CONTEXTO DE LA ESCUELA

CATÓLICA EN AMÉRICA

Hna. Janet Aguirre Pacciani, Fma

Junio 8, 2017

ECUADOR

“CADA CONTEXTO ES

UN DESAFÍO” A.L. 57

Identidad EC (Escuela Católica) anuncio

explícito de Jxto en toda la gestión educativa de

manera especial a los más desfavorecidos

(EC,9)

FACTORES

EXTERNOS

(debilitan su

misión)

- legislación

- competencia de otras opciones

escolares

- falta de apoyo del Estado

- crisis de la familia

- consumismo

- cibercultura

FACTORES

INTERNOS

(debilitan su

misión)

- desacuerdo con ausencia de

valores en familia

- autorefrencialidad de VR en EC

- falta identidad y compromiso

profesional docente

- inestabilidad de docentes

- insuficiente formación

1. CONTEXTO GLOBAL

Sociedades

hoy

Economía

Política

- complejidad

- inestabilidad

- incertidumbre

Crisis alimentaria, ambiental, laboral,

movilidad humana

- nuevos sistemas

- protagonismo juvenil movilizaciones

- hegemonía capitalista MERCADO

conocimiento-ciencia-tecnología

2. CONTEXTO SECULAR

2.1 Globalización

2.2. Cambio de actores/interlocutores

2.2.1 Familia

2.2.2 Jóvenes

2.2.3 Educadores

2.1 GLOBALIZACIÓN (no internacionalización)

-integración

mundial

favorecida por

avances

tecnológicos

político-económico-social-

cultural-tecnológico

educación

- respeto a identidades

territoriales

- no homogenización

2.2 CAMBIO DE ACTORES/INTERLOCUTORES

A.L.

53-54

- inestabilidad / crisis

- individualismo

- ritmo actual – estrés

- trabajo de la pareja

- separación conyugalidad/paternidad/filiación

- ausencia figura paterna

2.2.1 Familia

2.2.1 Familia

A.L.

53-54

- huida de compromisos permanentes

- “cultura de lo provisorio”

conectar / desconectar/ bloquear /

descartar

- 28 tipos de familia: soporte,

acordeón, huéspedes, con fantasma,

ensamblada, endogámica, …

2.2 CAMBIO DE ACTORES/INTERLOCUTORES

- cultura propia, distinta, ¿opuesta?

- poseen mayor información que los docentes

- paradoja marcado individualismo

colectividad con poder de convocatoria

por inmediatez de redes sociales

- red conecta / desconecta / es abierta

2.2.2 Jóvenes

2.2 CAMBIO DE ACTORES/INTERLOCUTORES

- viven el ahora – inmediatez (No trabajo

permanente, auto, sin consecuencias

vivienda, flia.)

- mundo líquido sin fronteras (-informe

- no sólido

- provoca incertidumbre)

2.2.2 Jóvenes

2.2 CAMBIO DE ACTORES/INTERLOCUTORES

- Generaciones:

- Silent born

- Baby boomers

- Generación X

- Millennials – Generación Y

2.2.2 Jóvenes

2.2 CAMBIO DE ACTORES/INTERLOCUTORES

- Centennials – Generación Z – 2000…Nativos digitales

- hiperrealistas- inmediatez- simultaneidad en 5

pantallas- vida en línea- autoeducación-

hipercreatividad- individualismo- infoxicación- fluidez-

flexibilidad- inclusión- contribución social-

responsabilidad

- Baby boomers y Generación X educan HOY

a Centennials

- PRIORIDAD ABSOLUTA vínculos relacionales

“cultura del encuentro”

2.2.2 Jóvenes

2.2 CAMBIO DE ACTORES/INTERLOCUTORES

- Géneros reconocidos HOY (52):

(es flexible y constituye un espectro/gama-abierto)

neutro- pangenero- género fluido- transgénero-queer…

Colectivos LGBTQ + o LGBTQ PI

- Orientación sexual (vida sexual)=

pansexual- asexual- heteroflexible- poliamoroso-

grisexual…

2.2.2 Jóvenes

2.2 CAMBIO DE ACTORES/INTERLOCUTORES

- EC rechaza “ideología de género” A.L. 56

- niega diferencia / reciprocidad

- no diferencia de sexos NO familia

- opción individualista que cambia con el

tiempo

2.2.2 Jóvenes

2.2 CAMBIO DE ACTORES/INTERLOCUTORES

- Identidad EC anuncio explícito de Jxto en toda la

gestión educativa

producción / transmisión de cultura

- Prioridad selección de docentes:

- capacidad de acogida al otro

- madurezhumana:humano/humanizante/humanizador

- fe cristiana

- competencia profesional y digital

2.2.3 Educadores

2.2 CAMBIO DE ACTORES/INTERLOCUTORES

- responzabilizar la evangelización a. Área Pastoral,

misión de todo educador católico

- carencia identidad carismática/ institucional

- déficit formación teológica- espiritual- carismática

- taxonomía digital de BLOOM (¿conocida?)

2.2.3 Educadores

“Los contenidos pasan por las relaciones” Antonio Spadaro, SI

2.2 CAMBIO DE ACTORES/INTERLOCUTORES

3. CONTEXTO SOCIO ECONÓMICO

Y POLÍTICAS EDUCACIONALES

3.1 Análisis socioeconómico

3.2. Políticas Educativas de la

última década

3.1 ANÁLISIS SOCIOECONÓMICO

- según estadísticas hay un sustancial incremento en

gasto público en Educación en la última década.

- marcada tendencia de culminación de educación

secundaria de los más desfavorecidos: 143 millones

+ escolarizados en 18 países (1990-2012)

- expansión de cobertura educativa/equidad

- Incremento de los aprendizajes

- mejoramiento de políticas públicas en apoyo de

población vulnerable (alimentación, becas,

transporte, textos …)

- aprendizaje público lejos de aspiraciones del

currículo

- desigualdad de oportunidades= EC/ privada laica

ocupan los primeros puestos en evaluaciones

nacionales

3.1 ANÁLISIS SOCIOECONÓMICO

3.1 POLÍTICAS EDUCATIVAS ÚLTIMA DÉCADA

Financiamiento a

Educación

Agencias Multilaterales

BID, BCO. MUNDIAL, FMI, OCDE

(ORG. COOP.DESARR.ECON.)

estilo de desarrollo de un país

genera estilo

Sist. Neoliberal

Curriculum

educativo

Sis. Economía Mixta

Curriculum

3.2 Políticas Educativas

última década

Estilo Educativo

Sis. Neoliberal

Curriculum

recursos humanos

mano de obra técnica

investigación débil

educacióncompetitiva/individualista

énfasis primaria – secundaria

“EDUCACIÓN PARA LA

INTELIGENCIA”

Sis. Economía Mixta

Curriculum

Acceso masivo a educación,

especialización de excelencia

avance tecnológico

educación solidaria

énfasis universidad

“EDUCACIÓN DE LA

VOLUNTAD”

- UNESCO AGENDA 2030 Campaña E2030

“Educación para transformar vidas” –

erradicación de la pobreza

3.1 POLÍTICAS EDUCATIVAS ÚLTIMA DÉCADA

4. CONTEXTO DE ENSEÑANZA

/ APRENDIZAJE

4.1 Contexto de aprendizaje

4.2 Construcción de la nueva ciudadanía

4.3 Cibercultura

En sociedades del conocimiento - Educación =

principal herramienta - desarrollo personal /

social - mejorar calidad de vida

4.1 CONTEXTO DE APRENDIZAJE

Hoy

nuevos

- avances científicos

- conocimientos: alfabetización global, ambiental,

digital

- abordajes pedagógicos: paradigma complejidad

- habilidades= comunicar, crear, innovar, criticar,

…

- competencias: ciudadanía

- solidaridad: directa, digital, …

4.1 CONTEXTODE APRENDIZAJE

EC

-pedagogía tradicional

-protagonismo docente

-“textismo” único recurso

-exceso de recursos digitales

- profunda RENOVACIÓN en

- acompañamiento en procesos

- formación docente

- actualización en Neurociencias

Pastoral Educativa

educativos

( NO abuso de la tecnología)

4.2 CONSTRUCCIÓN DE LA NUEVA

CIUDADANÍA

Contradicción

Paradoja

Ironía

Ciudadanía en

EC

Eje

transversal/

materia

obligatoria

- aprendizajes: igualdad, democracia

sana convivencia, valores

- contexto: guerras, conflicto,

corrupción, violencia, estereotipos,

prejuicios

ESPACIO PRIVILEGIADO

- participación activa

- reconocimiento de derechos/deberes

- contra anomía, apatía, indiferencia,

corrupción

4.2 CONSTRUCCIÓN DE LA NUEVA

CIUDADANÍA

Ciudadanía

en EC

Eje

transversal

/ materia

obligatoria

- convivencia pacífica

- valores humanos / cristianos

- participación en comunidad

virtual

- compromiso social

- equidad, inclusión

- programas locales, nacionales,

continentales, mundiales

4.3 CIBERCULTURA

“No red de hilos, sino de personas” P. Francisco

4.3 CIBERCULTURA

- cambian conceptos de tiempo/espacio simultaneidad

- no se “usa” tecnología, se “vive” tecnologizado

- de consumidores/usuarios a “makers” o “knowmads”

- EC inversión en infraestructura digital

procesa información / dependencia tecnológica

falta innovación lógica creativa para generar

cultura/conocimiento nuevo

educadores más facilitadores para generar

identidad, relación interacción, colaboratividad, compromiso social

4.3 CIBERCULTURA

EC cambio más importante: no el tecnológico sino

el de sentido

- ante infoxicación:

discernir/filtrar/depurar/articulación de procesos

- construir nuevas conexiones cognitivas

- ver la tecnología como “herramienta” para

desenvolverse en entornos digitales

- mantener el objetivo pastoral, educativo y

evangelizador, el carisma, contexto, compromiso, lo

interdisciplinario y multidimensional, la relación

interpersonal en la construcción de ecosistemas

comunicativos abiertos

¡CUIDADO CON LA

INFOXICACIÓN!

Muchas Gracias aguirre.janethn@gmail.com

CONVERSATORIO

- ¿Cómo garantizar el acceso a la EC de las poblaciones menos favorecidas o en situación de riesgo?

- ¿Cómo educar evangelizando en la EC, si no estamos

contextualizados en la realidad de los interlocutores?

- ¿Cómo se ayuda a determinar qué es esencial y que es transitorio en la EC?

- ¿Cómo formar una identidad fuerte, una ciudadanía activa y

participativa, que evite excluir?

- ¿Cómo formar a las Comunidades Educativas que, si bien es importante la cualificación académica y profesional, en la EC es fundante la “cultura del encuentro”, los vínculos afectivos humanos y humanizadores?

- ¿Cómo pasar en la EC de la atención centrada en los dispositivos digitales a la capacidad de creación de conocimiento, utilizando instrumentos analógicos y digitales.

- ¿Cómo educar en identidad católica, en la centralidad de Jesucristo y su Proyecto, a los estudiantes, cuando las restricciones gubernamentales dificultan hacerlo?

“¡ QUE LA ESCUELA CATÓLICA

SEA CATÓLICA !” P. Francisco,

Congreso mundial Educar hoy para mañana, Roma 2015

- Bauman, Z. (2010). Tiempos líquidos. Vivir en una época de incertidumbre. Premio Príncipe de Asturias de Comunicación y Humanidades 2010. (3era. Ed.) .España: Tusquets Editores, S.A.

- Blanco, I. (2014). Mind ware: neuropsicología aplicada a la educación. México: Editorial Morsan Internacional

- Congreso mundial Educar hoy y mañana: “Una pasión que se renueva”. (Noviembre, 2015) Roma.

- Encuentro Continental Escuela Salesiana América, ESA IV. (Mayo, 2017). Medellín, Colombia.

- Papa Francisco. (2016). Exhortación Apostólica Amoris Laetitia. Quito: Librerías Paulina - Proyecto Educativo-Pastoral. (2005). CIEC, Confederación Interamericana de Educación

Católica. Colombia: Santillana. - Spadaro, A. (2014). Ciberteología. Pensar el cristianismo en tiempos de la red. España:

Herder. - “Vayan y Enseñen”. (2011.8). Identidad y misión de la Escuela Católica en el cambio de

época a la luz de Aparecida. Bogotá: CELAM.

ALGUNAS REFERENCIAS