Post on 14-May-2015
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Bibliotecas escolares
Dinámicas 2005-2011
Inés Miret – UB 05/03/2013
Para…―Defender el proyectoDefender el proyecto
―Recabar recursos (€)Recabar recursos (€)
―Mejorar (‘buenas prácticas’ y punto de comparación)Mejorar (‘buenas prácticas’ y punto de comparación)
―Desarrollo profesionalDesarrollo profesional
Para…―Defender el proyectoDefender el proyecto
―Recabar recursos (€)Recabar recursos (€)
―Mejorar (‘buenas prácticas’ y punto de comparación)Mejorar (‘buenas prácticas’ y punto de comparación)
―Desarrollo profesionalDesarrollo profesional
1990 Catalunya (Diputació BCN)1990 Catalunya (Diputació BCN)
2011
CONTEXTOCONTEXTO2005-20112005-2011
IMPACTOIMPACTO20112011
BEBE
BEBE
BEBE ttbpbp
ff
BEBEbpbp
BEBE
wwwwwwSocialSocialLectura, aprendizaje y TICLectura, aprendizaje y TIC
ProfesionalProfesionalRedes formales e informalesRedes formales e informales
InstitucionalInstitucional€ € = 79 M MEC + CC.AA.= 79 M MEC + CC.AA.
P. lectura de centroP. lectura de centro
Redes de apoyoRedes de apoyo
FormaciónFormación
EvaluaciónEvaluación
‘‘Marco de referencia’ (2011)Marco de referencia’ (2011)
Estructuras y recursosEstructuras y recursosEquipamiento, instalaciones y TICEquipamiento, instalaciones y TIC
PresupuestoPresupuesto
ColecciónColección
Responsable y equipoResponsable y equipo
ProcesosProcesosBibliotecaBiblioteca
AulaAula
CentroCentro
AgentesAgentesProfesoresProfesores
AlumnosAlumnos
Responsable de bibliotecaResponsable de biblioteca
Equipo directivoEquipo directivo
1
Impacto2005-2011
Estructuras y recursosEstructuras y recursos
Más bibliotecas en funcionamientoUna de cada tres bibliotecas estudiadas fue creada
entre 2005 y 2011 (el 44,8% en Primaria).
1. Impacto en estructuras y recursos
Mejor gestionadas
1. Impacto en estructuras y recursos
Disponen de un proyecto (58,8%), un plan de trabajo anual (59,8%) que se evalúa (82,1%) y crecen las Comisiones de biblioteca
(↑ 13 puntos, 37,4%).
Más recursos económicos 1/2
Buena parte de los centros (74,7% c. públicos) ha recibido dotaciones extraordinarias.
Cada año desde 2006, cerca del 30% de los centros públicos ha recibido > 2.000 €.
1. Impacto en estructuras y recursos
Más recursos económicos 2/2
Desde 2005, se han duplicado los centros con ≥ 700 €para adquisiciones.
1. Impacto en estructuras y recursos
Espacios mejor habilitados y TICsDistribución del espacio más flexible y preparado
para la lectura y el trabajo en la biblioteca. El 41,1% dispone de zona TIC.
1. Impacto en estructuras y recursos
La biblioteca tiene… 2005 2011
Acceso a internet 28,0% 50,7% ↑
Ordenadores para trabajar 20,3% 35,2%↑
Acceso a enciclopedias, diccionarios electrónicos… - 28,1%
Web específica para acceso a recursos - 23,6%
Selección de recursos para el currículo (webs, blogs, webquests…)
- 17,4%
Selección temática de webs - 11,7%
Libros electrónicos - 2,9%
Catálogo automatizado 61,7% 76,7%↑
Colecciones renovadas solo parcialmente
Mayor equilibrio entre ficción-no ficción
Menos de un 30% de no ficción (↓11 puntos)
El volumen de las colecciones es ‘aparentemente’ estable
Aumenta el expurgo (↑10 puntos)
Las adquisiciones son moderadas
Cerca del 30% de los centros, en seis años, 500-3.000 vols.
La colección mínima 3.000 vols. (IFLA)
23,6% de los centros no lo alcanza
> de 10 vols. por alumno (IFLA)
Solo el 32,8% de los centros lo cumple
1. Impacto en estructuras y recursos
Responsable y apoyos humanosLa persona responsable cada vez más preparada (LIJ y TIC),
con menos dedicación (el 70,9% tiene ≤ 1h diaria) y más apoyos pero diversificados.
El 48% procede del área de LyL (↑ 30 puntos).
1. Impacto en estructuras y recursos
2
Impacto2005-2011
Procesos en la bibliotecaProcesos en la biblioteca
Horario de apertura (E. Primaria)La dedicación del responsable es estable y aumentan la
dedicación del equipo de apoyo y el horario de apertura(↑ 10 puntos las que abren más de 10 horas semanales).
2. Procesos en la biblioteca
Hs. responsable (semana) 2005 2011
≤ 10 horas 91,2% 89,6%
> 10 horas 1,8% 3,1%
Jornada completa 0,9% 1,8%
Hs. equipo biblioteca (semana)
≤ 10 horas 41,2% 54,0% ↑
> 10 horas 7,9% 9,2%
Hs de apertura (semana)
≤ 10 horas 48,2% 42,3% ↓
> 10 horas 37,7% 48,5% ↑
Horario de apertura (E. Secundaria)Disminuyen la dedicación del responsable, del equipo de apoyo y el horario de apertura
(↑25 puntos, ≤10 horas semanales).
2. Procesos en la biblioteca
Hs. del responsable (semana) 2005 2011
≤ 10 horas 61,4% 84,6%↑
> 10 horas 12,9% 5,7%↓
Jornada completa 17,1% 4,1%↓
Hs. del equipo de biblioteca (semana)
≤ 10 horas 17,1% 45,5% ↑
> 10 horas 48,6% 24,4% ↓
Hs. de apertura (semana)
≤ 10 horas 15,7% 39,0% ↑
> 10 horas 84,3% 56,1% ↓
VisitasLa frecuencia de visitas es estable en Primaria y Bachillerato,
pero aumenta en ESO.
2. Procesos en la biblioteca
Al menos una vez al mes (hasta ocho) 2005 2011
6º de Primaria 72,7% 75,2%
3º ESO 45,6% 53,7% ↑
1º Bachillerato 49,2% 49,6%
ServiciosLos más presentes son consultas y préstamo, pero los que más suben son
los relacionados con TIC. La frecuencia del préstamo es más elevada en P
(la mitad del alumnado lo usa cada 15 días).
2. Procesos en la biblioteca
ActividadesMás bibliotecas realizan más variedad de actividades,
tanto de lectura, consulta y préstamo; de trabajo con ordenadores e Internet y de dinamización (encuentros, clubes…).
Acuerdo entre RB, A, P y Observadores.
Cuando van a la b, los alumnos… 2005 2011
Hacen préstamo 41,0% 64,3%↑ �
Asisten a actividades programadas 15,3% 31,7%↑�
Consultan información en internet 11,5% 27,6%↑�
Utilizan los ordenadores para trabajos 1,5% 19,5%↑�
2. Procesos en la biblioteca
Cuando van a la biblioteca los alumnos…
2005 2011
Hacen préstamo 41,0% 64,3%↑
Asisten a actividades programadas 15,3% 31,7%↑
Consultan información en internet 11,5% 27,6%↑
Utilizan los ordenadores para trabajos 1,5% 19,5%↑
Actividades (chicas y chicos)Las chicas hacen más deberes, consultas, lectura, préstamos
y uso de los ordenadores para trabajos.
2. Procesos en la biblioteca
Redes de colaboraciónSobre todo, en centros públicos: entre bibliotecas escolares (el
20,6%) y con bibliotecas públicas (el 37,8%).
2. Procesos en la biblioteca
3
Impacto2005-2011
Procesos en las aulasProcesos en las aulas
Competencias digital y en información 1/3
Desde 2005, la enseñanza está más orientada a la investigación (↑10 puntos los trabajos de investigación), aunque el libro de texto sigue siendo el recurso preferente.
3. Procesos en las aulas
2005 2011
Utilizo preferentemente el libro de texto 74,6 75,1
Aporto fuentes de información diversas 70,4 74,9
Solicito que hagan búsquedas de información 46,1 56,6 ↑
Indico lecturas obligatorias 38,1 45,9 ↑
Sugiero lecturas voluntarias 51,5 54,4
≤50% Profesores ≤30% Alumnos
ProfesoresEnseño “siempre”
AlumnosHago “siempre”
Defino la tarea 73,1 43,2
Plan de trabajo 74,7 41,1
Dónde buscar 51,328,5 Solo Internet
14,3 Además, impresos
Acudo a la biblioteca 54 B. Esc. 10,1 B. Esc. 12,0 B. Pub.
Cómo buscar (buscadores, bases de datos...)
45,9 --
Contrasto fuentes 50,4 22,5
Calidad y fiabilidad de fuentes 46,519,3 Autoría, fecha…
20,6 Cito fuentes
Organización y tratamiento (esquemas, mapas...)
48,9 29,1
En colaboración con TIC (wikis, blogs, redes...)
25,2 25,4
Presentación con TIC 31,1 13,4
3. Procesos en las aulas
Competencias digital y en información 2/3
En EP: mis profesores (↑) y mi familia.
En ESO: yo solo, mi familia (↑) y mis profesores (↑) .
En B y FP: yo solo, mi familia y mis profesores. (amigos ↓)
3. Procesos en las aulas
¿Quién te ha enseñado a utilizar la información
(enciclopedias, diccionarios, catálogos, internet, buscadores…)?
2005 2011
Yo solo 45,8% 43,6%
Mis profesores 35,4% 41,9%
Mi padre o mi madre 31,2% 38,6%
Algún amigo o amiga 14,4% 11,7%
La persona encargada de la biblioteca de mi colegio o instituto
9,7% 10,6%
El bibliotecario del barrio o del pueblo 4,9% 6%
Competencias digital y en información 3/3
Desde 2005, la biblioteca ha mejorado sus servicios digitales, la oferta de programas de formación es reducida (28,1%),
aunque la respuesta de alumnos y profesores a sus iniciativas sube.
3. Procesos en las aulas
2005 2011
Los responsables dicen…
La biblioteca ofrece un programa específico 44,1% 28,1% ↓
Los profesores dicen…
He participado con los alumnos en el programa de la biblioteca
25,9% 33,1% ↑
Los alumnos dicen…
Acudo a actividades de formación
(aprender a buscar información, a usar la biblioteca, a usar tecnologías…)
20,4% 25,3% ↑
Competencias de lectura y escrituraEl 65% de las bibliotecas ofrece guías, clubes, blogs… Crece en Pb. Secundaria (52,8%) y sube la participación de profesores (↑10 puntos) y de alumnos (↑ 9 puntos).
3. Procesos en las aulas
Impacto2005-2011
4Procesos en el centroProcesos en el centro
Proyecto de lectura de centroEl 78,1% tiene PLE (↑ 20 puntos).
Prima la lectura literaria frente a lectura en el aprendizaje de las áreas y hay escaso uso de TIC.
Uno de cada tres está ejecutándolo y solo el 31,5% coordina objetivos y acciones con biblioteca.
4. Procesos en el centro
Innovación e integración pedagógicaEntre 2005 y 2011, el 56,2% de los centros ha participado
en un proyecto de innovación para la biblioteca. La biblioteca es más visible como un ‘activo’ del centro.
4. Procesos en el centro
Impacto2005-2011
5Agentes (RB, P, ED, A)Agentes (RB, P, ED, A)
Un modelo más compartidoAcuerdo en las valoraciones de diferentes agentes,
que convergen hacia una visión más compartida de la biblioteca
5. Impacto en agentes
Percepción de los logrosLas demandas de mejora son altas,
pero descienden respecto de 2005 (se aprecia el cambio).
5. Impacto en agentes
Los alumnos piden… 2005 2011
Más ordenadores 72,8% 65,1% ↓
Trabajos en grupo 57,7% 54,3%
Más recursos electrónicos 64,8% 50,9% ↓
Ir con más frecuencia 50,2% 50,2%
Más libros para mis gustos 56% 48,2% ↓
Más información sobre lo que me interesa 57,2% 46,6% ↓
Más horas abierta 44% 38,9% ↓
Hacer los deberes por la tarde 43,5% 37,0% ↓
Más actividades 48,5% 36,6% ↓
Que me enseñaran a utilizarla 34,6% 27,0% ↓
Estudios de bibliotecas escolares
– Visibilidad y debate público
– Currículo (diseño y desarrollo)
– Modelos de formación
– Estándares
– Redes de colaboración y apoyo
– “Efecto espejo”
Impacto
Políticas públicas(EDUCACIÓN + CULTURA)
–Cultura escrita y TICDiagnóstico
Recomendación