia mediados del siglo XX, arranca de los
estudios psicológicos de Pavlov sobre condicionamiento y de los trabajos de
Thorndike sobre el refuerzo, intenta explicar el aprendizaje a partir de unas
leyes y mecanismos comunes para todos los individuos.
Esta resulta especialmente eficaz cuando los contenidos están muy
estructurados y secuenciados y se precisa un aprendizaje memorístico. Su
eficacia es menor para la comprensión de procesos complejos y la resolución
de problemas no convencionales.
(arango, didactica del lenguaje , 2008)MODELO DE ENSEÑANZA POR
TRANSMISIÓN – RECEPCIÓN
Este modelo asume que el alumno es como una página en blanco en la
que el maestro se convierte en el portavoz, de tal manera que da una
explicación rigurosa, clara y precisa mediante la transmisión oral. De
esta manera, marca la diferencia entre el poseedor del conocimiento y
el receptor. Así pues, el alumno es un simple receptor de información
en la que no forma parte dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Su único papel es escuchar, permanecer en silencio y obedecer las
indicaciones del maestro.
TEORÍA DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
Influenciada por los estudios cibernéticos de los años 50 y sesenta,
presenta una explicación sobre los procesos internos que se producen
durante el aprendizaje.
Sus planteamientos básicos, en líneas generales, son ampliamente
aceptados.
Considera las siguientes fases principales:
- Captación y filtro de la información a partir de las sensaciones y percepciones
obtenidas al interactuar con el medio.
- Almacenamiento momentáneo en los registros sensoriales y entrada en la
memoria a corto plazo, donde, si se mantiene la actividad mental centrada en
esta información, se realiza un reconocimiento y codificación conceptual
4.2 CONCLUSIONES:
Si se trabaja con los nuevos y conocidos cuentos, se desarrolla el proceso
educativo en las niñas y niños preescolares.
Son necesarios nuevos y novedosos medios de enseñanza para contribuir al
desarrollo del proceso educativo dando uso óptimo.
Desarrollo todos los procesos cognoscitivos en las niñas y niños, se afianzan y
desarrollan habilidades informáticas.
Permiten la incorporación de nuevos vocablos al vocabulario activo de las
niñas y niños, posibilita un mayor desarrollo de la lengua materna.
Desarrolla sentimientos de amor y cuidado por el medio ambiente.
Las niñas y niños alcanzan un desarrollo óptimo y con calidad para su posterior
incorporación a la enseñanza primaria, hace posible alcanzar el fin que
persigue nuestra enseñanza: El máximo desarrollo de nuestras niñas y niños.
CAPÍTULO V (anonimo)
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Bibliografíaanonimo. (s.f.). http://www.ciudadseva.com/textos/teoria/hist/estructura_desarrollo_y_panorama_historico_del_cuento.htm. Obtenido de http://www.ciudadseva.com/textos/teoria/hist/estructura_desarrollo_y_panorama_historico_del_cuento.htm.
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Chavez, R. (03 de Diciembre de 2008). Slideshade. Obtenido de http://es.slideshare.net/Ritapau/1-l-2-oa-el-cuento-presentation
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leer, soñar y viajar. (15 de 10 de 2013). Obtenido de leer, soñar y viajar: http://lenguavalledelalmanzora.blogspot.com/2013/10/el-cuento.html
López, L. G. (s.f.). monografias.com. Obtenido de http://www.monografias.com/trabajos36/cuentos-infantiles/cuentos-infantiles2.shtml
CAPÍTULO VI
ANEXOS
TÌTULO VALORES TRAMA
Estructura del cuento
AMBIENTE
Punto Culminant
e
DESARROLLO INICIO
PRÒPOSITO
MENSAJE
DESENLACE
DESARROLLO DEL CUENTO
Intensificación del problema
+información sobre los
personajes
Parte más larga del cuento