Post on 07-Mar-2016
description
NUMERO JUNIO 2009
¡¡BIENVENIDOS BIENVENIDOS ALAL MUNDOMUNDO ELE! ELE!
NUMERO JUNIO 2009
,
p
r
o
f
e
s
o
r
a
d
e
l
c
u
r
s
o
d
e
L
e
n
g
u
a
1
A
n
g
é
l
i
Este curso se orienta des-
de una perspectiva comu-
nicativa, en la que lo princi-
pal es generar intereses
para que el alumno apren-
da a expresarse en forma
oral y escrita en español.
Esto es, el objetivo central
es aprender a partir de lo
que se quiere comunicar.
Esta revista es una mues-
tra de ello.
He hecho un collage to-
mando partes de las cartas
que se escribieron como
ejercicio en la clase, pues
es una ejemplo de la forma
en que trabajamos los artí-
culos de la revista y mu-
chos otros productos del
curso: escribiendo, revisan-
do, corrigiendo, analizan-
do, volviendo a escribir.
Angélica Agíss,
profesora del curso de Lengua
1
M
u
c
h
a
s
u
e
r
t
e
c
o
n
l
o
s
e
s
t
u
d
i
o
s
!
A
n
g
é
l
i
c
a
A
g
í
s
s
Carta de la Redacción
¡BIENVENIDOS AL MUNDO ELE!
N O . 1 / J U N I O
R E V I S T A D E L O S A L U M N O S D E L E N G U A 1
E N E S T E N U M E R O
Edición Angélica Agíss y Josefina More-
no
Redactores:
Heleen Boersma, Dafne Freriks,
Lydia de Gooijer, Annemieke
Groossenbagt, Denice van En-
gel, Esther Montesinos, Josefina
Moreno, Jeanette Mulder, Elleke
Leur, Annette Saarlos, Melody
Wittemn.
Esta revista se publica por
única vez en junio del 2009
como producto de aprendiza-
je del grupo Lengua 1 y se
distribuye a los alumnos de
nuevo ingreso del HU, año
escolar 2009-2010
Vervolg naar Pagina 21
¡ B I E N V E N I D O S A L M U N D O E L E !
Carta de la Redacción 2 y 21
Cultura en imágenes
Sevilla, la ciudad de las mara-
villas 3
Barcelona 5
Arquitectura española con-
temporánea 6
El Camino de Santiago 6
Reseñas de películas
“La lengua de las mariposas” 8 y 10
"Hable con ella" 8
“Machuca” 9
Comentarios a los blogs de
los alumnos de 2o año 11
Trabajo voluntarioen
América Latina
El Trabajo 14
Cultura en voz alta
Profecias de Elleke Leur 15
Historia
La invasión musulmana 16
Toros de Guisando 16
Teatro leído
Historia de una escalera 15
“La hermana pequeña” 17
Horóscopos 18 y 19
Utrecht y mis prácticas en la
HU 20
Cuento
“El Jorobado” 22 y 23
NUMERO JUNIO 2009
SEVILLA
LA CIUDAD DE LAS MARAVILLAS
En la página de
“Arte e historia” pue-
des encontrar mucha
información y vídeos
sobre la historia y cul-
tura de España. He
visto un vídeo sobre
Sevilla.
Me parece que este
vídeo es claro y da
mucha información
sobre la historia y los
desarrollos de esta
ciudad en las diferen-
tes épocas. También
hay varios enlaces con
más información o
explicación sobre una
persona o un edificio.
Pienso que en la clase
se puede explicar más
sobre la invasión mu-
sulmana o la recon-
quista. Porque estos
sucesos son muy im-
portantes para Sevilla
pero también para Es-
paña y finalmente para
el descubrimiento de
América.
Además para estudian-
tes Sevilla es una ciu-
dad interesante porque
aquí está una de las
más grandes universi-
dades de España.
También muchos estu-
diantes extranjeros
siguen un cursos de
español en esta uni-
muchos edificios im-
portantes como La
Torre de Oro, el Alcá-
zar y la Giralda. La
última es originalmen-
te un alminar de la
antigua mezquita.
Tras la reconquista
muchas antiguas mez-
quitas se cambian en
iglesias cristianas. Un
ejemplo de una cons-
trucción cristiana es la
Catedral de Santa Ma-
ria de Sede que es la
mayor catedral gótica
del mundo.
El descubrimiento de
América en 1492 es
otra vez un impulso
para la ciudad. Por su
puerta al nuevo mun-
do, Sevilla se hace el
eje del comercio ultra-
marino.
Hoy en día se encuen-
tra en Sevilla el Archi-
vo de Indias.
Las principales escue-
las artísticas se crean
durante el Barroco.
Personas importantes
para el desarrollo del
arte en esta época son
Velázquez, Murillo,
Valdés Leal y Martí-
nez Montañés.
En la ciudad no hay
sólo edificios religio-
sos pero también pala-
cios monumentales
como el palacio de
San Telmo y el Arzo-
bispal.
Dos veces Sevilla era
el país anfitrión de una
exposición internacio-
nal, la Exposición Ibe-
roamericana en 1929 y
la Expo 92.
Hacer una visita a esta
ciudad magnífica es
inolvidable. Total, que
es aconsejable de visi-
tar Sevilla.
Heleen Delfos-Boersma
versidad. Tal vez sea
una idea para nuestros
alumnos.
Por todo ello, este
vídeo se puede usar
para muchos objeti-
vos.
La capital de la comu-
nidad autónoma de
Andalucía es Sevilla
una ciudad maravillo-
sa. Está asentada a la
orilla del río Guadal-
quivir. Especialmente
Sevilla es una ciudad
muy importante para
el sur de España.
Es probable que Sevi-
lla haya existido el
primer milenio antes
de Cristo. En el año
712 los musulmanes
conquistaron la ciu-
dad. Durante esta ocu-
pación Sevilla se desa-
rrolla como una ciu-
dad importante en ma-
teria económica y cul-
tura.
También en este pe-
riodo han construido
¡ B I E N V E N I D O S A L M U N D O E L E !
Cultura en imágenes
R E V I S T A D E L O S
A L U M N O S D E L E N G U A 1 P A G I N A 3
NUMERO JUNIO 2009
P A G I N A 4 R E V I S T A D E L O S
A L U M N O S D E L E N G U A 1
BARCELONA
Barcelona es una ciudad llena de contrastes. Tiene la mirada al mar Mediterráneo y al mismo tiempo es la capital de la tierra de Cataluña. En el barrio Gótico encontramos los principales monumentos de la épo-ca medieval. Por ejemplo, podemos ver el Palacio Real, que fue la resi-dencia de los reyes de Aragón. La famosa catedral se encuentra en el barrio gótico y además es el edificio gótico principal. Desde aquí se pue-de acceder a la capilla de Santa Lucía. En la Plaza de Sant Jaume está la Generalitat y el Ayuntamiento. En el Barrio de la Ribera se puede ver la iglesia de Santa María del Mar. Una obra gótica muy importante. El Palau de la Música Catalana es una de las joyas del modernismo. Fue construído por el arquitecto Do-menech i Muntaner. LA RAMBLA Y entonces, ahora, tenemos la fa-mosa Rambla, que es uno de los lugares más populares de Barcelo-na y quién sabe, de España. Tiene una longitud de 1,200 metros total. Está lleno de artistos creativos. La Rambla conoce diferentes tra-mos: * el primero: Rambla de Cantaletas, * el segundo: Rambla de los Pájaros-, o de los estudiantes * el tercero : Rambla de las Flores, una de los más características * el cuarto: la Rambla de los Capuchinos. Que da
l la Plaza Real, ahora es una de las pla-zas más bonitas y modernas de la ciu-dad. Antes era una Plaza bastante peli-grosa porque había muchos drogadic-tos. El monumento de Colón cierra el paseo. Es una columna de 50 metros de altura. El dedo de Colón está indicando al oes-te. El puerto de Barcelona ha experimenta-do un proceso de transformación en los últimos tiempos. Por ejemplo la urbani-zación del Moll de la Fusta y por su-puesto la creación del Maremagnum, uno de los lugares más animados de la ciudad. Los domingos muchos barcelo-
neses se dirigen a este lugar para que disfruten y para que admiran los barcos gigantes que están en la marina. Moll de la Fusta Llegamos al Parque de la Ciudadela que está muy cerca del Mar. Un parque boni-to para hacer paseos y también el ZOO se encuentra muy cerca del Parque. El crecimiento económico tiene su reflejo en el Eixample. El arquitecto Cerdá construyó una retícula de calles parale-les. En este barrio encontramos las me-jores muestras del modernismo. El paseo de Graçia empieza en la Plaza de Cataluña. La gran plaza central des-de donde La Rambla empieza. A lo largo del Paseo de Gracia se puede encontrar
Uno de los monumentos por lo
cual Barcelona es famoso es la
Sagrada Familia de Gaudí. Está
en el Eixample. No está terminada
todavía y es muy original. El arqui-
tecto se había dedicado toda su
vida a esta obra. Desde su muerto
han seguido construyéndola.
Cuando el dinero se ha acabado,
se ruegan a los barceloneses por
dinero.
El hospital de Sant Pau fue cons-
truido por Lluis Domenech i Munta-
ner.
En Gràcia se encuentra la otra
obra de Gaudí, el Parque Güell
que también tiene un visto espec-
tacular al mar.
Cuando quieran saber más sobre
los estilos diferentes de arquitectu-
ra española, les sugiero visitar al
Pueblo Español donde se reprodu-
cen partes de España.
Los rascacielos del Hotel Arts y la
Torre AGBAR son los techos de la
nueva Barcelona.
Annette Saarloos
Cultura en imágenes
¡ B I E N V E N I D O S A L M U N D O E L E !
NUMERO JUNIO 2009 ¡ B I E N V E N I D O S A L M U N D O E L E !
ARQUITECTURA ESPAÑOLA CONTEMPORÁNEA
Cuando pensamos en la arquitectura de un país, pensamos en edificios, iglesias y monu-
mentos antiguos.
Este artículo trata de la arquitectura española contemporánea. Hay muchos ejemplos intere-
santes e impresionantes.
Me parece un vídeo muy interesante para utilizar en las clases de cultura. La arquitectura
española contemporánea es muy interesante, me parece que le va gustar a los jóvenes por
que los edificios son muy impresionantes y tienen formas y altitudes muy excepcionales. Se
encuentran muchos fotos en Internet así que se pueden ver las obras magníficas de varios
ángulos, además de día y de noche y en diferentes estaciones. Puede ser interesante para
hacer un reportaje, una charla o un trabajo escrito. Por todo ello, resulta ser un vídeo muy
También impresionante es el Museo
de las Ciencias Príncipe Felipe, de
Valencia, obra de Santiago Calatra-
va, ocupa una superficie útil de
37.330 m2. Inaugurado en el año
2000. El edificio se configura como
una gran cubierta soportada por una
fachada vidriada y transparente al
norte y por una fachada sur conve-
nientemente opaca, ambas adapta-
das a las particulares condiciones de
la luz valenciana.
Del mismo diseñador (Santiago Cala-
trava) es el puente sevillano del Ala-
millo. Construido en 1992, se trata
de una graciosa estructura de hor-
migón y acero, con un pilón de 162
m de altura.
Delante el puente Sevillano del Ala-
millo se puede apreciar el magnífico
puente de la Barqueta, formado por
un único arco que configura en cada
uno de sus extremos un pórtico
triangular.
Esther Montesinos Veninga
El Centro Kursaal de San
Sebastián, una obra de
Rafael Moneo. Construido
en 1999. Está compuesto
por dos grandes cubos
deformados y orientados
respecto al monte Urgull
al oeste y al Ulía al este.
Además muestran en el
vídeo el Museo Guggen-
heim de Bilbao, uno de los
edificios más impactantes
de los últimos años del
siglo XX. Diseñado por
Frank Gehry. La estructura
del edificio está constitui-
da por una serie de volú-
menes conectados entre
sí, unos en forma ortogo-
nal que se recubren de
piedra caliza y otros que están retorcidos y curva-
dos, recubiertos por titanio.
Después toca a la Torre Picasso, de Madrid. Fue
construida entre 1986 y 1989 por el arquitecto
japonés Minoru Yamasaki.
Tiene 157 metros de altura y
43 plantas.
En Barcelona podemos desta-
car la inmensa torre del Hotel
Aras, obra de los arquitectos
Bruce Graham y Frank O.
Ghery. Con 44 pisos y 456
habitaciones. Es el edificio
más emblemático de la nue-
va Barcelona surgida tras las
Olimpiadas de 1992.
P A G I N A 5 R E V I S T A D E L O S
A L U M N O S D E L E N G U A 1
Cultura en im
ágenes
NUMERO JUNIO 2009
P A G I N A 6 R E V I S T A D E L O S
A L U M N O S D E L E N G U A 1
Santiago es uno de los doce apóstoles
de Jesucristo. Según la leyenda, los
restos del apóstol Santiago llegaron
en un barco a Galicia y allí fueron en-
contrados por un monje llamado Pela-
yo.
La tumba estaba en un sitio que se
llamaba Campus Stellae que ahora se
llama Compostela. Esto fue en el siglo
IX. Allí construyeron después la cate-
dral. Entre los siglos X y XI comienzan
las peregrinaciones a Compostela que
siguen hasta el día de hoy. Existen
varias rutas ”caminos”, el más impor-
tante es el camino francés que empie-
za en Francia Arles, Le Puy, Orleans y
Vezelay. Llegando a España pasa por
Roncesvalles y Jaca para seguir por
tierras de Navarro, Aragón, La Rioja,
Castilla y León hasta finalmente llegar
a Santiago. En la ruta se pueden ver
muchos monumentos históricos im-
portantes, como el Monasterio de San
Juan de Ortega, la catedral de Santa
Maria que tiene una construcción góti-
ca importante. Más adelante en la
ruta la iglesia de Santa Maria la Blan-
ca que está en Villasicázar de Sirga. Al
final de la ruta llegamos a la Catedral
de Santiago de Compostela, una de
las joyas del románico español.
Melody Witteman
EL CAMINO DE SANTIAGO
ORIGEN Y RECORRIDO
Cultura en imágenes
Voy a hablarles sobre un vídeo que
me parece muy interesante para
utilizar en las clases de cultura,
porque da mucha información so-
bre una parte de España, el Norte y
su historia
. Además, el Camino de Santiago
sigue siendo muy popular. Muchas
personas lo siguen todavía a pie o
en bicicleta. Este vídeo se puede
utilizar en la clase de español para
practicar las destrezas de escu-
char/ y para después leer también
el texto del vídeo. Da mucha posibi-
lidad a los alumnos buscar más
información en Internet, como por
ejemplo, sobre el vestido típico de
los peregrinos, los sitios interesan-
tes llenos de monumentos de la
ruta, etc.
Por todo ello, resulta ser un vídeo
muy útil y muy bonito para ver tam-
bién desde el punto de vista turísti-
co.
A continuación un breve resumen:
Santiago de Compostela es junto
con Roma y Jerusalén uno de los
centros espirituales más importan-
tes del mundo cristiano. Allí se en-
cuentra, como dicen la tumba de
Santiago.
CHISTES FEMINISTAS
¿Cómo se congela a un cerdo?
- Tirando de la manta.
¿En qué parte de la biblioteca se
encuentran los libros sobre la
virilidad del hombre?
- En la sección de ciencia-ficción.
Cortesía de Mariana
¿Por qué existen los hombres?
Porque los vibradores aun no
invitan las copas.
¿En qué se parece un hombre a
una ficha de parques?
En que come una y cuenta vein-
te.
¿Por qué tienen los hombres un
agujero en el rabo?
Para que les llega oxígeno al
cerebro.
¿Qué hace un hombre en la ca-
ma después de hacer el amor?
Estorbar
¿Por qué las mujeres no saben aparcar? Porque durante toda la vida los hombres les han dicho que esto (-------------------------------! son 20 centímetros. ¿En qué se parecen los hombres a los pedos? En que te los tiras cuando quie-res.
¿En qué se diferencian dos camiones, uno lleno de cerdos y otro de hombres? En la matrícula
Lydia de Gooijer
¡ B I E N V E N I D O S A L M U N D O E L E !
NUMERO JUNIO 2009
EL CINE EN LA CLASE P A G I N A 7
-Para saber la clase de mierda que son!!! ¿En qué se parecen los hombres a una escoba? En que sin el palo no sirven para nada .
¿Por qué no puede ser un
-¿En qué se parecen los hombres a los cepillos de dientes? En que sin la pasta no son na-da. ¿Por qué los hombres se hacen exámenes de heces?
hombre guapo e inteligente a la
vez?
Porque sería una mujer.
¿Por qué un hombre no se pue-
de suicidar pegándose un tiro
en la cabeza?
Porque la bala no encuentra el
cerebro.
Película: La lengua de las mariposas
Director: José Luis Cuerda
Principales actores Moncho :
Manuel Lozano
Don Gregorio : Fernando Fernán Gómez
Rosa : Uxía Blanco
Ramón : Gonzalo Martín Uriarte
Andrés : Alexis de Los Santos
Año : 1999
En cada uno de los bloque hemos
visto películas en español de paí-
ses hispanohablantes. En el último
bloque hicimos un debate sobre la
importancia del cine en español,
aquí presentamos las conclusio-
nes a las que llegamos y algunas
fichas de películas para que em-
pieces a disfrutarlas .
En el cine en español :
Los temas son culturales, políti-
cos, históricos y por eso aprendes
mucho de los países y cultura de
España y América Latina. Además,
aprendes el español de la calle, la
manera en que se habla en dife-
rentes lugares.
No todos los directores y actores
son famosos pero hay algunos
muy buenos.
Las historias son realistas, senti-
mentales y divertidas.
Un día, les cuenta sobre
las mariposas que tienen
una lengua en forma espi-
ral. Don Gregorio es un
simpatizante de las ideas
republicanas igual que el
padre de Moncho. Al final
de la película, cuando la
guerra estalla, Don Grego-
rio opta por sus ideales al
contrario del padre de
Moncho.
Comentarios
Te la recomiendo porque
finalmente la película es
muy emocionante. En el
comienzo la película me
pareció muy lenta. El direc-
tor no explica la intención
muy claramente. También
es importante para esta
película conocer los proble-
mas de España en 1936.
Aproximadamente a media
la película ves aumentar la
tensión entre el régimen
fascista y los simpatizantes
de las ideas republicanas.
Al final es triste ver como
los hombres “rojos” del
pueblo son transportados.
La lealtad de Moncho a la
madre es tan grande que
en la última escena de la
película Moncho se pone
en contra de su profesor
preferido.
Resumen de la película
La historia se situa en un pueblo
gallego en 1936 antes de que la
guerra civil estalle en España.
Hay dos protagonistas, Moncho y
su maestro. Moncho es un niño
de ocho años que tiene proble-
mas de asma. En el comienzo de
la película va a la escuela por
primera vez. Su maestro es Don
Gregorio que tendrá unos sesen-
ta y cinco años, a él le gustan
mucho los poemas y la naturale-
za. En verano va con sus alum-
nos al campo.
CHISTES FEMINISTAS
¡ B I E N V E N I D O S A L M U N D O E L E !
R E V I S T A D E L O S A L U M N O S
D E L E N G U A 1
NUMERO JUNIO 2009 ¡ B I E N V E N I D O S A L M U N D O E L E !
RESEÑAS DE PELÍCULAS
“HABLE CON ELLA”
Quiero recordar esa película como una película con una historia impresionante.
Dos situaciones casi iguales: dos mujeres que están en coma y dos hombres implicados. Pero los dos
reaccionan diferente.
Es interesante ver las diferentes relaciones entre esas cuatro personas.
Una gran amistad nace entre los dos hombres.
Y las mujeres nunca van a saber eso.
Incluso cuando las dos mujeres están en coma, sus vidas continúan.
Lo recomiendo a mis compañeros de clase porque es una película muy interesante, pero un poco triste.
Por lo menos es una película con una historia original que no esperas.
Lydia de Gooijer
P A G I N A 8 R E V I S T A D E L O S A L U M N O S D E
L E N G U A 1
En cierta ocasión, la oficina de emergencias,
recibe una llamada de una perso-
na histérica.
¡911! ¡911! ¡Rápido por favor, mándeme
una ambulancia , la policía , a los soldados
, y más pero de una vez!
Atónita, la operadora responde:
Señor, espere, cálmese, ¿cuál es su emergencia?
¡Hay un gato en la ventana! Grita la voz.
Ay señor, dice más aliviada la operadora, ¿todo este escándalo por un gato?
Sí, pero apúrese, rápido, ¡Está usted hablando con el perico!
CHISTE
NUMERO JUNIO 2009
porque piensa que cuan-
do los dos sean adultos,
Gonzalo será director de
una empresa y Pedro un
campesino o limpiador
de las empresas.
Tampoco las madres
están de acuerdo, la
madre de Gonzalo por
que piensa que no es
correcto integrarse con
los pobres, la madre de
Pedro por que piensa en
la lucha contra la opre-
sión de los ricos y la po-
breza. Son de clases
sociales diferentes.
Comentarios:
Te la recomiendo porque
esta película es muy
emociante. Y muy bonita
por la amistad e inte-
gración social entre dos
niños, uno de la familia
pobre y otro de una fami-
lia rica. Además apren-
derás sobre la historia
de Chile, entre el periodo
de Salvador Allende, pre-
sidente socialista, quien
fue muerto en el golpe
de estado del general
Pinochet.
Denisa van Engel.
Personajes/Reparto
Ariel Mateluna
Pedro Machuca
Matías Quer
Gonzalo Infanto
Ernesto Malbran
Padre McEnroe
Manuela Martelli
Silvana
La historia:
Esta película trata de dos
niños, (amigos) Pedro
Machuca, hijo de un
campesino pobre y
Gonzalo Infante, hijo de
un hombre de la clase
alta, rica.
El padre McEnroe, direc-
tor /rector de un colegio
católico y elitista para los
niños de ricos, en
Santiago de Chile, quiere
hacer la integración so-
cial entre varias clases
sociales en Chile,
durante el gobierno so-
cialista de Salvador
Allende y posterior el gol-
pe de estado de el gene-
ral Pinochet, y contra el
presidente socialista
Allende.
A causa del proyecto so-
cial del padre fue posible
para Pedro matricularse
en este colegio e inte-
grarse a un colegio para
niños de la clase alta.
Fue un proyecto para
permitir a los niños de la
clase pobre con una be-
ca entrar en este
colegio. El padre quiere
unir los dos mundos, de
los ricos y de los pobres,
es un mundo muy
diferente. Los dos niños
tienen 11 años y serán
amigos.
Pedro es invitado a la
casa de Gonzalo y apren-
de la vida de los ricos.
Gonzalo va a la casa de
Pedro, y a su bario. Los
barios de chabolas y
aprende también la vida
de Pedro.
Es una vida muy dura y
pobre. Es una vida total-
mente diferente.
El padre de Pedro no
está de acuerdo con la
amistad entre los dos
Título: Machuca
Dirección: Andrés Wood.
Producción: Mamoun Hassan, Gerardo Herrero, Andrés Wood
Guión: Eliseo Altunaga, Roberto Brodsky, Mamoun Hassan, Andrés Wood
Música: Miguel Miranda, José Tobar
“MACHUCA”
¡ B I E N V E N I D O S A L M U N D O E L E !
R E V I S T A D E L O S
A L U M N O S D E L E N G U A 1 P A G I N A 9
NUMERO JUNIO 2009
“LA LENGUA DE LAS MARIPOSAS”
P A G I N A 1 0 R E V I S T A D E L O S A L U M N O S D E
L E N G U A 1
Principales actores
Moncho: Manuel Lozano
Don Gregorio : Fernando Fernán Gómez
Rosa : Uxía Blanco
Ramón: Gonzalo Martín Uriarte
Andrés: Alexis de Los Santos
Director: José Luis Cuerda
Año : 1999
En el tercero periodo del primer año de mi estu-
dio he visto la película “La lengua de las maripo-
sas”. Una película interesante, divertida pero
también emocionante.
La historia se sitúa en un pueblo gallego en 1936
antes de que la guerra civil estalle en España.
Hay dos protagonistas, Moncho y su maestro.
Moncho es un niño de ocho años que tiene pro-
blemas de asma. En el comienzo de la película va
a la escuela por primera vez.
Su maestro es Don Gregorio que tendrá unos
sesenta y cinco años, a él le gustan mucho los
poemas y la naturaleza. En verano va con sus
alumnos al campo. Un día, les cuenta sobre las
mariposas que tienen una lengua en forma espi-
ral. Don Gregorio es un simpatizante de las ideas
republicanas igual que el padre de Moncho. Al
final de la película, cuando la guerra estalla, Don
Gregorio opta por sus ideales al contrario del pa-
dre de Moncho.
Un fragmento muy emocionante es el final de la
película. Moncho quiere mucho a su madre pero
para él su maestro es muy importante, también
es su gran amigo. Al final tiene que elegir. Para
un chico de ocho años es una elección imposible.
No quiere poner en peligro a su familia, particu-
larmente a su padre, y por ello opta por su ma-
dre. Me parece que es una escena desgarradora.
Te la recomiendo porque finalmente la película
es muy emocionante. En el comienzo la película
me pareció muy lenta. El director no explica la
intención muy claramente. También es importan-
te para esta película conocer los problemas de
España en 1936. Aproximadamente a media pelí-
cula ves aumentar la tensión entre el régimen
fascista y los simpatizantes de las ideas republi-
canas. Al final es triste ver como los hombres
“rojos” del pueblo son transportados. La lealtad
de Moncho a la madre es tan grande que en la
última escena de la película Moncho se pone en
contra de su profesor preferido.
Heleen Delfos-Boersma
¿CÓMO SOBREVIVIR ENTRE HISPANOHABLANTES ?
Comentarios de las alumnas de primero a los blogs de los alumnos de
segundo que se encuentran de estancia en diversos países hispanoha-
blantes.
Introducción:
Te has preguntado ¿por qué quieres aprender español?
Espero que el leer nuestra revista te ayude a reafirmar tus ideas.
Aprender español, no es sólo aprender una lengua, ¡es muchísimo
más!
Si quieres aprender español, es que eres una persona con inquie-
tudes. Haz como Ofelia, elige un país hispanohablante y aventúra-
te en él. Además de aprender la lengua , vivirás en una cultura
diferente, aprenderás otros valores y principios que te harán posi-
ble comprender mejor los tuyos. Conocerás otros sabores, otras
costumbres y a valorar otra cultura, quien sabe, quizás hasta te
enamores… vivirás día a día al ritmo de los habitantes del país,
conocerás a otros estudiantes de español y aprenderás de sus
motivaciones.
Aquí te comentamos las experiencias de los compañeros de segun-
do que están de estancia en un país hispanohablante.
¡ Anímate !
¡El mundo del español es un mundo fascinante!
Sabrina Spiga
¡ B I E N V E N I D O S A L M U N D O E L E !
¿Qué hace una idea en el cerebro de un hombre? ECO, Eco, Eco, eco... ¿Y dos? No se sabe, nunca se ha dado. ¿En que se parece un hombre a una gasoline-ra? De cuello para arriba... diésel. De cuello hasta cintura.. súper. De cintura para abajo... sin plomo.
Lydia de Gooijer
¿Cuál es la forma de conseguir que un hombre pase un fin de semana entretenido? Le pones en una habita-ción redonda y le dices que barra las esquinas.
Chiste
NUMERO JUNIO 2009
¿CÓMO SOBREVIVIR ENTRE HISPANOHABLANTES ?
Annemieke Grossenbagt
Estimado estudiante,
Quiero presentarle a Ramses:
Ramses está en España, en el pueblo
Hellín en Albaca por lo menos 3 meses.
Vive en una casa que ha alquilado.
Ramses había contactado algunas
amigos antes de llegar.
Durante el primer encuentro con la
gente del pueblo entiende la expresión
“sangre española”. A Ramses le ha
invitado su amiga la primera noche
para conocer a amigos suyos. Su im-
presión de los amigos fue buena, todos
son agradables pero todos hacen ruido,
gritan, toman el pelo etc. Que decir, los
españoles están claramente presentes
y extrovertidos.
Muchos días por semana Ramses está
trabajando de voluntario como un pre-
dicador. Él es un testigo de Jehová. Me
parece un buen trabajo para aprender y
practicar español cuando habla con
otra gente sobre la biblia. A los españo-
les les gusta discutir y Ramses prefiere
hablar en una forma natural. Es claro
que él necesita expresarse en una for-
ma correcta pero con el tiempo tam-
bién posee estas cualidades.
La naturaleza es maravillosa en Riópar,
70 kilomeros de Hellín. El río Mundo
comienza en los Chorros, cerca del pue-
blo Riópar.
Riópar
He visto sus fotos , increíble. En
lo personal, a mí me encantan las
montañas y andar por todos los cami-
nos es como descubrir un nuevo
mundo. Especialmente para la gen-
te de Holanda por que Holanda es
plana.
Una noche Ramses debe cocinar,
actualmente fue invitado a comer
pero terminó haciendo panqueques.
En primer lugar Ramses creyó que a
los españoles no les gustaban. ¡Pero
al contrario, les gustaban!
Ahora él tiene que hacer panqueques
otra vez para otro amigos. Al final a
todo Hellín le gusta los panqueques.
¿ Tal vez, un restaurante de panque-
ques, Ramses?
Desde algun tiempo Ramses
se siente más un adulto en
España cuando habla. Antes
como un niño. No podía hacer
las frases que ahora puede.
Su español ha mejorando.
Puedo imaginar. Ramses tra-
baja mucho, habla mucho so-
bre la biblia, un tema que tie-
ne su interés. De repente pue-
de combinar palabras en un
frase que la semana anterior
no podía.
Annemike Groossenbagt
R E V I S T A D E L O S
A L U M N O S D E L E N G U A 1 P A G I N A 1 1
Viv
a Esp
aña.
La
únic
a re
vista
en
Hol
andé
s so
bre
Españ
a. C
on te
mas
sobr
e cu
ltura
, gas
trono
mía
, gen
te, n
a-
tura
leza
, dep
orte
, día
s de
fiesta
y m
u-
cho
mas
.
http:/
/www.v
iva-e
spana.n
l/web/
Comentarios de las alumnas de primero a los blogs de los alumnos de segundo que se encuentran de estancia en
diversos países hispanohablantes.
¡ B I E N V E N I D O S A L M U N D O E L E !
NUMERO JUNIO 2009
¿CÓMO SOBRE VIVIR ENTRE HISPANOHABLANTES?
He leído algunos de los
blogs y algunos me pare-
cen interesantes, como el
de Krista. Voy a escribir
más sobre ella y sobre
Frency.
Ya que he hecho mis
practicas en España,
reconozco muy bien la
primera semana. Los pri-
meros días son muy sen-
sacionales y exhaustivos.
No sabes a quién vas a
encontrar, lo que vas a
hacer, dónde vas a vivir
exactamente… Lo mismo
escriben Frency y Krista.
Por que yo creo que la
primera semana es muy
interesante para leer, he
decidido que voy a escri-
bir sobre este asunto.
Creo que estas chicas
escriben más sobre sus
sentimientos, sus expec-
taivas y sus dudas. Mí
opinión es que esto es
más interesante que un
diario.
Krista
Krista dice algo sobre su
fluidez de la lengua. Dice
Frency
Frency nos dice que su
viaje empezó el once de
mayo. Llegó junto con
una chica, Marielle, al
aeropuerto de Málaga a
las ocho de la noche. Nos
cuenta que solo tenían
tres días de alojamiento
en un hostal.
En su blog, nos cuenta
que en los primeros tres
días tenían que buscar
otro alojamiento para
dormir.
Desde el primer día ten-
ían que hablar mucho
español. Sus compañe-
ros, dice Frency, son chi-
cos amables.
Nos comenta que tam-
bién ha conocido a mu-
cha gente con la que
hace citas a veces para ir
a la playa o para salir.
También nota que apren-
de muchas nuevas pala-
bras en las conversacio-
nes, y que esto es muy
instructivo. También dice
que aprende mucho so-
bre las diferencias de los
costumbres, la cultura y
el trato de la gente.
Dafne Freriks
que cuando está insegu-
ra, no quiere hablar mu-
cho. Dice que a veces le
falta confianza. Su objeti-
vo era conocer más pala-
bras para ser más es-
pontánea cuando habla.
Krista vive en Comares,
un pequeño pueblo cerca
de Málaga. Comenta que
ha encontrado a una chi-
ca, Raquel, que también
está practicando.
Krista nos cuenta lo que
hizo en la primera sema-
na: disfrutar el panorama,
visitar una ruina y una
fuente que se llama Fuen-
te Gordo y muchas casas
blancas en la montaña.
Fueron a la playa y hubo
una fiesta.
Krista nos ha comentado
que al hotel va mucha
gente extranjera.
¡ B I E N V E N I D O S A L M U N D O E L E !
P A G I N A 1 2 R E V I S T A D E L O S A L U M N O S
D E L E N G U A 1
¡Yo se todo
sobre la
Lengua y
cultura es-
pañola!
Comentarios de las alumnas de primero a los blogs de los alumnos de segundo que
se encuentran de estancia en diversos países hispanohablantes.
Hola !
Me presento: soy Elleke
Leur, estudiante de HU
del primer año. Quiero
escribirte y preguntarte
cosas sobre tu estancia
en España. Estas de
acuerdo? Muy bien, va-
mos!
¿Primero quiero saber
quien es tu profesor.
Angélica Agiss es mi profe-
sor de español, y la tuya,
quien es?
Segundo dime donde has
aprendido a escribir caste-
llano. ¡Creo que escribes
muy bien!
Cuéntame, del pueblo
donde vives ¿donde tie-
nes un piso es un pueblo
viejo? ¿Hay edificios nue-
vos también? Y la gente,
¿hay jóvenes de tu edad?
Me dice que la gente hace
mucho ruido, es muy dife-
rente en Holanda. Y aho-
ra, ¿estas acostumbrado?
Dices también que las
horas de comida no son
iguales en España.
¿Tienes una preferencia?
Pienso que es mejor para
ti en España, de esta ma-
nera no te falta un televi-
sor, es verdad?
No creo que sea posible
seguir con la manera de
vivir de Holanda, tienes
que vivir como la gente
allá, no?
NUMERO JUNIO 2009
¿CÓMO SOBRE VIVIR ENTRE HISPANOHABLANTES?
Mariola es estudiante
profesora de español en
el HU. Para su
‘intercambio’ ha elegido
una escuela en Valencia.
Nos explica en su bloque
que durante las primeras
semanas había visitado
sitios interesantes para
descubrir la ciudad de
Valencia. Por ejemplo, el
río Turia, que antes cruza-
ba el centro de la ciudad
y ahora pasa a lo largo de
la ciudad. El Turia se ha
convertido en un lugar, o
puedes decir también un
parque muy divertido, en
el que se puede caminar
y andar en bicicleta.
También nos cuenta so-
bre su visita a Calpe con
el Peñon de Ifach. Esto es
una inmensa roca de pie-
dra, de un kilómetro de
longitud en total.
Nos comenta que en Va-
lencia se bebe algo típico
de Valencia. La bebida se
llama la Horchata. Una
bebida que se compone
de chufas, agua y azúcar.
Siempre cuando salen
por la noche, toman una
Horchata.
Nos ha informado que la
tercera semana tuvo un
examen: expresión oral,
escrita, compresión oral y
bajo en una peluquería y
ayuda a los clientes: les
ofrece bebidas y si quie-
ren, habla con los clien-
tes. Entonces, es una
muy buena manera para
practicar la lengua.
Lieneke
También os escribo sobre
otra chica, Lieneke, que
estudia en Costa Rica, en
la provincia Guanacaste.
Tiene 22 años. Nos expli-
ca en su blog que ha es-
tado disfrutando algunas
semanas muy interesan-
tes y que es muy alegre
estar en Costa Rica. Nos
da una impresión sobre
los primeros días de su
estáncia. Se queda con
una familia con tres chi-
cas. Sólo el primer día fue
invitada por un fin de se-
mana. La familia viajaba
a una isla famosa y pe-
queña. Tuvieron que le-
vantarse muy temprano.
En la isla visitaron la
cárcel y comieron pesca-
do fresco. Al regresar a
casa, ayudaban a un bar-
co que tenía problemas.
La primera semana no
había ninguno otro estu-
diante extranjero en las
escuela .
Lieneke explica lo que
comen todos los días pa-
ra el desayuno. Gallo pin-
to que es arroz negro con
frijoles y por la tarde co-
men arroz, frijoles y mu-
chas formas de
„papas‟ (patatas).
Les deseamos a todos los
estudiantes del segundo
año una estancia muy
interesante y divertida!
Con un saludo muy fuerte
Annette Saarloos
escrita. En el blog pode-
mos encontrar informa-
ción cultural sobre Valen-
cia. Por ejemplo Mariola
ha visitado una gran ma-
nifestación que tuvo lugar
el 9 de mayo. Fue organi-
zado para sobrepensar lo
que pasó en el siglo XVIII
cuando los borbones quemaron la ciudad.
El 10 de mayo visitó otra
manifestación que tenía
un sentido religioso. La
gente se acercó a la Plaza
del Ayuntamiento para
ver la Mascleta, que es la
Patrona de Valencia. Fija-
te, que hubo gente que
venía caminando kilóme-
tros para llegar a tiempo,
al amanecer.
Mariola explica que está
en una clase con solo 5
estudiantes. Para ella es
una buena manera para
practicar la lengua, es
que en clase hablan mu-
cho sobre temas diferen-
tes, y al mismo tiempo
corrigen errores inmedia-
tamente.
La cuarta semana em-
pezó a buscar un trabajo
voluntario. Finalmente lo
logró. Ha encontrado tra-
¡ B I E N V E N I D O S A L M U N D O E L E !
P A G I N A 1 3 R E V I S T A D E L O S
A L U M N O S D E L E N G U A 1
Comentarios de las alumnas de primero a los blogs de los alumnos de segundo que se
encuentran de estancia en diversos países hispanohablantes.
NUMERO JUNIO 2009
EL TRABAJO
Yo fui dos veces a Latino-
américa para trabajar
como voluntaria. Para mí
es una manera de cono-
cer el país y a la gente
muy profunda. Vives entre
la población y trabajas
como toda la gente en el
pueblo. Me gusta trabajar
con los niños y además
aprendes la lengua de
modo muy divertido
y original.
La primera vez era
en el año 2006, fui
a Perú para trabajar
en una escuela
primaria y secunda-
ria, enseñé inglés a
niños desde la
edad de 6 hasta la
edad de 16 años.
Trabajé durante las
horas libres en una
escuela para niños espe-
ciales también. Por las
noches enseñé ingles a
guías locales y a gente
que trabajaba en restau-
rantes y tiendas turísti-
cas.
Viví en un pueblo muy
pequeño y alto en los
Andes. ¡Durante las no-
ches hacía mucho frío!
No había nada de calefac-
ción allí ni de agua calien-
te, nunca en mi vida he
sufrido de frío tanto como
en Perú.
El país es maravilloso.
Después del trabajo vo-
luntario viajé por tres se-
manas por Perú. He visto
Machu Picchu, el lago Titicaca,
Cuzco, Pico, los Andes y mu-
cho más.
La segunda vez fui a Argentina
en 2008 para trabajar en un
proyecto después de clase,
ayudé a niños con la tarea de
inglés.
Viví y trabajé en Buenos Aires,
una ciudad muy, muy grande.
Trabajé en una „villa
miseria‟ (barrio de chabolas),
era un barrio muy peligroso.
No pude llevar nada conmigo,
ni bolso, ni teléfono, dinero,
nada. Robaban y mataban a
personas regularmente. Una
persona del proyecto debería
acompañarme cuando entra-
ba el barrio. Los niños
eran tan queridos y ale-
gres. Tenía que ayudarles
con la tarea de inglés,
pero después de la es-
cuela ellos no querían
hacer deberes,
¡claro que no! Yo inventé
juegos para aprender
ingles, por ejemplo yo
describí un sujeto en es-
pañol y los niños adivina-
ron la palabra en inglés
¡ B I E N V E N I D O S A L M U N D O E L E !
P A G I N A 1 4 R E V I S T A D E L O S A L U M N O S
D E L E N G U A 1
Vervolg pagina 14
NUMERO JUNIO 2009 ¡ B I E N V E N I D O S A L M U N D O E L E !
CULTURA EN VOZ ALTA
Es claro que la evolución tecnológica per-
mitirá una mayor velocidad de conexión y
transmisión de datos.
Creo que la mayoría de gente participará
para crear un mundo de comunicación
dinámico.
Por otro lado pienso que intentarán mejo-
rar nuestra vida emocional. Por eso bus-
carán otras formas de relaciones persona-
les y familiares.
En cuanto a la medicina, ella encontrará
medicamentos para mejorar la salud. De
esa manera la esperanza de vida aumen-
tará. En adelante nos identificaremos por
ADN.
P A G I N A 1 5 R E V I S T A D E L O S
A L U M N O S D E L E N G U A 1
Vervolgd van pagina 14
(las chicas contra los chicos,
cada palabra bien adivinada
era un punto).
Viajé por parte de Argentina
durante unas semanas des-
pués del trabajo voluntario,
como en Perú. Solo fui al
norte del país. El norte se
parece un poquito a Perú y a
Bolivia.
He visto cosas muy, muy
bonitas. Como por ejemplo
las cataratas de Iguazú.
Yo puedo contar tantas co-
sas de mis viajes y sobre el
trabajo voluntario.
Las dos veces me gustarían
tanto, quería hacerlo de nue-
vo.
No es fácil encontrar un tra-
bajo (y jefe) en Holanda que
te permita irse durante unos
meses o más.
Si, alguna vez, yo ganara un
gran premio, dejaré de tra-
bajar inmediatamente y me
iré a Perú o Bolivia para em-
pezar un proyecto para facili-
tar a las mujeres de allí estu-
diar.
Jeanette Mulder, sp2dltd1
El problema de la energía se solucionará
por una parte. Todas nuestras máquinas
tendrán varias fuentes de energía alterna-
tiva.
Una cosa que no cambiará: habrá guerras
y conflictos locales como ahora o quizás
mas que actualmente.
Finalmente, el cambio climático persis-
tirá, sin embargo la gente encontrará que
la causa mayor es la naturaleza, es un
hecho natural.
http://www.webindeklas.nl/mp3mail/bb/
forum.php?board=356
EL MUNDO DENTRO 20 AÑOS
PROFECIAS DE ELLEKE LEUR
HISTORIA DE UNA
ESCALERA
Historia de una escalera es una
obra donde se analiza la sociedad
española con todas sus injusti-
cias, mentiras y violencias.
El tema
La frustración, el desasosiego, la
impotencia de una clase trabaja-
dora que no logra salir adelante
aunque haga todos los esfuerzos
para ello.
En la escalera del edificio encon-
tramos, así como en la sociedad
de la posguerra, una mayor parte
de personas que viven sin ningu-
na proyección hacia el futuro debi-
do a la imposibilidad económica.
Acto primero
En al acto primero vemos la esce-
na del cobrador de luz y los vivi-
bles problemas económicos de la
vecindad, con una excepción :
Don Manuel.
Acto segundo
Es este segundo acto ocurre tras 10
años, en los que han cambiado mucho
las cosas en el edificio de la escalera.
Acto tercero
Este tercer acto continúa después de
20 años, en los que han pasado mu-
chas cosas, además de las que se su-
ponen, como la del envejecimiento de
las personas y el fallecimiento de algu-
na de ellas.
http://www.youtube.com/watch?v=Ph2I0L0duKY&feature=related
Reyes es Agulló Pastor ,y Carmen Serrano
NUMERO JUNIO 2009
P A G I N A 1 6 R E V I S T A D E L O S
A L U M N O S D E L E N G U A 1
TOROS DE GUISANDO
LA INVASIÓN MUSULMANA
La invasión musulmana es un video que
se puede utilizar en la clase de ELE para
presentar una lección sobre la cultura e
historia española. Se puede prepara una
lección en donde se muestre (Justificar
por qué subjuntivo) al alumno un Power-
Point sobre Al-andaluz y Tarik Ibn Zallad.
Como tarea final le podemos pedir al
alumno que busque más información so-
bre los monumentos musulmanes. Una
vez que hayan buscado la información los
alumnos pueden hacer un juego de cartas
(cuarteto). A través del juego los alumnos
practicarán el español y aprenderán la
historia de España. Por eso, resulta ser un
video muy interesante y útil.
Resumen:
En el año 711 AC, desde el noroeste de
África cruzaron las tropas árabes bajo el
mando de Tarif ibn Malluk. Las tropas
árabes derrotaron al ejército visigodo en
la batalla de Guadalete y en poco tiempo
los árabes tomaron el control de casi toda
la península ibérica.
Las tropas musulmanas pudieron conquis-
tar en poco tiempo la península por tres
razones:
1. la escasa de resistencia del ejército
visigodo
2. los árabes tenían la mejor táctica mili-
tar. los habitante originales estaban descon-
tento con la autoridad visigoda El ejército visigodo ofreció poca resisten-
cia a los árabes, los cuales tenían una
mejor táctica militar. Los árabes usaban
armas livianas.
Los musulmanes ofrecían con una
gran facilidad pactos y aceptaba
capitulaciones condicionadas. Tam-
bién los musulmanes fueron ayuda-
dos por la población autóctona cual
estaba con dos siglos de autoridad
visigoda
Las ciudades formadas por los mu-
sulmanes se situaron generalmente
en zonas altas y levantadas, para
facilitar su defensa. Las ciudades
fueron hechas con calles estrechas y
laberintas. Las ciudades estaban
rodeadas por una muralla.
La fortaleza militar, se llamaba Al-
calá, alcázar o alcazaba y se encon-
traba en la zona más alta de la ciu-
dad. La ciudad contaba con altos
muros y torreones desde los que era
fácil vigilar el territorio y organizar la
defensa. En el patio interior, la guar-
nición se preparaba para dominar
cualquier ataque o rebelión. Los sol-
dados controlaban las pocas puertas
de vía a la ciudad para evitar un ata-
que exterior.
Josefina Moreno
http://www.artehistoria.jcyl.es/
histesp/videos/52.htm
Vejer de la frontera
Los toros de Guisando son un conjun-
to escultórico de hierro que se ubica
en el cerro en la provincia de Ávila.
Estas figuras fueron realizadas entre
los siglos II y I antes de Cristo y forman
una línea en dirección Norte-Sur,
además todas ellas están mirando
hacia el Oeste, hacia Guisando, que
forma una frontera natural que separa
las comunidades de Castilla y León y
Madrid.
La gran duda que nos queda es su
función, pues pudieron tratarse de
esculturas con fines religiosos o fune-
rarios, o bien ser protectores de reba-
ños, dotadas de una finalidad mágica
o bien como simples hitos o marcado-
res territoriales.
La importancia de la ganadería para la
subsistencia del pueblo Vetón hace
suponer que estas estatuas eran pro-
tectoras del ganado pero no está se-
guro.
Clase
Me parece un vídeo muy interesante
para utilizar en la clases de español.
Pero creo que es necesario explicar
algunas palabras antes de mirar el
vídeo.
El tema de estos cuatro enigmáticos
toros puede servir como una forma de
hablar sobre culturas antiguas.
Elleke Leur
¡ B I E N V E N I D O S A L M U N D O E L E !
NUMERO JUNIO 2009
P A G I N A 1 7
¡ B I E N V E N I D O S A L M U N D O E L E !
R E V I S T A D E L O S
A L U M N O S D E L E N G U A 1 “LA HERMANA PEQUEÑA”
Carmen Martín Gaite. Ed. Anagrama, Barcelona, 1999.
Breve biografía de la autora:
Carmen Martín Gaite nació en Salamanca el 8 de diciembre de 1925. Se licenció en
Filosofía y Letras en la Universidad de Salamanca en 1950 se mudo a Madrid. Se
doctoró en la Universidad de Madrid con la tesis Usos amorosos del XVIII en España.
En 1954 se caso con Rafael Sánchez Ferlosio. Carmen M. Gaite fue conocida como
una de las autoras de la Generación del 55 o Generación de la Posguerra.
fue reconocida con muchos premios como el Premio Nadal por “Entre visillos” 1957
y el Premio Príncipe de Asturias en 1988.
Murió en Madrid en el año 200.
Comentarios:
Me he leído este libro dos veces, la primera vez fue porque quería mejorar mi nivel de
español. La primera vez me costó trabajo leerlo porque hace mucho tiempo que no
leía en español. La segunda vez que lo leí vi lo bonito, interesante y lo bien escrito
que estaba.
La obra la Hermana pequeña nos cuenta la historia de seis personajes totalmente
diferentes. Los seis personajes se van, a lo largo de la historia, relacionando cada vez
más.
El tema principal de la historia es la vida femenina de los años cincuenta en Espa-
ña y los tabúes a las que se enfrentaban las mujeres en esos años.
En la obra también se refleja la diferencia de clases y el desprecio de los ricos a los
pobres. La historia trata sobre la relación de dos hermanas de diferente madre. La
hermana mayor Laura a la muerte del padre se escapa a Madrid. En Madrid trabaja
como actriz. La pequeña ha vivido durante los 15 años desde que Laura se marchó a
una ciudad de provincias, víctima de los convencionalismos y tabúes típicos de la
posguerra. Cuando la madre de la hermana pequeña se muere Inés decide buscar a
su hermana mayor en Madrid. Laura no quiere que su hermana se apoye en ella.
Gonzalo es un amigo de Laura, es un joven rico, perezoso y súper protegido pero gra-
cia a Gózalo y su madre Berta, Inés empieza a independerse. Al final de la historia
Inés se independiza y afronta sin miedo la vida. En lo personal, a veces estoy de
acuerdo con la manera de pensar de Laura y a veces con la manera pensar de Inés.
Depende de las metas. El matrimonio para mí no es una meta, como es para Inés. En
la cultura Española de los años 50 era el casamiento una meta. Actualmente yo estoy
contra el matrimonio porque pienso que el matrimonio esclaviza a la mujer. En el
99% de los casos el matrimonio no les permite a las mujeres desarrollarse o hacer
una carrera.
Aquí puedes escuchar unos fragmentos de esta obra leídos por nosotras, las alumnas
de Lengua 1.
Josefina Moreno
http://www.archive.org/details/TeatroLedo.Lengua1Junio2009_958
NUMERO JUNIO 2009
Acuario 20/01 al 18/02 Piscis 19/02 al 20/03
No gastes demasiado, calcula las finanzas. Mes de gran creatividad y energía.
Da cuenta de tus gastos. Usa esta energía para el estudio
Te absorben pequeñas tareas domésticas, relajado.
ordena tu hogar y disfrútalo. ¡Examen en junio, estudia y
tendrás exito!
Aries 21/03 al 19/04 Tauro 20/04 al 20/05
Mes de armonía y tranquilidad. Haz un balance Un amigo te sorprenderá.
de tu vida. Siempre hay pequeños inconvenientes Te revelará secretos largamente
pero no te preocupes tanto. ¡Relájate y disfruta! guardados. Inicio de una amistad.
Géminis 21/05 al 21/06 Cáncer 22/06 al 23/07
Piensa en tu salud, haz desporte, come Conflictos de pareja. La conviven-
verduras y frutas. Te resultará fácil, además cia no es como habían imaginado.
adelgazarás y te sentirás mejor. Habla de este tema. Piensa en
lo que te enamoró de él/ella.
Leo 24/07 al 22/08 Virgo 23/08 al 24/09
Encuentro no deseado. Reconoces Mes de espectáculos. Fiestas,
a alquien que habías dejado en circunstancias cine, teatro y festivales capta-
problématicas. Mantén la calma y recuerda los
R E V I S T A D E L O S
A L U M N O S D E L E N G U A 1
P A G I N A 1 8
¡ B I E N V E N I D O S A L M U N D O E L E !
HHHORÓSCOPOORÓSCOPOORÓSCOPO DEDEDE JUNIOJUNIOJUNIO 200920092009
NUMERO JUNIO 2009 ¡ B I E N V E N I D O S A L M U N D O E L E !
Libra 25/09 al 23/10 Escorpio 24/10 al 23/11
¡Relájate! Tanto éstres, tantas cosas de hacer: Acércate más a tus seres queri-
trabajar, ser un buen mama, amante, hacer tareas dos. Dedica una parte de tu vida
y portafolios. ¡Toma ‘tú-tiempo’ a tiempo! a cultivar las relaciones. Te hará
bien.
Sagitario 24/11 al 22/12 Capricorno 23/12 al 19/01
Encuentro amaroso largamente esperado. La suerte te sonrie. Compra un
La persona de tus sueños aparecerá, no pases billete de la lotería y ganarás.
esta oportunidad. Demuéstrale lo que sientes. ¡Piensa en lo que podrás decir
¡Ahora todo puede suceder! a tu jefe al día después del sorteo!
Jeanette Mulder
HHHORÓSCOPOORÓSCOPOORÓSCOPO DEDEDE JUNIOJUNIOJUNIO P A G I N A 1 9 R E V I S T A D E L O S
A L U M N O S D E L E N G U A
NUMERO JUNIO 2009
UTRECHT Y MIS PRÁCTICAS EN LA HU
por Mª Reyes Agulló Pastor
Utrecht… ¿Cómo imaginar que en
esta ciudad yo pasaría cinco meses
tan felices? ¿Quién me iba a decir,
antes de marcharme de Alicante,
que aquí conocería a tanta gente,
que viviría tantísimas experiencias y
que crecería en el plano personal y
profesional? Desde luego, nadie
podía darme en aquel momento la
respuesta respecto al futuro que me
aguardaba en Holanda, de tal modo
que no había más opción que tirar-
me de cabeza a la piscina y experi-
mentar todo aquello por mí misma.
Así, los primeros días, como era de
esperar, fueron algo duros porque
todo era nuevo: la ciudad resultaba
desconocida, vivía en una casa que
no era la mía, sentía que el trabajo
me quedaba grande… No obstante,
decidí darme un tiempo para adap-
tarme a los cambios que conllevaba
mi vida en esta ciudad.
Poco a poco fui sintiéndome más
a gusto: ya conocía más lugares en
Utrecht y Holanda, tenía bicicleta,
conocía a gente interesantísima y
sentía que me faltaría tiempo para
hacer todo lo que deseaba hacer
antes de marcharme de Holanda. Y
es precisamente en Utrecht donde
Carmen y yo nos hicimos amigas. La
historia siempre le resultó curiosa a
todo el mundo: ambas vivimos en la
misma calle en San Vicente. Tan
sólo nos separan unos metros y, sin
embargo, yo nunca la había visto. Úni-
camente sabía que una vecina se lla-
maba Carmen y nada más… En nues-
tra universidad nos dieron el correo
electrónico de la otra y nos pusimos
en contacto, de modo que hicimos
juntas todos los trámites necesarios
del viaje. Ahora bien, lo que yo no es-
peraba en absoluto era que ella aca-
bara convirtiéndose en una gran ami-
ga. ¡Cuántas aventuras pasamos jun-
tas desde el principio y hasta el final!
¡Y qué cantidad de lugares descubri-
mos! Un bar donde hacen la mejor
tarta de manzana de Delft, aquel día
que pasamos en los jardines del pala-
cio real en La Haya, donde fue toma-
da la foto de arriba, o la excursión a
Rotterdam hace poco menos de tres
semanas. ¡Cómo nos hemos reído
juntas! Sin ir más lejos, si cierro los
ojos y me pongo a pensar, inmediata-
mente se aparece en mi mente con
claridad la imagen de la caída tan
tonta que tuvimos cerca de Westplein
un día que yo la llevaba en bici… ¡Qué
días y qué comienzos en Utrecht!
Hubo cosas que llamaron mi atención
de la cultura holandesa como que la
gente planee con gran anticipación
una cena con amigos. Sin duda ello
me resultaba curioso al principio, pero
terminé por acostumbrarme. También
me resultó curioso que la gente, a
pesar de llover, siguiera con la bicicle-
ta yéndose a cenar o, por ejemplo, de
copas por la noche. En España suce-
de precisamente lo contrario: cuando
llueve todo el mundo se queda en la
casa; nadie sale a la calle salvo para
algo que sea necesario. Supongo que
ello es debido a que en España hace
sol la gran mayoría de las veces y, por
lo tanto, un día lluvioso es visto como
algo excepcional, de tal forma que
optamos por quedarnos en casa ese
día sin mayor problema.
Pero, además de estas peripecias
personales, en Utrecht he tenido la
gran oportunidad de formarme profe-
sionalmente en la HU, donde el trato
siempre ha sido excelen-
te y donde se nos hizo partícipes
de todas las actividades realizadas
en las clases de ELE. En este senti-
do, una de las cosas que más lla-
maron mi atención durante esos
primeros días de prácticas en la
HU fue, sin duda, la autonomía de
trabajo de los estudiantes. Me sor-
prendió que se les hiciera tan res-
ponsables de su aprendizaje y que
asumieran la responsabilidad cum-
pliendo con las expectativas mar-
cadas en el curso. Además, estos
contenidos teóricos se activan y
refuerzan mediante la implicación
de todos los alumnos en varias
tareas finales tales como la orga-
nización de una Feria del Libro al
concluir el tercer período, o la con-
fección y la publicación de una
revista en el cuarto. Ambas son,
sin duda, ideas excelentes puesto
que alejan a los alumnos de todos
los contenidos tradicionales de la
gramática pura para ponerlos en
práctica mediante actividades que
requieren una participación activa
en las mismas, de manera que con
esos ejercicios los alumnos logran
activar sus conocimientos sobre el
español y entran en contacto con
aspectos de la cultura hispánica
que en las clases no han podido
ser tratados con mayor detalle.
Por todo ello, ¿qué más puedo yo
decir de mi experiencia en la HU?
Ésta ha resultado, sin duda alguna,
enteramente satisfactoria y, más
allá de lo que yo imaginaba, con
ella se han cubierto mis expectati-
vas e incluso más, muchas más...
Las mías han sido unas prácticas
Erasmus que sin todos vosotros,
profesoras y alumnos, nunca habr-
ían resultado posibles. De forma
que tan sólo me queda por deciros:
“¡¡¡Millones de gracias por dejarme
formar parte de la HU y también de
vuestras vidas durante estos cinco
meses!!!”
¡ B I E N V E N I D O S A L M U N D O E L E !
P A G I N A 2 0 R E V I S T A D E L O S
A L U M N O S D E L E N G U A 1
NUMERO JUNIO 2009
Carta de la Redacción
R E V I S T A D E L O S
A L U M N O S D E L E N G U A 1 P A G I N A 2 1
Vervolg van pagina 2
¡ B I E N V E N I D O S A L M U N D O E L E !
NUMERO JUNIO 2009
Había un vez, hace mucho tiempo, en el antiguo Irlanda, un jorobado. Siempre andaba con la espalda aga-chada, ya que no era capaz de an-dar derecho. Debido a su cuerpo no podía cortar árboles, ni ayudar a construir casas, ni cazar ciervos con su lanza. Ningún enemigo le temería nunca. Casi siempre vagaba solo por los bosques y los campos pensando en su triste destino. Era muy infeliz y a menudo se sentaba sobre el tronco de un árbol y lloraba muchísimo. Pero eso sólo lo hacía cuando se sentía seguro de que nadie lo podía ver. Pues sabía que la gente se bur-laría de él al verlo meneando ridícu-lamente su joroba.
Un día salió otra vez para los cam-pos y pensó de nuevo lo triste e in-útil que era su vida, pero lo que an-tes nunca había ocurrido, ocurrió en ese momento: se perdió. Como siempre había andado joro-bado, conocía cada mata de hierba y cada tronco de árbol de su pue-blo, pero lo que él veía ahora no lo conocía. Estaba seguro de que ahí no había estado nunca. Se asustó al darse cuenta de que había niebla. Poco a poco el mundo a su alrededor disminuía cada vez más, hasta que llegó el momento que casi sólo veía un color gris im-penetrable. Tenía miedo pero pensó que lo me-
jor sería seguir andando y esperar encontrar un camino más conocido. De pronto oyó el suave sonido de agua, siguió para ver de dónde venía y descubrió un pequeño río. Aunque no conocía el río, le propinaba alguna esperanza y decidió andar por la ori-lla. Pensaba que tenía que haber una casa o un pueblo donde le pudieran decir dónde se encontraba, aunque la idea de encontrarse con gente que no lo conocía le provocaba ansiedad. ¿Cómo iban a reaccionar al verlo tan jorobado? Pensando en todo eso no prestó atención por dónde andaba y cuando
se dió cuenta, vió que ya el río había desaparecido y parecía que se encon-
traba en una cueva.
En la cueva lumbraba una luz mis-teriosa, veía extrañas siluetas en las paredes que parecían las raíces de enormes árboles. De pronto esas raras figuras empezaron a moverse y poco a poco se acerca-ron a él. ¡Era un gnomo! -Dime -le dijo el gnomo y sus pala-bras resonaban suavemente en las paredes de la cueva. -¿Qué voy a decirle? -pregunto el jorobado perplejo mientras que su voz también resonaba muchísimo. -¡Dime cuál es tu deseo! -respondió el gnomo amablemente -¿para eso viniste, no? Todo el que viene aquí puede hacer un deseo y nosotros nos encargamos de cum-plirlo. -Yo no sé lo que voy a desear -dijo el jorobado, -nunca he pensado en eso, soy un pobre jorobado y no deseo nada. Tampoco sé el motivo por el que estoy aquí. Una segunda silueta se soltó de la pared, se dirigió hacia él y le dijo: -anda, no seas tan modesto, yo sí que sé cuál es tu deseo, todos los que vienen aquí quieren lo mismo, ¡ven conmigo!. El gnomo lo cogió de la mano y se lo llevó a un rincón de la cueva, allí había unos cajones grandes, deco-rados con unas maravillosas pie-dras preciosas. El duendecillo abrió uno de los cajones, cogió una mano llena de monedas y las soltó lentamente mientras caían de nuevo en el cajón. -Todo esto es para tí -le dijo el gnomo -y también los otros cajo-nes, !llévatelos! Serás el hombre más rico del mundo y con estos tesoros podrás cumplir todos tus deseos, pues teniendo dinero pue-des comprar lo que quieras: pala-cios, tronos, personas, amor, ver-dades, lo que quieras. El jorobado miraba los cajones,
¡ B I E N V E N I D O S A L M U N D O E L E !
P A G I N A 2 2
R E V I S T A D E L O S
A L U M N O S D E “EL JOROBADO”
María del Carmen Caucín Aragón y Josefina Moreno
NUMERO JUNIO 2009
-Pero entonces, ¿qué es lo que de-seas?” -le preguntó el primer duen-decillo aún muy amable, -¡dímelo! Un tercer gnomo salió de la pared y dijo: -ya lo entiendo, lo que quiere es poder, ¡claro! Éste también cogió al jorobado de la mano y se lo llevó hacia unas cor-tinas largas y anchas, poco a poco abrió las cortinas y allí apareció un ejército enorme. Había caballeros armados, lanzadores, arqueros, in-fantería con hachas y machetes, utensilios para tirar piedras y des-trozar puertas. Delante del ejército había un ar-diente caballo negro, maravillosa-mente ensillado, pero la silla de montar estaba vacía. Un escudero estaba de pie al lado del animal, aguantando bien las riendas. ¡Móntate! -le dijo el gnomo, -todos te temerán y harán todo lo que tú les pidas, este ejercito te será fiel toda tu vida y podrás conquistar el mundo entero, el que esté en con-tra tuya será aplastado por los sol-dados. El jorobado miró al ejercito y al ca-ballo pero agachó de nuevo la cabe-za y dijo otra vez: -no, no es esto lo que deseo, ¡cierra las cortinas! -Pero entonces, ¿qué es lo que de-seas?, tienes que decirlo tú mismo.
El jorobado estuvo pensando durante un rato mientras los duendecillos es-peraban con paciencia y lo miraban
amablemente . También se soltaron más gnomos de las paredes y todos lo contemplaban con gran expectación. Entonces, de pronto dijo el jorobado: -ya sé qué es lo que deseo. -Bueno, pues ¡dínoslo! ¿en qué pode-mos servirte? Y el jorobado respon-
dió: -quiero ser una persona comple-ta, hecha y derecha y sin joroba. Eso es facilísimo -respondió uno de los duendecillos, le puso la mano sobre la joroba, le dió un tirón, le sacó de una vez el maldito bulto de la espalda y lo puso en un rincón. En medio de la cueva ahora se encontraba una gran persona hecha y derecha con la cabe-za levantada. Salió corriendo de la cueva y pronto encontró el camino que le condujo a su pueblo. La gente al principio ni lo conocían, tuvo
que convencer a todos de que él era el verdadero jorobado que había salido esa mañana del pue-blo. Cada vez más gente se acerca-ba y escuchaba su sorprendente historia. Relató que había salido a andar, que se había perdido, que había andado por la orilla del río y que entonces dio con la cueva. También contó como los gnomos le habían ofrecido los cajones re-pletos de oro y joyas. -¿Y los dejaste allí? -saltó uno de los que estaban allí. Siguió contando del enorme ejérci-to y del poder de ser conquistador. -¿Y también todo eso lo rechazas-te? -pregunto otra vez el mismo individuo sorprendido. Dejó de escuchar y se deslizó silenciosa-mente, dirigiéndose por el mismo camino que había seguido el joro-bado. También él se perdió y se asustó, luego encontró el río, lo siguió y al final llegó a la misma cueva. Inmediatamente se le acercó un gnomo. -No me preguntes nada -dijo el individuo enseguida, -pues yo ya sé lo que quiero, vengo a recoger lo que el estúpido jorobado ha dejado aquí esta mañana. -Pues eso es facilísimo -respondió el gnomo, se dirigió al rincón de la cueva, cogió la joroba del suelo y de un golpe se la colocó firme-mente en la espalda al paisano.
¡ B I E N V E N I D O S A L M U N D O E L E !
P A G I N A 2 3 R E V I S T A D E L O S
A L U M N O S D E L E N G U A 1
NUMERO JUNIO 2009