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Consejería de Educación CEIP AVE MARÍA
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ÍÍ NN DD II CC EE
1. INTRODUCCIÓN 4
2. PROYECTO DIRECCIÓN 5
a. ANÁLISIS DE LAS CARACTERÍSTICAS
DEL ENTORNO ESCOLAR Y
LAS NECESIDADES EDUCATIVAS
DEL ALUMNADO: 5
i. HISTORIA DE NUESTRO COLEGIO
ii. CONTEXTO GEOGRÁFICO Y
SOCIO ECONÓMICO
iii. CONTEXTO ESCOLAR
b. PROPUESTAS CLAUSTRO Y
CONSEJO ESCOLAR.
OBJETIVOS PROGRAMACIÓN
GENERAL ANUAL CURSO 14-15 11
c. VALORES, CAMPOS DE
ACTUACIÓN, OBJETIVOS Y ESTRATEGIAS
DE INTERVENCIÓN 14
3. ORGANIZACIÓN GENERAL DEL CENTRO
a. PRINCIPIOS ORGANIZATIVOS 21
b. NORMAS DE ORGANIZACIÓN
Y FUNCIONAMIENTO 22
c. ATENCIÓN EDUCATIVA DEL ALUMNADO
QUE NO CURSA ENSEÑANZA
DE RELIGIÓN 22
4. REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERNO 23
5. PLAN DE CONVIVENCIA 23
6. PROPUESTA CURRICULAR 23
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7. PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS
SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL 23
8. PLAN ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 23
9. DOCUMENTO COMPROMISO ENTRE
FAMILIAS Y CENTRO 24
10. PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL 27
11. PROYECTO LINGÜÍSTICO DE LA
SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA EN EL
TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA 27
12. PROGRAMA DE MEDIDAS PARA FAVORECER
LA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES
DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD 28
13. DIRECTRICES FOMENTO IGUALDAD
ENTRE HOMBRES Y MUJERES 29
14. PLAN EVALUACIÓN PROCESO ENSEÑANZA
Y PRÁCTICA DOCENTE 30
15. MEDIDAS DE COORDINACIONES CON
ETAPAS EDUCATIVAS
ANTERIORES Y POSTERIORES 31
a. ENTRE EL PRIMER Y SEGUNDO
CICLO DE EDUCACION INFANTIL
b. ENTRE EL SEGUNDO CICLO DE INFANTIL
Y EL PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN
PRIMARIA
c. ENTRE EL TERCER CICLO DE PRIMARIA
Y LA EDUCACIÓN SECUNDARIA
OBLIGATORIA
16. DECISIONES COORDINACIÓN CON
SERVICIOS SOCIALES E INSTITUCIONES 33
17. MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN
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EN EL CENTRO DEL ALUMNADO Y
LAS FAMILIAS 35
18. PROCEDIMIENTOS DE ACTUACIÓN
CON ATENCIÓN EDUCATIVA DOMICILIARIA 36
19. OTROS PLANES: 37
a. PLAN DE LECTURA. PLAN LECTOR
Y DE ESCRITURA.
b. PLAN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
c. PLAN DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
d. PLAN DE EVACUACIÓN
e. PLAN DE ACOGIDA
f. PLAN DE IGUALDAD
g. PLAN MARE
h. PLAN DE ADAPTACIÓN
20. PROCEDIMIENTO DE ACTUALIZACIÓN
DEL P.E.C 38
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1. INTRODUCCIÓN La elaboración de este documento está basada en la siguiente normativa:
- El artículo 121 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación
(LOE), modificada por Ley Orgánica 8 /2013, de 9 de diciembre, para
la mejora de la calidad educativa (LOMCE).
- El artículo 11 del Decreto 23 /2014, de 12 de junio, por el que se
establece el marco de gobierno y autonomía de los centros docentes
sostenidos con fondos públicos, que imparten enseñanzas no
universitarias en la comunidad de Castilla León.
- El artículo 15 de la ORDEN EDU 519/2014, de 17 de junio, por la que
se establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y
desarrollo de la educación primaria en la Comunidad de Castilla León.
Este documento está elaborado por el Equipo Directivo, tomando en
consideración las propuestas del Claustro de Profesores y del Consejo
Escolar y teniendo en cuenta los objetivos y estrategias incluidas en el
Proyecto de Dirección (si lo hubiera).
Será informado al Consejo Escolar, aprobado por el director y evaluado por el
Consejo Escolar.
El documento se mantendrá actualizado con las modificaciones que en cada
curso se introduzcan siguiendo el protocolo señalado anteriormente.
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2. PROYECTO DIRECCIÓN La normativa establece que el proyecto educativo de centro será elaborado
por el equipo directivo, a partir de los objetivos y estrategias de intervención
incluidas en el proyecto de dirección.
Como el equipo directivo actual está nombrado para este curso escolar y sin
tener proyecto de dirección alguno, este proyecto se apoyará en los objetivos
recogidos en la programación general anual del curso 14-15, así como en las
propuestas realizadas desde el claustro de maestros y el consejo escolar.
Pero previamente analizaremos las características del entorno escolar, y a
través de las propuestas del claustro y el consejo escolar definiremos las
necesidades educativas de nuestro alumnado.
a. ANALISIS DE LAS CARACTERÍSTICAS DEL
ENTORNO ESCOLAR Y LAS NECESIDADES
EDUCATIVAS DEL ALUMNADO: I. HISTORIA DE NUESTRO COLEGIO
Según documentación obrante en secretaría el origen de este centro procede
inicialmente de una donación.
Escritura de donación otorgada por D. Moisés Diez Santamaría propietario y
su esposa Dª Emilia López Ruiz con domicilio en el camino del Cristo, a favor
de D. Anacleto Orejón Calvo como presidente del “PATRONATO DEL AVE
MARÍA” de la ciudad de Palencia, Asociación Benéfica de Carácter
Parroquial, cuyo fin es la creación y sostenimiento de grupos escolares de
Primera Enseñanza, para niños y niñas de sistema y procedimiento
Manjonianos.
D. Moisés Diez Santamaría es titular del pleno dominio de la finca que a
continuación se describe.....una tierra sita en pago del “Bestión” de superficie
sesenta áreas sesenta y cinco centiáreas o sea una obrada y sesenta y siete
palos, (6.065 metros cuadrados), valorada en seiscientas veinte pesetas.
D. Moisés Diez Santamaría inspirado en sentimientos de adhesión a la
función social que realizan las Escuelas del Ave María dona al “Patronato del
Ave María” de esta ciudad de Palencia y para la construcción de una Colonia
Escolar la parcela señalada con la letra A y anteriormente descrita___ cuatro
mil quinientos sesenta y ocho metros con treinta y siete decímetros
cuadrados de extensión___ en pleno dominio y para que el indicado
Patronato pueda disponer de la misma con entera libertad. Esto sucede en
Palencia el 14 de julio de 1925.
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Se extingue el Patronato del “Ave María” de Palencia y el Ministerio de
Educación y Ciencia por orden de 5 de abril de 1976 dispone:
Primero.-La transformación en centros estatales de los Colegios del Consejo
Escolar Primario “Ave María”, de Palencia.
Segundo.-Se constituyen los Colegios Nacionales “Ave María”. En Palencia el
situado en la barriada del Cristo del Otero, que contará con 11 unidades
escolares y Dirección con curso, y “Unión de Mutualidades y Patronatos
Obreros Católicos,” que constará con ocho unidades de Educación General
Básica, dos unidades escolares de Educación Preescolar y Dirección con
curso.
Tercero.-La extinción del Consejo Escolar Primario “Ave María”, dependiente
del Obispado de Palencia.
El colegio funciona con carácter estatal desde el 1 de septiembre de 1976.
II. CONTEXTO GEOGRÁFICO Y SOCIO ECONÓMICO
El análisis de este punto desarrollará los siguientes aspectos: localización y
descripción geográfica, la población, Medio económico y Medio cultural.
- Localización y descripción geográfica
Nuestro Centro está ubicado en el barrio del mismo nombre, -barrio del Ave
María-. Este barrio se encuadra en el noreste de la ciudad y cuenta entre sus
límites geográficos con dos importantes puntos de referencia, la vía férrea,
que lo limita por el sur-oeste y la Avda. Santander por el sureste. Estos
límites convergen en un túnel que establece uno de los principales cauces de
comunicación entre esta parte de la ciudad y el centro.
- La población
Atendiendo a los datos enviados desde el departamento de estadística del
ayuntamiento de Palencia nos encontramos con una población de 4.288
habitantes (51% mujeres y 49% hombres). Una población que se ha visto
reducida en torno al 7% desde el año 2010.
El grupo más numeroso de población comprende desde los 25 a los 60 años,
un 47% de la población. Cabe destacar que el grupo de mujeres entre 20 y
40 años es del 17%. La población en edad de jubilación comprende el 21%
del total. Los niños entre 0 y 14 años comprenden el 12% del total, un 3%
menor que en el anterior estudio.
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- Medio económico
La población activa del barrio se distribuye básicamente entre los sectores
secundario y terciario (industria, construcción y servicios).
El nivel económico es de clase media baja y muchos de los padres de
nuestros alumnos son propietarios de la vivienda.
- Medio cultural
El barrio posee diversas asociaciones que ofrecen diversas actividades:
o Asociación de Vecinos del barrio ofrece: talleres ocupacionales
para mayores de 18 años, actividades para la Tercera Edad, Escuela de
madres (municipal) y Escuela de madres (ROMI), Apoyo a la familia, Apoyo
escolar, grupo de danzas para niños y adultos, actividades en Fiestas del
Barrio, Desfile de Reyes, Carnavales y Fiesta del niño. Recogidas alimentos.
o Asociación juvenil Alto Voltaje ofrece: talleres ocupacionales
para mayores todas las edades.
o Grupo Scout, que se reúne en los locales parroquiales.
o Club deportivo de fútbol "Ave María".
Además el barrio posee zonas deportivas (2 canchas exteriores de tenis, 2
canchas exteriores de baloncesto y 1 cancha exterior de balonmano, 3 pistas
de pádel exteriores, y un pabellón polideportivo), y zonas verdes (un amplio
parque).
III. CONTEXTO ESCOLAR
Para desarrollar este punto atenderemos a: Datos del centro, Tipología
escolar, Plantilla de maestros, Alumnado, Instalaciones y elementos
materiales, y Horario.
- Datos del centro
o Código del centro: 34001728
o Denominación: C.E.I.P.”AVE MARÍA”
o Domicilio: Paseo del Otero, 15
o Localidad: Palencia . Provincia: Palencia.
o Código postal: 34003
o Teléfono: 979742956 Fax: 979706467
o Correo electrónico: 34001728@educa.jcyl.es
o http://ceipavemaria.centros.jcyl.es
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- Tipología escolar
o Propiedad y Titularidad: Ayuntamiento de Palencia.
o Cesión de uso educativo: Consejería de Educación de la Junta de
Castilla y León (1340/1999, de 31 de julio; BOE 1.9.1999, con fecha 1/01/2000
se realizan las transferencias de Educación a la Junta de Castilla y León)
o Niveles educativos: Educación Infantil y Educación Primaria.
o Número de unidades jurídicas: 18 (E. Infantil con 6 unidades y E.
Primaria con 12 unidades).
- Plantilla de maestros
o Número total de profesores: 28
o Distribución por especialidades:
Educación infantil: 7 (6 definitivos)
Primaria: 13 (9 definitivos)
Inglés: 3 (3 definitivos)
Educación Física: 2 (2 definitivos)
Música: 1 definitivo
Compensatoria: 1 definitivo
Pedagogía Terapéutica: 1 definitivo
Audición y Lenguaje: 1 compartido no definitivo
Religión: 1+ 1 compartido.
- Alumnado
El número total de alumnos con que cuenta nuestro Centro en estos momentos
(10-12-2014), es de 370 y están distribuidos de la siguiente forma:
ED. INFANTIL EDUCACIÓN PRIMARIA
CURSO 1º 2º 3º 1º 2º 3º 4º 5º 6º
ALUMNOS 42 33 45 40 31 45 52 40 42
- Instalaciones y elementos materiales
El centro posee instalaciones exteriores como pistas deportivas, zonas verdes
y un pabellón polideportivo.
Además de las aulas ordinarias, también hay otros espacios importantes:
comedor, sala de informática, biblioteca, aula de música, servicios, despachos
y almacenes.
En cuanto a los elementos materiales existen necesidades que se recogen en el
objetivo 2.7 de la Programación General Anual del curso 14-15: Optimizar los
recursos económicos y materiales necesarios para el funcionamiento adecuado
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del centro. Las necesidades del centro son ordenadores, mesas de maestros, 8
pizarras digitales, armarios para guardar los ordenadores.
Así como las demandas solicitadas en el consejo escolar reunido el jueves 27 de
noviembre de 2014, donde se decide solicitar como mejoras del centro las
siguientes:
Arreglo del asfalto del centro cercano a la iglesia del Ave María.
Pintura de las vallas del centro.
Acondicionamiento general de la zona exterior del centro.
Renovación de las banderas (España, Palencia y Comunidad) que
ondean en la puerta principal del centro.
- Horario
El horario general de apertura y cierre del centro es:
o De Octubre a Mayo: De 7,45 a 18,00 horas.
o Septiembre y Junio: De 7,45 a 15,30 horas.
Además el centro permanecerá abierto para todas aquellas actividades que
solicite el Ayuntamiento de Palencia.
Los horarios de los alumnos se elaboran en función de la etapa educativa que
cursan y la temporalización en el curso escolar:
o Educación Infantil
Septiembre a mayo: 9,00 a 14,00 horas (el horario de los
niños de 3 años vendrá marcado por el periodo de adaptación de estos
alumnos de cada curso). Recreo: 11,00 a 11,30 horas.
Junio: 9,30 a 13,30 horas. Recreo: 1º. De 11,25 horas a
11,40 horas. 2º. De 12,45 horas a 13,00 horas
o Educación Primaria
Septiembre a Mayo: 9,00 a 14,00 horas.
o 9,00 a 10,00 horas, primera clase.
o 10,00 a 11,00 horas, segunda clase.
o 11,00 a 12,00 horas, tercera clase.
o 12,00 a 12,30 horas, recreo.
o 12,30 a 13,30 horas, cuarta clase.
o 13,30 a 14,00 horas, quinta clase.
Junio: 9,30 a 13,30 horas. (9,30-10,15; 10,15-11,00;
11,00-11,40; 12,10-12,50;12,50-13,30). Recreo: 11,40 a
12,10 horas.
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Los horarios de los maestros
o Horario lectivo de septiembre a mayo: de 9,00 a 14,00 horas.
o Horario del profesorado de octubre a mayo 9,00 a 14,00 horas
Todos los maestros realizarán 5 horas de exclusiva: dos las
realizarán un día entre el lunes y el jueves (1ª hora para talleres con niños-as,
2ª hora para Tutoría con Padres / Madres), otras dos horas de 14,00 a 15,00
de manera rotativa de lunes a jueves (coordinación de ciclo, reunión de
tutorías y preparación de actividades escolares). La quinta hora se realizará
el viernes computable mensualmente por horas de actividades no lectivas
semanales, actividades complementarias y por asistencia a claustros,
consejos escolares, reuniones de la Comisión de Coordinación Pedagógica, a
actividades de perfeccionamiento e investigación educativa, a sesiones de
evaluación y a reuniones informativas.
Las reuniones de Órganos Colegiados se harán: Claustro de 14,00 a 15,00
horas y Consejo Escolar de 17,00 a 18,00 horas.
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b. PROPUESTAS CLAUSTRO Y CONSEJO
ESCOLAR. OBJETIVOS PROGRAMACIÓN
GENERAL ANUAL CURSO 14-15 Los objetivos de la programación general anual del curso 14-15, coincidente
con el primer curso en el que ejerce este equipo directivo son:
2.1. Avanzar en la incorporación de las tecnologías de la
información y la comunicación a todos los ámbitos del centro.
2.2. Adaptar el plan de convivencia a la nueva normativa, en
concreto al Decreto 23/2014, de 12 de junio, por el que se
establece el marco de gobierno y autonomía de los centros
docentes sostenidos con fondos públicos.
2.3. Mejorar la convivencia del centro en los desplazamientos por
sus instalaciones (entrada, salida, recreos, etc.). Realizando
especial hincapié en la puntualidad en las entradas por la
mañana.
2.4. Adaptar los documentos (planes y programas) del centro a la
nueva legislación, buscando la mayor funcionalidad posible de
éstos.
2.5. Realizar la propuesta curricular y programaciones didácticas
para 1º, 3º y 5º de primaria adaptada a la LOMCE.
2.6. Reflexionar y adoptar organizaciones para el desarrollo de las
actividades complementarias y extraescolares.
2.7. Optimizar los recursos económicos y materiales necesarios
para el funcionamiento adecuado del centro. Las necesidades
del centro son ordenadores, mesas de maestros, 8 pizarras
digitales, armarios para guardar los ordenadores.
2.8. Reforzar las relaciones con instituciones públicas y privadas.
2.9. Reforzar y consolidar la competencia lingüística oral y escrita,
y la matemática a partir de los objetivos del plan de acción.
2.10. Reflexionar sobre la atención a la diversidad mejorando la
planificación y puesta en marcha de los refuerzos y apoyos
educativos, para buscar una adecuada respuesta educativa a
las necesidades de los alumnos.
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NECESIDADES DEL CENTRO DESDE EL
CLAUSTRO Y CONSEJO ESCOLAR
IMPLICACIONES
1. Algunos alumnos muestran una falta de interés por el estudio. 1.1. Profundizar en las causas de esta falta de
motivación y actuar con un plan tutorial que trate de
estimular la participación del alumno.
1.2. Fomentar la metodología motivante para el
alumnado.
2. Algunos alumnos manifiestan: Carencia de esfuerzo personal y
capacidad y hábitos de trabajo.
2.1. Acostumbrarles a que valoren el esfuerzo como
algo necesario para conseguir los objetivos que se
propongan.
2.2. Inculcarle la importancia de aprovechar el
tiempo para obtener un mejor rendimiento. A través
de técnicas de estudio que les sean atrayentes y les
enseñe a estudiar y organizar su trabajo.
3. Existencia de alumnos con conductas contrarias a las normas de
convivencia del centro, a pesar de conocer dichas normas.
3.1. La aceptación y cumplimiento de las normas
debe ser asumido de forma responsable por parte
del alumnado, potenciándolo a través de la acción
tutorial.
3.2. Conocer sus derechos y deberes y dichas
normas.
3.3. Aunar metodología en el ámbito de la
convivencia por parte del claustro.
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4. Demanda de autonomía y participación en su propio aprendizaje. 4.1. Propiciar una mayor participación de los
alumnos en el proceso educativo, como instrumento
forjador de una adecuada autoestima.
4.2. Fomentar el trabajo autónomo, favoreciendo,
siempre que sea posible, su participación en la
programación de la actividad escolar.
5. El ambiente familiar en el que el niño vive influye en:
- la falta de motivación de los alumnos hacia su formación integral y
especialmente académica
- los insuficientes hábitos de trabajo en casa
- la poca participación familiar en el proceso educativo
5.1. Ofrecer otras alternativas para el empleo del
tiempo extraescolar: lectura, actividades
deportivas,...
5.2. Educar de manera crítica al niño/a en el uso
adecuado de la TV y dispositivos móviles.
5.3. Mayor participación en la vida del centro por
parte de las familias en la tarea educativa: a través
de un mejor seguimiento del proceso de aprendizaje
de sus hijos y una relación más fluida entre
maestros y familias.
6. Mejora del uso de los ordenadores por parte de los alumnos.
7. Mejora de los recursos del centro para dar respuesta a la diversidad
de alumnos.
8. Problemas de lenguaje en los alumnos de 1º y 2º de primaria.
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c. VALORES, CAMPOS DE ACTUACIÓN,
OBJETIVOS Y ESTRATEGIAS DE
INTERVENCIÓN En un curso de transición entre dos normativas educativas apoyaremos
nuestro proyecto educativo en los principios de la nueva normativa, la
LOMCE.
Nuestro proceso de enseñanza aprendizaje buscará promover en nuestros
alumnos rasgos de actividad, autoconfianza, curiosidad, emprendimiento e
innovación en busca de valores individuales necesarios para la participación
social como un valor colectivo.
Para ello buscaremos desarrollar alumnos con cualidades de confianza
individual, entusiasmo, constancia y aceptación del cambio. Cualidades que
pretendemos conlleven la consecución de competencias como el
pensamiento crítico, gestión de la diversidad, creatividad y capacidad de
comunicación.
El Centro potenciará la transmisión y puesta en práctica de valores que
favorezcan la libertad personal, la responsabilidad, la ciudadanía democrática,
la solidaridad, la tolerancia, la igualdad, la formación para la paz, el respeto a
los derechos humanos y la justicia, y ayudará a superar cualquier tipo de
discriminación.
Potenciaremos la adquisición de valores que propicien el respeto hacia los
seres vivos y el medio ambiente, los espacios forestales y el desarrollo
sostenible.
Igualmente educaremos en el respeto y reconocimiento de la pluralidad
lingüística y cultural de España y de la interculturalidad como un elemento
enriquecedor de la sociedad.
En el Centro educaremos en la igualdad de derechos y oportunidades de las
personas con discapacidad, entre hombres y mujeres, en el ejercicio de la
tolerancia y de la libertad dentro de los principios democráticos de convivencia,
así como en la prevención de conflictos y la resolución pacífica de los mismos.
Trabajaremos para que nuestros alumnos consigan la adquisición de hábitos
intelectuales y técnicas de trabajo, de conocimientos científicos, históricos y
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artísticos, así como el desarrollo de hábitos saludables, el ejercicio físico y el
deporte, la capacitación para la comunicación en el castellano como lengua
oficial, en el inglés, como lengua extranjera, y la iniciación en el francés, como
segunda lengua extranjera.
Valoraremos el esfuerzo individual, trabajaremos en conseguir la motivación
del alumnado y coordinaremos el esfuerzo compartido por alumnado, familias,
centro, Administraciones, instituciones y el conjunto de la sociedad para que su
implicación redunde en la formación integral de nuestros alumnos.
Desde estos valores y el análisis del contexto y las necesidades de centro
desde los miembros de la comunidad educativa fijamos como campos de
actuación, objetivos y estrategias de intervención de nuestro proyecto
educativo, los siguientes:
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CAMPO DE ACTUACIÓN
1. Ámbito académico
OBJETIVOS ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN
ESTRATEGIA RESPONSABLE TEMPORALIZACIÓN EVALUACIÓN
1.1. Mejorar la competencia lingüística oral y escrita
1.1.1. Desarrollar plan mejora del lenguaje en Ed.Infantil y 1º y 2º Ed. Primaria 1.1.2. Solicitar AL jornada completa
1.1.1. Equipo docente y comisión innovación 1.1.2. Equipo directivo
1.1.1. Todo el periodo del proyecto 1.1.2. Curso 14-15 hasta conseguirlo
1.1.1. Enero y junio cada curso 1.1.2. Tras cada resolución
1.2. Mejorar uso recursos atención a la diversidad
1.2.2. Mejorar el uso de los apoyos y refuerzos
1.2.1. Equipo de atención a la diversidad
1.2.1. Al inicio de cada curso escolar
1.2.1. Final de cada curso
1.3. Conseguir alumnos activos, con confianza, curiosos y emprendedores
1.3.1. Avanzar en metodologías favorecedoras
1.3.1. Equipo docente y comisión de innovación.
1.3.1. Cada curso escolar
1.3.1. Enero y junio de cada curso académico
1.4. Fomentar alumnos con autonomía y participación en el proceso educativo.
1.4.1. Avanzar en metodologías favorecedoras
1.4.1. Equipo docente y comisión de innovación.
1.4.1. Cada curso escolar
1.4.1. Enero y junio de cada curso académico
1.5. Fomentar alumnos con interés por el estudio, con mayor capacidad de esfuerzo y hábitos de trabajo.
1.5.1. Avanzar en metodologías favorecedoras
1.5.1. Equipo docente y comisión de innovación.
1.5.1. Cada curso escolar
1.5.1. Enero y junio de cada curso académico
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CAMPO DE ACTUACIÓN
2. Convivencia
OBJETIVOS ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN
ESTRATEGIA RESPONSABLE TEMPORALIZACIÓN EVALUACIÓN
2.1. Reducir el número de alumnos que muestran conductas contrarias a las normas convivencia
2.1.1. 2.1.1. Realizar actividades de prevención a través de la acción tutorial 2.1.2. Actualizar protocolo de actuación ante conflictos
2.1.1. Tutores y maestros especialistas 2.1.2. Equipo docente y equipo directivo
2.1.1. Cada curso académico 2.1.2. Curso 14-15
2.1.1. Enero y junio de cada curso 2.1.2. Cada final de curso
2.2. Aumentar la participación familiar en el proceso educativo
2.2.1. 2.2.1. Fomentar la participación en las reuniones y entrevistas con las familias
2.2.1. Tutores 2.2.1. Cada curso académico
2.2.1. Final de cada curso
2.3. Fomentar hábitos de trabajo en casa
2.3.1. 2.3.1. Fomentar la participación en actividades extraescolares y complementarias, a través de la elaboración de un plan de actividades extraescolares
2.3.2. 2.3.2. Mantener comisión de extraescolares en coordinación con la AMPA
2.3.3. 2.3.3. Fomentar los hábitos de trabajo en casa en las reuniones y entrevistas con las familias
2.3.1. Comisión extraescolares 2.3.2. Equipo directivo y AMPA 2.3.3. Tutores
2.3.1. Junio de cada curso escolar 2.3.2. Cada curso escolar 2.3.3.Cada curso escolar
Final de cada curso escolar
2.4. Aumentar la motivación de los alumnos hacia su formación integral
2.4.1. 2.5.1. Fomentar la motivación a través de la acción tutorial
2.5.1. Tutores y maestros especialistas
2.5.1. Cada curso escolar.
2.5.1. Final de cada curso escolar
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CAMPO DE ACTUACIÓN
3. Nuevas tecnologías
OBJETIVOS ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN
ESTRATEGIA RESPONSABLE TEMPORALIZACIÓN EVALUACIÓN
3.1. Actualizar el uso de los recursos TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje
3.1.1. Creación de la comisión TIC 3.1.2. Crear una línea de trabajo común en el centro con recursos TIC 3.1.3. Dotar al centro de los recursos TIC necesarios
3.1.1. Equipo directivo 3.1.2. Comisión TIC 3.1.3. Comisión TIC y equipo directivo
3.1.1. Curso 14-15 3.1.2. Curso 15-16 3.1.3. Curso 14-15 y posteriores
Final de cada curso escolar
3.2. Actualizar el uso de los recursos TIC en la organización y funcionamiento del centro
3.2.1. Identificar las necesidades y ponerlas en práctica
3.2.1. Comisión TIC y equipo directivo
3.2.1. Curso 14-15 y posteriores
3.2.1. Final de cada curso
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CAMPO DE ACTUACIÓN
4. Organización y funcionamiento del centro
OBJETIVOS ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN
ESTRATEGIA RESPONSABLE TEMPORALIZACIÓN EVALUACIÓN
4.1. Adaptar los documentos del centro a la LOMCE, realizando un correcto seguimiento y evaluación.
4.1.1. Actualización Proyecto Educativo (Propuesta Curricular, Programaciones Didácticas y los programas que se considere necesario), seguimiento y evaluación.
4.1.1. Equipo directivo y equipo docente del centro.
4.1.1. Curso 14-15 la adaptación y cada curso el seguimiento y evaluación
4.1.1. Al finalizar cada curso.
4.2. Actualizar las normas de organización y funcionamiento.
4.2.1. Poner en común todas las normas del centro y actualizarlas.
4.2.1. Equipo directivo y equipo docente.
4.2.1. Curso 14-15 4.2.1. Al finalizar el cada curso.
4.3. Mejorar el aspecto interior y exterior de las instalaciones del centro.
4.3.1. Solicitud al Ayuntamiento de la mejora de las instalaciones del centro: asfaltado patio viejo, dotación de equipamientos, arreglar cúpula gimnasio, reformar servicios de educación infantil y 1º y 2º de primaria, y dotar de juegos infantiles en el patio.
4.3.1. Equipo directivo y Ayuntamiento de Palencia.
4.3.1.Curso 14-15 4.3.1.Durante cada curso
4.4. Fomentar las relaciones con otras entidades.
4.4.1. Otras etapas educativas. 4.4.1.1. 1º Ciclo de Infantil 4.4.1.2. Educación Secundaria y 4.4.1.3. Universidad: Prácticum y otras colaboraciones
4.4.1. Equipo directivo, equipo docente y coordinador de prácticas
Desde curso 14-15 y durante todo el proyecto
Al finalizar cada curso
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4.4.2. AMPA 4.4.3. Otras entidades públicas (JCYL, Ayuntamiento y Diputación) y privadas (asociación vecinos u otras asociaciones)
4.4.2. Equipo directivo 4.4.3. Equipo directivo
4.5. Aumentar la participación de la comunidad educativa
4.5.1. Facilitar participación en Claustro y Consejo Escolar
Equipo directivo Desde el curso 14-15 Al finalizar el curso
4.6. Gestionar económicamente de forma solvente el centro
4.6.1. Gestión económica solvente del centro
Equipo directivo Cada curso Final de cada curso
4.7. Adecuar el uso de espacio e instalaciones del centro
4.7.1. Seguir la normativa vigente
Equipo directivo Cada curso Final de cada curso
4.8. Adecuar la organización del centro a la LOMCE
4.8.1. Adecuar los horarios. 4.8.2. Adecuar la organización de los órganos de coordinación 4.8.3. Adecuar la asignación de grupos a cada tutor
Equipo directivo y Claustro
Curso 14-15 Al finalizar cada curso
4.9. Evaluar las actuaciones del equipo directivo
4.9.1. Evaluar las actuaciones del equipo directivo por parte del Claustro y consejo Escolar a través de punto en orden del día o cuestionario
4.9.1. Equipo directivo
4.9.1. Desde el curso 14-15
4.9.1. Tras la evaluación
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21
3. ORGANIZACIÓN GENERAL DEL
CENTRO a. PRINCIPIOS ORGANIZATIVOS
Con el fin de favorecer la buena organización del Centro, hemos
creído necesario elaborar los siguientes criterios:
La funcionalidad de las normas de organización del centro.
La participación de todos los miembros de la comunidad
Educativa en la construcción del proceso educativo del centro. Partiendo del
análisis del contexto educativo para la posterior definición de objetivos de
trabajo.
La comunicación entre los miembros de la Comunidad
Educativa como medio de construcción y conocimiento del Proyecto Educativo
del centro.
La coordinación docente como instrumento indispensable
en la evolución del proceso de enseñanza aprendizaje del centro.
La divulgación del Proyecto Educativo a todos los
componentes que se sumen al proyecto.
La evaluación como medio de mejora del Proyecto
Educativo.
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22
b. NORMAS DE ORGANIZACIÓN Y
FUNCIONAMIENTO Recogidas en el título 3 y 4 del Reglamento de Régimen Interno del centro.
c. ATENCIÓN EDUCATIVA DEL ALUMNADO QUE
NO CURSA ENSEÑANZA DE RELIGIÓN Los padres o tutores de los alumnos de 2º, 4º y 6º de primaria, pueden
manifestar la voluntad de que sus hijos/as reciban o no enseñanzas de religión
al principio de cada curso académico.
Los alumnos cuyas familias no hayan optado por las enseñanzas de religión
recibirán la debida atención educativa, con actividades orientadas a la
promoción de la lectura, de la escritura y al estudio dirigido, que no serán
objeto de evaluación, ni constarán en los documentos de evaluación del
alumno/a. Los centros facilitarán periódicamente información a las familias de
las actividades desarrolladas por los alumnos. (Artículo 16, ORDEN EDU
1045/2007, de 12 de junio).
Las actividades de estudio alternativas a la religión se impartirán en horario
lectivo simultáneo a las enseñanzas de religión, dirigidas por un maestro del
centro, que será el tutor u otro maestro con disponibilidad horaria.
Las actividades que desarrollarán estos alumnos se centrarán en la escritura,
lectura y estudio dirigido.
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4. REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERNO
(se anexa)
5. PLAN DE CONVIVENCIA (se anexa)
6. PROPUESTA CURRICULAR (se anexa)
7. PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS DE
SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN
INFANTIL (se anexa)
8. PLAN ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD (se
anexa)
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9. DOCUMENTO COMPROMISO ENTRE
FAMILIAS Y CENTRO
DOCUMENTO ACUERDO COLABORACIÓN
ENTRE LAS FAMILIAS Y EL CENTRO DEL
C.E.I.P. AVE MARIA.
De acuerdo al artículo 50 ORDEN EDU/519/2014, de 17 de junio, por la que
se establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo de
la educación primaria en la Comunidad de Castilla León.
EL CEIP Ave María y el padre/madre/tutor legal (táchese lo que no proceda)
del alumno………………………………………………………………………………,
acuerdan el siguiente documento de colaboración, aprobado en el Claustro
celebrado el día 19 de junio de 2015:
COMPROMISOS FAMILIAS COMPROMISOS DEL CENTRO
Conocer y aceptar los principios
educativos del centro recogidos en el
Proyecto Educativo, y participar en la
consecución de los objetivos
recogidos en el mismo.
Informar sobre el Proyecto Educativo
del centro y de los objetivos
educativos.
Respetar, cumplir y hacer cumplir as
sus hijos todas las normas del centro
recogidas en el Reglamento de
Régimen Interno del Centro,
adoptando las medidas preventivas y
correctoras necesarias en materia de
convivencia.
Hacer cumplir las normas de
convivencia plasmadas en el RRI
cuidando la seguridad de todo el
alumnado y previniendo y corrigiendo
las conductas perturbadoras, según el
Plan de Convivencia y el protocolo de
actuación de centro recogido dentro
de dicho plan.
Impulsar comportamientos de respeto
hacia los maestros y compañeros.
Asegurar el cumplimiento de los
derechos y deberes que garanticen
en la armonía entre todos los
miembros de la comunidad educativa.
Hacer un uso correcto de las
instalaciones y de los recursos
Organizar los espacios, tiempos y
recursos fomentando la mejora de la
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25
materiales. calidad de los procesos de
enseñanza-aprendizaje
Informar al maestro especialista,
tutor, o equipo directivo de cualquier
inquietud o inconformidad con el
funcionamiento de la escuela.
Siguiendo este orden salvo causa de
fuerza mayor.
Atender y valorar las demandas de la
comunidad educativa sobre el
funcionamiento del centro.
Informar al centro de cualquier
incidencia médica, intolerancia
alimenticia, etc,
Informar al centro de cualquier
cambio de domicilio y número de
teléfono.
Realizar un seguimiento adecuado
de la evolución del alumno en su
proceso de enseñanza aprendizaje:
- mantener una comunicación
fluida entre el Centro y las
familias sobre el seguimiento
del proceso de enseñanza
aprendizaje del alumno
- asistir a las reuniones o
entrevistas convocadas por la
dirección del centro o los
maestros
- solicitar reuniones con el
profesor tutor o especialista
para informarse sobre el
proceso educativo de sus hijos
- proporcionar a sus hijos los
materiales escolares
necesarios
- devolver firmado el justificante
con los resultados académicos
firmados
Favorecer el seguimiento adecuado
por parte de las familias del proceso
de enseñanza aprendizaje de los
alumnos:
- informar sobre el proceso de
enseñanza aprendizaje de los
alumnos a través de la
convocatoria de las familias a
las reuniones y entrevistas
prescriptivas y necesarias para
el correcto seguimiento de los
procesos educativos de los
alumnos
- informar con la suficiente
antelación de los materiales
escolares necesarios para el
desarrollo del proceso
educativo
- informar trimestralmente de los
resultados de aprendizaje y la
evolución del alumno, así como
sobre la integración escolar,
medidas generales de apoyo y
refuerzo previstas e integración
socioeducativa
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26
Procurar la higiene, asistencia, y
puntualidad diaria de su hijo. Justificar
y las faltas de asistencia de su hijo.
Controlar las faltas de asistencia de
los alumnos.
Ayudar a su hijo a organizar su
horario y actividades, aplicando
rutinas diarias que incluyan el tiempo
adecuado para el estudio, el ocio y el
descanso necesario.
Favorecer la organización del horario
de los alumnos a través de la acción
tutorial, reuniones con las familias y
con la oferta de actividades
extraescolares por parte del centro
que permitan la organización de dicho
horario.
En Palencia a………..de…………………..de……………..
Fdo. Fdo.
D/Dª…………………………….. D/Dª……………………………………
Tutor de alumno Padre/madre/tutor legal (táchese lo
del curso escolar…….. que no proceda)
D. José Ramón Juan Lanchares
Director CEIP Ave María
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27
10. PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL (se
anexa)
11. PROYECTO LINGÜÍSTICO DE LA
SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA EN
EL TERCER CICLO DE EDUCACIÓN
PRIMARIA Este centro está autorizado para impartir la Lengua Francesa como segunda
lengua extranjera por la orden EDU/1330/2009, de 19 de junio.
El centro tiene una maestra responsable del proyecto, que realizará su
docencia durante una hora semanal en cada uno de los niveles del tercer ciclo
de primaria.
Para más detalles se recomienda la lectura el Proyecto Lingüístico de la
segunda lengua extranjera en el tercer ciclo de Educación primaria.
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28
12. PROGRAMA DE MEDIDAS PARA
FAVORECER LA IGUALDAD DE
OPORTUNIDADES DE LAS PERSONAS
CON DISCAPACIDAD En relación con el tratamiento a alumnos con discapacidad, en nuestro Centro
intentaremos atenderles poniendo todos los medios a nuestro alcance para
que su rendimiento sea el máximo posible, así como para el resto de alumnos
del Centro, y salvando las trabas y dificultades que conlleva su discapacidad.
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13. DIRECTRICES FOMENTO IGUALDAD
ENTRE HOMBRES Y MUJERES Nuestro Centro, CEIP Ave María, se encuentra comprometido con el Plan de
Igualdad entre Hombres y Mujeres en Educación.
Dicho Plan, propuesto por la Consejería de Educación, constituye el marco
global de intervención en el contexto escolar para posibilitar la consolidación
de la igualdad entre los sexos. Se dirige e implica a toda la Comunidad
Educativa, teniendo en cuenta que la educación de las nuevas generaciones
constituye el motor de cambio entre las relaciones entre niños y niñas y
hombres y mujeres. En definitiva constituye un paso más hacia la consecución
de una sociedad más equilibrada y justa.
Dentro del ámbito escolar es necesario diseñar nuevas estrategias educativas
que permitan hacer realidad el principio de igualdad entre los sexos.
Para ello consideramos prioritario aplicar las medidas que puedan resultar más
eficaces con el fin de contribuir a que sigamos siendo un centro en el que el
principio de Igualdad sea un hecho asumido y respetado, como viene siendo
hasta el momento.
Nuestros objetivos prioritarios son:
- Impulsar la igualdad entre los sexos dentro de la Comunidad Educativa. - Favorecer la práctica docente coeducativa en el Centro Escolar. - Promover en nuestros alumnos y alumnas valores encaminados a la
igualdad de oportunidades y la conciliación de la vida familiar, personal
y laboral.
Para más detalles se recomienda lectura del plan de centro.
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14. PLAN EVALUACIÓN PROCESO
ENSEÑANZA Y PRÁCTICA DOCENTE Modificado el 3 de diciembre de 2015.
“El Plan de Evaluación del Proceso de Enseñanza y de la Práctica Docente del
CEIP Ave María ha sido aprobado en reunión de la Comisión de Coordinación
Pedagógica de centro el 2 de diciembre de 2015”.
Se encuentra anexado en otro archivo.
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15. MEDIDAS DE COORDINACIONES
CON ETAPAS EDUCATIVAS
ANTERIORES Y POSTERIORES a. ENTRE EL PRIMER Y SEGUNDO CICLO DE
EDUCACIÓN INFANTIL El equipo directivo facilitará información sobre nuestro centro a los centros
del barrio o cercanos al mismo que impartan el primer ciclo de Educación
Infantil. Así como solicitarán información de los alumnos que se matriculen en
el centro al inicio del siguiente curso académico.
El centro elabora un periodo de adaptación para los alumnos que se
incorporan al centro.
b. ENTRE EL SEGUNDO CICLO DE INFANTIL Y
EL PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN
PRIMARIA El informe final de evaluación que elabora el tutor al finalizar el segundo ciclo
de la Educación Infantil servirá de base para la evaluación inicial al comienzo
de la Educación Primaria, trasladándose este informe al tutor correspondiente
al primer ciclo de dicha etapa.
Durante el primer mes del curso, y cuantas veces se considere necesario a lo
largo del curso, se mantendrán reuniones de coordinación entre los tutores
de los alumnos que finalizaron el segundo ciclo de la Educación Infantil y
aquéllos que les reciben al inicio de la etapa de educación primaria.
En estas reuniones se intercambiará información, sobre todo de aquellos
alumnos con necesidades educativas específicas.
Además en el mes de septiembre en el periodo sin alumnos, se realizará una
reunión con las familias para favorecer el paso de una etapa a otra. Recogido
en el artículo 108 del Reglamento de Régimen Interno del Centro.
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32
c. ENTRE EL TERCER CICLO DE PRIMARIA Y
LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA El equipo directivo y el equipo docente del tercer ciclo de Educación Primaria
facilitará información al orientador y jefe de estudios y/o equipo docente del
primer curso de la Educación Secundaria de los institutos adscritos a nuestro
centro, sobre los alumnos que hayan realizado reserva de plaza en su
centro, siempre que así nos lo demanden.
El maestro tutor de 6º de Educación Primaria elaborará el informe
individualizado de evaluación de final de etapa. Este informe de aprendizaje
será remitido, al inicio del siguiente curso académico, al director del centro
donde el alumno inicie sus estudios de Educación Secundaria, junto con el
historial académico de la Educación Primaria.
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33
16. DECISIONES COORDINACIÓN CON
SERVICIOS SOCIALES E
INSTITUCIONES El Colegio mantendrá con las diferentes instituciones una relación de
colaboración que ayude a favorecer el proyecto del centro.
a. Coordinaremos nuestras actuaciones con la Junta de Castilla
León a través de la Dirección Provincial de Educación de
Palencia, participando en campañas específicas o actividades
que se adecuen a los objetivos del proyecto del colegio. Y
manteniendo estrecha relación con la empresa encargada del
comedor.
b. La coordinación con el Ayuntamiento de Palencia la realizaremos
desde un doble enfoque, por un lado como entidad encargada
del mantenimiento del centro (con especial atención a la
empresa encargada de la calefacción del centro) y por ello
colaborando en una relación fluida. Por otro lado y al igual que
con la anterior institución, participando en campañas específicas
o actividades que se adecúen a los objetivos del proyecto del
colegio.
c. La coordinación con centros educativos de otras etapas
educativas anteriores o posteriores a las que desarrolla el centro,
está reflejada en el apartado 13.1ª y 13.b de este documento.
d. Además mantenemos relación con la etapa educativa
universitaria, colaborando en el programa de prácticas de los
alumnos de la Facultad de Educación de Palencia. Por ello
estamos catalogados como como Colegio de Prácticas.
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34
e. Finalmente un apartado de coordinación con otras instituciones o
entidades:
i. Instituciones públicas o privadas que nos ofertan
actividades atractivas para el desarrollo del proyecto o que
ya están consideradas en el plan de actividades
complementarias del centro.
ii. Instituciones públicas o privadas que nos ofertan
actividades atractivas para el desarrollo del proyecto que
ya están recogidas en el Plan de Actividades
Extraescolares del Centro.
iii. Relación con las entidades que actúan en el barrio. Ya sea
yendo a sus instalaciones o cediendo las nuestras. Estas
últimas entidades son: la Asociación de vecinos y la
Asociación Juvenil alto Voltaje. La cesión de nuestras
instalaciones está regulada por la ORDEN de 20 de julio
de 1995 por la que se regula la utilización por los
Ayuntamientos y otras entidades de las instalaciones de
las Escuelas de Educación Infantil, Colegios de Educación
Primaria, Centros de Educación Especial, Institutos de
Educación Secundaria y Centros Docentes Públicos que
impartan las enseñanzas de Régimen Especial
dependientes del Ministerio de Educación y Ciencia.
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17. MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN
EN EL CENTRO DEL ALUMNADO Y LAS
FAMILIAS La participación en la organización y gestión del centro de los distintos
sectores de la comunidad educativa está regulada por ley y recogida en el RRI.
Esta participación estará basa en los siguientes criterios:
- Facilitación del contacto y coordinación entre los miembros de la
comunidad educativa.
- Canalización de las iniciativas, aportaciones y sugerencias de cada uno
de los miembros de la comunidad educativa.
La participación de los miembros de la comunidad educativa incidirá en los
siguientes ámbitos de actuación:
- Actividades complementarias y extraescolares.
- Actividades culturales.
- Apoyos a la acción tutorial y al proceso de enseñanza aprendizaje de
los alumnos.
- Facilitar la relación con instituciones públicas y privadas.
La participación y colaboración de los distintos componentes de la Comunidad
Educativa se realizará a través de los siguientes canales de comunicación:
- Alumnos:
A través de su relación y comunicación con los docentes del centro.
- Padres:
o A través de reuniones y entrevistas con tutores, maestros
especialistas, componentes del EOEP y Equipo Directivo,
potenciando en estas reuniones su participación.
o A través de su participación en Consejo Escolar.
o A través de su participación en la AMPA
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36
18. PROCEDIMIENTOS DE ACTUACIÓN
CON ATENCIÓN EDUCATIVA
DOMICILIARIA No tenemos en el centro caso alguno de esta situación educativa.
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19. OTROS PLANES: a. PLAN DE LECTURA. PLAN LECTOR
Y DE ESCRITURA.
b. PLAN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
c. PLAN DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
d. PLAN DE EVACUACIÓN
e. PLAN DE ACOGIDA
f. PLAN DE IGUALDAD
g. PLAN MARE
h. PLAN DE ADAPTACIÓN
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38
20. PROCEDIMIENTO DE
ACTUALIZACIÓN DEL P.E.C. Según se recoge en el artículo 15.4 de la ORDEN EDU 519/2014, de 17 de
junio, el Proyecto Educativo debe mantenerse actualizado con las
modificaciones que se introduzcan en cada curso. Estas modificaciones
estarán elaboradas por parte del equipo directivo, teniendo en cuenta las
aportaciones del Claustro y Consejo Escolar.