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COMPETENCIAS PEDAGÓGICAS PARA LA DOCENCIA
DIEGO VILLADA OSORIOMONTELIBANO, OCTUBRE DE 2009
¿QUÉ COMPETENCIAS DEBE TENER UNA PERSONA PARA
EJERCER LA DOCENCIA?
SABER Y SABERES
SABER: SABER NO ES POSEER ALGO EL SABER SE ESTARÍA
HACIENDO EL SABER ES UNA
CONSTRUCCIÓN PERMANENTE
EL SABER ES EL DE LAS PREGUNTAS Y NO EL DE LAS RESPUESTAS
SABERES: SABER SABER SABER CONOCER SABER HACER SABER SER
SABER PEDAGÓGICO
“LA PEDAGOGÍA TIENE COMO OBJETIVO EL ESTUDIO Y DISEÑO DE EXPERIENCIAS
CULTURALES QUE CONDUZCAN AL PROGRESO INDIVIDUAL EN SU FORMACIÓN HUMANA. LA PEDAGOGÍA ES UNA DISCIPLINA HUMANISTA, ÓPTIMISTA QUE CREE EN LAS POSIBILIDADES
DE PROGRESO DE LAS PERSONAS Y EN EL DESARROLLO DE SUS POTENCIALIDADES”.
FLOREZ OCHOA, 1999
PEDAGOGÍA
SUJETO EN FORMACIÓN
CONTEXTUADO(Temporo - Espacial
REFLEXIÓN CONTEXTUAL
QUEHACER EDUCTIVO
CULTURA
FORMACIÓN“LA FORMACIÓN ES EL PRINCIPIO Y FIN DE LA PEDAGOGÍA, SU EJE Y SU FUNDAMENTO. LA
FORMACIÓN ES EL PROCESO DE HUMANIZACIÓN DE LOS INDIVIDUOS CONCRETOS A MEDIDA QUE
SE IMBRICAN EN LA EDUCACIÓN Y EN LA ENSEÑANZA. LA FORMACIÓN ES LA
CUALIFICACIÓN Y EL AVANCE QUE LOGRAN LAS PERSONAS, SOBRE TODO EN SENSIBILIDAD,
INTELIGENCIA , AUTONOMÍA Y SOLIDARIDAD”.
FLOREZ OCHOA, 1999
FORMACIÓN
“LA FORMACIÓN ES LO QUE QUEDA DESPUÉS DE OLVIDAR LA INFORMACIÓN. ES LO CONTRARIO A LO ACCIDENTAL, A
LO INMEDIATO, A LO PARTICULAR Y ESPECÍFICO, Y EN ESTE SENTIDO NO SE
PUEDE CONFUNDIR CON APRENDIZAJE”.
FLOREZ OCHOA, 1999
EDUCACIÓN
“LA EDUCACIÓN SE REFIERE A LA INTERACCIÓN CULTURAL, AL PROCESO SOCIAL MEDIANTE EL CUAL UNA SOCIEDAD ASIMILA A SUS NUEVOS MIEMBROS INCORPORÁNDOLOS
A SUS VALORES, REGLAS, PAUTAS DE COMPORTAMIENTO, SABERES, PRÁCTICAS,
RITOS Y COSTUMBRES QUE LA CARACTERIZAN. LA EDUCACIÓN, EN ESTE
SENTIDO, CUMPLE LA FUNCIÓN DE ADAPTACIÓN SOCIAL”.
FLOREZ OCHOA, 1999
LA COMUNIDAD EDUCATIVA ESTÁ CONFORMADA POR LOS ESTUDIANTES O EDUCANDOS, EDUCADORES, PADRES DE
FAMILIA O ACUDIENTES DE LOS ESTUDIANTES, EGRESADOS, DIRECTIVOS
DOCENTES, Y ADMINISTRADORES ESCOLARES. TODOS ELLOS, SEGÚN
COMPETENCIA, PARTICIPARÁN EN EL DISEÑO EJECUCIÓN Y EVALUACIÓN DEL
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL Y EN LA BUENA MARCHA DEL RESPECTIVO
ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO.
ARTICULO 6º LEY 115 DE 1994
DIDÁCTICA“…ES UN CAPITULO DE LA PEDAGOGÍA, EL MÁS
INSTRUMENTAL Y OPERATIVO, PUES SE REFIERE A LAS METODOLOGÍAS DE ENSEÑANZA, AL CONJUNTO DE
MÉTODOS Y TÉCNICAS QUE PERMITEN ENSEÑAR CON EFICACIA. LA DIDÁCTICA NO SE ENTIENDE NI SE APLICA COMO UN CONJUNTO DE TÉCNICAS COMUNICATIVAS AISLADAS DE
LOS PRINCIPIOS Y DE LA RED CONCEPTUAL QUE CARACTERIZA A CADA TEORÍA PEDAGÓGICA. CADA TEORÍA PEDAGÓGICA, CADA MODELO PEDAGÓGICO PROPONE UNA DIDÁCTICA
DIFERENTE. PERO, ADEMÁS, LAS DIRECTRICES GENERALES DE LA DIDACTICA NECESITAN ACOPLARSE Y ASIMILARSE A LAS
CONDICIONES DE CADA CIENCIA ESPECÍFICA”.
FLOREZ OCHOA, 1999
EL
APRENDIZAJE
COMO
RESULTADO
EL APRENDIZAJE
COMO PROCESO
EL
APRENDIZAJE
COMO CAMBIOEL APRENDIZAJE
COMO
CONSTRUCCIÓN
¿QUÉ ENSEÑAR?
Y
¿QUÉ EVALUAR?
ASIMILARACOMODAR
A
D
A
P
T
A
R
“EL APRENDIZAJE ES UN FENÓMENO DE
CARÁCTER BIOLÓGICO CON PROFUNDAS
IMPLICACIONES EN LO CULTURAL”
“LA COMPETENCIA NO ES UN FENÓMENO BIOLÓGICO PRIMARIO,
ES UN FENÓMENO CULTURAL HUMANO”
MATURANA, 2002
SABER CONOCER
COMPRENDER CONOCIMIENTO
BÚSQUEDA PERMANENCIA
INVESTIGATIVA CIENTÍFICA
PROCESO QUE
CONDUCE AL
PROCESO QUE
CONDUCE AL
COMO COMO
?
COGNICIÓN
COGNICIÓN“…ES EL PROCESO NEUROPSIQUICO MEDIANTE EL
CUAL SE CAPTA , PROCESA, ASIMILA Y TRANSFORMA LA INFORMACIÓN. ES UN PROCESO NO SÓLO DE CARÁCTER NERVIOSO SINO TAMBIÉN DE ORDEN MENTAL QUE GENERA RESPUESTAS DE DIFERENTE CALIDAD, CANTIDAD Y DIVERSIDAD. NO
ES UN PROCESO DE CARÁCTER LINEAL POR EL CONTRARIO ES RETICULADO E INTEGRADOR”.
COGNICIÓNQUÉ ES?
““LA COGNICIÓN DESCRIBE TODO LA COGNICIÓN DESCRIBE TODO AQUELLO QUE OCURRE EN NUESTRO AQUELLO QUE OCURRE EN NUESTRO CEREBRO Y QUE NOS AYUDA A CONOCER CEREBRO Y QUE NOS AYUDA A CONOCER EL MUNDO. LO CUAL INCLUYE EL MUNDO. LO CUAL INCLUYE ACTIVIDADES MENTALES COMO LA ACTIVIDADES MENTALES COMO LA ALERTA, LA COMUNICACIÓN, LA MEMORIA ALERTA, LA COMUNICACIÓN, LA MEMORIA EL RACIOCINIO, LA CAPACIDAD CREATIVA EL RACIOCINIO, LA CAPACIDAD CREATIVA Y LA EXPERIENCIA EMOCIONAL”Y LA EXPERIENCIA EMOCIONAL”
RESTAK, 2005RESTAK, 2005
COGNICIÓN
ORGANIZACIÓN
ESTRUCTURA DINÁMICA DESARROLLO ESTILO PATRONES AMBITOS
COGNICIÓN
COMPONENTES
1. MORAL 4. MENTAL2. SOCIAL 5.
PSICOMOTRIZ3. AFECTIVO 6. INTEGRADOR
MENTALMORAL
AFECTIVO SOCIAL
CORPORAL
METACOGNICIÓN“LA CONCIENCIA EXPLICITA SOBRE LO QUE SE
SABE, SE PIENSA O SE HACE SE LLAMA TAMBIÉN METACONCIENCIA, Y CADA ACTO DE CONCIENCIA
INTENCIONAL Y REFLEXIVA SOBRE ALGÚN CONOCIMIENTO SE DENOMINA METACOGNICIÓN ,
QUE ADEMÁS SE REFIERE NO SÓLO AL CONOCIMIENTO SINO AL APRENDIZAJE COMO
PROCESO COGNITIVO, …”.
FLOREZ OCHOA, 1999
DESARROLLO HUMANOQUÉ ES?
ES EL CONJUNTO DE RELACIONES ES EL CONJUNTO DE RELACIONES INTEGRATIVAS, INTEGRALES Y INTEGRATIVAS, INTEGRALES Y HOLÍSTICAS QUE DE MANERA NATURAL HOLÍSTICAS QUE DE MANERA NATURAL ACOMPAÑAN LA TRANSFORMACIÓN DEL ACOMPAÑAN LA TRANSFORMACIÓN DEL SER HUMANO. SE ORGANIZAN EN SER HUMANO. SE ORGANIZAN EN DIFERENTES DIMENSIONES QUE ACTUAN DIFERENTES DIMENSIONES QUE ACTUAN DE MANERA DINÁMICA Y DIALÉCTICA A DE MANERA DINÁMICA Y DIALÉCTICA A FAVOR Y EN PROVECHO DE LA CALIDAD FAVOR Y EN PROVECHO DE LA CALIDAD HUMANA, MEJOR CALIDAD DE VIDA, HUMANA, MEJOR CALIDAD DE VIDA, EVOLUCIÓN, ADAPTACIÓN Y PROGRESO.EVOLUCIÓN, ADAPTACIÓN Y PROGRESO.
DESARROLLO HUMANO
PROCESO DE CONSTRUCCIÓN
CAPACIDADES Y POTENCIALIDADE
S
SER HUMANO
INDIVIDUAL
COLECTIVO
PEDAGOGIA
DE H S U A MR AR N O OLLO
COGNICIÓN
EXPERIENCIA VITALQUÉ ES?
SON TODOS AQUELLOS FENÓMENOS O SON TODOS AQUELLOS FENÓMENOS O ACONTECIMIENTOS QUE AFECTAN LA ACONTECIMIENTOS QUE AFECTAN LA ESTRUCTURA Y DINÁMICA DEL SER ESTRUCTURA Y DINÁMICA DEL SER HUMANO. SON EXPERIENCIAS VIVIDAS DE HUMANO. SON EXPERIENCIAS VIVIDAS DE MANERA CONSCIENTE, A VOLUNTAD O MANERA CONSCIENTE, A VOLUNTAD O INVOLUNTAD QUE IMPACTAN LO HUMANO INVOLUNTAD QUE IMPACTAN LO HUMANO Y SOBRE LAS CUALES SE CONSTRUYE Y Y SOBRE LAS CUALES SE CONSTRUYE Y CONSTITUYE LA HISTORIA DE VIDA.CONSTITUYE LA HISTORIA DE VIDA.
1.TOMA DE CONSCIENCIA
2.EL AQUÍ Y EL AHORA
3.PRINCIPIO DE REALIDAD
4.EL DARSE CUENTA
EXPERIENCIA VITAL
PEDAGOGIA
DE H
S U A MR AR N O OLLO
EXPERIENCIA VITAL
DESARROLLO HUMANO
PEDAGOGÍA
EXPERIENCIA VITAL
COGNICIÓN
SOCIAL
MORAL
AFECTIVAMENTAL
PSICOMOTRIZ
PEDAGOGIA
D E H S U A MR AR N O OLLO
COGNICIÓN
PEDAGOGIA
D E H S U A M R A R N O O L L O
EXPERIENCIA VITAL
RELACIONES
DESARROLLO HUMANO
PEDAGOGIA
RELACIONESINTRINSECAS
RELACIONESEXTRINSECAS
INTEGRALIDADDEL SER
HUMANO
PROCESO EDUCATIVO
RELACIONES MIXTAS
RELACIONES INTRINSECASEN EL DESARROLLO HUMANO
Con base en la integralidad del ser humano
COGNICIÓNSOCIAL
MORAL AFECTIVO MENTAL
PSICOMOTRIZ
¿Cómo afecta cada dimensión el desarrollo del ser humano?
RELACIONES EXTRINSECASEN EL DESARROLLO HUMANO
Con base en la concepción cultural de ser humano
CONTEXTOSOCIAL
MORAL AFECTIVO MENTAL
PSICOMOTRIZ
¿Cómo afecta el desempeño humano la cultura y cómo se ve afectado el ser humano por la cultura?
RELACIONES EXTRINSECASEN LA PEDAGOGÍA
En el contexto de la formación
PROCESO EDUCATIVOAPRENDIZAJE
CURRICULO DIDÁCTICA EVALUACIÓN
PLANEACIÓN
REFLEXIÓN EN LA ACCIÓN
RELACIONES INTRINSECASEN LA PEDAGOGÍA
En el contexto de la formación
COGNICIÓNSOCIAL
MORAL AFECTIVA MENTAL
PSICOMOTRIZ
INTEGRALIDAD DEL SER HUMANO
RELACIONES MIXTAS
DESARROLLO HUMANO
PEDAGOGÍA
INTRINSECAS - EXTRINSECAS INTRINSECAS - EXTRINSECAS
REFLEXIÓN INTEGRALIDAD
COGNICIÓN
META- COGNICIÓNCOGNICIÓN INTEGRAL
CURRICULUM
“CONJUNTO DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE DEBIDAMENTE
ORGANIZADAS, SISTEMÁTICAS Y ALEATORIAS QUE SIRVEN COMO
ORIENTACIÓN PARA LOS PROCESOS EDUCATIVOS Y LA FORMACIÓN ”.
CURRÍCULO
“CONJUNTO DE CONTENIDOS DEL CONOCIMIENTO, HABILIDADES, DESTREZAS Y ACTITUDES QUE
SIRVEN DE GUIA ORIENTADORA EN EL QUEHACER DOCENTE Y EN EL
APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES”.
COMPETENCIA
“UNA COMPETENCIA ES UN SABER HACER EN
CONTEXTO”.
COMPETENCIA
SABER
JUEGO CAMPO
CAPACIDADES
NOCIONAL
DISCIPLINAR
ES UN
QUE PONE EN DENTRO DE UN
UNA O VARIAS
NOCIÓN
SABER
TRANSFORMA
ES ACCIÓN QUE
H A C E R
SABIDO
ALGOPREGUNTAS
RESPUESTASEL SUJETO
TRANSFORMA
MUNDO
ES PODER
SE ESTARÍA NO SERÍA EL QUE ES
NO ES POSEER
ESTE
EL
Y NO DE LAS
ES EL DE LAS
HACIENDO
COMPETENCIA
ÉTICA ESTÉTICA
TÉCNICAEMOCIONAL
ES UNA
CONOCIMIENTOS
CAPACIDAD
ADQUIRIRTRANSFERIR
(COMPLEJA)
PARA
COMPROMETIENDOLAS DIMENSIONES
PARA
FORMACIÓN POR COMPETENCIAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS
APRENDIZAJE UTIL A LO DEMÁS EN GENERAL
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
APRENDIZAJE UTIL A LO DISCIPLINAR ESPECÍFICO
COMPETENCIASFUNDAMENTALES
COMPETENCIASBÁSICAS
COMPETENCIASACADÉMICAS
INTEGRATIVASY SUPERIORES
FORMACIÓN POR COMPETENCIAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS
APRENDIZAJE UTIL A LO DEMÁS EN GENERAL
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
APRENDIZAJE UTIL A LO DISCIPLINAR ESPECÍFICO
COMPETENCIASFUNDAMENTALES
COMPETENCIASBÁSICAS
COMPETENCIASPRODUCTIVAS
INTEGRATIVASY APLICADAS
LOGRO
“EL LOGRO ES LA VALORACIÓN PARCIAL Y SITUADA QUE NOS
INFORMA DE LOS ALCANCES Y DE EL NIVEL DE AVANCE QUE HA TENIDO
UNA COMPETENCIA”.
INDICADORES
QUE INDICA O SIRVE PARA INDICAR
MOSTRAR O SIGNIFICAR ALGO CON INDICIOS Y SEÑALES
DETERMINAR ELEMENTOS QUE PERMITIRÁN SEÑALAR LA EXISTENCIA DE ALGO
CRITERIOS
NORMAS PARA CONOCER LA VERDAD
JUICIOS O DISCERNIMIENTOS
PARA DETERMINAR LA PRESENCIA DE ALGO
POSTURA REGULAR PARA ACTUAR EN CONSECUENCIA
ESTÁNDAR
“PARÁMETRO UNIVERSAL QUE SIRVE COMO PUNTO DE
REFERENCIA PARA LA VALORACIÓN EN LOS DESARROLLOS EN EL PLANO
CURRICULAR, A NIVEL DE LOS LOGROS O DE LAS COMPETENCIAS”.
EVALUACIÓN EDUCATIVA“LA EVALUACIÓN EDUCATIVA NO ES SÓLO UNA PARTE DE LA DIDÁCTICA COMO ESTRATEGIA
OPERACIONAL DE LA PEDAGOGÍA QUE SE DESPLIEGA EN LA EJECUCIÓN DE LA ENSEÑANZA
REAL, SINO QUE ES TAMBIÉN SU CONCIENCIA CRÍTICA QUE ANALIZA DESDE EL DISEÑO DEL
PROGRAMA Y DEL CURRÍCULO HASTA LOGROS DE APRENDIZAJES DE CADA ALUMNO SEGÚN LAS EXPECTIVAS DE CADA PERSPECTIVA Y MODELO
PEDAGÓGICO”.
FLOREZ OCHOA, 1999
EVALUACIÓN
“ES LA VALORACIÓN QUE IMPLICA EL PROCESO, LA INTEGRALIDAD, LAS
DIFERENCIAS INDIVIDUALES Y LA SISTEMATICIDAD DE LOS
DESEMPEÑOS EN EL SER HUMANO”.
EXAMINACIÓN
“ES LA VALORACIÓN PARCIAL, SITUADA Y CIRCUNSTANCIAL DEL DESEMPEÑO ESPECÍFICO DEL SER
HUMANO”.
COMPETENCIAS LABORALES
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL
“LAS COMPETENCIAS LABORALES GENERALES ESTÁN ASOCIADAS AL DESARROLLO DE
CAPACIDADES COMO TRABAJAR EN EQUIPO, ASUMIR RESPONSABILIDADES, RELACIONARSE
CON OTROS, ORIENTARSE A RESULTADOS, UTILIZAR INFORMACIÓN Y GESTIONAR
RECURSOS, ENTRE OTRAS. SON TRANSFERIBLES DE UN CAMPO DE ACCIÓN A
OTRO, Y POR LO MISMO, SE APLICAN EN CUALQUIER SECTOR ECONÓMICO, NIVEL O
CAMPO”
AL TABLERO, AGOSTO 2003Ministerio de Educación Nacional de Colombia
COMPETENCIAS LABORALESGENERALES
COMPETENCIAS LABORALESGENERALES
COMPETENCIAS INTELECTUALES1
COMPETENCIAS PERSONALES2
COMPETENCIAS INTERPERSONALES3
COMPETENCIAS ORGANIZACIONALES4
COMPETENCIAS EMPRESARIALES Y PARA EL EMPRENDIMIENTO
5
COMPETENCIAS TECNOLÓGICAS6
“RELACIONADAS CON LA CAPACIDAD DE PONER LAS
HABILIDADES DE PENSAMIENTO
AL SERVICIO DE LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
DENTRO DE UNA ORGANIZACIÓN. LA MEMORIA,
LA ATENCIÓN, LA CONCENTRACIÓN, LA SOLUCIÓN
DE PROBLEMAS, LA TOMA DE DECISIONES Y LA
CREATIVIDAD”
ALTABLERO, AGOSTO 2003
COMPETENCIAS LABORALESGENERALES
INTELECTUALES
“REFERIDAS A CONDICIONES PROPIAS DEL INDIVIDUO Y SU
AUTOCONOCIMIENTO: EMOCIONES, TALENTOS Y POTENCIALIDADES EN LA INTERACCIÓN CON
OTROS, INTELIGENCIA EMOCIONAL, CONDICIONES ÉTICAS Y MORALES, CAPACIDAD
ASERTIVA Y ADAPTACIÓN AL CAMBIO”
ALTABLERO, AGOSTO 2003
COMPETENCIAS LABORALESGENERALES
PERSONALES
“QUE GUARDAN RELACIÓN CON LA CAPACIDAD DE TRABAJAR EN EQUIPO, SOLUCIONAR CONFLICTOS, EJERCER LIDERAZGO, SER
PROACTIVO EN LAS RELACIONES INTERPERSONALES E INTERACTUAR
CON OTROS PARA OBTENER RESULTADOS”
ALTABLERO, AGOSTO 2003
COMPETENCIAS LABORALESGENERALES
INTERPERSONALES
“TIENE QUE VER CON SITUACIONES PROPIAS DE
UNA ORGANIZACIÓN O UNA EMPRESA. ENTRE
ELLAS, LA ORIENTACIÓN AL SERVICIO, LA
CAPACIDAD DE REFERENCIA Y APRENDIZAJE DE
PRÁCTICAS DE ÉXITO, ASÍ COMO LA HABILIDAD
PARA GESTIONAR Y MANEJAR INFORMACIÓN Y
RECURSOS”
ALTABLERO, AGOSTO 2003
COMPETENCIAS LABORALESGENERALES
ORGANIZACIONALES
“O DE ORGANIZACIÓN DE UNIDADES PRODUCTIVAS, ASOCIADAS CON LAS CAPACIDADES, EN UN NIVEL BÁSICO, DE IDENTIFICAR Y LEER OPORTUNIDADES DEL ENTORNO, MANEJAR RIESGOS E INCERTIDUMBRES Y ADMINISTRAR LAS FINANZAS PROPIAS O DE UNA UNIDAD PRODUCTIVA. ESTAS COMPETENCIAS ESTÁN RELACIONADAS ADEMÁS
CON LA DESTREZA PARA MERCADEAR Y VENDER PRODUCTOS Y SERVICIOS, Y PARA ESTABLECER
PLANES Y PROYECTOS DE NEGOCIOS”
AL TABLERO, AGOSTO 2003
COMPETENCIAS LABORALESGENERALES
EMPRESARIALES
“PERMITEN A LOS JÓVENES INDENTIFICAR, TRANSFORMAR E INNOVAR PROCEDIMIENTOS,
MÉTODOS Y ARTEFACTOS, Y USAR HERRAMIENTAS INFORMÁTICAS AL ALCANCE.
TAMBIÉN HACEN POSIBLE EL MANEJO DE TECNOLOGÍAS Y LA ELABORACIÓN DE MODELOS
TECNOLÓGICOS”
SERIE GUÍAS No. 21. M.E.N., 2006
COMPETENCIAS LABORALESGENERALES
TECNOLÓGICAS
UNA COMPETENCIA ES EL RESULTADO DE UN PROCESO
COGNITIVO INTEGRAL QUE HA IMPLICADO UN SINNÚMERO DE
PROCESOS, INTEGRACIONES, RELACIONES Y VERIFICACIONES QUE SE PUEDEN DEMOSTRAR O PONER A
CONSIDERACIÓN A TRAVÉS DEL DESEMPEÑO EN GENERAL O EN EL
DESEMPEÑO PARTICULAR.
DECRETO 1290 DEL 16 DE ABRIL DE 2009
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL
ARTÍCULO 2. OBJETO DEL DECRETO.
EL PRESENTE DECRETO REGLAMENTA LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Y PROMOCIÓN DE LOS ESTUDIANTES DE LOS NIVELES DE EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA QUE DEBEN REALIZAR LOS ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS.
ARTÍCULO 3. PROPÓSITOS DE LA EVALUACIÓN INSTITUCIONAL DE LOS ESTUDIANTES. SON PROPÓSITOS DE LA EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES EN EL ÁMBITO INSTITUCIONAL:
1.IDENTIFICAR LAS CARACTERÍSTICAS PERSONALES, INTERESES, RITMOS DE DESARROLLO Y ESTILOS DE APRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE PARA VALORAR SUS AVANCES.
2. PROPORCIONAR INFORMACIÓN BÁSICA PARA CONSOLIDAR O REORIENTAR LOS PROCESOS EDUCATIVOS RELACIONADOS CON EL DESARROLLO INTEGRAL DEL ESTUDIANTE.
3. SUMINISTRAR INFORMACIÓN QUE PERMITA IMPLEMENTAR ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PARA APOYAR A LOS ESTUDIANTES QUE PRESENTEN DEBILIDADES Y DESEMPEÑOS SUPERIORES EN SU PROCESO FORMATIVO.
4. DETERMINAR LA PROMOCIÓN DE ESTUDIANTES.
5. APORTAR INFORMACIÓN PARA EL AJUSTE E IMPLEMENTACIÓN DEL PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL
ARTÍCULO 4. DEFINICIÓN DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES. EL SISTEMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONAL DE LOS ESTUDIANTES QUE HACE PARTE DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL DEBE CONTENER:
1.LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN.
2. LA ESCALA DE VALORACIÓN INSTITUCIONAL Y SU RESPECTIVA EQUIVALENCIA CON LA ESCALA NACIONAL.
3. LAS ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN INTEGRAL DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES.
4. LAS ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES DURANTE EL AÑO ESCOLAR.
5. LOS PROCESOS DE AUTOEVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES.
6. LAS ESTRATEGIAS DE APOYO NECESARIAS PARA RESOLVER SITUACIONES PEDAGÓGICAS PENDIENTES DE LOS ESTUDIANTES.
7. LAS ACCIONES PARA GARANTIZAR QUE LOS DIRECTIVOS DOCENTES Y DOCENTES DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO CUMPLAN CON LOS PROCESOS EVALUATIVOS ESTIPULADOS EN EL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN.
8. LA PERIODICIDAD DE ENTREGA DE INFORMES A LOS PADRES DE FAMILIA.
9. LA ESTRUCTURA DE LOS INFORMES DE LOS ESTUDIANTES, PARA QUE SEAN CLAROS, COMPRENSIBLES Y DEN INFORMACIÓN INTEGRAL DEL AVANCE EN LA FORMACIÓN.
10. LAS INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE ATENCIÓN Y RESOLUCIÓN DE RECLAMACIONES DE PADRES DE FAMILIA Y ESTUDIANTES SOBRE LA EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN.
11. LOS MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN LA CONSTRUCCIÓN DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES.
LEY 115 DE 1994
LEY GENERAL DE EDUCACIÓNMINISTERIO DE EDUCACIÓN
NACIONAL
ARTICULO 5o. FINES DE LA EDUCACIÓN. DE CONFORMIDAD CON EL ARTÍCULO 67 DE LA
CONSTITUCIÓN POLÍTICA, LA EDUCACIÓN SE DESARROLLARÁ ATENDIENDO A LOS SIGUIENTES FINES:
1. EL PLENO DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD SIN MÁS LIMITACIONES QUE LAS QUE LE PONEN LOS DERECHOS DE LOS DEMÁS Y EL ORDEN JURÍDICO, DENTRO DE UN PROCESO DE FORMACIÓN INTEGRAL, FÍSICA, PSÍQUICA, INTELECTUAL, MORAL, ESPIRITUAL, SOCIAL, AFECTIVA, ÉTICA, CÍVICA Y DEMÁS VALORES HUMANOS.
2. LA FORMACIÓN EN EL RESPETO A LA VIDA Y A LOS DEMÁS DERECHOS HUMANOS, A LA PAZ, A LOS PRINCIPIOS DEMOCRÁTICOS, DE CONVIVENCIA, PLURALISMO, JUSTICIA, SOLIDARIDAD Y EQUIDAD., ASÍ COMO EN EL EJERCICIO DE LA TOLERANCIA Y DE LA LIBERTAD.
3. LA FORMACIÓN PARA FACILITAR LA PARTICIPACIÓN DE TODOS EN LAS DECISIONES QUE LOS AFECTAN EN LA VIDA ECONÓMICA, POLÍTICA, ADMINISTRATIVA Y CULTURAL DE LA NACIÓN.
4. LA FORMACIÓN EN EL RESPETO A LA AUTORIDAD LEGÍTIMA Y A LA LEY, A LA CULTURA NACIONAL, A LA HISTORIA COLOMBIANA Y A LOS SÍMBOLOS PATRIOS.
5. LA ADQUISICIÓN Y GENERACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS Y TÉCNICOS MÁS AVANZADOS, HUMANÍSTICOS, HISTÓRICOS, SOCIALES, GEOGRÁFICOS, Y ESTÉTICOS, MEDIANTE LA APROPIACIÓN DE HÁBITOS INTELECTUALES, ADECUADOS PARA EL DESARROLLO DEL SABER.
6. EL ESTUDIO Y LA COMPRENSIÓN CRÍTICA DE LA CULTURA NACIONAL, Y DE LA DIVERSIDAD ÉTNICA Y CULTURAL DEL PAÍS, COMO FUNDAMENTO DE LA UNIDAD NACIONAL Y DE SU IDENTIDAD.
7. EL ACCESO AL CONOCIMIENTO, LA CIENCIA, LA TÉCNICA Y DEMÁS BIENES Y VALORES DE LA CULTURA, EL FOMENTO DE LA INVESTIGACIÓN Y EL ESTÍMULO A LA CREACIÓN ARTÍSTICA EN SUS DIFERENTES MANIFESTACIONES.
8. LA CREACIÓN Y EL FOMENTO DE UNA CONCIENCIA DE LA SOBERANÍA NACIONAL Y PARA LA PRÁCTICA DE LA SOLIDARIDAD Y LA INTEGRACIÓN CON EL MUNDO, EN ESPECIAL CON LATINOAMÉRICA Y EL CARIBE.
9. EL DESARROLLO DE LA CAPACIDAD CRÍTICA, REFLEXIVA Y ANALÍTICA QUE FORTALEZCA EL AVANCE CIENTÍFICO, Y TECNOLÓGICO NACIONAL, ORIENTADO CON PRIORIDAD AL MEJORAMIENTO CULTURAL, Y DE LA CALIDAD DE LA VIDA DE LA POBLACIÓN, A LA PARTICIPACIÓN EN LA BÚSQUEDA DE ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN A LOS PROBLEMAS Y AL PROGRESO SOCIAL Y ECONÓMICO DEL PAÍS.
10. LA ADQUISICIÓN DE UNA CONCIENCIA PARA LA CONSERVACIÓN, PROTECCIÓN Y MEJORAMIENTO DEL MEDIO AMBIENTE, DE LA CALIDAD DE LA VIDA, DEL USO RACIONAL DE LOS RECURSOS NATURALES, DE LA PREVENCIÓN DE DESASTRES, DENTRO DE UNA CULTURA ECOLÓGICA Y DEL RIESGO Y DE LA DEFENSA DEL PATRIMONIO CULTURAL DE LA NACIÓN.
11. LA FORMACIÓN DE LA PRÁCTICA DEL TRABAJO, MEDIANTE LOS CONOCIMIENTOS TÉCNICOS Y HABILIDADES, ASÍ COMO EN LA VALORACIÓN DEL MISMO COMO FUNDAMENTO DEL DESARROLLO INDIVIDUAL Y SOCIAL.
12. LA FORMACIÓN PARA LA PROMOCIÓN Y PRESERVACIÓN DE LA SALUD Y LA HIGIENE, LA PREVENCIÓN INTEGRAL DE PROBLEMAS SOCIALMENTE RELEVANTES, LA EDUCACIÓN FÍSICA, LA RECREACIÓN EL DEPORTE Y LA UTILIZACIÓN DEL TIEMPO LIBRE, Y
13. LA PROMOCIÓN EN LA PERSONA Y EN LA SOCIEDAD DE LA CAPACIDAD PARA CREAR, INVESTIGAR, ADOPTAR LA TECNOLOGÍA QUE SE REQUIERE EN LOS PROCESOS DE DESARROLLO DEL PAÍS Y LE PERMITA AL EDUCANDO INGRESAR AL SECTOR PRODUCTIVO.
DIEGO VILLADA OSORIO
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