Post on 28-Oct-2018
Sinopsis
• Perspectiva del Ciclo Vital
–Paul B. Baltes.
–Glenn Elder / Mercedes Blanco
–Dudas surgidas desde las lecturas.
–Actividad “Bachillerato del Ciclo Vital”.
–Teoría del curso de la vida.
Glen H. Elder Jr.
Glen H. Elder, Jr. Profesor de Sociología y Psicología en University of North Carolina at Chapel Hill.
Coordina un programa de investigación en life course studies.
Ha trabajado también en: University of California (Berkeley) y en Cornell University.
Mercedes Blanco
Obtuvo la Licenciatura en Antropología Social en la Universidad Iberoamericana, realizó una Maestría en Ciencias Sociales en la Facultad Latinoamericana en Ciencias Sociales (FLACSO-Sede México) y cuenta con el Doctorado en Ciencias Sociales con Especialidad en Estudios de Población del Centro de Estudios Demográficos, Urbanos y Ambientales (CEDUA) de El Colegio de México.
Perspectiva tradicional del desarrollo humano
• Unidireccional (crecimiento-declive)
• Unidimensional (un solo factor)
• Acumulativa
El desarrollo “normal” incluye amplio rango dediferencias individuales (explicadas porinfluencias diversas).
Desarrollo desde la perspectiva del ciclo vital
“la variabilidad interindividual en el comportamiento aumenta a medida que el ciclo
vital avanza” (Baltes, 1983, p.255)
Características del desarrollo:
• Multidimensionalidad: dimensiones biológicas, cognitivas y socio-culturales influyen en el desarrollo de forma dinámica, en interacción, y variando su impacto a lo largo de la vida.
Características del desarrollo:
• Multidireccionalidad: diversidad
o pluralismo en la dirección de los cambios ontogénicos (procesos de cambio no siempre abarcan todo el ciclo, ni siempre son consecuencia de procesos continuos).
El desarrollo en la niñez se conecta con el desarrollo del restode la vida (en toda edad existe potencial de cambio, el desarrollode un ser humano es un proceso constante a lo largo de su vida).
Multidireccionalidad
Las experiencias tempranas son importantes,pero no son una condena (los niños puedenrecuperarse; resiliencia).
Multidireccionalidad
“los cambios que tienen lugar a lo largo de todo el ciclo vital pueden ser de naturaleza bastante diversa: la multidimensionalidad y multidireccionalidad de los
procesos de cambio conductual son hechos frecuentes” (Baltes, 1983, p.255)
Características del desarrollo:
• Contextual: el desarrollo varia
considerablemente de acuerdo a las condiciones históricas y socioculturales que existen en un período determinado.
Características del desarrollo:
• Discontinuidad: “los procesos de
cambio conductual a lo largo del ciclo vital no siempre abarcan todo el ciclo, ni tampoco son siempre consecuencia de influencias y procesos continuos” (Baltes, 1983, p.256)
“Los procesos de cambio conductual pueden diferir con arreglo a su comienzo, duración y terminación cuando son considerados
dentro del marco del curso de la vida” (Baltes, 1983, p.256).
3 sistemas de influencias:
1. Influencias normativas relacionadas con la edad
2. Influencias normativas históricas
3. Influencias no normativas
• Interactúan entre sí. Diversa relevancia a lo largo de la vida.
Citadas en Baltes, 1983
• Influencias Normativasrelacionadas con la edad
– Influencias biológicas altamente correlacionados con edad: son similares para un grupo de individuos de un grupo de edad particular (procesos biológicos de la pubertad o la menopausia).
– También se incluyen influencias normativas socioculturales ambientales como la jubilación o el ingreso al colegio.
• Influencias Normativas históricas– Influencias comunes a las personas de una
generación particular debido a circunstanciashistóricas que experimentan.
• InfluenciasNormativashistóricas
– Influencias comunes a las personas de una generación particular debido a circunstancias históricas que experimentan.
• Influencias Normativas históricas– Influencias comunes a las personas de una
generación particular debido a circunstanciashistóricas que experimentan.
• Influencias No – Normativas:– Acontecimientos vitales significativos inusuales que
tienen un impacto importante en la vida del individuo yque generalmente no se aplican a muchas personas.
– Puede incluir eventos positivos (e.g., oportunidadprofesional extraordinaria) o negativos (e.g., muerte deun padre en la temprana infancia).
Paradigma del “curso de la vida” (Elder)
• Principio n° 1: Tiempo y lugar históricos (time and place).
Paradigma del “curso de la vida” (Elder)
• Principio n° 2: “Momento de ocurrencia en el desarrollo” (timing in lives).
Por ejemplo, el aprendizaje de la lectura en la infancia o en la adultez.
Paradigma del “curso de la vida” (Elder)
• Principio n° 3: Vidas interconectadas o vinculadas
(linked lives).