PRODUCIENDO TEXTOS CREATIVOS CON EL USO DE LAS TIC

Proyecto de aula de Lengua Castellana para Grado 9°

HNA. Diana Pilar Romero Gutiérrez

Escuela Normal Superior María Auxiliadora

San Andrés, Santander

SUPERANDO NIVELES CON EL USO DE LAS TIC Grado 9°

NOMBRE DEL EQUIPO DE TRABAJO

CORREO ELECTRÓNICO TELÉFONO

HNA. Diana Pilar Romero Gutiérrez dipirogu16@hotmail.co m 3118228996

AREAS: Lengua Castellana

CONTENIDO DIGITAL:PowerPoint, Word, Encarta, YouTube, Excel. google

ESTANDAR DE COMPETENCIA:Relaciono el significado de los textos que leo con los contextos sociales, culturales y políticos, en los cuales se han producido.

Diseño un esquema de interpretación, teniendo en cuenta el tipo de texto, tema, interlocutor e intención comunicativa.

COMPETENCIA:

Comunicativa escritora.

PROCESO: Se busca que los estudiantes mediante la implementación de las TIC y el afianzamiento de la lectura crítica, puedan comprender y argumentar textos que favorecen su actuar en la sociedad de forma contextualizada y competente académicamente, para desempeñarse con éxito profesionalmente.

METODOLOGIA (SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD): METODOLOGÍA:Para este trabajo se utilizan dos recursos muy importantes: Las TIC que permiten la búsqueda para documentar nuestros trabajos y la lectura como medio que incrementa el desarrollo de procesos de comprensión e interpretación crítica de situaciones, hechos y contextos, lo cual fortalece el avance cognitivo de procesos intelectuales en el área de lenguaje y las demás áreas a la vez.

ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN: Desarrollo del análisis de lecturas orientada por pasos a seguir, que lleven a la

comprensión e interpretación adecuada de sus contenidos. Capacidad de confrontar la lectura con la realidad del contexto y de la sociedad

en general. Apropiación de un sentido crítico que favorezca la toma de decisiones. Producción de escritos contextualizados y con argumentación socializados en las

TIC.

ESTRATEGIA DE SEGUIMIENTO: APA. APRENDO, PRACTICO Y APLICOABP. APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMASDOCUMENTACION DE LA EXPERIENCIA:

Aula de informática Gmail Youtube.com Google Blog Textos escritos Video Beam Encarta Wikipedia

PRODUCTOS:Los estudiantes del grado noveno por medio de la lectura crítica y utilizando las herramientas TIC, fortalezcan su nivel de aprendizaje que favorezca una acertada toma de decisiones en su futuro profesional y mejore resultados en pruebas externas de la institución.

INSTITUCIÓN: ESCUELA NORMAL SUPERIOR MARIA AUXILIADORA

MUNICIPIO: SAN ANDRES

DEPARTAMENTO: SANTANDER

PAIS: COLOMBIA

RESUMEN:

Este proyecto tiene como propósito lograr que los estudiantes del grado noveno por medio de la lectura crítica y la producción textual utilizando las herramientas TIC, fortalezcan su nivel de aprendizaje que favorezca una acertada toma de decisiones en su futuro profesional y mejore resultados en pruebas externas de la institución. Para esto se requiere que los estudiantes realicen ejercicios de lectura crítica, de diversos temas de la realidad social y desarrollen procesos de análisis e interpretación acodes a los estándares de calidad, exigidos para este grado, logrando superar bajos niveles lectores y alcanzando una mayor capacidad crítica.

Palabras claves:

Análisis, lectura crítica, competencia, contexto, comprensión lectora, argumentación, interpretación, prueba saber, estrategia pedagógica y herramientas TIC.

DESCRIPCION DE PROBLEMA

La Escuela Normal Superior María Auxiliadora (ENSMA), en los resultados de la pruebas internas y externas no ha logrado niveles altos en las áreas básicas, es decir en lengua castellana matemáticas, ciencias sociales y ciencias naturales; además no utilizan las herramientas informáticas adecuadas para hacer consultas, profundizar textos y producir escritos que los lleven a obtener óptimos resultados en sus evaluaciones y la dimensión cognitiva quede parcializada a niveles muy superficiales de comprensión, interpretación y análisis, afectando de forma particular la capacidad de contextualizar y tomar decisiones con un sentido crítico de la realidad y de la vida. Los estudiantes requieren de una mayor atención en la preparación para enfrentarse a las pruebas y solicitan mayo apoyo de la ENSMA.

JUSTIFICACIÓN

En la institución se busca formar de forma integrar al estudiante, desarrollando en ellos sus dimensiones cognitiva, axiológica y praxiológica, de tal manera que su crecimiento personal vaya identificándose por la internalización de valores humanos, académicos, religiosos y culturales; que les lleven a encontrar el sentido de la vida y a optar por una toma de decisiones realizada a consciencia y con la capacidad crítica requerida.

Para lograr esta formación integral, se requiere que el niño y joven estudiante, obtengan una estructura del conocimiento, donde los procesos lectores y escritores demuestren su capacidad de análisis, síntesis y producción creativa que los haga competentes cognitivamente, desde una toma de actitudes y decisiones acertada al contexto y metas que la realidad les presenta, de modo que lleguen a ser personas capaces de enfrentarse a ser con éxito en la sociedad.

Por tal motivo, este proyecto busca que los estudiantes de la institución, desarrollen competencias lectoras críticas utilizando las TIC como herramientas que fortalecen y los capacitan y potencian la capacidad de comprensión, análisis, interpretación, con el fin de que comprendiendo los diversos contextos se formen en la toma de decisiones y alcance de metas que traigan realización del proyecto de vida, que cada uno se plantee y puedan de esta manera obtener un futuro profesional exitoso. De igual manera, se pretende que desde los logros académicos y utilizando de forma adecuada los medios interactivos, los estudiantes de la Escuela Normal Superior María Auxiliadora como formadora de docentes, mantenga un reconocido nivel de calidad educativa que la distinga en la región y por ende en el país, como una de las mejores instituciones educativas.

A partir de estos objetivos se verifica la necesidad de desarrollar la competencia lectora como base del desarrollo de procesos de comprensión, interiorización, análisis y producción para obtener una eficiente capacidad crítica y alcanzar altos niveles de complejidad que inciden en la toma de decisiones y la forma como de asume la compleja realidad en que se encuentran inmersos y ante la cual deben enfrentarse de forma exitosa.

OBJETIVO GENERAL

Superar niveles académicos utilizando las TIC, para el desarrollo de la competencia de lectura y escritura critica, que conlleve la formación de estudiantes normalistas integrales, con capacidad de conocer la realidad y tomar adecuadas decisiones, que los hagan competentes profesionalmente, para que realicen su proyecto de vida de forma asertiva y en pro de una sociedad más humanizada.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Realizar diagnóstico del nivel de capacidad de producción textual.

Aplicar estrategias y técnicas de lectura para mejorar la capacidad crítica.

Diseñar e implementar recursos educativos digitales que permitan motivar y superar la dificultad de los estudiantes en la capacidad de interpretación, para desarrollar una lectura crítica.

Consultar estrategias de lectura mediante una página web para mejorar la comprensión lectora crítica en los estudiantes.

Aplicar diferentes tipos de lectura por medio de las herramientas TIC, para mejorar la capacidad lectora crítica, desde una adecuada interpretación de los textos leídos.

ALCANCE

Este proyecto está orientado para los estudiantes del Grado 9° de la Escuela Normal Superior María Auxiliadora del municipio de San Andrés, quienes deben tener una capacidad lectora para competir cognitivamente con otros pares e instituciones y lograr las metas d una formación en educación media acorde con los estándares de calidad que exige el Ministerio de Educación Nacional, para que obtengan su título de bachilleres y sean capaces de ser asertivos en la futura toma de decisiones frente a las distintas situaciones a que se verán enfrentados en su cotidianidad.

ÉNFASIS DEL PROYECTO PEDAGÓGICO

Las áreas que se pretenden trabajar son:

Lengua Castellana.

REFERENTES TEORICOS

DIMENSIONES DE FORMACIÓN DE LA ENSMA.

La ENSMA de San Andrés (S.), es una Institución Educativa de carácter oficial que ofrece el nivel de Preescolar, Básica, Media, Formación Complementaria y Formación de Adultos, para formar integralmente al pedagogo infantil intelectual con una pedagogía de la significación con enfoque humanista, desde la filosofía de las Hermanas de la Caridad de Santa Ana, con el fin de que se desempeñen en el Preescolar y Básica Primaria, acogiendo los Proyectos y Programas que el MEN y el la SED, consideran pertinentes en el desarrollo de procesos de calidad educativa y de inclusión.

Visión.La ENSMA será en el año 2016, una comunidad académica reconocida regional, departamental, nacional e internacionalmente, como formadora de pedagogos humano-profesionales, con actitud investigativa, competentes y comprometidos con los cambios que la sociedad exige y capaces de generar nuevos modelos de vida, donde la apropiación y uso de las TIC y el manejo del segundo idioma favorezcan la promoción de Normalista, con calidad Educativa y competitiva.

Principios filosóficos.Consecuentes con la Misión, la ENSMA ha desarrollado los siguientes principios filosóficos que responden al humanismo de Mounier y Jacques Maritain y a la filosofía de las Hermanas de la Caridad de Santa Ana.

Humanista: La filosofía de la Institución fundamenta su tarea en una concepción humanista cristiana del Ser, y por ende, reconoce su naturaleza corpórea-espiritual y el compromiso responsable que de esta naturaleza se deriva.Toma a la persona como centro del proceso educativo, como valor único e irrepetible, irremplazable, agente y gestor de su propia formación, con capacidad y potencialidades que le permiten ser sí misma y llevar a cabo su propio Proyecto de Vida.Forma a los estudiantes en las virtudes humano-cristianas particularmente en la acogida, el servicio, la sencillez, la austeridad, la sinceridad, la honradez, el respeto, la responsabilidad, la justicia y la lealtad.

Libertad y autonomía: Fomenta el sentido de libertad responsable para desarrollar los valores de la persona y actuar superando cohesiones internas y externas que se oponen al desarrollo libre de sí misma para que, con madurez humana y espiritual, opte libremente por la fe y se comprometa en la construcción de una sociedad más justa y fraternal, basada en la verdad, en la paz y en el amor.

Pluralista e incluyente: Asume la persona como es; la dedicación personal a cada estudiante facilitará descubrir sus valores y deficiencias personales, para ayudarle a que se acepte como tal y potencie lo positivo con el esfuerzo y el trabajo responsable.

Comunitario: Como acto comunitario busca valorar las relaciones humanas y los procesos académicos. Establece con los Padres de Familia relaciones directas por el hecho de ser ellos, los primeros y principales responsables de la educación de sus hijos, para colaborarles en la toma de conciencia de su misión y la forma de irradiar su acción, privilegiando la vivencia de los valores afectivos para construir la familia como base para la convivencia y la paz.

Social: Desarrolla su dimensión social como ser abierto a los otros y comprometido en la construcción del mundo, haciendo uso de su RESPONSABILIDAD frente a sus deberes y derechos.

Retomando los anteriores principios, la ENSMA promueve los siguientes valores: Nuestra propuesta educativa es la “La Formación Integral”. Entendemos la educación como un proceso formativo, personal, cultural, social, dinámico, coherente y unificado, de modo que con estudiantes conscientes de sus deberes y derechos, posibiliten su desarrollo integral y armónico como personas.Nuestra propuesta educativa pretende promover el desarrollo del estudiante en todas sus dimensiones. Para ello, propiciamos una educación que le ayude a desarrollar sus procesos cognitivos, axiológicos y praxiológicos y con especial empeño, educamos en valores y actitudes desde la perspectiva evangélica. Nuestra concepción de la persona, de la vida y del mundo lleva consigo el desarrollo de unas actitudes y valores concretos: Reconocemos en cada persona un ser abierto a la TRANSCENDENCIA desarrollando esta

dimensión como expresión esencial de su individualidad. Orientamos al estudiante para que descubra y elija los valores que configuran su

personalidad. Le ayudamos a que no sólo aprenda a pensar y hacer, sino también a ser, compartir, y decidir

para dirigir su plan de vida. Pretendemos que toda la acción educativa se inspire en una propuesta coherente de valores y

exprese una vivencia de actitudes.Desde la perspectiva del Evangelio potenciamos los valores más significativos para la Institución: Salvación y trascendencia (los plantea Emmanuel Mounier como esenciales) Amor, con todo lo que implica la entrega personal y el servicio desinteresado. Verdad, sinceridad, autenticidad, en un mundo que valora más el parecer que el ser. Capacidad de perdón y espíritu de sacrificio. Bondad y sencillez. Austeridad frente a una sociedad consumista, sin desconocer la dimensión humana encarnada

y la necesidad de disponer de los medios y recursos para su vida con calidad. Lealtad y fidelidad. Interiorización y contemplación. Sentido de gratitud en una sociedad competitiva y pragmática. Acogida a todos como expresión y camino hacia la fraternidad universal. Trabajo como servicio, auto realización y colaboración en la construcción de la sociedad. Esperanza cristiana y actitud gozosa ante la vida.Con la armonización de estos valores estamos logrando la vivencia de nuestro lema Normalista: AUTONOMIA, RESPONSABILIDAD Y TRASCENDENCIA, NUESTRA IDENTIDAD.La gráfica ilustra los valores normalistas desde las dimensiones, el enfoque y las competencias:

VALORES NORMALISTAS

Desde las Dimensiones y Enfoque

COGNITIVA AXIOLOGICA PRAXIOLOGICA

PENSAMIENTO LÓGICOCREATIVIDADANALISIS CRÍTICOCAPACIDAD INVESGATIVACONCEPTUALIZACIÓNRAZONAMIENTOPERSISTENCIACOMPRENSION RACIONALDEMOSTRACIÓN

AUTOESTIMASOLIDARIDADRESPETOLEALTADESPIRITUALIDADINTERIORIZACIÓNESPÍRITU ECOLÓGICOVERDADTOLERANCIAESCUCHA

COMPROMISOSERVICIOAUSTERIDADACOGIDALEALTADAMORCAPACIDAD DE PERDONBONDADGRATITUDESPÍRITU DEPORTIVOESPÍRITU ARTÍSTICOLIDERAZGO

COMPETENCIA CIENTÍFICA

COMPETENCIA SOCIO-AFECTIVA

COMPETENCIA DOCENTE

SINTETIZADOS EN:

AUTONOMIA, RESPONSABILIDAD Y TRASCENDENCIA NUESTRA IDENTIDAD

ESTÁNDARES BASICOS DE COMPETENCIAS DEL LENGUAJE.

ELEMENTOS CONCEPTUALES LINEAMIENTOS ESTÁNDARES Y

COMPETENCIAS.

Sentido pedagógico de los lineamientos

En el proceso de desarrollo de la Constitución Política y de la Ley General de Educación, surgen interrogantes sobre el sentido y la función de la pedagogía en el siglo XXI, sobre las potencialidades que es posible desarrollar en las personas, en los grupos, en las etnias y en las diversas poblaciones. Ligadas a las anteriores surgen las preguntas sobre qué enseñar y qué aprender en la escuela. Y todos esos cuestionamientos hacen que las reflexiones converjan a los temas de currículo, plan de estudios, evaluación y promoción de los estudiantes.

Las respuestas de las secretarías de educación y del Ministerio tienen que combinar la atención a la diversidad con los aportes a la construcción de la identidad nacional. A las autoridades les corresponde velar porque los currículos particulares traten en forma adecuada la tensión entre lo local y lo global; que las comunidades sean competentes para asumir autónomamente sus procesos educativos sin perder de vista que su municipio y su escuela, con todas sus particularidades, están situados en un país y en un mundo interconectado e interdependiente.

Con los lineamientos se pretende atender esa necesidad de orientaciones y criterios nacionales sobre los currículos, sobre la función de las áreas y sobre nuevos enfoques para comprenderlas y enseñarlas (MEN).

¿QUÉ SON LOS ESTÁNDARES DE COMPETENCIAS?

Son criterios claros y públicos que permiten conocer lo que deben aprender los niños, niñas y jóvenes, y establecen el punto de referencia de lo que están en capacidad de saber y saber hacer en contexto en cada una de las áreas y niveles.

Son criterios claros y públicos que permiten conocer si una persona, institución, proceso o producto cumple ciertas expectativas sociales de calidad. En este sentido se espera conocer lo que deben aprender los niños, niñas y jóvenes, y establecer el punto de referencia de lo que están en capacidad de SABER y SABER HACER en contexto en cada una de las áreas y niveles.

Los estándares son entonces:

Es un criterio claro y público de referencia.

Establecen el criterio, el proceso para su realización y el valor social de

su aplicación

Están planteados entorno al aprendizaje y son referentes para la

Enseñanza.

No son: objetivos terminales, metas, logros e indicadores.

Se generan sobre la base de un modelo de educación.

Responden a necesidades de formación Local, Regional y Nacional.

Responden a la continuidad de una formación educativa.

Se desarrollan por ciclos de grupo de grados.

¿QUÉ SON LAS COMPETENCIAS?

Un conjunto de conocimientos, actitudes, disposiciones y habilidades (cognitivas, socioafectivas y comunicativas), relacionadas entre sí para facilitar el desempeño flexible y con sentido de una actividad en contextos relativamente nuevos y retadores.

Por lo tanto, la competencia implica conocer, ser y saber hacer.

Presupuestos, capacidades o potencialidades; dominio de reglas que permiten la acción

Dos campos distintos de aplicación:

Evaluación de competencias

Formación en competencias

La noción de competencia se define en términos de: “Las capacidades con que un sujeto cuenta para…”, se mira entonces el “Saber puesto en acción”, es decir se mira que hacen los estudiantes con el saber adquirido ya sea para solucionar problemas o construir situaciones nuevas en un determinado contexto que sea significativo para el estudiante.

El nivel de desarrollo de las competencias se evidencia a través del desempeño en un determinado campo: social, cognitivo, cultural, estético o físico; cada área disciplinar contribuye a la formación y desarrollo de competencias específicas en cada una de ellas.

COMPETENCIA GENERAL: COMUNICATIVA.

PROCESOS GENERALES POR EJE CURRICULAR:

PRODUCCIÒN TEXTUAL

COMPRENSIÒN E

INTERPRETACIÒN

TEXTUAL

LITERATURA

MEDIOS DE COMUNICACIÒN Y OTROS SISTEMAS SIMBÒLICOS:

ÈTICA DE LA COMUNICACIÒN:

Produzco textos argumentativos que evidencian mi conocimiento de la lengua y el control sobre el uso que hago de ella en contextos comunicativos orales y escritos.

Comprendo e interpreto textos con actitud crítica y capacidad argumentativa.

Analizo crítica y creativamente diferentesmanifestaciones literarias del contextoUniversal.

- Interpreto en forma crítica la información difundida por los medios y los lenguajes no verbales utilizados en los procesos comunicativos.

Expreso respeto por la diversidad cultural y social del mundo contemporáneo, en las situacionesComunicativas en las que intervengo.

LA FORMACIÓN EN LENGUAJE.

Nadie se atrevería a dudar de la importancia que tiene el desarrollo del lenguaje para la formación del individuo y la constitución de la sociedad. Pero, ¿realmente se tiene claro por qué es tan importante ser competente lingüísticamente para desempeñarse en la vida? Aquí se busca dar respuesta a esta pregunta, señalando el papel que cumple el lenguaje en la vida de las personas, como individuos y como miembros de un grupo social, lo que a su vez permitirá exponer someramente cuál es la perspectiva conceptual que fundamenta los Estándares Básicos de Competencias del Lenguaje.

Para empezar, se hace necesario reconocer que el lenguaje es una de las capacidades que más ha marcado el curso evolutivo de la especie humana. En efecto, gracias a él los seres humanos han logrado crear un universo de significados que ha sido vital para buscar respuestas al porqué de su existencia (tal es el valor que, por ejemplo, poseen los mitos); interpretar el mundo y transformarlo conforme a sus necesidades (así, la ciencia y la tecnología no podrían existir sin el uso de sistemas simbólicos); construir nuevas realidades (¡qué tal los mundos soñados por García Márquez o Julio Verne!); establecer acuerdos para poder convivir con sus congéneres (piénsese, por ejemplo, en la Constitución Política de

Colombia); y expresar sus sentimientos a través de una carta de amor, una pintura o una pieza de teatro.

VALOR DEL LENGUAJE.

El lenguaje se constituye en una capacidad esencial del ser humano, la cual se caracteriza por poseer un doble valor: uno, subjetivo, y otro, social, resultante de asumir al ser humano desde una doble perspectiva: la individual y la social. El lenguaje tiene un valor subjetivo2 para el ser humano, como individuo, en tanto se constituye en una herramienta cognitiva que le permite tomar posesión de la realidad, en el sentido de que le brinda la posibilidad de diferenciar los objetos entre sí, a la vez que diferenciarse frente a estos y frente a los otros individuos que lo rodean, esto es, tomar conciencia de sí mismo. Este valor subjetivo del lenguaje es de suma importancia para el individuo puesto que, de una parte, le ofrece la posibilidad de afirmarse como persona, es decir, constituirse en ser individual, defi nido por una serie de características que lo identifican y lo hacen distinto de los demás y, de otra parte, le permite conocer la realidad natural y socio-cultural de la que es miembro y participar en procesos de construcción y transformación de ésta. El lenguaje es la capacidad humana por excelencia, que lleva al ser humano a apropiarse conceptualmente de la realidad que lo circunda y ofrecer una representación de esta conceptualización por medio de diversos sistemas simbólicos. Así, lo que el individuo hace, gracias al lenguaje, consiste en relacionar un contenido, con el fin de representar dicho contenido y así poder evocarlo, guardarlo en la memoria, modificarlo o manifestarlo cuando lo desee y requiera.Es a través de este proceso como las personas clasifican las realidades existentes que hacen parte de su mundo, pertenezcan éstas al ámbito natural o al cultural. Esto es, han conformado una serie de categorías para identificar con la misma forma un conjunto de cosas que comparten determinadas características; por ejemplo, cuando pronuncian la palabra ‘el ir’, están reuniendo aquellas características comunes a todas las flores que les permiten agruparlas en una misma clase.El sistema lingüístico, además, interviene en la organización de otros procesos cognitivos, entre ellos, la toma de conciencia de la acción que el individuo ejerce sobre el mundo. Esta particularidad del lenguaje hace posible que el individuo sea capaz de monitorear sus acciones y planificarlas de acuerdo con los fines que se proponga.

En cuanto a su valor social, el lenguaje se torna, a través de sus diversas manifestaciones,En eje y sustento de las relaciones sociales. Gracias a la lengua y la escritura, por ejemplo, los individuos interactúan y entran en relación unos con otros con el fin de intercambiar significados, establecer acuerdos, sustentar puntos de vista, dirimir diferencias, relatar acontecimientos, describir objetos. En fi n, estas dos manifestaciones del lenguaje se constituyen en instrumentos por medio de los cuales los individuos acceden a todos los ámbitos de la vida social y cultural.

DIFERENTES MANIFESTACIONES DEL LENGUAJE

El lenguaje verbal que abarca a su vez las diferentes lenguas que existen– y, por otra parte, el lenguaje no verbal, en el que se ubican los demás sistemas simbólicos creados por las comunidades humanas para conformar sentidos y para comunicarlos: la música, los gestos, la escritura, la pintura, la escultura, entre otras opciones.

Como se ha planteado, el lenguaje es una capacidad humana que permite, entre otras funciones, relacionar un contenido con una forma, con el fi n de exteriorizar dicho contenido. Esta exteriorización puede manifestarse de diversos modos, bien sea de manera verbal, bien sea a través de gestos, grafías, música, formas, colores... En consecuencia, la capacidad lingüística humana se hace evidente a través de distintos sistemas sígnicos que podemos ubicar en dos grandes grupos: verbales y no verbales.Por tanto, son las múltiples manifestaciones del lenguaje, y no solamente la lengua, las que le brindan a las personas la posibilidad de apropiarse del entorno e intervenir sobre la realidad social de formas muy ricas, diversas y complejas.

IMPORTANCIA DE FORMACIÓN EN LENGUAJE EN LA EDUCACIÓN MEDIA.El lenguaje, forma parte de las características que definen al ser humano como especie única. En este orden de ideas, todos los seres humanos están dotados con la capacidad lingüística y es función primordial de la formación en lenguaje aportar a su adecuado desarrollo. Según esto, se plantea que dicha formación se orienta hacia el enriquecimiento de seis dimensiones.

LA COMUNICACIÓN

El lenguaje tiene una valía social, pues muchas de sus posibles manifestaciones, en especial la lengua, se constituyen en instrumentos por medio de los cuales los individuos dan forma y mantienen sus relaciones interpersonales, sustento y eje de la vida en comunidad. Así, formar en lenguaje para la comunicación supone formar individuos capaces de interactuar con sus congéneres, esto es, relacionarse con ellos y reconocerse utilizando los medios interactivos.

LA TRANSMISIÓN DE INFORMACIÓN Y LAS TIC.

Además de posibilitar la relación intersubjetiva, las manifestaciones del lenguaje permiten que los estudiantes puedan llevar información nueva a los otros. De acuerdo con esto, sistemas como la lengua, la pintura, el cine, la literatura, la escritura entre otros, le brindan al estudiante la opción de transmitir por los medios interactivos, usados estos como herramientas y medios de socialización de informaciones (conceptos, datos, cifras, concepciones ideológicas, hipótesis, teorías…) acerca de la realidad, natural o cultural, sea perceptible o no, de tal forma que se convierten en medios que permiten la formalización del conocimiento que la inteligencia humana ha ido construyendo, a la vez que permiten tener acceso al mismo.La formación en lenguaje debe ofrecer las herramientas necesarias para que el estudiante desarrolle su capacidad de producir nuevos significados o, si se quiere, nuevos conocimientos, que sean inteligibles, sustentados y conocidos por los medios interactivos.

Una de las metas de las instituciones educativas debe ser la formación en lenguaje crear las condiciones que permitan a los estudiantes desarrollar su capacidad de organizar y estructurar, de forma conceptual, su experiencia y, en consecuencia, elaborar complejas representaciones de la realidad para utilizarlas y transformarlas cuando así lo requieran.

BIBLIOGRAFIA

MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL, MEN. Estándares de Calidad.

COLOMBIA APRENDE, Competencia lectora.

BAENA Z., Luis Ángel y Bustamante Z., Guillermo (1992) “El área de lenguaje y el rendimiento escolar”. En: La Palabra. No. 1. Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia. Tunja.BAENA Z., Luis Ángel (1989) “El lenguaje y la significación”. En: Lenguaje. No. 17. Universidad del Valle. Cali.Baena Z., Luis Ángel (1976) “Lingüística y significación”. En: Lenguaje. No. 6. Universidad del Valle. Cali.PLAN DE AULA, Orientaciones curriculares y metodológicas. Editorial Magisterio.http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/articles-167926_archivo.ppthttp://www.colombiaaprende.edu.co/html/productos/1685/w3-article-286932.html

ANEXO 1:

Etapa 1

Análisis de resultados Prueba Saber.

Comprender e interpretar

Dos semanas

Coordinación Académica.

Diseño de esquema de fortalezas y debilidad en el área.

Diagrama utilizando las TIC.

Análisis de textos escritos.

Comprender e interpretar

Un periodo

Docente del área de lengua Castellana.

Elaboración de mapas conceptuales.

Utilización de herramientas TIC para diagramar mapas conceptuales.

Etapa 2

Aprender a escribir críticamente realizando ensayos.

Comprender e interpretar

Un periodo

Docente del área de lengua Castellana.

Producción de ensayos con temas libres.

Utilización de las TIC para la presentación digital del ensayo.

Socializando por la red los ensayos.

Comunicar de forma crítica.

Un periodo

Docente del área de lengua Castellana.

Socialización por el blogger.

Utilización de Blogger y driver.