Post on 13-Jun-2015
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• Algunos acuerdos básicos sobre educación: ¿qué pretendemos? ¿qué es educar?¿quién educa?.
• La sociedad del siglo XXI.
• La escuela actual.
• Nuevos desafíos al sistema educativo: las competencias.
• Precedentes institucionales: UNESCO, OCDE y Unión Europea.
• Concepto de competencia
Miguel SantosArévalo
¿Cúal es la finalidad de la educación hoy en día?
En todas las sociedades se “educa” a los niños, pero la finalidad difiere histórica y políticamente.
En la actualidad, ¿qué queremos conseguir ?
Jóvenes capaces de : realizarse, vivir en sociedad y trabajar
“Es función de la escuela formar personas (…) capaces de resolver los problemas que plantea la
vida cotidiana en sus múltiples facetas de información, relación y compromiso”
(J. Sarramona, 2004)
Miguel SantosArévalo
FACTORES DE LA EDUCACIÓNAportaciones de la psicología y la pedagogía
APRENDERA PENSAR
HABILIDADESSOCIALES
EDUCACIÓNEMOCIONAL
DESARROLLOMORAL
Miguel SantosArévalo
NiñoJoven
¿Quién educa?“Para educar a un niño hace falta la tribu entera”
Familia
Entorno Escuela
Medios de comunicación
Miguel SantosArévalo
LA SOCIEDAD DEL SIGLO XXI• Incremento y aceleración de la movilidad de
las personas (geográfica y laboral).• Necesidad de aprender a lo largo de toda la
vida.• Diversidad cultural.• Crecimiento exponencial del conocimiento y
las comunicaciones.• Nuevos escenarios de relaciones sociales.• Incremento en la expectativa de vida de las
personas.
Miguel SantosArévalo
Nuevo escenario social:¿nueva escuela?
Miguel SantosArévalo
LA ESCUELA ACTUAL• Predominio de los contenidos:
adquisición de conocimientos (SABER).• Metodologías transmisivas: aprendizaje
repetitivo y memorístico. • Evaluación “calificativa” y punitiva.• Recurso predominante: el libro de texto. • Academicismo de las áreas.• Rol tradicional del profesor.
Miguel SantosArévalo
Nuevos desafios al sistema educativo: hay que acercar el aprendizaje a los
problemas y exigencias actualesNecesitamos jóvenes que sepan aplicar sus
conocimientos, participativos y emprendedores, que manejen las TIC y dominen al menos dos
idiomas, que tengan capacidad de aprender a lo largo de su vida…
NECESITAMOS JÓVENES COMPETENTES
Miguel SantosArévalo
SABERES
EXPERIENCIAS
HABILIDADES
ACTITUDES
REALIZACIÓNPERSONAL
REALIZACIÓN SOCIAL
INCORPORACIÓNA LA VIDA ADULTA
EMPLEO
CIUDADANIAACTIVA
INCLUSION SOCIAL
APRENDIZAJE A LO LARGODE LA VIDA
Las competencias básicas son…
Miguel SantosArévalo
Miguel SantosArévalo
Miguel SantosArévalo
Las personas desarrollamos capacidades para dar una respuesta adecuada ante una determinada situación. Pero su puesta en práctica en contextos reales no siempre supone idoneidad.Las competencias, en cambio, sí implican la actuación idónea con un alto grado de probabilidad.
Capacidad-Competencia
Miguel SantosArévalo
Capacidad-Competencia
Miguel SantosArévalo
Precedentes institucionales
DeSeCo PISALisboa
2000
Recomendacionessobre
competencias clave
Consejo Parlamento
MEC
LOEDecretos
CEJA
LEADecretos
P.E.D.
EducaciónFormación
2010
InformeDelors
Miguel SantosArévalo
Informe Delors 1996
“La educación encierra un tesoro”La función de la educación: la realización de la persona
LOS CUATROS PILARES DE LA EDUCACIÓN:Aprender a conocer
Aprender a hacerAprender a convivir
Aprender a ser
Precedentes institucionales
Miguel SantosArévalo
Consejo Europeo Lisboa 2000
Objetivo estratégico para el 2010: llegar a ser la economía basada en el conocimiento más competitiva y dinámica del mundo, capaz de crecer de una manera sostenible, con más y mejores empleos y con una mayor cohesión social.
“Todo ciudadano debe poseer los conocimientos necesarios para vivir y trabajar en la nueva sociedad de la información”Llamamiento para que se establecieran las “nuevas habilidades básicas”
Precedentes institucionales
Miguel SantosArévalo
Precedentes institucionales
Grupo de trabajo sobre competencias clave creado por la Comisión Europea (2002) que busca objetivos y referencias comunes para todos los sistemas educativos europeos
Las competencias claves representan un grupo de conocimientos, habilidades y actitudes transferibles y multifuncionales que toda persona necesita (…) que deberían estar desarrolladas al finalizar la escolarización , y actuar así como base para el Largo Aprendizaje de la Vida.La adquisición de las competencias claves por todos esnecesaria para:1) Satisfacción y desarrollo personal durante la vida 2) Integración (participar como miembros activos de la sociedad)3) Posibilidad de trabajar
“Educación y formación 2010”
Miguel SantosArévalo
Informe DeSeCo. 2002
Su objetivo es conducir una investigación que ayude a concretar el marco conceptual necesario para definir y seleccionar las competencias fundamentales para la vida.
DeSeCo establece tres criterios para seleccionar una competencia como clave o esencial:1. Que contribuya a obtener resultados de alto valor personal ysocial.2. Que sean aplicables a un amplio abanico de contextos yámbitos relevantes.3. Que sean importantes para todas las personas para superar con éxito las exigencias complejas. Es decir, que sean beneficiosas para la totalidad de la población.
Precedentes institucionales
Miguel SantosArévalo
Informe DeSeCo. 2002
DeSeCo define la competencia como “la capacidad deresponder a demandas complejas y llevar a cabo tareas diversas de forma adecuada. Supone una combinación de habilidades prácticas, conocimientos, motivación, valores éticos, actitudes, emociones y otros componentes sociales y de comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr la acción eficaz.”
Se definen 3 ámbitos de competencias para la vida- Actuar de manera autónoma- Utilizar herramientas de manera interactiva- Funcionar (intervenir) en grupos socialmente heterogéneos
Precedentes institucionales
Miguel SantosArévalo
PISA
Proyecto Internacional de Evaluación de Estudiantes
PISA no analiza los programas escolares nacionales, sino que revisa los conocimientos, las aptitudes y las competencias que son relevantes para el bienestar personal, social y económico.
No se mide el conocimiento escolar, sino la capacidad de los estudiantes de poder entender y resolver problemas auténticos a partir de la aplicación de conocimientos.
Evaluaciones cada tres años: 2000, 2003, 2006, en competencia lingüística, matemática y científica.
Precedentes institucionales
Miguel SantosArévalo
Precedentes institucionales
Competencias clave para el aprendizaje permanente -un marco de referencia europeo
Las competencias se definen como una combinación de conocimientos, capacidades y actitudes adecuadas al contexto. Las competencias clave son aquéllas que todas las personas precisan para su realización y desarrollo personales, así como para la ciudadanía activa, la inclusión social y el empleo.
Al término de la educación inicial, los jóvenes deben haber desarrollado las competencias clave para prepararlos para la vida adulta y seguir desarrollándolas a lo largo de la vida.
Parlamento EuropeoRecomendaciones 2005
Miguel SantosArévalo
Precedentes institucionales
Establece las siguientes competencias clave:1. Comunicación en la lengua materna;2. Comunicación en lenguas extranjeras;3. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología;4. Competencia digital;5. Aprender a aprender;6. Competencias interpersonales, interculturales y sociales, y competencia cívica;7. Espíritu emprendedor, y8. Expresión cultural.
Parlamento EuropeoRecomendaciones 2005
Miguel SantosArévalo
CRITERIOS PARA UN ACUERDO EUROPEO:
LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
Los criterios que han permitido seleccionar las competencias son tres:1. Están al alcance de todos.2. Son comunes a muchos ámbitos de la vida.3. Son útiles para seguir aprendiendo.
Miguel SantosArévalo
“Capacidad de poner en práctica de forma integrada, en contextos y situaciones diferentes, los conocimientos y las habilidades y las actitudes personales que se han adquirido”.
“La forma en la que cualquier persona utiliza sus recursos personales (habilidades, actitudes, conocimientos y experiencias) para actuar de manera activa y responsable en la construcción de su proyecto de vida tanto personal como social”.
Concepto de competencia
Miguel SantosArévalo
Ideas fundamentales
• Las CCBB: una respuesta sensata a las nuevas exigencias sociales.
• Las CCBB persiguen la realización personal y social de todos. Constituyen los aprendizajes imprescindibles para llevar una vida plena.
• Principio de transferencia: aplicación en contextos y situaciones diversas.
• Carácter integrador: las CCBB abracn conocimientos, capacidades y actitudes (los contenidos no son un fin en sí mismo, sino el medio para alcanzar las competencias)
• Aprendidas, mantenidas y renovadas a lo largo de la vida
“Dígame y olvido, muéstreme y recuerdo.Involúcreme y comprendo”
(Proverbio Chino)