Post on 13-Apr-2017
Análisis EconómicoCorrientes Económicas Act. 1.3Citlali Leticia Prado García6°A T/MPreparatoria 4
MercantilismoEscuela y ¿por qué?
No, por que no construyó una corriente edificada
Estado y tiempoEuropa occidental: España, Inglaterra, Holanda, Francia e
Italia.Del siglo XVI al XVIII
PersonajesG. Maynes, J. Bodino, E. Misseldeen
Valor o riquezaLe da mucha importancia a los metales preciosos,
midiendo la riqueza con la cantidad de metales que tenían
Principal actividad económicaEl comercio, la navegación y la invención de la
imprenta
Relación con el estadoToma un papel muy importante en
la realización de la política económica
Principales teoríasLa teoría del enriquecimiento o de
las naciones mediante la acumulación de metales preciosos
FisiocraciaEscuela y ¿por qué?
Sí, esta afirmaba que la economía estaba segura si el estado no intervenía
Estado y tiempoFrancia, siglo XVIII
PersonajesFrancisco Quesnay, Dupont De Nemours, Turgot, Mirabeau,
Condillac y Mercier de la Riviere
Valor o riquezaConsideraba a la agricultura como la única actividad
realmente productiva
Principal actividad económicaLa agricultura
Relación con el estadoEl estado es un mal necesario
que debe limitar su intervención
Principales teoríasLa agricultura es la única
actividad productiva por general el producto neto
Escuela Clásica
Escuela y ¿por qué?Sí, esta corriente crea el marco general capitalista
Estado y tiempoRusia y Alemania, siglo
XIV y XX
PersonajesCarlos Marx, Federico Engels y Vladimir Ilich Lenin
Valor o riquezaRealidad social donde existe un conflicto entre las fuerzas de
producción y las relaciones de producción
Principal actividad económica La industria y los obreros con su salario
Relación con el estadoProporciona protección legal a las transacciones
económicas y recaudan impuestos, los más bajos posibles
Principales teoríasLa economía está regida por
una mano invisible, en la cual el estado no debe intervenir, para la existencia del hombre son necesarios los alimentos. Se basa en el trabajo, el valor
y la mercancía
Escuela MarxistaEscuela y ¿por qué?
Sí, esta busca el porqué de la realidad social sea un proceso continuo y el cómo se efectúa
Estado y tiempoRusia y Alemania, siglos XIX y XX
Personajes Carlos Marx, Federico Engels y Vladimir Ilich Lenin
Valor o riquezaRealidad social donde existe un conflicto entre las fuerzas de producción y las relaciones de producción
Principal actividad económica Producción,
distribución y valorRelación con el estado
La riqueza está en manos del estado
Principales teorías Considera a la realidad social como un proceso continuo en la que hay conflictos entre las
fuerzas y relaciones de producción
Escuela Neoclásica Escuela y ¿por qué?
Sí, se encarga de refinar y desarrollar las ideas
clásicas
Estado y tiempoEuropa, segunda mitad del
siglo XIX
PersonajesCarl Menger, F. Von Wieser, W. Stanley,
Alfred Marshall, Leon Wairas y W. Pareto
Valor o riqueza Leyes de la conducta
humana, basándose en el utilitarismo y el consumo
individual
Principal actividad económica
Utilidad marginal que los bienes reportan al
consumidor
Relación con el estadoEl estado es el que controla
las transacciones
Principales teoríasTeoría subjetiva del valor basado en la utilidad y
escasez. Teoría del equilibrio económico general. Teoría de la
distribución. Teoría de la estática económica
Escuela Keynesiana Escuela y ¿por
qué?No se le considera una escuela, sino un pensamiento
Estado y tiempoInglaterra, siglo XX Personajes
Maynard Keynes y R. F. Harrod
Valor o riquezaTeoría general de la
ocupación, en el interés y el dinero
Principal actividad
económicaEl empleo
Relación con el estado
El estado participa en la economía, en la regulación de la
empresa y el mercado
Principales teorías La teoría del pleno empleo y la teoría
general de la ocupación, el interés y el dinero
En caso de utilizar esta información favor de citar al autor.©2017. Citlali Leticia Prado García