V Jornada de Buenas Prácticas en la Docencia Universitaria con Apoyo de TIC

 “CREACIÓN DE UN CANAL DE YOUTUBE PARA LA 

DOCENCIA EN MARKETING”Participantes: - Carlos Orús Sanclemente

- María José Barlés Arizón

- Daniel Belanche Gracia

- Luis V. Casaló Ariño

- Elena Fraj Andrés

- Raquel Gurrea Sarasa

Zaragoza, 12 de Septiembre de 2014

¿Por qué un canal de YouTube?Contexto docente: • Utilización de vídeos didácticos en el

aula universitaria– Numerosos estudios en EE.UU. y Europa

demuestran la conveniencia de usar video digital

– YouTube: herramienta adecuada para “enganchar” y motivar al estudiante en el aprendizaje de sus asignaturas

• Marketing: disciplina práctica• EEES: énfasis del trabajo del 

estudiante

¿Por qué un canal de YouTube?Contexto académico-científico• Uso de TIC cada vez más extendido en universidades

• Mayoría de herramientas centradas en la adopción de plataformas de e-learning

• Recientemente, incorporación de TIC que permiten mayor interacción

• Menor desarrollo de proyectos que utilicen las TIC como instrumentos de aprendizaje activo del estudiante

¿Por qué un canal de YouTube?Contexto social • Auge del interés de la población 

(joven) en el visionado de vídeos

– YouTube: tercer sitio Web más visitado del mundo (www.alexa.com)

– 81% de los internautas españoles ven vídeos online (AIMC, 2014)

– YouTube: entre las redes sociales más utilizadas por jóvenes entre 16-25 años (ONTSI, 2011)

¿Por qué un canal de YouTube?• Además…

– El vídeo ofrece un gran potencial de expresión y comunicación– Vivimos en un mundo cada vez más visual– Proliferación de herramientas de grabación digital de bajo coste

(cámaras y videocámaras digitales, dispositivos móviles)– Desarrollo de tecnologías como el streaming... … son algunos de los factores que han facilitado el uso y distribución

de materiales educativos en video a través de Internet

¿Por qué un canal de YouTube?• Comunidad de contenido: plataforma virtual y red social• Web 2.0: permite subir, visionar, comentar y compartir

vídeos• Creación de perfiles o canales• Control de tráfico y actividad• Reciente aplicación en el mundo educativo universitario

Oportunidad de aprovechar las ventajas que

ofrece YouTube para la docencia universitaria dentro del EEES

Proyecto de Innovación Docente

Creación de un canal en YouTube dedicado a los contenidos de la asignatura Introducción

al Marketing, donde los alumnos puedan subir vídeos realizados por ellos mismos, de

modo que puedan visionar, comentar y difundir tanto su propio material como el de

sus compañeros

Creación de un canal en YouTube dedicado a los contenidos de la asignatura Introducción

al Marketing, donde los alumnos puedan subir vídeos realizados por ellos mismos, de

modo que puedan visionar, comentar y difundir tanto su propio material como el de

sus compañeros

Objetivos del proyecto• Generales:

– Mejorar la comprensión del contenido teórico de la asignatura– Fomentar el desarrollo de competencias transversales y específicas del estudiante

– Incrementar el grado de implicación e interactividad 

• Específicos: – Acercar TIC a la docencia universitaria– Mejorar la confianza y la complicidad de los alumnos– Incrementar la percepción de utilidad por parte de los alumnos

con respecto a los conocimientos que adquieren en la asignatura.– Promocionar la Universidad de Zaragoza en las redes sociales

Contexto de realización

• Asignatura – Introducción al Marketing (código 27303), 6 créditos ECTS

• Características– Obligatoria del primer cuatrimestre del primer curso en el Grado en Administración y Dirección de Empresas (GADE)

– Objetivo: aportar al estudiante los conocimientos y conceptos elementales de la disciplina de marketing que posteriormente se irán desarrollando en las diferentes asignaturas de esta área de conocimiento

Metodología Tres etapas:1. Sesión explicativa– Objetivos– Procedimiento elaboración– Cuestionario comprensión y expectativas

2. Periodo de realización del vídeo– Supervisión por parte de los profesores

3. Publicación de vídeos al canal y valoración– Cuestionario de valoración de la actividad y asignatura

Metodología• Trabajo en grupo (4-5 personas coincidiendo con los grupos de trabajo)

• Duración: entre 3 y 5 minutos

• Formato : MOV, MPEG4, AVI, WMV, MPEGPS, FLV, 3GPP, WebM

• Materiales– Grabación: videocámaras digitales, cámaras digitales, teléfonos móviles con cierta

calidad de grabación– Contenido: elección del grupo de trabajo (sugerencias: presentación oral,

entrevistas a expertos; encuestas de opinión; comentarios de noticias; documental; presentación de PowerPoint dinámica con voz; escenificación, etc.)

• Realización y edición autónoma por parte de los alumnos (supervisado por los profesores de la asignatura)

• Subir el vídeo al canal: los profesores crean el canal y suben los vídeos

Metodología

Resultados

• Participación y vídeos realizados: • 125 estudiantes participaron (30,12%)• 30 vídeos• Duración media: 3 minutos• Contenido: 87% basados en empresa o institución,

43% trataban de explicar un concepto de marketing

• Difusión • Más de 1.000 reproducciones• 36 visionados por vídeo • 4 vídeos han recibido más de 100 reproducciones

Resultados

• Comprensión y expectativas (N = 272) 

Comprensión de la actividad Media d.t.

Podría llevar a cabo esta actividad aunque no hubiera nadie a mi alrededor que me dijera qué hacer. 4,07 1,67

Podría realizar dicha actividad aunque no la haya llevado a cabo antes. 4,86 1,56Podría utilizar herramientas necesarias para realizar esta actividad aun teniendo solo ayuda online. 4,85 1,39

La actividad es clara y comprensible. 5,43 1,29Será fácil para mí tener habilidad en el uso de esta actividad. 4,65 1,46

Expectativas Media d.t.

Espero que esta actividad sea fácil de usar. 5,12 1,37Espero que esta actividad me resulte útil. 5,48 1,34Espero que esta actividad me permita interactuar con mis compañeros. 5,86 1,17Espero que esta actividad me resulte divertida. 5,84 1,26Espero que esta actividad contribuya a mi aprendizaje. 5,51 1,44Espero que esta actividad me genere satisfacción. 5,52 1,33

Resultados

• Causas de no participación (N = 113)

Causa Media d.t.

La actividad requiere invertir demasiado tiempo 4,99 1,44

Realizar la actividad requiere conocimientos avanzados 3,46 1,58

La actividad apenas influye sobre la calificación final de la asignatura 3,48 1,59

La actividad precisa recursos tecnológicos de difícil acceso para mí 2,84 1,64

Resultados• Valoración de la actividad (N = 125)

Media d.t.

Facilidad de uso percibida 4,56 1,23

Utilidad percibida 5,08 1,36Interactividad con los compañeros 5,76 1,09Diversión percibida 5,09 1,50Resultados de aprendizaje 5,00 1,22Satisfacción con la actividad 5,44 0,95

ResultadosParticipantes vs. no participantes:• La participación influyó positivamente en:

• Percepción de adquisición de competencias transversales (sociales, uso de TIC, académicas)

• Rendimiento Académico

• Participación influyó negativamente en percepción subjetiva de aprendizaje (competencia específica)• Impacto positivo de las competencias transversales

• Participación no influyó en la satisfacción con la asignatura• Impacto positivo de las competencias transversales

Conclusiones• Satisfacción de los profesores con la actividad • Índice de participación aceptable• Valoraciones positivas de los estudiantes• Impacto significativo de la participación• Innovaciones a destacar

– Acercamiento de las TIC a la docencia universitaria (en especial una herramienta tan actual e interesante - canales de YouTube)

– Aprovechamiento de las redes sociales como método de difusión de la información y conocimiento.

– Creación de material docente de carácter divulgativo por parte de los estudiantes constituye una verdadera innovación desde el punto de vista de metodología docente

Mejoras y proyección de futuro• Continuidad del proyecto en el presente curso– Aumentar la participación e implicación– Impacto directo en la evaluación– Desarrollo de una rúbrica para evaluar los vídeos

• Bajo coste de creación y mantenimiento • Expandir el proyecto a otras asignaturas– Especialmente recomendable en sistemas de

evaluación continua y de trabajo en equipo– Realización con recursos propios de los alumnos

corus@unizar.es

V Jornada de Buenas Prácticas en la Docencia Universitaria con Apoyo de TIC

 “CREACIÓN DE UN CANAL DE YOUTUBE PARA LA 

DOCENCIA EN MARKETING”Participantes: - Carlos Orús Sanclemente

- María José Barlés Arizón

- Daniel Belanche Gracia

- Luis V. Casaló Ariño

- Elena Fraj Andrés

- Raquel Gurrea Sarasa

Zaragoza, 12 de Septiembre de 2014