Post on 22-Jul-2015
Diseño curricular de una UDI!PFC COM-BAS !
IES Serpis 2013-14
virgi.pla IES Serpis
Modelo de desarrollo curricular !adaptativo e integrado
Nivel 1: La integración de cada uno de los elementos del diseño curricular, a través de una definición relacional de cada una de las competencias básicas. !Nivel 2: La integración de las actividades y ejercicios que generan el currículo real a través de una estructura de tareas compartidas. !Nivel 3: La integración de los distintos modelos y/o métodos de enseñanza que ordenan el currículo real del centro. !Nivel 4: La integración de los criterios e instrumentos para valorar el aprendizaje de las competencias básicas. !Nivel 5: La integración de las distintas formas del currículo: formal, no formal e informal.
José Moya Otero Florencio Luengo Horcajo
Elementos del curriculum de las áreas.Objetivos Contenidos Criterios de !
Evaluación
Concreción curricular de una UDI.
Objetivos Contenidos Criterios de !Evaluación Indicadores CC-BB
Capacidades que permitan al alumnado desarrollar actitudes y
valores que lo ayuden a adquirir los elementos básicos de la cultura,
prepararse para la vida y formarse como ciudadano.
Referente fundamental para valorar el grado de adquisición de las competencias básicas y el de consecución
de los objetivos.
Conocimientos desglosados en
bloques de acuerdo con las capacidades
que contribuyen a desarrollar.
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Objetivos Contenidos Criterios de evaluación
Indicadores (objetivos
didácticos)Competéncias
básicas
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Elegir un criterio de evaluación del curriculum
del área.
Buscar 1-2 contenidos muy
relacionados con el criterio.
Buscar 1-2 objetivos muy relacionados
con el criterio.
Desglosar el criterio en (de 2 a 4) indicadores
medibles y observables, enunciados en 3ª
persona.
Asignar a cada indicador máx. 3
CC-BB
Procedimiento para la concreción curricular de las
CC-BB.
Curriculum de la C.V. para la etapa de Secundaria
Concreción curricular del centroAutonomía
ContextualizaciónMapa de relaciones curriculares
(documento puente)
Perfil de competencia
Perfil de área/materia Los indicadores asociados a un área.
Perfil de área/materia y CC-BB
Las CC-BB que contribuyen a un área.
Los indicadores de todas las áreas asociados a una CC-BB.
INDICADORES/Objetivos didácticos (Estárdares de aprendizaje)
Claves para desglosar los Indicadores
• Los indicadores concretan el criterio de evaluación, no lo pueden desvirtuar.
• A cada criterio se le asignará un valor, que se desglosará entre sus indicadores.
• Cada criterio se asocia con la(s) CC-BB que de manera evidente y directa surge(n) del criterio.
• Los indicadores son observables y medibles. • Los indicadores harán referencia a procesos cognitivos y
contenidos recogidos en los criterios. (3ª pers.) • Todos los indicadores de una asignatura y de un nivel,
sistematizados en un documento, se convierten en el elemento clave de la programación didáctica.
Concreción curricular de nuestra UDI
Desde cada área implicada, asociamos las actividades propuestas a los indicadores correspondientes.
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Objetivos ContenidosCriterios
de evaluación
Indicadores (objetivos
didácticos)
Competéncias básicas
Actividades!de la UDI
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