Post on 23-Jan-2016
CONSEJO
TIPOS DE EVALUACION
CANTIDAD DE EVALUACIONES ( SIN P.COEF 2)2 - 6 / 3 – 7 / 4 – 8 / 5 – 9 / 6 – 10 / 8 -12
Nº de horas
Abril Mayo al 15 de Junio Junio-Julio Semanales
Clase a Clase Trabajo 1 1 2-3-4-5-6-
7
30% Constante 1 1 1 8
ConocimientoSelección Múltiple
40% 1 1 1 2
(evaluación escrita) Pregunta dirigida 20% 2 1 1 3
50% Síntesis 40% 2 2 1 4 y 5
2 3 1 6
2 3 2 7 y 8
Expresión Oral Fortalece Carácter 1 2 , 3 y 4
20% Y Personalidad 1 1 5,6,7y8
COEFICIENTE DOS 22,3,4,5,6,7
,8
Evaluar con TIC"S 1 1 2,3,4,5,6
2 1 7,8
TIPOS DE EJERCITACIONABRIL 2010
SUGERENCIAS PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES
CAPACIDAD DESTREZA HABILIDAD
Es una habilidad general para… que utiliza y puede
utilizar un aprendiz. El componente fundamental de una capacidad es cognitiva.
La capacidad se puede clasificar en grandes bloques: cognitivas, psicomotoras, de comunicación y de inserción
social. La suma de capacidades de un aprendiz
constituye su inteligencia
Es una habilidad específica para… que utiliza o puede utilizar un aprendiz para
aprender. Un conjunto de destrezas constituye una
capacidad. El componente fundamental de una destreza
es cognitivo.
Es un componente un paso mental estático o potencial. Un conjunto de habilidades
constituye una destreza.
HABILIDADES
HABILIDADES
HABILIDADES
HABILIDADES
HABILIDADES
DESTREZAS
DESTREZASDESTREZASDESTREZAS
CAPACIDAD
CAPACIDADES BASICAS POR ASIGNATURA DE LA INTELIGENCIA ESCOLAR
MATEMATICASComprensión, razonamiento lógico, expresión grafica y simbólica, orientación espacial
LENGUA , IDIOMAS y RELIGION Comprensión , expresión oral y escritaCONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL
Comprensión, orientación espacio-temporal, y experimentar
MUSICA Comprensión, expresión musical y expresión corporal
EDUCACION FISICAComprensión, orientación temporo-espacial y acondicionamiento físico.
EXPRESION PLASTICA Comprensión , aplicación y expresión plásticaCIENCIAS NATURALES, FISICA Y QUIMICA
Comprensión, experimentar y expresión grafica y simbólica
CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFIA E HISTORIA
Comprensión, orientación espacio-temporal y pensamiento critico
FILOSOFIA Comprensión , pensamiento critico y expresión del pensamientoTECNOLOGIA Comprensión, experimentar y aplicar
EDUCACION PREESCOLARComprensión, orientación temporo-espacial, expresión y sociabilización
¿HABILIDADES ?¿DESTREZAS?
CAPACIDAD
APROXIMACION PANEL DE CAPACIDADES INSTITUCIONALES
PANEL DE HABILIDADES MAS USADAS A NIVEL INSTITUCIONAL
OBSERVAR
ANALIZAR
CLASIFICAR
ORDENAR
REPRESENTAR
MEMORIZAR
INTERPRETAR
EVALUAR
OBSERVAR
ES DAR UNA DIRECCIÓN INTENCIONAL A NUESTRA PERCEPCIÓN.
Esto implica entre otras cosas, atender, fijarse, concentrarse, identificar, buscar y encontrar... datos, elementos u objetos... que previamente hemos predeterminado...
Según nuestras intenciones podemos encontrar diferentes TIPOS DE OBSERVACIÓN Y TÉCNICAS a aplicar:
AUTO-OBSERVACIÓN: (El sujeto y el objeto se centra en uno mismo)
Auto-registros
Diarios
Auto-biografías
Currículum vitae...
OBSERVACIÓN DIRECTA: (Observamos el hecho o el elemento en su lugar natural de acción)
Pautas de observación
Check List
Fichas...
OBSERVACIÓN INDIRECTA: (Aprovechamos las observaciones de otras personas o registros)
Entrevistas
Cuestionarios...
BÚSQUEDA DE DATOS:
Ficheros de autores
Ficheros de temas
"On line"
CD-Rom
Lectura de Rastreo...
ANALIZAR
ES DESTACAR LOS ELEMENTOS BÁSICOS DE UNA UNIDAD DE INFORMACIÓN:
Esto implica también comparar, subrayar, distinguir, resaltar...
Según la manera de percibir la información que nos llega podemos resaltar diferentes tipos de Análisis:
ANÁLISIS ORAL
Pautas de anotación...
Toma de apuntes
ANÁLISIS TEXTUALES
Subrayado lineal
Gráficos
Análisis estructural...
ANÁLISIS VISUAL
Pautas de análisis de imágenes...
ORDENAR
ES DISPONER DE FORMA SISTEMÁTICA UN CONJUNTO DE DATOS, A PARTIR DE UN ATRIBUTO DETERMINADO
Esto implica también, reunir, agrupar, listar seriar...
Según los requisitos de la demanda o propios, podemos establecer diferentes criterios y formas de ordenar los datos:
ORDEN ALFABÉTICO:
Índice
Ficheros
Agendas
Directorios...
ORDEN NUMÉRICO:
Páginas
Localidades
Tallas...
ORDEN SERIAL:
Inventarios
Álbumes
Componentes...
ORDEN TEMPORAL:
Horarios
Calendarios...
ORDEN ESPACIAL:
Topografías
Coordenadas
Planos...
ORDEN PROCEDIMENTAL:
Instrucciones
Consignas
Normas de uso...
CLASIFICAR
ES DISPONER UN CONJUNTO DE DATOS POR CLASES O CATEGORÍAS
Esto comporta también, jerarquizar, sintetizar, esquematizar, categorizar
Según el trabajo que hacemos con los datos y su correspondencia y apariencia gráfica-visual podemos establecer diferentes formas de Clasificación:
RESUMIR:
Esquemas
Resúmenes...
RELACIONAR:
Mapas conceptuales
Redes semánticas
Cuadros sinópticos...
CATEGORIZAR:
Taxonomías
Rankings
Ligas...
REPRESENTAR
ES LA CREACIÓN DE NUEVO O RECREACIÓN PERSONAL, DE UNOS HECHOS, FENÓMENOS, SITUACIONES...
Esto también comporta, simular, modelar, dibujar, reproducir...
Según la forma de expresión escogida para el tratamiento de la información, podemos hablar de diferentes maneras de Representación:
GRÁFICA:
Histogramas
Diagramas
Estadísticas...
ICÓNICA:
Logotipos
Maquetas
Cuadros
Mapas...
VERBAL:
Figura Retórica
Chiste
Historieta
Adivinanza
Dichos...
CINÉTICO-GESTUAL
Mímica
Role-playing
Dramatización...
MEMORIZAR
ES EL PROCESO DE CODIFICACIÓN, ALMACENAMIENTO Y REINTEGRO DE UN CONJUNTO DE DATOS.
Este hecho supone también, Retener, Conservar, Archivar, Evocar, Recordar...
Según la dirección del proceso (input-output) y la intención del mismo podemos distinguir diferentes formas de trabajo de memorización:
CODIFICAR:
Repetición
Asociación
Ideación...
RECONOCER:
Identificación
Conexión
Solapamiento...
RECONSTRUIR:
Guiones
Contextos
Paisajes...
MANTENER Y ACTUALIZAR:
Repaso
Subscripción a bases de Datos
Redes informáticas...
INTERPRETAR
ES LA ATRIBUCIÓN DE UN SIGNIFICADO PERSONAL A LOS DATOS CONTENIDOS EN LA INFORMACIÓN QUE SE RECIBE
Interpretar comporta también, Razonar, Argumentar, Deducir, Explicar, Anticipar...
Según los objetivos del trabajo, o personales... podemos optar por diferentes formas de interpretación:
JUSTIFICAR:
Prafraseo
Transposición
Argumentación...
INFERIR:
Analogías
Inducción
Deducción...
TRANSFERIR
Extrapolación
Generalización
EVALUAR
ES VALORAR LA COMPARACIÓN ENTRE UN PRODUCTO, UNOS OBJETIVOS Y UN PROCESO:
Esta habilidad implica otras como Examinar, Criticar, Estimar, Juzgar...
En función del alcance y los propósitos encomendados, podemos concretar diferentes formas y técnicas de evaluación:
•DIAGNOSTICAR:
•Informes
•Detecciones
•Prospecciones
•Estudios...
•VERIFICAR:
•Chequeo
•Control...
•REGULAR:
•Reajustar
•Revisión
•Reparación...
•DEMOSTRAR:
•Examen escrito-oral
•Test objetivo
•Prueba física...
•VALORAR:
•Dictámenes
•Memoria
•Decálogos
•Juicios...
ARLO , DISEÑO DE COMPRENSION DE LA NATURALEZA7 BASICO / CAROLIN MAYORGA
NIVEL NB5 INSTRUMENTO PRUEBA PARCIAL Nº 1 Unidad Temática:CURSO 7° B
SUBSECTOR NATURALEZA TIPO DE CONTENIDO QUE EVALÚA ORGANIZACION DE LOS SERES VIVOSLA MATERIA Y SUS TRANSFORMACIONESPROFESOR CAROLINA MAYORGA CONCEPTUAL X
FECHA DE APLICACIÓN INSTRUMENTO
23 DE MARZO DE 2010 PROCEDIMENTAL X
FECHA DE CONSIGNACIÓN NOTA EN EL LIBRO
07 DE ABRIL ACTITUDINAL
Colegio Casteliano – Viña del Mar
Equipo de Gestión ANÁLISIS DE RESULTADO POR OBJETIVO
OBJETIVO % LOGROHABILIDAD - DESTREZA
EVALUADANº
PREGUNTASEJEMPLO
COMPRENDER Y CONOCER LOS CONCEPTOS Y CONTENIDOS BASICOS DE 6° AÑO.
81.08% IDENTIFICACION DE CONCEPTOS 19 1. ¿Qué es un tamizado?2. Se le denomina SOLVENTE UNIVERSAL
a:3. Se caracterizan por usar energía solar:
60.37% COMPRENSION LECTORA 4 1. ¿En cuantas categorías esta dividida la cadena trófica? Explica.
2. ¿Por que los petirrojos están presentes en las redes de pastoreo y detritos?
43.3% APLICACION DE CONTENIDOS 1 1. Si la secuencia normal en una cadena alimenticia es PLANTA=> SALTAMONTE=>SERPIENTE=>HALCON..... ¿Qué ocurriría si el consumidor secundario (serpiente) es eliminado de la cadena alimentaria? FUNDAMENTE.
Nº CAUSAS QUE PROVOCARON ESE RESULTADO1 FALTÓ DENTRO DE LA CLASE EJERCITAR MÁS LA HABILIDAD, TANTO EN GUIAS COMO EN TAREAS PARA LA CASA2 FALTÓ LA SUPERVISION DEL PROFESOR EN LA CORRECCION DE LAS GUIAS REALIZADAS EN CLASES Y TAREAS HECHAS EN LA CASA
Nº ESTRATEGIAS REMEDIALES ANTE LOS OBJETIVOS DESCENDIDOS , bajo el 50% EVIDENCIA DE SUPERACION DE LOGRO FECHA
1 REALIZAR TRABAJOS CLASE A CLASE TENIENDO COMO OBJETIVO PRINCIPAL MEJORAR LA HABILIDAD DESCENDIDA,(REALIZANDO TRABAJOS, GUIAS Y TAREAS) SUPERVISADO Y CORREGIDO POR EL PROFESOR DEL CORRESPONDIENTE SUBSECTOR.
TRABAJAR DENTRO DEL AULA, CLASES A CLASE, GUIAS QUE CONTENGAN LA HABILIDAD DESCENDIDA
SEMESTRE I
2 REALIZAR EN CADA CLASE,INTERROGACIONES DE CARACTER FORMATIVO, PARA OPTIMIZAR LA COMPRENSION DEL CONTENIDO QUE SE ESTÁ TRABAJANDO
REALIZAR CLASE A CLASE: CORRECCION DE GUIASCORRECCION DE TAREASACLARACION DE DUDAS
SEMESTRE I
TRABAJO POR DEPARTAMENTOS EVALUANDO MIS PLANIFICACIONES, DISEÑOS, ARLOS Y RESULTADOS
NIVEL CAPACIDAD
•CAPACIDADES A DESARROLLAR ANUALMENTE POR SUBSECTOR •CAPACIDADES EVALUADAS A LA FECHA (ARLO)•REMEDIALES APLICADOS O POR APLICAR
•ACUERDOS DEL SUBSECTOR (ÉNFASIS EN DISEÑOS, ARLOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN).--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
MATERIAL ANEXO
CAPACIDADES / HABILIDADES