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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL NORESTE Campus Piedras Negras
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PROYECTO: DISEÑO DE PROCESO DE ENSEÑANZA INNOVADOR
Asesor
M.E. Fco. Manuel González Sánchez
MANUAL DEL ALUMNO
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL NORESTE Campus Piedras Negras | APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS
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PROYECTO: DISEÑO DE PROCESO DE ENSEÑANZA INNOVADOR 2009
APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS
MATERIA: MÉTODOS INNOVATIVOS DE ENSEÑANZA
Clave: ED‐850
6 Créditos
MATERIA QUE LE ANTECEDE
HERRAMIENTAS DE SOFTWARE
PROYECTO: “DISEÑO DE UN PROCESO DE ENSEÑANZA INNOVADOR”
42 HORAS
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL NORESTE Campus Piedras Negras | INDICE 3
PROYECTO: DISEÑO DE PROCESO DE ENSEÑANZA INNOVADOR 2009
INDICE Introducción 4 Prólogo 5 Contenido temático de la materia 6 Contenido curricular de la materia 7 Justificación de la asignatura 8 Importancia de la asignatura 9 Importancia del trabajo en equipo 10 Conformación de equipos 10 Reglas que deberá considerar el equipo 10 Reglas para el desempeño dentro del salón de clases 11 P. O. L. Project Oriented Learning 12 Objetivo del proyecto 14 Intenciones educativas 15 Fases del proyecto 16 Fuentes de información 17 Requisitos para la acreditación del curso 18 Rúbrica de evaluación 20 Metodología de trabajo para el proyecto 22 Cronograma de actividades 23 Habilidades a desarrollar durante el proyecto 24 Secuencia de supervisión 26
Requisitos para la presentación final 27 Entregables durante el proyecto 27 Entregables al final del curso 28
Formatos Supervisión 31 Supervisión teórica 32 Evaluación del proyecto 33
Bibliografía 35 Recursos electrónicos 35
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL NORESTE Campus Piedras Negras | INTRODUCCIÓN 4
PROYECTO: DISEÑO DE PROCESO DE ENSEÑANZA INNOVADOR 2009
INTRODUCCIÓN
as instituciones de educación superior enfrentan, a diferencia de las de educación
básica, un problema de raíz en relación con su planta docente. Mientras que los
profesores del nivel básico tuvieron que realizar, durante algunos años, estudios
que los formaran como profesores en escuelas normales, en el nivel superior se reclutan
continuamente como docentes o pasantes o egresados de diversas licenciaturas:
ingenieros, médicos, sociólogos, químicos, antropólogos, biólogos, comunicólogos,
administradores, etc., sin ninguna formación específica para la docencia.
En efecto, más del 90% de los profesores de las instituciones de educación superior
son profesionistas, egresados de alguna licenciatura o carrera técnica, que nunca
realizaron estudios especiales que los capacitarán para ejercer la docencia, es decir, que
los formaron como profesores.
Esta situación tiene su origen en el convencimiento táctico de que, para poder
enseñar leyes, hay que ser licenciado en derecho, para poder enseñar cálculo de
materiales, hay que ser ingeniero civil, y para enseñar el nivel básico habrá que ser
profesor normalista.1
El profesor de origen, es decir, de normal superior en su mayoría de los casos son
los que atienden los niveles preescolar y básico, es mucho más conveniente para los
alumnos, ya que son ellos los docentes quienes inician la instrucción adecuada.
“La educación es la clave del futuro. la clave del destino del hombre y de su posibilidad de actuar en un mundo mejor”.2
Robert F. Kennedy
1 Razonamiento basado del Dr. Carlos Zarzar Charur – Habilidades básicas para la docencia 2 Cita tomada de la página http://www.mundocitas.com/buscador/Educacion/2
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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL NORESTE Campus Piedras Negras | PRÓLOGO 5
PROYECTO: DISEÑO DE PROCESO DE ENSEÑANZA INNOVADOR 2009
PRÓLOGO
l propósito primordial, de este manual en todo su contexto, implica estructurar
una nueva metodología propia según el ambiente de trabajo en el que te
desenvuelvas, ya que no se pretende descubrir el hilo negro, es decir, necesitas
necesariamente sujetarte a ciertas normatividades y partir de una hipótesis a comprobar.
Los modelos educativos que ya existen serán una guía de posibilidades y de lo que
resulte de este proceso deberás aplicarlos, comprobarlos y retroalimentarlos, para así re‐
estructurar tu proceso educativo en tu escuela.
Es importante declarar que lo que vas a obtener va a funcionar, es decir, no lo
diseñes con las ganas de que no funcione o con ciertas dudas de que funcione, y recuerda
nunca supongas, también considera que lo diseñado debe ser estrictamente real y
comprobable.
Este manual contiene los puntos necesarios con los cuales podrás obtener tu
DISEÑO DE PROCESO DE ENSEÑANZA INNOVADOR
El objetivo principal de esta materia es que conozcas la forma de obtener un
proceso de cómo enseñar mejor y además que sea innovador, algo nacido de una idea
personal, o haciendo un collage de varias aplicaciones, y que este centrado en el alumno y
en el grupo, convirtiendo este proceso en una herramienta útil para de tu gestión como
docente.
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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL NORESTE Campus Piedras Negras | CONTENIDO TEMÁTICO
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PROYECTO: DISEÑO DE PROCESO DE ENSEÑANZA INNOVADOR 2009
CONTENIDO TEMÁTICO
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL NORESTE Campus Piedras Negras | CONTENIDO TEMÁTICO
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PROYECTO: DISEÑO DE PROCESO DE ENSEÑANZA INNOVADOR 2009
CONTENIDO CURRICULAR DE LA MATERIA
1. Análisis de la evolución histórica cultural y su relación con los métodos de enseñanza
2. Comunicación escrita 3. Educación:
a. Griega b. Renacentista c. Pre – industrial d. Post – industrial
4. Piaget 5. Escuelas libres Montessori. Frei net. Mil aní 6. Dewey 7. Propuesta metodológica para la sistematización de los modelos de enseñanza 8. Diferencias entre sistema, modelo, método, técnica y estrategia. 9. El mejor modelo de enseñanza. ¿Cuál es?, y ¿Por qué? 10. Elementos del modelo 11. Logros contemporáneos y su impacto en la innovación educativa 12. El conductismo 13. El Cognoscitivismo 14. Creatividad 15. Constructivismo 16. Aprendizaje basado en el cerebro 17. Aprendizaje cooperativo 18. Inteligencia múltiple 19. Estilos de aprendizaje 20. Formas de pensamiento 21. Comunidades de aprendizaje 22. Pensamiento crítico 23. Enseñanza a distancia 24. Educación continua
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL NORESTE Campus Piedras Negras | JUSTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA
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PROYECTO: DISEÑO DE PROCESO DE ENSEÑANZA INNOVADOR 2009
JUSTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA
nalizar críticamente los métodos educativos desde el punto de vista científico e
histórico para que se conozca sus orígenes y fundamentos, y lograr al final del
curso el DISEÑO DE UN PROCESO DE ENSEÑANZA INNOVADOR y estrategias
educativas acordes a la misión, filosofía y propósitos de la escuela en la que se
desenvuelven, para así obtener una metodología de enseñanza – aprendizaje, en busca de
la excelencia académica.
Por otra parte, les facilitará obtener resultados satisfactorios desde el momento
que podrán planear, organizar y ejecutar todas las acciones con un cierto grado de
confiabilidad, de acuerdo a su estrategia elaborada de trabajo.
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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL NORESTE Campus Piedras Negras | IMPORTANCIA DE LA ASIGNATURA
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PROYECTO: DISEÑO DE PROCESO DE ENSEÑANZA INNOVADOR 2009
IMPORTANCIA DE LA ASIGNATURA
l curso se orienta a conocer los fundamentos del método educativo, tanto en la
enseñanza como en el aprendizaje, además de describir las transformaciones del
mismo durante diferentes épocas y situaciones sociales.
Se conocen y analizan los métodos existentes y sus condiciones de operación, con
la finalidad de rescatar las ideas claves y estructurar el diseño de estrategias del proyecto
de el DISEÑO DE UN PROCESO DE ENSEÑANZA INNOVADOR.
El curso será conducido por el facilitador y por alumnos, analizando y discutiendo
temas presentados por algún participante previamente seleccionado en una primera
ronda de sesiones. En una segunda parte del curso, se presentarán, analizarán y discutirán
los métodos y estrategias educativas diseñas por cada alumno de las presentaciones y la
participación en clase.
El contar con cierta experiencia al elaborar un proyecto por uno mismo, estará en
posibilidades de proponer en forma comprobable nuevos procesos de enseñanza, de
manera que sean aplicados en el entorno donde se encuentren.
Será hasta que no se elaboré un proyecto sobre la temática de DISEÑO DE UN
PROCESO DE ENSEÑANZA INNOVADOR, donde se habrán de utilizar los diferentes
procedimientos que ofrece la materia, el cual será de mucha utilidad en tu ambiente
laboral.
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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL NORESTE Campus Piedras Negras | IMPORTANCIA DEL TRABAJO EN EQUIPO
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PROYECTO: DISEÑO DE PROCESO DE ENSEÑANZA INNOVADOR 2009
IMPORTANCIA DEL TRABAJO EN EQUIPO
l propósito del trabajo en equipo es interactuar para compartir información y tomar decisiones para que cada uno de ustedes como miembros del mismo, se desempeñen en un ámbito de responsabilidad, conscientes de que el trabajo
colectivo requiere de un esfuerzo mancomunado que dé, como resultado una sinergia positiva., sin importar posición económica, intelecto, color de piel, etc.
Lo anterior nos va a conducir a ser críticos y analíticos en el desarrollo de nuestras actividades.
CONFORMACIÓN DE EQUIPOS
- El primer día de clase se formaran los equipos al azar. - Los equipos se conformaran, dependiendo del número de alumnos. - La conformación de los equipos será definitiva, no habrá cambios. - En las revisiones de avance del proyecto cada integrante del equipo participará y
deberá estar presente con los formatos respectivos en dos tantos. - Todos los integrantes del equipo conocerá a fondo el contenido y avance de su
proyecto. - Si no se encuentra todo el equipo, no será revisado.
REGLAS QUE DEBERÁ CONSIDERAR EL EQUIPO
- Puntualidad. - Respeto. - Participación activa de las tareas del equipo. - Aceptar las decisiones del equipo. - Retroalimentación de las aportaciones de los integrantes del equipo. - Todas las que impliquen un verdadero y comprometido trabajo en equipo.
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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL NORESTE Campus Piedras Negras | IMPORTANCIA DEL TRABAJO EN EQUIPO
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PROYECTO: DISEÑO DE PROCESO DE ENSEÑANZA INNOVADOR 2009
REGLAS PARA EL DESEMPEÑO DENTRO DE CLASE
1. Puntualidad y asistencia. 2. No uso de gorras.
3. Aseo personal y buena presentación.
4. Postura adecuada dentro del salón.
5. Honestidad en la entrega de tareas y proyectos.
6. Limpieza y orden en su espacio.
7. Respeto al maestro (a) y compañeros.
8. Prohibido el lenguaje inadecuado.
9. Salidas del salón sin regreso provocan falta.
10. Prohibidos alimentos y bebidas en el salón (excepto agua).
11. Cuidado del mobiliario.
12. No se permiten celulares en clase.
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL NORESTE Campus Piedras Negras | P.O.L. PROJECT ORIENTED LEARNING
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PROYECTO: DISEÑO DE PROCESO DE ENSEÑANZA INNOVADOR 2009
P.O.L. PROJECT ORIENTED LEARNING APRENDIZAJE ORIENTADO A PROYECTOS
royecto es una actividad programada para un periodo de tiempo específico en el que a través de una etapa de planeación, ejecución y evaluación, se logra alcanzar un objetivo específico.
La presente estrategia didáctica POL (Project Oriented Learning), es una técnica de aprendizaje en el que el maestro se convierte en facilitador.
Facilitación es un proceso a través del cual una persona ayuda a otras a completar su trabajo y mejorar la forma como ellos trabajan juntos.... Los facilitadores ayudan a su gente a establecer la conexión entre la calidad de su trabajo y el camino como ellos pueden interactuar el uno con el otro para lograrlo juntos.3
A través de esta técnica, los estudiantes trabajan juntos en un grupo y aprenden de cada uno y reciben supervisión intensiva del maestro o facilitador.
El técnica P.O.L., implica un cambio de roles, el reto es lograr hacer que el alumno sea más activo y productivo en lugar de mantenerse en un rol pasivo. El uso y aplicación del conocimiento debe ser la finalidad de la educación, no el conocimiento en sí.
El proyecto será el componente central y no el derivado de la materia. El proyecto es la materia, pues constituirá la metodología del aprendizaje a través de la cual el alumno descubrirá y aprenderá conceptos y principios propios de la materia de Métodos innovativos de enseñanza.
El proyecto envuelve a los estudiantes en un proceso de investigación creadora, cuyas actividades permiten la transformación y construcción de conocimientos, lo cual conduce a nuevos conocimientos o nuevas habilidades.
El proyecto será dirigido por los mismos estudiantes, participando activamente en el proceso de toma de decisiones, adquiriendo a la vez mayor responsabilidad.
El proyecto abordará situaciones reales y no simuladas.
3 Waver & Farrel‐ Managers as Facilitators. Berret‐Koehler Publ. San Francisco, 1997.
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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL NORESTE Campus Piedras Negras | P.O.L. PROJECT ORIENTED LEARNING
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PROYECTO: DISEÑO DE PROCESO DE ENSEÑANZA INNOVADOR 2009
Los estudiantes no aprenden mucho de escuchar y leer solos, el practicar al hacer y enseñar a otros, es mucho más efectivo4. Con la técnica POL, el aprendizaje se sitúa en el plano de la actividad social y la experiencia compartida, el estudiante no construye su conocimiento en solitario, sino gracias a la mediación de otros (el docente y sus compañeros de equipo) en un momento y contexto cultural particular.5
La técnica POL está pedagógicamente fundamentado en un enfoque constructivista, y comprende cuatro fases:
Fase inicial: experiencia concreta Observación reflexiva Conceptualización abstracta Experimentación activa6
4 Twente University‐ Learning Pyramid 5 Díaz Barriga, Hernández Rojas‐ Estrategias Docentes para un aprendizaje significativo. Mc Graw Hill. 6 Fuente: http://www.sistema.itesm.mx/va/dide/red/6/educacion/pol.html
Pirámide del aprendizaje Rango de porcentaje promedio
¿Qué tanto recuerdan los estudiantes?
Enseñando a otros
Practicar‐haciendo
Discusión grupal
Demostración
Audiovisual
Lectura
Exposición maestro
90%
75%
50%
30%
20%
10%
5 % + 5%
+ 5%
+ 10%
+ 20%
+ 25%
+ 15%
+ 10%
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL NORESTE Campus Piedras Negras | OBJETIVO DEL PROYECTO
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PROYECTO: DISEÑO DE PROCESO DE ENSEÑANZA INNOVADOR 2009
OBJETIVO DEL PROYECTO
l objetivo general del proyecto, es crear una armonía de comunicación en el
contexto académico, a través de la realización de un proyecto, con el propósito
de lograr un aprendizaje constructivista en los alumnos, en relación a la materia
de Métodos innovativos de la enseñanza.
A través del presente proyecto, los estudiantes deberán lograr los siguientes objetivos:
Aprender sobre la sencilla labor de enseñar bajo el diseño de un método propio innovador.
Utilizar las diferentes herramientas y habilidades básicas de la docencia para estructurar una clase en forma controlada y objetiva.
Interiorizar los procedimientos de la materia. Trabajar juntos en un equipo. Construir y sintetizar información. Encontrar conexiones interdisciplinarias entre ideas. Vencer los obstáculos que se le presenten. Utilizar herramientas y recursos de la vida real, como la tecnología. Formar parte activa en su comunidad. Descubrir cómo aprender. Descubrir cómo alcanzar una buena respuesta al problema del proyecto. Ser independientes al buscar por sí mismos soluciones a los problemas. Practicar y desarrollar habilidades sociales. Aprender a planear el trabajo. Aprender a dividir tareas. Aprender técnicas de organización. Aprender a tomar parte activa en las reuniones de trabajo Aprender a escribir reportes o informes.7
7 Project Oriented Learning‐ Iván Chávez Peñaloza‐ Monterrey, 2005.
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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL NORESTE Campus Piedras Negras | INTENCIONES EDUCATIVAS
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PROYECTO: DISEÑO DE PROCESO DE ENSEÑANZA INNOVADOR 2009
INTENCIONES EDUCATIVAS
on la elaboración de este proyecto del DISEÑO DE UN PROCESO DE
ENSEÑANZA INNOVADOR, es ofertar a los alumnos una nueva forma de
lograr el aprendizaje en ellos, de manera tal, que tanto para el alumno como
para el maestro – facilitador, resulte no una monotonía al interactuar con el grupo.
Por otra parte, es importante que se estén realizando anotaciones de la ejecución
del proceso, para lograr la mejora en su aplicación.
¿Qué resultados esperas de tu proyecto?, los que tu desees, es decir, la intención
primordial es que dicho proceso coadyude a mejorar la cátedra transmitida al alumno y no
se convierta en una lucha de barreras.
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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL NORESTE Campus Piedras Negras | FASES DEL PROYECTO
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PROYECTO: DISEÑO DE PROCESO DE ENSEÑANZA INNOVADOR 2009
FASES DEL PROYECTO
l proyecto deberá ser planeado y llevado a cabo en utilizando número
determinado de fases. Es importante denotar que cada una de las fases
serán observadas tanto por ustedes como por su asesor. Por lo tanto las
fases son las siguientes.
1) El análisis del problema
2) Fijar los límites del problema
3) Planear actividades, materiales, software, y asignación de actividades.
4) Trabajar con el problema‐ realizando cálculos y analizando costos.
5) Recolectar información, construir el prototipo o modelo de trabajo.
6) Las conclusiones‐ evaluando los resultados anteriores y contrastando con el marco
teórico.
7) El reporte ‐ ensamblar toda la información recolectada, ver coherencias,
tendencias, discutir y escribir el proceso.
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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL NORESTE Campus Piedras Negras | FUENTES DE INFORMACIÓN
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PROYECTO: DISEÑO DE PROCESO DE ENSEÑANZA INNOVADOR 2009
FUENTES DE INFORMACIÓN eferencia de las instituciones, áreas de trabajo, documentos, personas y
mecanismos de información de donde se pueden obtener datos para la
investigación. Entre las más representativas se pueden mencionar:
1) Instituciones:
a. Organizaciones que trabajan coordinadamente o forman parte del mismo
grupo o sector de la que es objeto de estudio.
b. Organizaciones líderes en el mismo campo de trabajo.
c. Organizaciones normativas que dictan lineamientos de carácter obligatorio.
d. Organizaciones que prestan servicios o suministran insumos necesarios
para el funcionamiento de la organización que se estudia.
2) Archivos de la organización:
a. De las áreas de estudio.
3) Directivos y compañeros de trabajo:
a. Personal del nivel directivo que maneja información valiosa, ya que
conocen si el conjunto de archivos responde a la realidad.
b. Personal operativo cuyas opiniones y comentarios son de gran ayuda,
puesto que ellos tienen a su cargo las actividades rutinarias, por lo que
pueden detectar limitaciones o divergencias en relación con otros puntos
de vista o contenido de documentos.
4) Áreas de trabajo:
a. Niveles de la organización que reflejan las condiciones reales de
funcionamiento, medios, personal y alumnado.
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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL NORESTE Campus Piedras Negras | REQUISITOS PARA LA ACREDITACIÓN DEL CURSO
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PROYECTO: DISEÑO DE PROCESO DE ENSEÑANZA INNOVADOR 2009
REQUISITOS PARA LA ACREDITACIÓN DEL CURSO
l alumno, como parte de un grupo predeterminado, tomará en cuenta ciertos
requisitos para entregar un proyecto de investigación relacionado con el
tema “DISEÑO DE UN PROCESO DE ENSEÑANZA INNOVADOR ”, el cual
deberá llevarse a cabo en una institución educativa de su elección, los requisitos son:
El proyecto deberá ser entregado en tiempo y forma. No se aceptarán trabajos
extemporáneos.
El proyecto deberá hacerse en grupo, a través de un trabajo colaborativo.
El proyecto será dirigido por los mismos estudiantes, sus integrantes tomarán la
decisión de cómo y cuándo trabajar (utilizar minutas de trabajo).
El proyecto abordará situaciones reales y no simuladas.
El proyecto deberá contener los esquemas y formato que se dará en clase.
En los proyectos participarán todos y cada uno de sus integrantes, por lo que el
facilitador podrá preguntar en cualquier momento a cualquiera de sus integrantes
sobre el desarrollo del mismo.
Se deberá de presentar en forma organizada el avance del proyecto en las sesiones
de supervisión fijadas por el facilitador, adjuntando el formato de la minuta de
supervisión con los problemas o dudas a resolver (el facilitador los proporciona).
La baja participación de los miembros afecta a todo el grupo.
Los reportes deberán ser más descriptivos que informativos.
Deberá haber una coherencia entre los reportes y los resultados.
El proyecto final deberá contener un reporte detallado del proyecto y un reporte
detallado del proceso, además de los resultados logrados, así como una defensa y
argumentación de los resultados.
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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL NORESTE Campus Piedras Negras | REQUISITOS PARA LA ACREDITACIÓN DEL CURSO
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PROYECTO: DISEÑO DE PROCESO DE ENSEÑANZA INNOVADOR 2009
Los reportes deberán contener:
o Reporte del proyecto (técnico) Portada Índice Introducción (ubicación en tiempo y espacio) Planteamiento del problema Investigación Propuesta. Presupuesto de materiales (si los hubiera) Apéndices y anexos (gráficas, cuadros y tablas en MS Projects). Bibliografía documental y virtual
o Reporte del proceso • Expectativas de la materia • Planeación del proyecto • Colaboración del grupo • Organización de recursos • Colaboración del facilitador • Comunicación con el cliente (alumnos) • Evidencia del proceso de aprendizaje • Conclusiones personales
Al finalizar el curso, contestar la autoevaluación del alumno y la evaluación del desempeño académico del maestro.
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL NORESTE Campus Piedras Negras | RUBRICA DE EVALUACIÓN
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PROYECTO: DISEÑO DE PROCESO DE ENSEÑANZA INNOVADOR 2009
RUBRICA DE EVALUACIÓN Se evaluarán los aspectos de acuerdo la siguiente rubrica de evaluación:
Actividad 10 7 4
Trabajo en equipo
Todos los integrantes, trabajaron por igual, el líder hizo buena labor
Algunos integrantes trabajaron en equipos pero el líder le falto coordinar
Los integrantes no se pusieron de acuerdo y el líder no hizo su labor
Cumplimiento de tareas Entrego todos las tareas en tiempo y forma
Entrego algunas tareas y algunas en tiempo y forma
No entrego las tareas
Desempeño durante las sesiones de supervisión y
aportaciones de los integrantes
Se desenvolvió activamente, y fue clara en responder las cuestiones solicitadas y los integrantes hicieron aportaciones importantes
Tuvo poco desenvolvimiento y dudo al ser cuestionado y los integrantes aportaron muy poco
No participo, ni supo defender su postura, ni los integrantes hicieron aportaciones alguna
Cumplimiento del plan de actividades
Cumplió firmemente el contenido total del plan de actividades
Cumplió parcialmente el plan de las actividades
No cumplió con el plan de actividades
Cumplimiento de las metas Cumplieron las metas ofertadas
Medio cumplieron las metas ofertadas
No cumplieron las metas
Calidad en los reportes Los reportes fueron entregados con mucha calidad
Los reportes estuvieron con poca calidad
No cuenta con nada de calidad en su reporte
Resultados bien fundamentados en teoría
Los resultados estuvieron muy fundamentados teóricamente
A los resultados les falto fundamento en la teoría
No fundamento los resultados
Calidad en los resultados, presentación, presentadores,
organización, seguridad, y dominio del tema
Presento trabajo con muy buena calidad de resultados, de presentadores, organización, seguridad y domino del tema.
Entrego trabajo pero falto calidad de resultados, presentadores, organización, seguridad y dominio del tema
Entrego trabajos sin calidad en resultados en todos sus rubros.
Cumple con el formato
El trabajo del proyecto, cumple con todos los requisitos del formato
El trabajo del proyecto le falto aspecto al formato
El trabajo no cumple con el formato
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL NORESTE Campus Piedras Negras | RUBRICA DE EVALUACIÓN
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PROYECTO: DISEÑO DE PROCESO DE ENSEÑANZA INNOVADOR 2009
PORCENTAJES DE EVALUACIÓN
Exámenes parciales 20%
Asistencia 5%
Proyecto final 45%
Exposición 15%
Reporte del proceso 15%
Total 100%
POLÍTICAS DEL EQUIPO
No atacar a los demás Hacer críticas constructivas No acaparar la participación Aceptar las opiniones y aportaciones de los demás Observar los límites de tiempo Aceptar las decisiones del grupo Colaborar “activamente” en todo el proceso
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL NORESTE Campus Piedras Negras | METODOLOGÍA DE TRABAJO PARA EL PROYECTO
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PROYECTO: DISEÑO DE PROCESO DE ENSEÑANZA INNOVADOR 2009
METODOLOGÍA DE TRABAJO PARA EL PROYECTO
l proyecto se desarrollará siguiendo la técnica P.O.L. (Project Oriented Learning) que incluye las siguientes fases:
- Presentación del proyecto, metodología, entrega de material - Teoría introductoria - Conformación de equipos por parte del maestro – facilitador y elección de temas - Análisis de los temas y planteamiento del objetivo - Supervisión por parte del facilitador en cada etapa del proyecto - Presentación final del proyecto en Word, engargolado con tablas insertas en MS
Projects. - Exposición del proyecto por parte del equipo en Power Point - Retroalimentación por parte del facilitador - Llenar los formularios de autoevaluación y de satisfacción del alumno y el
formulario de evaluación al desempeño académico.
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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL NORESTE Campus Piedras Negras | CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
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PROYECTO: DISEÑO DE PROCESO DE ENSEÑANZA INNOVADOR 2009
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
18 Abril 2009
02 Mayo 2009
16 Mayo 2009
30 Mayo 2009
13 Junio 2009
27 Junio 2009
Nomenclatura
Entregables
Supervisión
Examen Parcial
Presentación de Proyectos
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL NORESTE Campus Piedras Negras | HABILIDADES A DESARROLLAR
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PROYECTO: DISEÑO DE PROCESO DE ENSEÑANZA INNOVADOR 2009
HABILIDADES A DESARROLLAR
HABILIDADES ¿PARA QUÉ LAS EMPLEARÁS?
Análisis de la información
Obtendrás información documental que emplearás para vincular su aplicación en la práctica en base a la metodologías de intervención académica.
Identificarás los conceptos que contribuyan a tener conocimientos sobre el proceso de la lectoescritura y cómo observarlos en la institución al momento de aplicarla.
Identificación de necesidades de información
A lo largo de tu proyecto te encontrarás que necesitas consultar, cuestionar a expertos, que tendrás que buscar las estrategias para la recolección, procesamiento e incorporación de información
Exposición de ideas ante un equipo de trabajo
Exposición oral, argumentación fundamentada
Cuando realizas tus consultas teóricas, te informas y documentas sobre aspectos trascendentes de los temas que abordas y cuando te reúnes con tu equipo adquieres más estrategias para la argumentación. Mediante la preparación teórica y la vinculación práctica estás haciendo que el trabajo de tu equipo se enriquezca
Evaluación y selección de estrategias
Aprender a realizar diagnósticos sobre el momento de construcción del proceso de enseñanza y sobre los niveles de conceptualización, que te servirán para tener elementos teóricos y metodológicos en la enseñanza.
Negociación con integrantes del equipo
Aprender a negociar en un equipo o en cualquier contexto laboral, te ayudará a llegar a consensos, por lo que es muy importante aprender a escuchar a los demás, brindar nuestras propias argumentaciones y ponernos de acuerdo en lo que más beneficia al equipo
Síntesis y redacción Para la elaboración de tus trabajos escritos, es necesario que tú grupo desarrolle las habilidades de redacción y de síntesis de información
Organizar ideas, exponer y defender ideas
Al tener la información documental, es necesario que organices tus ideas, las expongas y mediante la argumentación las defiendas
Desarrollo de prácticas y evaluación de resultados
Dentro de tú vida profesional, te encontrarás que tendrás que saber diversas formas de cómo los seres humanos requerimos en algún momento ayuda o intervención psicopedagógica en nuestra institución educativa, por lo que es necesario que
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL NORESTE Campus Piedras Negras | HABILIDADES A DESARROLLAR
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PROYECTO: DISEÑO DE PROCESO DE ENSEÑANZA INNOVADOR 2009
Aplicación de la teoría y la práctica a fin de efectuar praxis de los contenidos
realices prácticas y evaluaciones sobre cómo se da este proceso
Documentación de procesos
Todo proceso que se realiza lo debes de documentar, para llevar un seguimiento sistemático de lo que tú y tu equipo van realizando, a fin de identificar problemáticas y brindar propuestas de solución ya que la reflexión sobre el quehacer diario nos hace reflexionar sobre nuestros aprendizajes y nos permite reconstruir día a día nuestro propio aprendizaje así como apoyar a los de nuestro alrededor, en este caso a los de tú equipo de trabajo.
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL NORESTE Campus Piedras Negras | SECUENCIA DE LA SUPERVISIÓN
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PROYECTO: DISEÑO DE PROCESO DE ENSEÑANZA INNOVADOR 2009
SECUENCIA DE LA SUPERVISIÓN
l facilitador es el maestro responsable de llevar a un grupo de personas en una discusión acerca de un tópico específico; no es como un instructor, no es la fuente de información, sino el guía para alcanzar los objetivos.
La supervisión se llevará a cabo de la siguiente manera:
1. El formato para la sesión de supervisión deberá ser entregado al facilitador con dos día de anticipación vía correo electrónico, indicando los aspectos a tratar, en caso contrario la supervisión no se llevará a cabo.
2. Para realizarse la supervisión deberán asistir todos los miembros del equipo, en caso contrario la supervisión no se efectuará.
3. En la primera supervisión deberá llevarse el diseño del Plan de Trabajo de su equipo y entregar una copia del mismo. Y traerlo para cada sesión, para observar el seguimiento de cómo el equipo lo está llevando a cabo, además deberá entregar copia de la minuta de trabajo con los nombres de los integrantes, compromisos y firmas de cada quien.
4. La sesión de supervisión de cada grupo no deberá durar más de 35 minutos. 5. Las supervisiones serán en el horario de la clase en el aula asignada al grupo y en
los días que se estipula en la línea del tiempo, de acuerdo a cada equipo. Para la primera y cuarta sesión de supervisión, ambos maestros coordinadores estarán presentes y darán la misma.
6. En sesión de supervisión únicamente participará el equipo que tendrá la supervisión y que estará en el aula. Es decir únicamente el equipo que será evaluado.
7. El alumno deberá entregar en la segunda sesión: a. Un registro con el nombre de los integrantes del equipo y su correo
electrónico. b. El reglamento propio del equipo firmado por sus integrantes. c. Un cronograma de actividades (gráfica de Gantt), con la planeación de
actividades y responsabilidades de cada miembro del equipo. d. La carta de aceptación de la institución educativa con la firma y sello
correspondiente. 8. Los entregables serán brindados en el tiempo y forma señalados en el manual.
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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL NORESTE Campus Piedras Negras | SECUENCIA DE LA SUPERVISIÓN
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PROYECTO: DISEÑO DE PROCESO DE ENSEÑANZA INNOVADOR 2009
9. El formato deberá contener información sobre qué actividad o actividades realizó cada integrante del equipo, que se irá integrando en la bitácora. Que deberán llevar para cada supervisión.
REQUISITOS PARA LA PRESENTACIÓN FINAL
1. La presentación final por equipo en Power Point, se realizará en la fecha y hora determinada en el cronograma de actividades, por lo que deberán presentarse 30 minutos antes para preparar sus actividades y revisar los detalles de su equipo.
2. La presentación se realiza en un contexto formal, por lo que su presentación personal deberá ser adecuada
3. Traer un esquema con los puntos clave para su exposición y presentar una agenda al maestro con los puntos que comprenderá la exposición.
4. El tiempo para su presentación deberá ser de 20 min. y 15 min. para preguntas 5. El equipo deberá asegurarse que los recursos tecnológicos para su
presentación funcionen adecuadamente. 6. Prever alternativas para realizar la presentación en caso de que falle el equipo
(cañón, cd, diskette, acetatos, computadora, etc.) 7. Evitar almacenar el archivo de la presentación final en servidores externos
(yahoo, Hotmail, etc.)
ENTREGABLES DURANTE EL PROYECTO
1. Plan de Trabajo: Elaborado en consenso del equipo, considerando las actividades necesarias para el desarrollo del proyecto y el cumplimiento de sesiones de supervisión así como de los entregables del propio proyecto. A entregarse en la primera supervisión.
2. Formato de supervisión: Elaborado en consenso del equipo, deberá entregarse dos días antes de la sesión de supervisión programada.
3. Bitácora con avances: Enunciar los avances que se vayan registrando del proyecto, problemáticas detectadas, ayudas requeridas, necesidades, logros obtenidos, etc. Es el diario de campo que el equipo debe llenar.
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL NORESTE Campus Piedras Negras | SECUENCIA DE LA SUPERVISIÓN
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PROYECTO: DISEÑO DE PROCESO DE ENSEÑANZA INNOVADOR 2009
ENTREGABLES AL FINAL DEL CURSO
MATERIALES
Una carpeta que contenga dos DOCUMENTOS: PROCESO y PRODUCTO.
a) Reporte escrito del Proyecto
b) Reporte escrito del Proceso
Para su entrega final, el proyecto deberá contar con lo siguiente:
Documentos de
Proceso
ASPECTOS
1. Expectativas de la clase. 2. Planeación y Administración del Proyecto. (Plan de Trabajo) 3. Comentarios de los integrantes del equipo respecto a su participación y
la del resto de su equipo. 4. Definición de la forma en que el equipo organizó los recursos y
materiales necesarios para el desarrollo del proyecto. 5. Comentarios y sugerencias individuales con respecto a la colaboración
del docente (supervisor del proyecto) 6. Comentar cómo definieron las estrategias para realizar la selección de
la metodología cualitativa y del modelo de enseñanza innovador. 7. Evidencias: de cómo se dio este proceso en los alumnos observados
(artículos, ejercicios resueltos de los niños, entrevistas a expertos –como: maestros de grupo, directivos, etc.; minutas de supervisión, guías de observación; evaluación de al menos 3 alumnos observados por cada integrante del equipo y al cual se aplicó una evaluación para identificar las necesidades educativas especiales del área académica, éstas evaluaciones se realizarán y anexarán como evidencia), todas las valoraciones del equipo y su interpretación se incluirán.
8. Proceso de interacción de los miembros del equipo, especificar las problemáticas que se presentaron en el transcurso de su proyecto y las propuestas de solución individuales y grupales que el equipo implementó para solventarlas
9. Incluir los formatos de supervisión que den soporte a cómo se fue
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dando el proceso del desarrollo del proyecto 10. Análisis de la vinculación de la teoría con la práctica de la metodología
empleada para el proceso de intervención psicopedagógica y el modelo de investigación cualitativa en el que está sustentando.
11. Incluir las bitácoras, minutas, carta de aceptación y directorio de integrante.
12. Comentarios generales por miembro y en general del equipo 13. Conclusiones
Documentos de Producto
ASPECTOS
1. Portada: con los datos específicos de cada grupo 2. Índice. 3. Introducción. 4. Antecedentes. 5. Perspectiva del campo de estudio
5.1. Observación en todos los grupos: Reporte de los resultados de dos observaciones a un docente de grupo, para analizar su metodología de enseñanza y ver el contexto donde se desarrolla el niño. Si es una institución que tiene un psicólogo educativo realizar dos observaciones al mismo
5.2. Elección del caso y justificación 6. Marco Metodológico
6.1. Planteamiento del problema 6.2. Fundamentación Teórica 6.3. Marco referencial interpretativo
6.3.1. Recolección de datos 6.3.2. Análisis e interpretación de datos: Reporte escrito de los resultados de las evaluaciones psicológicas pertinentes de acuerdo al caso, realizadas por cada uno de los integrantes del equipo, aplicadas a un alumno, especificando al final los comentarios pertinentes sobre el caso. Argumentar el porqué de las evaluaciones y como ayudan a la determinación de las necesidades educativas especiales
6.4. Resultados obtenidos 7. Instrumentación
7.1. Definición y justificación en la elección de las estrategias de intervención: Reporte del plan de trabajo a realizar con el alumno, dónde se especifique el modelo y las estrategias metodológicas que se van a realizar
7.2. Planeación de las actividades (estos aspectos elaborados por
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todos los miembros del equipo) a fin de ayudarse con ideas, orientaciones y sugerencias
7.3. Video grabación donde se demuestra que cada uno de los integrantes del equipo impartió aspectos y/o pasos de la metodología, y se observe qué estrategias está empleando
7.4. Ficha de evaluación del docente de grupo o del psicólogo educativo que observó la práctica de la metodología(s) de intervención psicopedagógica.
8. Conclusiones
9. Apéndices y anexos
10. Bibliografía documental y virtual
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PROYECTO: DISEÑO DE PROCESO DE ENSEÑANZA INNOVADOR 2009
FORMATO DE SUPERVISIÓN NOMBRE DEL PROYECTO_____________________________
FECHA__________________
INTEGRANTES DEL EQUIPO/ ACTIVIDAD REALIZADA POR C/U
ASPECTOS A TRATAR DURANTE LA SUPERVISIÓN
RETROALIMENTACIÓN
FIRMA DE LOS INTEGRANTES DEL EQUIPO
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FORMATO DE SUPERVISIÓN TEORICA NOMBRE DEL PROYECTO_____________________________
FECHA__________________
INTEGRANTES DEL EQUIPO:
PERSONAS QUE LEYERON EL DOCUMENTO
PERSONA QUE REDACTÓ EL DOCUMENTO__________________________________
RETROALIMENTACIÓN
FIRMA DE LOS INTEGRANTES DEL EQUIPO
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PROYECTO: DISEÑO DE PROCESO DE ENSEÑANZA INNOVADOR 2009
EVALUACIÓN DEL PROYECTO.
NOMBRE DEL PROYECTO_____________________________
FECHA__________________
CONTENIDO
VALORES Excelente Bueno Regular Malo 1 0.8 0.6 0.4
I DEFINICIÓN DEL PROBLEMA Es claro, concreto y específico Incluye en su definición el tema del curso
II ANALISIS DEL PROBLEMA
Identifica Variables Utiliza metodologías o herramientas de medición relevantes al tema
Fundamenta las observaciones y reflexiones
III ELABORACIÓN DE LA PROPUESTA
Integra las perspectivas de la comunidad, con referencia al tema
IV CONCLUSIONES
Consistencia con los planteamientos anteriores
Organización Variables analizadas en el documento Visión integrada del impacto que da el tema en la sociedad.
V FORMATO
Secuencia lógica y organización Uso del lenguaje, sintaxis y ortografía Utilización de gráficas y tablas de acuerdo a l resultado obtenido de encuestas.
Referencias bibliográficas bien fundamentadas
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PROYECTO: DISEÑO DE PROCESO DE ENSEÑANZA INNOVADOR 2009
DOCUMENTO DE PROCESO
Tiene una clara descripción del inicio del proyecto que incluya las reflexiones del equipo para formular el proyecto
Incluye la forma en que administraron el proyecto : fases, metodología, herramientas
Describe la forma en que organizaron los recursos para desarrollar la propuesta. Puede incluir observaciones y reflexiones del equipo
Describe las sesiones de supervisión, incluyendo agendas, minutas y resultados
Incluye reflexiones del equipo acerca de los resultados de aprendizaje
Incluye reflexiones individuales acerca del proceso de aprendizaje.
PRESENTACIÓN EQUIPO
Agenda Arreglo de salón Organización del equipo Buen manejo del tiempo y agenda Introducción Estructura clara Secuencia de Ideas Diseño claro que incluya texto y gráficas Buen manejo de tecnologías Conclusiones
EVALUACIÓN INDIVIDUAL
Conocimiento del tema Argumentación fundamentada Secuencia de ideas principales Comunicación efectiva Uso adecuado de voz Manejo de gestos, expresión y movimientos corporales
Manejo de tecnologías de información Comentarios
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL NORESTE Campus Piedras Negras | BIBLIOGRAFIA 35
PROYECTO: DISEÑO DE PROCESO DE ENSEÑANZA INNOVADOR 2009
BIBLIOGRAFIA
1. APORTACIONES DE PIAGET A LA TEORÍA Y PRÁCTICA EDUCATIVAS* Elena Martín (1), Álvaro Marchesi (2)
2. ALGUNAS REFLEXIONES ACERCA DEL JUEGO Y LA CREATIVIDAD DESDE EL PUNTO
DE VISTA CONSTRUCTIVISTA Francisco Aquino e Inés Sánchez de Bustamante
3. CONSTRUCCIÓN DEL PENSAMIENTO, QUINTERO MONCADA ASBEL, Editorial El Cid Editor, 2005
4. METODOLOGÍA CONSTRUCTIVISTA, GUIA DEL MAESTRO, Pimienta Prieto Julio H., Editorial Prentice Hall, 2005
RECURSOS ELECTRÓNICOS www.yahoo.com.mx. www. google.com. www.monografias.com www.aulaclic.com