Post on 08-Mar-2016
description
CURS DE MONITORS
MÒDUL 3
TÈCNICA I TÀCTICA
U�ITAT 3U�ITAT 3
ALEVI – I�FA�TIL B
2
UNITAT 3
ALEVI / INFANTIL B – SESSIÓ 1
A continuació presentem una taula resum
amb els continguts a treballar en l’etapa aleví
i infantil de 1er any. Els continguts que
apareixen en color groc són els continguts de
futbol que ja s’entrenaven en l’etapa anterior
i que continuem treballant en aquesta.
d’anàlisis i concentració.
Els jugadors alevins comencen a descentrar-
se de la pilota (Hernández, 2000; Romagosa,
2008), miren de jugar cooperativament i són
capaços d’organitzar-se en funció dels
companys. Per aquest
motiu, aprofitarem
aquesta etapa per
Ardá (2003) argumenta que a aquestes edats,
el nen experimenta una millora del control
motor, cosa que fa augmentar l’eficàcia del
nen dintre de les accions del joc, al mateix
temps que augmenta la seva capacitat
Estratègies didàctiques per
treballar el marcatge i les seves
consignes.
aquesta etapa per
treballar sistemàticament
continguts tant importants
com la passada,
l’amplitud o la
profunditat.
3
1- Disseny d’una onada per entrenar
el marcatge
Contingut: Marcatge.
Definició de marcatge: Habilitat del jugador
defensor que permet controlar l'evolució d'un
o diversos contraris sense pilota
L’estratègia didàctica que hem escollit per
contingut, haurem de modificar i adaptar tots
els elements dels jocs tenint en compte les
particularitats de cada estratègia didàctica i
l’etapa que es troben els nens.
Per a Pacheco (2007), aquest contingut és
molt rellevant en el joc, ja permetrà
neutralitzar les accions dels atacants sense
pilota i evitar la seva intervenció directa en el
UNITAT 3
ALEVI / INFANTIL B – SESSIÓ 1
entrenar el marcatge en aquest exercici
d’alevins serà l’onada. A continuació
s’explicarà l’exercici i els passos per
modificar els elements per orientar el joc cap
al contingut.
�Contingut i consigna
El contingut a treballar és el marcatge i la
consigna que hem escollit es: Ajustar la
distància del marcatge en funció de la posició
del possessor (Sans i Frattarola, 1996)
A partir de la consigna escollida i del
pilota i evitar la seva intervenció directa en el
joc.
�Estratègia didàctica
L’estratègia didàctica escollida és l’onada. En
aquest tipus d’estratègia didàctica el joc és
discontinu i els jugadors atacants van sortint
des del mig camp de futbol 7 en grups.
�Jugadors i comodins
Jugaran 4 atacants i un comodí ofensiu contra
un porter i 4 defensors. Els davanters es
col·locaran 2-3 amb molta amplitud per
4
poder fer desmarcades per l’esquena dels
defensors (un dels 2 és el comodí). Els
defensors es col·locaran en formació 1-3-1.
Sempre que es col·loquin els jugadors en
línies dintre del terreny de joc, tenen que
haver-hi com a mínim 2 línies, ja que
d’aquesta forma s’estableixen relacions entre
els jugadors de diferents línies i afavoreix una
�Espai
L’espai de joc serà mig camp de futbol 7. Ja
que volem que les accions de marcatge siguin
en relació al possessor de la pilota, el jugador
a marcar i la distància a porteria.
�Zones de marca.
En aquesta onada posarem una porteria
UNITAT 3
ALEVI / INFANTIL B – SESSIÓ 1
ocupació racional del terreny de joc (Sans i
Frattarola, 2001).
reglamentaria de futbol 7. El defenses quan
robin la pilota han de mirar de fer tres
passades sense que els atacants els robin la
pilota. Així aconseguirem treballar la fase de
transició defensa-atac posterior al marcatge.
��ormativa del joc
La normativa del joc serà: el comodí ofensiu
s’encarrega únicament de canviar l’orientació
del joc i no s’ha de defensar, i no podrà
marcar gol ni progressar. És molt important
que el comodí vagi canviant l’orientació del
joc, ja que depenent de la posició del
5
possessor de la pilota, els defensors tindran
que variar la distància del marcatge en relació
al seu contrari.
Insistir amb la pregunta quan la pilota arriba
a una banda. Aleshores és el moment d’aturar
el joc (stop) i fer les preguntes als jugadors
que defensen.
�Dinàmica del joc
Els jugadors atacants sortiran des de mig
camp amb una disposició i 1-3, amb el
UNITAT 3
ALEVI / INFANTIL B – SESSIÓ 1
Consigna i preguntes.
Consigna:
- Ajustar la distància del marcatge en funció
de la posició del possessor.
Preguntes:
- A quina distància t’has de col·locar per no
perdre l’esquena?
- A quina distància t’has de col·locar per
poder pressionar?
comodí a la línia de construcció, acabaran
organitzant-se 2-3, manifestant molta
amplitud i amb una certa estabilitat en les
demarcacions. Hauríem d’aconseguir que els
atacants circulessin la pilota d’un costat a
l’altre gràcies a l’aportació del comodí i que
els defenses tinguessin d’ajustar
contínuament la distància respecte el jugador
a defensar.
6
2- Disseny d’un partit per entrenar
el marcatge
�Contingut i consigna
En aquest cas, la consigna escollida per
entrenar el marcatge es: Identificar el jugador
a marcar. Cal recordar que el marcatge fa
referència a controlar l’evolució d’un o�Espai
UNITAT 3
ALEVI / INFANTIL B – SESSIÓ 1
referència a controlar l’evolució d’un o
diversos adversaris sense pilota, en canvi la
defensa del jugador amb pilota és el contingut
d’acuit que té com objectiu impedir l’acció
de l’atacant.
�Estratègia didàctica
L’estratègia didàctica escollida és el partit.
�Jugadors i comodins.
Jugaran un porter i 6 jugadors contra un
porter i 6 jugadors amb una distribució inicial
de 1-3-1-2 per part dels dos equips.
L’espai de joc serà un camp de futbol 7, sense
cap restricció espaial ni subzones.
�Zones de marca
Les zones de finalització seran, les dues
porteries reglamentaries de futbol 7
col·locades a cada línia de fons.
��ormativa del joc
La normativa del joc és la següent:
1- Buscar una progressió inicial mitjançant la
circulació de la pilota i una incorporació d’un
defensa a la línia de mitjos7
Això provocarà un desequilibri al mig camp
que els jugadors de l’equip que defensa
hauran d’ajustar.
2- Mobilitat entre els 2 davanters. D’aquesta
manera fem que la defensa es tingui que
ajustar constantment sobre quin és el
davanter a marcar per part de cada defensor.
Consigna: Identificar el jugador a marcar.
Preguntes: Quan es digui “Stop”, tothom
s’aturarà i formularem la següent pregunta:
Quin atacant està sol?
A quin jugador et toca marcar?
Incidir en aquesta pregunta quan el defensor
no estigui marcant a cap jugador atacant.
UNITAT 3
ALEVI / INFANTIL B – SESSIÓ 1
�Consigna i preguntes.
Quan ja hi hagi una bona dinàmica del joc i la
normativa ja estigui introduïda i entesa pels
jugadors, farem preguntes al jugadors sobre
la consigna que estem treballant.
�Dinàmica del joc.
El partit es disputarà en tot el camp, ja que
busquem entrenar en les condicions el més
reals possibles. Per desorganitzar a l’equip
defensor posarem dues normes:
La primera norma és que un defensa tindrà
que incorporar-se a la següent línia. Al
progressar un jugador a altra línia, provocarà
superioritat numèrica a la zona mitja i exigirà
als jugadors a identificar constantment a quin
jugador han de marcar.
La segona és exigir mobilitat als 2 davanters.
8
Això farà que la defensa es tingui que ajustar
constantment, degut als canvis de posició dels
davanters. Aquesta mobilitat de l’atac és la
dinàmica que volem aconseguir, així els
defenses han de buscar contínuament al
jugador que ha de seguir. Al mateix temps
aquest joc exigeix molta comunicació
defensiva.
Romagosa, C. (2008). Apunts especialització
esportiva: futbol. CAFE, Universitat de Vic.
Sans, A. i Frattarola, C. (2001). Fútbol:
programa de entrenamiento para la etapa de
tecnificación -AT2-. Barcelona: Paidotribo.
Sans, A. i Frattarola, C. (1996).
UNITAT 3
ALEVI / INFANTIL B – SESSIÓ 1
Referències
Ardá T. i Casal, C. (2003). Fútbol:
Metodología de la enseñanza del fútbol.
Barcelona: Paidotribo.
Hernández-Ligero, D. (2000). "Programa de
optimización de las estructuras ludológicas en
fútbol". Training fútbol, núm. 93, p.32-43.
Pacheco, R. (2007). La enseñanza y el
entrenamiento del futbol 7: Un juego de
iniciación al fútbol 11. Barcelona: Paidotribo.
Entrenamiento en el fútbol base -AT1- (2a
ed.). Barcelona: Paidotribo.
9
UNITAT 3
ALEVI / INFANTIL B – SESSIÓ 2
Estratègies didàctiques per
treballar el tir en alevins i
infantils
1- Disseny d’una onada per entrenar
el tir
De la mateixa manera que hem fet a les
�Estratègia didàctica
L’estratègia didàctica escollida és l’onada.
�Jugadors i comodins
En aquesta onada hem triat Porter i 3
defensors contra 3 atacants i un comodí
ofensiu que no es mourà de la demarcació
assignada. El que busquen en el joc és que hiDe la mateixa manera que hem fet a les
sessions anteriors ens disposem a veure els
diferents passos per mirar de construir una
onada per entrenar el tir.
�Contingut i consigna
El contingut a treballar és el tir, com diu
Moreno (2008) és l’acció suprema del futbol i
l’últim colpeig que realitza un atacant sobre
la porteria contrària amb l’objectiu de fer gol.
La consigna que hem escollit en aquesta
onada és: Fixar el remat avall (Hernández,
2008).
assignada. El que busquen en el joc és que hi
hagi superioritat numèrica i que es succeeixin
moltes situacions de tir.
�Espai
En aquesta onada dividirem mig camp de
futbol 7 en 2 subespais, el subespai més
allunyat de la porteria serà de 15 m i el
subespai més proper a porteria serà de 10m-
12m. En l’apartat de normativa s’explicarà la
restricció espaial dels jugadors. Aquests
subespais estan pensats per que es succeeixin
situacions de superioritat numèrica i sigui
10
UNITAT 3
ALEVI / INFANTIL B – SESSIÓ 2
relativament còmode tirar a porteria. la zona B. En el primer espai hi ha una
superioritat numèrica de 3c1 i en el segon
espai de 4c2. Si els atacants circulen
mínimament la pilota es trobaran en moltes
situacions de finalització amb tir que
permetrà treballar la consigna seleccionada.
�Consigna i preguntes.
10
m
20
m
Zona
B
Zona
A
�Zones de Marca
En aquest cas farem servir la porteria de
futbol 7. Al tractar-se d’alevins i un exercici
de tir hem de fer servir les mateixes zones de
finalització que en un partit.
��ormativa
L’atac es podrà moure lliurement per tots els
espais i no tindrà cap mena de restricció.
Hem col·locat un defensa a la zona A i dos a
�Consigna i preguntes.
Consigna: Fixar el remat a baix.
Preguntes:
Quina és la zona de la porteria on el porter té
més dificultats per aturar la pilota?
On hem de tirar a porteria per evitar que la
pilota surti per sobre el travesser?
�Dinàmica del joc.
La normativa més rellevant d’aquest exercici
és la restricció de les zones a defensar pels
defenses. Això provoca que els atacants
sempre restin en superioritat numèrica i sigui
11
UNITAT 3
ALEVI / INFANTIL B – SESSIÓ 2
relativament fàcil finalitzar. Ens interessa
aquesta facilitat per tirar, però amb una certa
oposició. És habitual que molts entrenadors
facin exercicis de tir sense oposició el que
provoca aprenentatges inespecífics, poc
aplicables al partit.
treballar la consigna donar continuïtat a
l’acció després del tir a porteria.
�Contingut i consigna.
El contingut a treballar és el tir i la consigna
que hem escollit en aquest partit és: Donar
continuïtat a l’acció després de tirar a porteria
(Hernández, 2008).10
m
20
m (Hernández, 2008).
�Estratègia didàctica.
L’estratègia didàctica escollida és el partit.
�Jugadors i comodins.
En el nostre partit hem triat P.5cP.5 més un
comodí atacant. Es tracta de disputar una
simulació de partit amb un defensa menys.
Això provoca que l’atac tingui més facilitat
per construir el joc i es donin més opcions de
tir.
m mZona
B
Zona
A
2- Disseny d’un partit per entrenar
el tir
Anem a construir un partit que potenciï el
treball del tir des de lluny i així poder
12
UNITAT 3
ALEVI / INFANTIL B – SESSIÓ 2
�Espai
Segons Sans i Frattarola (1996) les mesures
del camp a utilitzar en les seves formes
didàctiques dependran de l’objectiu, el
número i el nivell dels jugadors i de l’edat
d’aquests, es per aquesta raó que sempre
abans de triar l’espai haurem d’haver pensat
en el contingut i la consigna a treballar i en
podem reduir-lo a 2).
Zon
a A
Zon
a B
Zon
a C
12
m
26
m
12
m
en el contingut i la consigna a treballar i en
quants jugadors utilitzarem.
En aquest partit utilitzarem 40 m d’un camp
de futbol 7 dividit en tres zones (una zona
d’inici, una zona de mig camp i una zona de
finalització). Dues línies de fora de joc a 12m
(podem ser 15 si els nostres jugadors
colpegen la pilota amb potència) delimitaran
la zona A i C i una zona central de 26 metres
on restarà la zona B. Dins de la zona B només
podran participar activament 3 defenses (si el
joc presenta dificultats en la progressió,
�Zones de Marca
En aquest cas farem servir les dues porteries
de futbol 7 per ajustar-ho al màxim a la
realitat.
��ormativa
Ara cal pensar en les normes del joc. La
primera ha de promoure la superioritat
numèrica amb mig del camp per facilitar les
situacions de tir. Per això situarem un comodí
a la zona B i només hi deixarem defensar 3
40
m
13
UNITAT 3
ALEVI / INFANTIL B – SESSIÓ 2
jugadors. Si veiem que hi ha massa oposició
podem reduir-ho a 2. La segona ha d’evitar el
joc excessivament directe que es pot donar en
aquest joc, per això la primera passada haurà
de ser curta en la zona d’inici, fins hi tot si
recuperem la pilota al mig camp. D’aquesta
manera es podrà organitzar la defensa i
tindrem un mínim control sobre el
en relació als continguts que volem
desenvolupar. És molt important centrar
l’atenció dels jugadors en els conceptes
rellevants (Vilà, 2007).
Consigna: Donar continuïtat a l’acció
després del tir a porteria
Pregunta: Quina és la millor acció que
podem fer després de rematar a porteria?tindrem un mínim control sobre el
desenvolupament del joc.
�Consigna i preguntes.
Abans de començar els entrenaments cal
revisar quines són les consignes importants
podem fer després de rematar a porteria?
�Dinàmica del joc.
Per analitzar la dinàmica que volem que
succeeixi en el joc hem d’estudiar dos
aspectes: el primer ja ha estat comentat en
apartats anteriors, hem de buscar una certa
estabilitat en el joc d’atac i que es succeeixin
accions de progressió i finalització. El segon
aspecte que hem de tenir present en aquest
partit és ajustar bé la distància de la zona A i
C. El que busquem és que sigui una distància
des del qual es pugui tirar, però amb una certa
Zon
a A
Zona
BZon
a C
12
m
26
m
12
m
40
m
14
UNITAT 3
ALEVI / INFANTIL B – SESSIÓ 2
dificultat. Per tant hi haurà dues maneres de
fer gol: tirant des de lluny on tenim
superioritat atacant o tirant més proper on hi
haurà una gran densitat de jugadors. Com que
la consigna és donar continuïtat després de
tir, ens interessa que hi hagi tirs des de fora.
Aquesta consigna la podem utilitzar per tots
Referències
Hernández-Ligero, D. i Romagosa, C. (2008).
Apunts iniciació esportiva:
futbol. CAFE, Universitat de Vic .
Moreno, M. (2008). Curso de monitor de
fútbol base. Madrid: Real Federación
els atacants, no només pel jugador que tira. Española de Fútbol.
Sans, A. i Frattarola, C. (1996).
Entrenamiento en el fútbol base -AT1- (2a
ed.).Barcelona: Paidotribo.
Vilà, J. (2007). La formació en la iniciació al
futbol. Curso de formación en C.F. Cardedeu.
Zona AZona B
Zona C
12
m
26
m
12
m
4
0
m
15