Post on 23-Mar-2016
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BOLETÍBOLETÍBOLETÍBOLETÍN N N N MAYO MAYO MAYO MAYO ----JUNIOJUNIOJUNIOJUNIO 200 200 200 2009999
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“Por fin había llegado, justo a
tiempo y puntual. Allí estaba
sentadita una estrella en el
firmamento.—¿Seré la prime-
ra?— se preguntó. Sólo una luz;
su luz, brillaba cuando la noche
cayó. La solitaria estrella se
sentía desorientada. —Quizá he
llegado demasiado pronto… sí,
eso es, simplemente he llegado
pronto. Esperaré— decidió fir-
memente.
La estrella se esforzaba en en-
contrar algún indicio entre las
sombras. —Demasiada oscuri-dad— pensaba —quizá debería brillar más por si no me ven lo suficiente—. Y con una fuerte aspiración, comenzó a brillar
más y más fuerte dejando me-
nos terreno a las tinieblas.
De pronto, a lo lejos una tenue
luz, dubitativa y débil se mos-
traba. —¡Eh!, estoy aquí— alzó la voz la primera estrella de la no-che. La nueva también se en-
contraba desorientada. —¡Eh!, qué te parece si juntas ilumi-namos aquella zona oscura, a ver si ayudamos a otras estre-llitas a encontrar el camino—. Tomando una gran bocanada de
aire irradiaron una brillante y
hermosa luz celeste. Una tras
otra, fueron apareciendo más y
más estrellitas guiadas por esta
señal. Se acercaban, charlaban
entre ellas… uniéndose hasta
formar las diferentes constela-
ciones del firmamento; llevando
juntas, con toda su ilusión y
energía, la luz por todos los rin-
cones de la noche que aún que-
daban por iluminar.”
Autor del dibujoAutor del dibujoAutor del dibujoAutor del dibujo:
Álvaro García (CRA Los Romerales) Con motivo del Año Mundial de
la Astronomía la redTIC pro-
puso esta temática para plan-
tear el hilo argumental de sus
actividades durante el curso
2008/2009. Mediante un sis-
tema de alta de usuarios para
el Proyecto AstroTIC, los cen-
tros escolares se convirtieron
en las estrellas del proyecto.
Con una guía y un asesor como
apoyo comenzó la aventura. Y
como siempre la realidad su-
pera la ficción.
Uno de los principales objetivos
fue crear grupos colaborativos
entre centros, de tal forma que
los docentes pudieran enrique-
cerse de las buenas prácticas
de los demás. Por lo tanto, la
punta de flecha de Orión era
este primer certamen.
Para conocerse entre los cen-
tros participantes, preparamos
una sorpresa. Cada estrella te-
nía que buscar a su compañera
y formar una constelación. Ca-
da vez que esto ocurría, en
tiempo real, iban apareciendo
las líneas imaginarias que unían
a las estrellas formando la fi-
gura estelar. Hasta que una vez
formados los grupos, comenza-
mos con las comunicaciones
para el primer certamen. Las
herramientas gratuitas como
EDITORIAL EDITORIAL EDITORIAL EDITORIAL
¡Otro año más compartiendo
y colaborando en Red! Con
esta edición del boletín, lle-
gamos a la recta final del
curso académico y, con ello,
cumplimos uno de nuestros
objetivos prioritarios: mante-
neros informados de nuevos
recursos educativos, even-
tos, iniciativas, proyectos y
actividades. Además, gracias
a vuestra colaboración y
participación hemos conse-
guido difundir a lo largo del
año, interesantes e innova-
doras buenas prácticas en el
uso de las TIC.
Estas esperadas vacaciones
de verano, pueden ser un
buen momento para pararse
a reflexionar en todo aquello
que hemos ido realizando en
clase o en el centro, hacer
balance de los éxitos y retos
alcanzados y compartirlos
con el resto de la comuni-
dad. Por lo que, os anima-
mos a seguir creando red en-
tre todos y favorecer el in-
tercambio de experiencias,
vivencias y conocimientos
que nos ayudan al uso de las
TIC y a enriquecernos juntos.
No dejéis de visitar nuestra
web: www.redtic.es donde os
encontraréis con recursos
educativos, noticias de ac-
tualidad y enlaces de interés.
¡Hasta pronto amig@s!
Equipo editorial
ERASE UNA VEZ… EL FIRMAMENTO DE LA REDTICERASE UNA VEZ… EL FIRMAMENTO DE LA REDTICERASE UNA VEZ… EL FIRMAMENTO DE LA REDTICERASE UNA VEZ… EL FIRMAMENTO DE LA REDTIC
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www.redtic.eswww.redtic.eswww.redtic.eswww.redtic.es 3333
Google Docs y skype marcaron
toda una revolución.
Los documentos compartidos,
charlas nocturnas entre coordi-
nadores TIC y asesores del pro-
yecto estrecharon lazos entre
nosotros y generaron grandes
ideas para las propuestas de
cada centro y constelación den-
tro de los certámenes.
Estamos orgullosos de nues-
tros/as coordinadores TIC, que
pusieron gran ilusión en este
proyecto, desde el primer día,
creando de la nada, constela-
ciones y grupos de trabajo ro-
bustos y muy animados. Cada
coordinador TIC de la constela-
ción adoptó un rol (delegado,
reportero, publicista, adminis-
trador o bloggero), de tal forma
que, en algunas partes de la ac-
tividad tuvieron que adoptar
cada papel y mantener actuali-
zado un blog por constelación
(para todos los certámenes),
coordinar las reuniones y en-
cuentros virtuales, implicar al
alumnado y profesorado del
centro, etc., todo esto para una
tarea compleja: acordar cómo
es un centro TIC ideal. El resul-
tado conseguido fueron siete
decálogos, uno de cada conste-
lación, con videos y fotografías
que representan su esfuerzo y
capacidad de innovación.
Una vez creado el pilar, gracias
a esta primera actividad, se han
propuesto otros cuatro certá-
menes durante el curso. El se-
gundo certamen tuvo una gran
repercusión de forma coope-
rativa entre nuestros centros,
ya que entre los alumnos de un
mismo centro o entre las cons-
telaciones, se fomentó la crea-
tividad y la colaboración en el
diseño de un logotipo de la
redTIC relacionado con la astro-
nomía. Como la lluvia de estre-
llas de Agosto, pero en pleno
invierno, nos inundaron más de
2.600 logotipos. El entusiasmo
del equipo fue monumental. Se
siguieron reforzando los lazos
entre los centros, los coordina-
dores TIC, los asesores de la
redTIC, y por supuesto, la moti-
vación y el aprendizaje de téc-
nicas colaborativas entre el
alumnado. Tanto es así, que en
pleno carnaval, entre charan-
gas y entierros de sardinas, al-
gunos centros nos enviaron a
modo personal: fotos donde los
niños y niñas e incluso el profe-
sorado, se disfrazaron de estre-
llas, planetas y astronautas.
Otra de nuestras estrellas es el
blog de la redTIC que actuali-
zado continuamente facilita he-
rramientas, ideas y propuestas,
desde los asesores hacia los do-
centes y viceversa. El objetivo
no es sólo difundir material o
repositorios educativos, sino
proponer ejemplos para mane-
jarlos en el aula, obtener el
feedback del profesorado que
lo haya puesto en práctica e in-
cluso ayudar y colaborar en las
necesidades de otros centros.
Así, las últimas entradas del
blog más visitadas son el caso
de un niño narcolépsico que es-
tudia en uno de los centros de
la redTIC y, el maravilloso artí-
culo publicado por Anabel Cor-
nago, madre de un niño autista
en el que nos ofrece una visión
real y cercana del autismo
compartiendo con nosotros su
experiencia diaria junto a su
hijo Erik.
Siguiendo con nuestro empeño
de acercar las TIC a los centros
se han propuesto nuevos certá-
menes que aún continúan a-
biertos: el certamen de bits de
inteligencia, investigar juntos
con las wikis, storyboards y
píldoras TIC que están teniendo
gran aceptación a pesar de las
dificultades de los centros al
encontrarse en la recta final del
curso. Y como broche final para
este intenso año, el inminente
certamen del día de Internet,
del que preferimos no adelan-
taros nada…
Todas las actividades han lle-
vado muchas horas de entrega
y dedicación por parte del equi-
po de la redTIC, en reuniones,
charlas, debates, lluvia de ide-
as, etc., para arrancar cada una
de las iniciativas llevadas a ca-
bo. Sobre la marcha, siempre
contábamos con la imprescindi-
ble ayuda de los coordinadores
de cada centro, que con suge-
rencias e ideas, nos ayudaban a
mejorar cada certamen, de ma-
nera que, efectivamente, nece-
sitamos el feedback y la colabo-
ración para mejorar formando
cada uno de nosotros/as una
parte del firmamento.
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4444 www.redtic.es www.redtic.es www.redtic.es www.redtic.es
Los centros de Perseo partici-
pamos en el proyecto Astrotic
que organiza redTIC para cele-
brar el año de la astronomía y
desde Enero, estas nuevas pa-
labras han empezado a colarse
en nuestras aulas ampliando el
vocabulario y manejo de las TIC
entre nuestro alumnado.
La idea surgió en la estrella de
Cantabria y rápidamente lo pro-
puso en el sistema de Grupos
de Google. Toda la constelación
perfiló la idea original, buscan-
do una manera atractiva de que
nuestros alumnos pudieran co-
nocer los diferentes climas. La
distancia era una gran oportu-
nidad. Este trabajo colaborativo
entre centros tan lejanos está
permitiendo que nuestros alum-
nos vayan conociéndose un po-
co más gracias a las diferentes
actividades que están realizan-
do durante este curso y ahora
puedan descubrir empíricamen-
te las diferencias climatológicas
que hay entre las diversas re-
giones.
Además hacen crecer la wiki
con el estudio de algunos ele-
mentos relacionados con el
mismo como la vegetación, la
fauna o las especies protegidas
de cada zona.
Con las manos en la masa Con las manos en la masa Con las manos en la masa Con las manos en la masa
Hemos procurado en todo mo-
mento que los alumnos no se
desorienten entre tantos datos.
Ideamos una hoja de observa-
ción donde los encargados del
tiempo, cada día a las 11 horas,
van completando las tablas con
los datos meteorológicos reco-
gidos en cada centro o de algu-
na página web que se actualice
frecuentemente.
Semana a semana, los alumnos
van introduciendo la informa-
ción para que al terminar cada
mes, se analicen los datos rea-
lizando medias, comparaciones,
gráficos… que se van añadiendo
a la meteowiki.
red
TIC
CONO
CIMIENTO &
CONO
CIMIENTO &
CONO
CIMIENTO &
CONO
CIMIENTO & TIC
TIC
TIC
TIC
(Buenas prácticas TIC)
(Buenas prácticas TIC)
(Buenas prácticas TIC)
(Buenas prácticas TIC)
EN ESTE NÚMERO… Montse Coderch, Montse Coderch, Montse Coderch, Montse Coderch, nos cuenta
la experiencia vivida por el
grupo de coordinadores TIC,
profesores y alumnado a la
hora de implementar una
nueva experiencia interre-
gional: comparar y compren-
der las diferencias climáticas
entre las CC.AA.
Gerardo HuertasGerardo HuertasGerardo HuertasGerardo Huertas, nos pre-
senta otra forma de enseñar
en el área de ciencias gra-
cias al uso de las TIC. Com-
parte sus experiencias, cono-
cimientos y prácticas reali-
zadas, así como una serie de
consejos y recomendaciones
para el profesorado.
METEOWIKIMETEOWIKIMETEOWIKIMETEOWIKI: La distancia no supone barreras para el : La distancia no supone barreras para el : La distancia no supone barreras para el : La distancia no supone barreras para el trabajo cooperativo.trabajo cooperativo.trabajo cooperativo.trabajo cooperativo.
Autor: Autor: Autor: Autor: Montse CoderchMontse CoderchMontse CoderchMontse Coderch Responsable TIC Infantil-Primaria Colegio Sant Miquel (Barcelona)
http://www.csm.cat/
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Así, poco a poco, crece y crece
nuestro trabajo colaborativo
sobre el clima en nuestra cons-
telación.
¿Quien trabaja con la wiki?¿Quien trabaja con la wiki?¿Quien trabaja con la wiki?¿Quien trabaja con la wiki?
Está dirigida a los alumnos del
Ciclo Superior de primaria pero
cualquier alumno interesado en
aumentar sus conocimientos en
climatología y medio ambiente
puede participar y una muestra
importante de ello, son los
alumnos de infantil de nuestro
centro de Murcia que viven
muy activamente lo que en ella
se publica. Hemos localizado en
un mapa a los diferentes cen-
tros de Perseo.
ObjetivosObjetivosObjetivosObjetivos
Nuestro principal objetivo es
fomentar el uso de los medios
informáticos e Internet entre
nuestros alumnos para aumen-
tar sus conocimientos y desa-
rrollar sus capacidades de ob-
servación e investigación.
Somos un grupo de “estrellas”
que creemos y apostamos por
las grandes posibilidades que
ofrecen las TIC y pensamos que
son un buen recurso metodo-
lógico para nuestras aulas. Con
esta wiki, además, nos hemos
propuesto:
• Interesar a los alumnos en
la investigación sobre la
gran variedad y riqueza cli-
matológica que tiene Espa-
ña.
• Enseñar al alumno la rela-
ción que existe entre el cli-
ma, la flora y la fauna de
un país.
• Aumentar el vocabulario
básico sobre este tema y
así poder comprender las
secciones informativas de
los medios de comunica-
ción y compartir sus cono-
cimientos con amigos y fa-
miliares.
Pero esto no es todo. Nuestra
compañera Charo, del centro
de EEI San Pedro (Murcia) nos
explica como trabajan la meteo-
wiki con los alumnos de infantil.
¿Es posible trabajar estas des¿Es posible trabajar estas des¿Es posible trabajar estas des¿Es posible trabajar estas des----
trezas y contenidos con los trezas y contenidos con los trezas y contenidos con los trezas y contenidos con los
alalalalumnos de infantil?umnos de infantil?umnos de infantil?umnos de infantil?
Claro que sí.Claro que sí.Claro que sí.Claro que sí.
A la misma hora que el resto de
la constelación, cuando el reloj
toca las 11h, dos niños se encar-
gan de observar y anotar los
datos en el termómetro del co-
legio y los comparan con los
que les proporciona la página
web de datos metereológicos
de Murcia.
Además de motivador, esta me-
todología les está permitiendo
aprender que el tiempo varía en
las diferentes zonas donde es-
tán nuestras escuelas, saber
qué significan conceptos nue-
vos como la humedad, las me-
didas del viento en km/h, etc.
¿Y con respecto a las TIC? Es-
tán descubriendo nuevas teclas
como los paréntesis, el tanto
por ciento, el grado... así que
dentro de muy poquito, nues-
tros pequeños harán las predic-
ciones del tiempo mejor que los
presentadores de la televisión.
Al igual que en la vida real, Per-
seo también ha sufrido las in-
clemencias del tiempo y algu-
nos centros han tenido algunas
bajas que han hecho que la
meteowiki haya tenido algunos
días de “bajas presiones” pero
la ilusión persiste y los alumnos
hacen crecer esta wiki con to-
das sus investigaciones. Poco a
poco se van sacando conclusio-
nes muy enriquecedoras para
todos.
Estamos disfrutando junto a
nuestros alumnos de esta bue-
na experiencia educativa, y
también aprendiendo muchísi-
mo unos de otros.
¡Os invitamos a visitar y
echar una ojeada a nuestra
meteowiki de Perseo!
Meteowiki de Perseo:Meteowiki de Perseo:Meteowiki de Perseo:Meteowiki de Perseo:
www.meteoperseo.wikispaces.com
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6666 www.redtic.es www.redtic.es www.redtic.es www.redtic.es
Una forma diferente de afron-
tar la microscopia en un centro
de secundaria, es utilizando es-
tos medios novedosos que per-
miten transformar una obser-
vación individual, en colectiva.
Las prácticas a realizar no tie-
nen límite y la resolución sobre
una pantalla digital es perfecta,
permitiendo al profesor hacer
todo tipo de anotaciones, lla-
madas de atención, apuntes, in-
cluso haciendo un zoom sobre
la imagen proyectada.
Lupa binocularLupa binocularLupa binocularLupa binocular::::
Una de las prácticas más fáciles
y más llamativa es el visionado
de una flor. La imagen proyec-
tada sobre la pantalla digital es
espectacular, apreciándose to-
dos sus elementos, incluso las
cápsulas de las anteras. El pro-
fesor puede ir desplazando la
flor sobre la pletina y los alum-
nos ven en toda su magnitud la
belleza y perfección de la natu-
raleza.
Sobre el gráfico mostrado en la
pantalla, se pueden ir haciendo
anotaciones y flechas de aten-
ción, pudiéndose imprimir todo
por medio de la impresora ina-
lámbrica.
Mi propia experiencia me ha
mostrado que nunca más los
alumnos confundirán el andro-
ceo con el gineceo, diferencián-
doles sobre una imagen “viva”
y no sobre un dibujo, que siem-
pre distorsiona la realidad, por
muy bien que esté hecho.
Otra experiencia de gran uti-
lidad académica, es la contem-
plación de un insecto vivo. Se
pueden ver todas sus partes y
en el caso de una avispa, el
aguijón.
La interacción entre el alumno La interacción entre el alumno La interacción entre el alumno La interacción entre el alumno
y el profesor se vuelve más cery el profesor se vuelve más cery el profesor se vuelve más cery el profesor se vuelve más cer----
cana; el alumno no trabaja por cana; el alumno no trabaja por cana; el alumno no trabaja por cana; el alumno no trabaja por
el aprobado, sino por la curioel aprobado, sino por la curioel aprobado, sino por la curioel aprobado, sino por la curio----
sidad de descubrir algo nuevo, sidad de descubrir algo nuevo, sidad de descubrir algo nuevo, sidad de descubrir algo nuevo,
por manejar algo que, hasta por manejar algo que, hasta por manejar algo que, hasta por manejar algo que, hasta
ahora no había utilizado. ahora no había utilizado. ahora no había utilizado. ahora no había utilizado.
Una ventaja añadida que po-
seen la lupa binocular y el mi-
croscopio, es la regla de refe-
rencia, para poder establecer
las longitudes de referencia en
una visualización. Dato a tener
muy en cuenta si se quieren
realizar publicaciones científi-
cas sobre muestras obtenidas
en cualquier yacimiento.
Esta curiosidad es, precisamen-
te, el origen del conocimiento.
Seamos curiosos con el mundo
científico, él nos enseñará sus
leyes, sus reglas, sus aplicacio-
nes, sus propiedades... La vida
no tiene ningún secreto, sim-
plemente hay cosas que aún no
comprendemos.
MMMMicroscopio digital:icroscopio digital:icroscopio digital:icroscopio digital:
Su facilidad de uso y su poten-
cia de aumentos permite estu-
diar y ver aquellos elementos
que siempre aparecen en los li-
bros de texto como fáciles de
observar y que, cuando te lo
propones, te llevas un chasco,
porque ni se ven como pensa-
bas ni son como los has visto
en las fotos del libro.
Una de las primeras prácticas
que realizamos fue la observa-
ción de los paramecios en una
muestra de agua de charca que
habíamos cogido. Depositamos
sobre un vidrio de reloj una
gota de agua recogida en una
charca de los jardines enfrente
del instituto. Enfocamos con el
objetivo de 30 y el ocular de
x20 y el espectáculo apareció
sobre la pizarra digital. Allí
estaban todos esos protozoos
desplazándose por el líquido. Se
podían ver los cilios que rodean
su membrana celular y diferen-
tes orgánulos interiores del ci-
toplasma, orgánulos que no
costó identificar, no por su vi-
sión, sino por la idea que tenía-
mos adquirida de los dibujos de
los libros de texto.
OTRA FORMA DE EXPERIMENTAR: MICROSCOPIOS Y SENSORES ITPOTRA FORMA DE EXPERIMENTAR: MICROSCOPIOS Y SENSORES ITPOTRA FORMA DE EXPERIMENTAR: MICROSCOPIOS Y SENSORES ITPOTRA FORMA DE EXPERIMENTAR: MICROSCOPIOS Y SENSORES ITP----CCCC
Autor: Autor: Autor: Autor: Gerardo Huertas DelgadoGerardo Huertas DelgadoGerardo Huertas DelgadoGerardo Huertas Delgado Coordinador TIC IES Cauca Romana (Segovia)
http://iescaucaromana.centros.educa.jcyl.es
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www.redtic.eswww.redtic.eswww.redtic.eswww.redtic.es 7777
Sensores de laboSensores de laboSensores de laboSensores de laboratorio + orderatorio + orderatorio + orderatorio + orde----
nadores ITPnadores ITPnadores ITPnadores ITP----C:C:C:C: www.itp-c.info
Los ITP-C son ordenadores por-
tátiles con sistema operativo
Windows CE, parecido al XP pe-
ro dotados de cuatro entradas
para la conexión de sensores
que, por medio de un interfaz
interno transforman los impul-
sos en gráficas y tablas de da-
tos. Tienen una ventaja añadida
y es que todos los datos reco-
gidos se pueden exportar a una
hoja de cálculo o sacarlos por
impresora, para un análisis pos-
terior. Su potencia radica en la
rapidez de su cálculo y en que
no hay que configurar ningún
dispositivo, independientemen-
te del sensor que conectemos.
Con ellos, realizar una práctica
de laboratorio, se efectúa de
forma rápida y la toma de datos
es tanto gráficamente como en
tabla de valores.
Se pueden plantear un montón
de interrogantes para ser dis-
cutidos en clase en base a los
resultados obtenidos con los
ITP-C. Es otra forma de experi-
mentar, es otra forma de a-
cercar la física a nuestros jóve-
nes investigadores y hacerles
ver que la Física es una asig-
natura divertida, seria y con la
que se puede jugar aprendien-
do.
Según el grado de complejidad
aplicado, todas las prácticas
anteriores, son aptas para rea-
lizarse con alumnos desde 2º
de ESO.
Indicar, por último, que con los
sensores de fuerza se pueden
realizar experimentos sobre la
composición de fuerzas en án-
gulo, fuerzas sobre una masa
situada en un plano inclinado…
Con el sensor de pH, estudiar la
influencia de la temperatura en
el pH de una sustancia, varia-
ción del pH con la densidad…
Con los sensores de voltaje e
intensidad eléctrica, Ley de
Ohm, lemas de Kirschoff, induc-
ción magnética y corrientes
eléctricas inducidas, montaje
de resistencias en serie y para-
lelo, caídas de potencial…
El sensor que más “dolor de
cabeza” nos ha dado ha sido el
de presión, debido a la calibra-
ción. Utiliza un rango demasia-
do alto para las presiones ob-
servadas y no nos ha permitido
siempre ajustarlo a una escala
mayor; quizás esto sea debido a
nuestra inexperiencia o falta de
conocimiento sobre su mane-
jo… ¡al tiempo!
Un último consejo: Así como el
microscopio y la lupa binocular
necesitan un aprendizaje previo
muy breve, los sensores es
necesario familiarizarse con
ellos en sesiones de ensayo y
error, practicando el recoger
muestras, realizando medicio-
nes, cambiando su rango de
medida, sin pretender probar
nada o redescubrir algo, sim-
plemente “trastear” con ellos.
De esta fase pasaremos a
realizar algunas prácticas guías
que les acompañan. A nosotros
siempre nos ha fallado algo,
más debido a nuestra culpa que
a un mal funcionamiento.
Debemos centrarnos en un solo
sensor, el más sencillo, y prac-
ticar con él, manejando el menú
del micro-lab. Lo que aprenda-
mos sobre ese sensor será
extrapolable a los otros, todo
depende de la práctica que que-
ramos hacer. No obstante, la
utilización de los sensores, con-
lleva una preparación previa y
que el profesor haya realizado
la práctica anteriormente para
evitar sorpresas que estropeen
la experiencia en clase.
Estamos en fase de aprendizaje
aún y el campo de aplicación lo
tenemos limitado, más por no-
sotros que por la forma de ope-
ración. Pero esto es igual que
cuando intentas conocer un
programa nuevo, te cuesta has-
ta que lo conoces, después te
surgen las aplicaciones.
Es necesario un conocimiento
previo de su uso y funciona-
miento y no desalentarnos ante
los fracasos, de ellos también
se aprende.
Y por supuesto, olvidarse del Y por supuesto, olvidarse del Y por supuesto, olvidarse del Y por supuesto, olvidarse del
desánimo y del falso concepto desánimo y del falso concepto desánimo y del falso concepto desánimo y del falso concepto
del fracaso. Se fracasa cuando del fracaso. Se fracasa cuando del fracaso. Se fracasa cuando del fracaso. Se fracasa cuando
no se intenta. La Historia está no se intenta. La Historia está no se intenta. La Historia está no se intenta. La Historia está
llena de grandes fracasos quellena de grandes fracasos quellena de grandes fracasos quellena de grandes fracasos que
nos condujeron a grandes desnos condujeron a grandes desnos condujeron a grandes desnos condujeron a grandes des----
cubrimientos.cubrimientos.cubrimientos.cubrimientos.
BOLETBOLETBOLETBOLETÍÍÍÍN N N N MAYO MAYO MAYO MAYO –––– JUNIO JUNIO JUNIO JUNIO 2002002002009999
8888 www.redtic.es www.redtic.es www.redtic.es www.redtic.es
red
TIC
LUPATIC
LUPATIC
LUPATIC
LUPATIC -- -- BUSCATI
BUSCATI
BUSCATI
BUSCATICC CC
(Recursos TIC online)
(Recursos TIC online)
(Recursos TIC online)
(Recursos TIC online)
¿Cómo nació la idea? “La idea del juego nació del de-seo de comunicar con los niños de nuestros 47 países miem-bros, teniendo en cuenta nues-tros limitados recursos y opti-mizando el potencial de Inter-net. Descartamos la impresión de folletos o una versión flash para la página web y nos de-cidimos por el juego en línea, más atractivo e interactivo y que además resultó ser menos caro y complicado de lo que te-míamos. La utilización de per-sonajes de cuentos universal-mente conocidos nos pareció la mejor forma de comunicar con niños de culturas y países muy diversos.” Más información sobre la ac-ción del Consejo de Europa y los derechos del niño: http://www.coe.int/children
Elda Moreno.Elda Moreno.Elda Moreno.Elda Moreno.
Jefa de la Division de las politicas de los derechos del niño y de la familia. Directora del Programa "Construir Europa para y con
los niños". Consejo de Europa.
“Through the wild web woodsThrough the wild web woodsThrough the wild web woodsThrough the wild web woods”
(“A través del bosque salvaje
de la red”) es un juego en línea
gratuito concebido por el Con-
sejo de Europa para acompañar
a los niños de entre 7 y 10 años
en el descubrimiento de Inter-
net.
El juego es un viaje a través de
bosques y ciudades poblados
de personajes de cuentos de
hadas que concluye en Kometa,
la ciudad virtual.
En su recorrido, el jugador de-
berá ayudar a personajes en di-
ficultad y coleccionar las mone-
das que simbolizan las compe-
tencias que los niños deben ad-
quirir para utilizar Internet mi-
nimizando los riesgos. El juego
pretende desarrollar el espíritu
crítico del usuario de Internet y
alertarle sobre los peligros que
acechan, proporcionándole las
claves de una navegación se-
gura. Otro objetivo que se per-
sigue es el de comunicar sobre
los derechos del niño y sobre
valores como la justicia, la de-
mocracia y el respeto del otro.
El juego existe en 20 idiomas
(incluido el español) y entre los
casi 2 millones y medio de
usuarios, se encuentran mu-
chos padres y profesores.
Para facilitar el uso del juego
en clase, el Consejo de Europa
está preparando unas hojas de
actividades que se podrán des-
cargar directamente de la pá-
gina web. Las actividades des-
glosan los diferentes capítulos
del juego y promueven la
reflexión conjunta de los alum-
nos, despertando su espíritu
crítico con la evocación de
temas como el cyber-acoso, la
dependencia del juego, la ca-
lidad y procedencia de con-
tenidos, etc.
También se proponen activi-
dades de reflexión sobre los
derechos humanos, promo-
viendo la creatividad y valori-
zando la participación del niño
en la construcción de un mundo
mejor.
Through the Wild Web Woods Through the Wild Web Woods Through the Wild Web Woods Through the Wild Web Woods
completa el trabajo normativo completa el trabajo normativo completa el trabajo normativo completa el trabajo normativo
y de sensibilización del Cony de sensibilización del Cony de sensibilización del Cony de sensibilización del Consejo sejo sejo sejo
de Europade Europade Europade Europa,,,, está basado en el está basado en el está basado en el está basado en el
manual de dominio de Internet manual de dominio de Internet manual de dominio de Internet manual de dominio de Internet
dirigido a padres y profesores.dirigido a padres y profesores.dirigido a padres y profesores.dirigido a padres y profesores.
Visita con los niñ@s la
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LOS DERECHOS DEL NIÑO INTERNAUTA. INICIATIVA LOS DERECHOS DEL NIÑO INTERNAUTA. INICIATIVA LOS DERECHOS DEL NIÑO INTERNAUTA. INICIATIVA LOS DERECHOS DEL NIÑO INTERNAUTA. INICIATIVA LÚDICA DEL CONSEJO DE EUROPALÚDICA DEL CONSEJO DE EUROPALÚDICA DEL CONSEJO DE EUROPALÚDICA DEL CONSEJO DE EUROPA
BOLETÍBOLETÍBOLETÍBOLETÍN N N N MAYO MAYO MAYO MAYO ---- JUNIO JUNIO JUNIO JUNIO 200 200 200 2009999
www.redtic.eswww.redtic.eswww.redtic.eswww.redtic.es 9999
¿Qué es Educaplus.org? Es un banco de recursos online creados por el profesor Jesús Peñas, que nos comenta:
“La llegada del aula de infor-mática a mi centro en Sevilla, allá por 1998, y la constatación de la escasez de materiales e-ducativos de calidad disponi-bles en la red me animaron a iniciar este proyecto que ya ha superado los 10 años en línea.
Comencé desarrollando anima-ciones y simulaciones que me resultaban útiles para trabajar en mis clases de Física y Quími-ca y decidí difundirlas a través de la red para que pudieran ser aprovechadas por la comuni-dad educativa hispanohablante cuya presencia relativa en la red, por entonces, era mucho más limitada que hoy.
La buena acogida que tuvo el proyecto me ha animado a continuarlo con el desarrollo de otros contenidos como La Luz, Sistema Periódico, Cinemática, Leyes de los Gases o ClimaTIC que han nacido al ritmo de mi propio aprendizaje en técnicas de producción de contenidos digitales y en el manejo de Flash como soporte para las animaciones, las simulaciones y los laboratorios virtuales.
Desde el punto de vista del tipo de contenidos, el proyecto ha pasado por dos fases. En la fase inicial los contenidos se presentaban con el nivel de agregación correspondiente a una unidad didáctica, pero a partir de 2004 se inicia una nueva fase centrada en el de-sarrollo de objetos digitales educativos (ODE) con menor nivel de agregación, lo que pa-rece ser una estrategia acer-tada a tenor de los más de 7000 objetos que se sirven dia-riamente desde Educaplus.org”
Jesús Peñas CanoJesús Peñas CanoJesús Peñas CanoJesús Peñas Cano Profesor de Física y Quimica
Históricamente, el estudio de la
atmósfera se ha dividido en dos
disciplinas; la climatología, que
se puede definir como el estu-
dio de los procesos que deter-
minan el estado medio de la
atmósfera sobre un período re-
lativamente largo (de años), y
la meteorología, que trata de la
física de los fenómenos vincula-
dos a la variabilidad atmosfé-
rica que se producen más fre-
cuentemente. Hoy todo parece
indicar que esta distinción es
bastante arbitraria además de
no resultar especialmente útil.
La circulación atmosférica es
variable cualquiera que sea la
escala de tiempo que conside-
remos y existen interacciones
importantes entre los distintos
fenómenos. En esta línea, mu-
chos trabajos recientes sobre
vigilancia y modelización de los
fenómenos atmosféricos se han
justificado por la toma de con-
ciencia de que el hombre puede
modificar de forma considera-
ble el clima global.
El aumento de la concentración
en la atmósfera de los gases de
efecto invernadero como el
CO2, ha suscitado muchas in-
quietudes y, por ello, el clima
constituye uno de los pilares
básicos del medio natural que
más se ha revalorizado en los
últimos tiempos y los conteni-
dos relacionados con el tema
son numerosos y se encuentran
bien identificados en el currícu-
lum de las diferentes áreas y
etapas educativas.
No podemos pasar por alto la
importancia que tanto el tiem-
po como el clima tienen para
los seres humanos: implicacio-
nes en la agricultura y en la
producción de alimentos, en el
desarrollo de la industria turís-
tica, en la planificación de infra-
estructuras hidráulicas, en la
seguridad en la navegación y el
transporte, etc.
La vigencia del tema y su marLa vigencia del tema y su marLa vigencia del tema y su marLa vigencia del tema y su mar----
cado carácter interdisciplinar cado carácter interdisciplinar cado carácter interdisciplinar cado carácter interdisciplinar
son las razones principales que son las razones principales que son las razones principales que son las razones principales que
me llevaron a desarrollar este me llevaron a desarrollar este me llevaron a desarrollar este me llevaron a desarrollar este
proyecto, titulado ClimaTIC paproyecto, titulado ClimaTIC paproyecto, titulado ClimaTIC paproyecto, titulado ClimaTIC pa----
ra resaltar su relación con las ra resaltar su relación con las ra resaltar su relación con las ra resaltar su relación con las
Tecnologías de la Información y Tecnologías de la Información y Tecnologías de la Información y Tecnologías de la Información y
lalalala Comunicación. Comunicación. Comunicación. Comunicación.
Se ha tenido en consideración
la dificultad que supone, tanto
para el profesorado como para
el alumnado, enseñar y apren-
der con “medios estáticos”
unos contenidos que se refie-
ren a conceptos o procesos de
carácter dinámico prestando
una atención especial a las ani-
maciones y simulaciones.
Está organizado como una co-
lección de objetos digitales edu-
cativos con un alto nivel de in-
teractividad que pueden ser ac-
cedidos parcialmente de acuer-
do con la curiosidad, con el ni-
vel del alumnado y con las ne-
cesidades puntuales que cada
profesor o profesora tenga.
Los contenidos se presentan a-
grupados en varios módulos
temáticos:
CLIMATIC: EL CLIMA Y EL TIEMPOCLIMATIC: EL CLIMA Y EL TIEMPOCLIMATIC: EL CLIMA Y EL TIEMPOCLIMATIC: EL CLIMA Y EL TIEMPO
BOLETBOLETBOLETBOLETÍÍÍÍN N N N MAYO MAYO MAYO MAYO –––– JUNIO JUNIO JUNIO JUNIO 2002002002009999
10101010 www.redtic.es www.redtic.es www.redtic.es www.redtic.es
La Atmósfera
Estudio de la atmósfera aten-
diendo a su composición y a las
características de los principa-
les gases que componen el aire
y la variación de la temperatura
con la altitud como criterio
para la división en capas y la
localización y el papel de la
capa de ozono. Esta sección
cuenta con un simulador de at-
mósfera para estudiar las va-
riaciones que la presión, la tem-
peratura y la densidad del aire
experimentan con la altitud.
Las Nubes
Se analiza el papel del agua en
la meteorología, cuáles son los
cambios de estado que sufre en
su ciclo natural y los intercam-
bios de energía que tienen lu-
gar en cada uno de ellos.
Podemos igualmente hacer un
estudio del ciclo natural del
agua centrado en las transfe-
rencias entre la superficie te-
rrestre y la atmósfera para po-
ner de manifiesto las ingentes
cantidades que se mueven
anualmente y el balance de ma-
teria resultante de estos proce-
sos.
Factores del clima
Una animación sobre los fac-
tores astronómicos nos mues-
tra las características de los
movimientos de rotación y de
translación de la Tierra, la incli-
nación del eje de rotación con
respecto a la eclíptica para
justificar la existencia de las
estaciones y las diferencias en-
tre los hemisferios Norte y Sur.
Elementos del clima
Un conjunto de actividades nos
sirven para presentar los con-
ceptos de temperatura, presión
atmosférica, humedad relativa,
nubosidad, insolación, precipi-
tación y viento. También abor-
damos la simbología que se usa
para la representación de estas
variables en los mapas y los ins-
trumentos que se utilizan para
realizar las mediciones.
La sección finaliza con el aná-
lisis de los elementos del clima
en España.
El clima
Comenzamos estableciendo las
diferencias entre el tiempo at-
mosférico y el clima y definien-
do qué es el clima.
Una actividad describe los 10
climas principales del mundo
organizados en climas fríos, cli-
mas templados, climas cálidos
secos y climas cálidos húme-
dos.
Otra actividad está dedicada a
la clasificación climática espa-
ñola analizando las caracterís-
ticas de cada tipo de clima:
temperaturas medias mensua-
les, estacionalidad de las tem-
peraturas, amplitud térmica,
cuantía, distribución y régimen
de las precipitaciones, subva-
riedades del clima, etc.
Datos climáticos y cli-modiagramas
Podemos acceder a los datos
climáticos comentados y a los
climodiagramas de más de
4000 observatorios de todo el
mundo.
Si seguiSi seguiSi seguiSi seguimos navegando por mos navegando por mos navegando por mos navegando por
ClimaTIC encontraremos otras ClimaTIC encontraremos otras ClimaTIC encontraremos otras ClimaTIC encontraremos otras
actividades para la construcactividades para la construcactividades para la construcactividades para la construc----
ción de mapas del tiempo, preción de mapas del tiempo, preción de mapas del tiempo, preción de mapas del tiempo, pre----
dicción meteorológica, observadicción meteorológica, observadicción meteorológica, observadicción meteorológica, observa----
ción de imágenes de satélites ción de imágenes de satélites ción de imágenes de satélites ción de imágenes de satélites
meteorológicos y un conjunto meteorológicos y un conjunto meteorológicos y un conjunto meteorológicos y un conjunto
de tests de autoevaluación.de tests de autoevaluación.de tests de autoevaluación.de tests de autoevaluación.
IIIIncluncluncluncluyen juegos, lecturas, yen juegos, lecturas, yen juegos, lecturas, yen juegos, lecturas,
concuconcuconcuconcursosrsosrsosrsos, áreas de partici, áreas de partici, áreas de partici, áreas de partici----
paciónpaciónpaciónpación y actividades didácticas y actividades didácticas y actividades didácticas y actividades didácticas
adaptadas a niños de hasta 12 adaptadas a niños de hasta 12 adaptadas a niños de hasta 12 adaptadas a niños de hasta 12
años.años.años.años.
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www.redtic.eswww.redtic.eswww.redtic.eswww.redtic.es 11111111
red
TIC
ACTUALIDAD redTIC
ACTUALIDAD redTIC
ACTUALIDAD redTIC
ACTUALIDAD redTIC
Cooperación TICCooperación TICCooperación TICCooperación TIC Impactantes novedades lle-gan en estos meses desde redTIC. Esta vez no nos he-mos quedado con las ganas, y tras mucho esfuerzo llega la recompensa, curiosas pro-puestas que se ajustarán a las demandas y necesidades que nos habéis estado comu-nicando.
Movimiento en el equipo red-TIC, ajetreo en las aulas con el compromiso de los coor-dinadores y docentes de ca-da uno de nuestros centros. El resultado: un firmamento preparandose para crear una gran constelación, una red de centros interrelacio-nados, aprendiendo juntos en la nueva sociedad del co-nocimiento.
redTIC, comprometida anual-
mente con el día de Internet,
presentará en su web emocio-
nantes retos que sabemos no
os van a dejar indiferentes.
En esta ocasión, os ofreceré-
mos diferentes actividades, que
darán comienzo el lunes 11 de
mayo y finalizarán el domingo
17 de mayo.
¡¡¡¡Conéctate al Día dConéctate al Día dConéctate al Día dConéctate al Día de Internet!e Internet!e Internet!e Internet!
Entra en www.redtic.es
Como ya sabéis, nuestro portal
web apuesta por mantenerse
actualizado y ajustarse a cada
necesidad. Gracias a vuestras
propuestas y sugerencias nos
hemos puesto a trabajar duro,
porque lo más importante para
el equipo de la redTIC es facili-
taros el acceso y la participa-
ción al Portal web.
Según las pautas de navega-
ción, de cada uno de los usua-
rios, hemos remodelado la pá-
gina web para ser más intuitiva,
y más accesible a cada sección.
Durante esa semana, podreis
disfrutar de temas como la na-
vegación segura para los niños
y niñas, los museos virtuales,
gymkhanas…
En breve, activaremos en la
web “la cuenta atrás” de esta
gran celebración.
No sólo es No sólo es No sólo es No sólo es un un un un simple cambsimple cambsimple cambsimple cambio de io de io de io de
imagen, sino que ha mejorado imagen, sino que ha mejorado imagen, sino que ha mejorado imagen, sino que ha mejorado
toda su estructura interna: Retoda su estructura interna: Retoda su estructura interna: Retoda su estructura interna: Re----
cuperamos el material del baúl cuperamos el material del baúl cuperamos el material del baúl cuperamos el material del baúl
de los recuerdos para que pode los recuerdos para que pode los recuerdos para que pode los recuerdos para que po----
dáis seguir utilizándolo cómodáis seguir utilizándolo cómodáis seguir utilizándolo cómodáis seguir utilizándolo cómo----
damentedamentedamentedamente....
Hemos optimizado la amigabi-
lidad e interactividad del entor-
no, de tal forma que podáis ha-
cer comentarios, compartir en
vuestra redes sociales los artí-
culos que más os llamen la a-
tención, así como redescubriros
diferentes formas de colaborar
y aprender entre todos.
CELEBRA EL DÍA DE INTERNET CON LA REDTICCELEBRA EL DÍA DE INTERNET CON LA REDTICCELEBRA EL DÍA DE INTERNET CON LA REDTICCELEBRA EL DÍA DE INTERNET CON LA REDTIC
SEGUIMOS MEJORANDO: UN PASO MÁS EN LA WEB 2.0SEGUIMOS MEJORANDO: UN PASO MÁS EN LA WEB 2.0SEGUIMOS MEJORANDO: UN PASO MÁS EN LA WEB 2.0SEGUIMOS MEJORANDO: UN PASO MÁS EN LA WEB 2.0
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12121212 www.redtic.es www.redtic.es www.redtic.es www.redtic.es
¿Alguna vez has llevado a clase
una actividad con recursos TIC
y fue un éxito?, te invitamos a
compartir tu experiencia a tra-
vés de las Píldoras TIC. Seguro
que tienes material educativo,
que a lo largo de meses, o años,
has recopilado y preparado pa-
ra poder usarlo a través de pre-
sentaciones con proyector, jue-
gos con herramientas de autor
gratuitas (HotPotatoes, JClic…),
ideas y material que has creado
para la Pizarra Digital, una web-
quest, una página web, etc.
¡Ahora es tu oportunidad de
sacarlo a la luz!
Fíjate en todos los centros que
se van animando, con prácticas
grandes o pequeñas, pero muy
útiles y que os pueden ayudar
en cualquier momento que lo
necesitéis.
Por ejemplo: La Tierra en el
Universo, que ha realizado Ma-
rifé Lara Romero con sus alum-
nos. Con esta actividad, permi-
te que el alumnado de segundo
ciclo de primaria aprenda con-
ceptos sobre el Universo, al Sis-
tema Solar, y la Tierra; dentro
de la materia de Conocimiento
del Medio.
Otra de las píldoras recibidas,
enseña a los niños y niñas la
importancia de cuidar el medio
ambiente y colaborar en el de-
sarrollo sostenible para que la
situación de los animales en pe-
ligro de extinción en nuestro
país no empeore. SOS Anima-
les, es un juego en flash creado
por Quintín Abad para segundo
y tercer ciclo Primaria, donde
usando los buscadores y la wiki-
pedia permite al alumnado a-
prender diferentes característi-
cas de estos animales tan pre-
ciados.
Y así, muchas otras actividades
para animación a la lectura,
para las diferentes labores en
el huerto escolar, explicación
de los primeros auxilios, apren-
der a sumar y a restar, etc.
¡Forma parte de los centros del
conocimiento, compartiendo tu
material y experiencias para
que todos podamos aprender
juntos!
Visita las propuestas realizadas Visita las propuestas realizadas Visita las propuestas realizadas Visita las propuestas realizadas
por los profesores en el sitiopor los profesores en el sitiopor los profesores en el sitiopor los profesores en el sitio:
www.redtic.es/content/view/1267/334
¡Envía tu propuesta!¡Envía tu propuesta!¡Envía tu propuesta!¡Envía tu propuesta!
www.redtic.es/component/option,com_a
rtforms/formid,13/Itemid,384
LOS POST MÁS LOS POST MÁS LOS POST MÁS LOS POST MÁS VISITADOS DEL BLOGVISITADOS DEL BLOGVISITADOS DEL BLOGVISITADOS DEL BLOG http://blog.redtic.eshttp://blog.redtic.eshttp://blog.redtic.eshttp://blog.redtic.es
En esta ocasión, os presenta-
mos una recopilación de las
noticias más visitadas hasta el
momento.
• Internet, un horizonte pa-ra el autismo lleno de po-sibilidades: Os presentamos una labor fascinante, que una esmerada madre realiza con su hijo Erik, un niño con la misma chispa en los ojos que todos los demás, pero simplemente autista. Conoce a través de su blog su experiencia y de otros muchos padres y madres en situaciones similares.
• 24 horas conectados en directo con los telesco-pios más avanzados del mundo: Del 2 al 5 de abril dio comienzo las 100 Horas de As-tronomía, un maratón astronó-mico mundial con más de 1.500 actividades inscritas, co-mo por ejemplo la vuelta al mundo en 80 telescopios, una retransmisión en directo de los telescopios más avanzados del mundo. Además, aunque ya hayan pasado las fechas, se si-guen subiendo videos y docu-mentos muy interesantes reali-zados durante esas 100 horas.
• S.O.S. ¡Un centro de la redTIC necesita tu ayuda!: Uno de nuestros centros, se encuentra con una nueva si-tuación que enfrentar: un alumno narcolépsico. A través de todos nuestros recursos, in-cluyendo el blog, hemos hecho un llamamiento para colaborar con los profesionales del cen-tro sugiriendo actuaciones y metodologías posibles en el aula.
• 100 ideas interesantes pa-ra introducir las TIC en clase: ¿Estás bloqueado y no se te ocurre ninguna idea nue-va para tu clase de mañana? Tom Barret, profesor de Infan-til y Primaria en la escuela de Priestic (Inglaterra), te propo-ne no una solución, sino hasta 100 ideas, tengas los medios
que tengas.
¡PROFES LLENOS DE IDEAS Y PROPUESTAS TIC!¡PROFES LLENOS DE IDEAS Y PROPUESTAS TIC!¡PROFES LLENOS DE IDEAS Y PROPUESTAS TIC!¡PROFES LLENOS DE IDEAS Y PROPUESTAS TIC!
BOLETÍBOLETÍBOLETÍBOLETÍN N N N MAYO MAYO MAYO MAYO ---- JUNIO JUNIO JUNIO JUNIO 200 200 200 2009999
www.redtic.eswww.redtic.eswww.redtic.eswww.redtic.es 13131313
Estimados amigos, estamos en
la recta final de este certamen,
pero aún estáis a tiempo para
participar en alguna de las acti-
vidades que os hemos propues-
to: Bits de Inteligencia, Investi-
gando junt@s con las Wikis, y
StoryBoards.
En los Bits de InteligenciaBits de InteligenciaBits de InteligenciaBits de Inteligencia, os
pedíamos manejar el método de
Glenn Doman con las TIC, uti-
lizando en vez de cartulinas,
presentación de diapositivas
con voz. El uso de esta técnica
en el aula tiene el objetivo de
fomentar la estimulación tem-
prana de la inteligencia de los
niños y niñas favoreciendo un
entorno de trabajo colaborativo
entre el alumnado y el pro-
fesorado. Y así esta siendo, a
pesar de las diferentes dificul-
tades técnicas que vamos sol-
ventando juntos. Ya varios cen-
tros nos han enviado sus pro-
puestas. Os animamos a pone-
ros en contacto con otros cen-
tros de vuestra constelación y
ejercitar a los niños y niñas de
otros centros con vuestras cre-
aciones.
Investigando Junt@s con las Investigando Junt@s con las Investigando Junt@s con las Investigando Junt@s con las
WikisWikisWikisWikis, nos permite la reali-
zación de proyectos de inves-
tigación (relacionados con el te-
ma de la astronomía) utilizan-
do las wikis como medio para
compartir, intercambiar docu-
mentación y publicar el trabajo
realizado. Muchos centros es-
tán con esta tarea, aunque no
es necesario, prefieren darle el
broche de oro antes de enviar-
nos el enlace. Os seguimos a
todos con mucha ilusión. Podéis
visitar, por ejemplo, la meteo-
wiki de la constelación de
Perseo, donde las alumnas y
alumnos están trabajando para
contrastar las diferencias cli-
máticas entre las regiones que
separan cada uno de sus cen-
tros. Os animamos a seguir tra-
bajando en este tipo de proyec-
tos de investigación-acción co-
laborativa, y no olvidéis adjun-
tarnos a través del formulario
los datos necesarios para que
todos podamos conocer vues-
tros progresos.
Por último, la actividad StoryStoryStoryStory----
BoardsBoardsBoardsBoards está teniendo una gran
aceptación por parte de todos
los niveles educativos. Utilizar
técnicas cinematográficas co-
mo el guión ilustrado o story-
board nos permite la organi-
zación y sequenciación de ideas
a través de un guión, además
de fomentar la creatividad, la
animación a la lectura. Gracias
a las TIC esta tarea se hace
cada vez más sencilla, demos-
trando que con unas pocas he-
rramientas se puede sacar lo
mejor de cada alumno y alum-
na. Son ya más de 200 los
comics recibidos, y los que aún
esperamos recibir. Recordar, si
la tarea os parece compleja,
que podéis compartir la carga
con los centros de vuestra
constelación y colaborar así
juntos en este certamen.
RECURSOS EDUCATIRECURSOS EDUCATIRECURSOS EDUCATIRECURSOS EDUCATI----VOS DE INTERÉSVOS DE INTERÉSVOS DE INTERÉSVOS DE INTERÉS http://blog.redtic.eshttp://blog.redtic.eshttp://blog.redtic.eshttp://blog.redtic.es
Dado el interés creciente por
el conocimiento de nuevos re-
cursos educativos que ayuden
al docente en su aula, os ofre-
cemos un resumen de todos
aquellos que hemos publicado
en el blog.
Mapas conceptuales:Mapas conceptuales:Mapas conceptuales:Mapas conceptuales:
• CmapTools
• Mindomo
Área deÁrea deÁrea deÁrea de CCCCiencias:iencias:iencias:iencias:
• Educaplus.org
MMMMatemáticas:atemáticas:atemáticas:atemáticas:
• Thatquiz
• Usa el coco
Conocimientos de Inglés:Conocimientos de Inglés:Conocimientos de Inglés:Conocimientos de Inglés:
• Storyline online
Entornos tridimensionales:Entornos tridimensionales:Entornos tridimensionales:Entornos tridimensionales:
• PaperVision3d
Medio ambiente:Medio ambiente:Medio ambiente:Medio ambiente:
• Tree House
Actividades para Infantil:Actividades para Infantil:Actividades para Infantil:Actividades para Infantil:
• Descubriendo el mundo de Buba
Creación de póster:Creación de póster:Creación de póster:Creación de póster:
• Blockposter
Educación Vial:Educación Vial:Educación Vial:Educación Vial:
• Peatonitos
¿Conoces algún otro ¿Conoces algún otro ¿Conoces algún otro ¿Conoces algún otro recurso interesante que recurso interesante que recurso interesante que recurso interesante que quieras recomendar?quieras recomendar?quieras recomendar?quieras recomendar?
¡Háznoslo saber y lo difundiremos a través de la
Web redTIC!
BITS DE INTELIGENCIA, CÓMICS Y WIKISBITS DE INTELIGENCIA, CÓMICS Y WIKISBITS DE INTELIGENCIA, CÓMICS Y WIKISBITS DE INTELIGENCIA, CÓMICS Y WIKIS
BOLETBOLETBOLETBOLETÍÍÍÍN N N N MAYO MAYO MAYO MAYO –––– JUNIO JUNIO JUNIO JUNIO 2002002002009999
14141414 www.redtic.es www.redtic.es www.redtic.es www.redtic.es
17 de Mayo: Se celebra la quinta
cita anual del día de Internet,
cuyo principal objetivo es di-
fundir y promover el uso de
Internet en toda la Sociedad. La
participación en el día de inter-
net es totalmente gratuita.
La Asociación de Usuarios de
Internet (AUI), organizadora de
este evento, quiere hacer hin-
capié entre otras temáticas, en
las ventajas de la red de Redes
para el empleo.
Si tienes una idea, no dudes en
visitar la página y participar en
este gran día de todos para
todos.
www.diadeinternet.org/2009
DÍA DDÍA DDÍA DDÍA DE INTERNETE INTERNETE INTERNETE INTERNET 2009 2009 2009 2009
red
TIC
EVENTOS
EVENTOS
EVENTOS
EVENTOS
OTROS EVENTOS DE OTROS EVENTOS DE OTROS EVENTOS DE OTROS EVENTOS DE INTERÉSINTERÉSINTERÉSINTERÉS
EDULEARN09EDULEARN09EDULEARN09EDULEARN09: Del 6 al 10
de Julio de 2009, se celebra
la Conferencia Internacional
sobre Educación y Nuevas
Tecnologías para el Aprendi-
zaje, este año tendrá lugar
en la ciudad condal, Barce-
lona.
El principal objetivo de la
conferencia es promover y
difundir las experiencias so-
bre las TIC en Educación y el
e-learning en todos los cam-
pos educativos y disciplinas.
www.iated.org/edulearn09
I Jornadas CLED 2009 I Jornadas CLED 2009 I Jornadas CLED 2009 I Jornadas CLED 2009
7 de Mayo al 1 de Junio: I Jor-
nadas Virtuales sobre Cono-
cimiento libre y Educación.
En el mes de Mayo la Univer-
sidad de los Andes de Vene-
zuela, UNEFM, La Universidad
Metropolitana, y otras entida-
des, proponen las I Jornadas
en Línea sobre Conocimiento
Libre y Educación (CLED), don-
de se presentarán varias ePo-
nencias, foros de discusión en
línea, wikis, muestra de edu-
blogs y videoconferencias con
expertos en la materia de Ve-
nezuela y otros países.
El principal objetivo es profun-
dizar y compartir el uso de re-
cursos educativos abiertos y
de las Tecnologías de Informa-
ción y Comunicación en las
Aulas.
http://cled.org.ve/index.php
VII JORNADAS DE BUENAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS. VII JORNADAS DE BUENAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS. VII JORNADAS DE BUENAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS. VII JORNADAS DE BUENAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS. EDUCAR EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓNEDUCAR EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓNEDUCAR EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓNEDUCAR EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN
Estas Jornadas de Buenas
prácticas Educativas están or-
ganizadas por el Departamento
de Educación, Cultura y Depor-
te del Gobierno de Aragón a
través de las Unidades de Pro-
gramas Educativos de los Ser-
vicios Provinciales y los Cen-
tros de Profesores y de Recur-
sos de Aragón.
Se celebrarán los días 24, 25 y
26 de Junio de 2009 en la Re-
sidencia Pignatelli de Zarago-
za. Para inscribirse como asis-
tente se difundirá una convo-
catoria en fechas más cerca-
nas a su celebración.
www.catedu.es/jornatic/